本科专业建设方案

⑴ 专业获批国家级一流本科专业建设点是什么意思

1、国家级一流本科专业建设工作分三年完成。每年3月启动，经高校网上报送、教育主管部门或高校提交汇总材料、高等学校教学指导委员会提出推荐意见等，确定建设点名单，当年10月公布结果。

2、省级一流本科专业建设方案由各省级教育行政部门制订，按照建设总量不超过本行政区域内本科专业布点总数的20％，分三年统筹规划，报教育部备案后与国家级一流专业建设同步组织实施。

3、入选省级一流本科专业建设点的专业，如同时入选国家级一流本科专业建设点，按照国家级一流本科专业建设点公布。空出的省级一流本科专业建设点名额可延至下一年度使用。

4、根据2019、2020年一流本科专业点建设情况，2021年将对各专业类国家级一流本科专业的建设数量和建设进度进行统筹。

(1)本科专业建设方案扩展阅读：

合并录取批次，就相当于拆除了围栏，使高校和考生实现了更大范围、更深层次、更本质性的相互选择，是扩大高校办学自主权和考生选择权的重要方面，有利于高校在更大空间内招收合适的学生，实现因材施教，从而促进特色化办学。

合并录取批次从整体上来说对所有高校都提出了挑战，即便是北大清华，如果某些专业办得不够好，而其他高校的这个专业办得很好，生源也可能流失到其他高校。

⑵ 武汉大学工商管理专业本科生培养方案

1、培养目标
培养社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展，具有创新精神和实践能力以及工商管理专业知识的高级专门人才。毕业后可在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研等方面工作。
2、专业培养要求
本专业学生主要学习工商管理方面的基本理论和基本知识，得到管理理论和管理方法的基本训练，具有分析和解决工商管理问题的基本能力，毕业生应具备以下几个方面的知识和能力。
1. 掌握一定的工程技术、计算机知识和人文社会科学基础知识。
2. 掌握管理学、经济学、行为科学等方面的基本理论、基本知识。
3. 掌握工商管理的定性和定量分析方法。
4. 具有较强的人际沟通以及分析和解决管理实际问题的基本能力。
5. 熟悉我国有关企业管理、政策与法规及了解国际工商管理的惯例和规则。
6. 了解本学科的理论前沿和发展动态。
7. 具有较强的计算机应用能力和外语能力；具有一定的科学研究和实际工作能力。
3、专业主干课程
管理学基础、管理信息系统、市场营销学、销售管理、市场调查与预测、人力资源管理、组织行为学、生产与运行管理、财务管理学
4、毕业合格标准
本专业学生应达到学校对本科毕业生提出的德、智、体、美等各方面的要求，完成教学计划规定的全部课程的学习及实践环节训练，毕业设计（论文）答辩合格，方可准予毕业。
5、授予学位类别
管理学学士

⑶ 青岛滨海学院应用韩语专业的专业建设规划

青岛滨海学院自建校以来就一直开办韩语商务（中专）专业，自1999年学院成为全国首批民办高等职业院校以来，经贸韩语（高职）专业就已开始持续招生，并于2003年5月确定为院级品牌专业，经过近18年的专业建设，招生规模不断扩大，在2004年达到顶峰（当年招生490余人，在校生达到近559人）；为了确保教学质量并避免人才过剩加剧内部竞争，自2005年逐年调整招生计划，目前在校生已控制到559人。根据该专业的实际职业方向的日益多元化，按照教育部统一要求，于2005年起学院将专业名称变更为“应用韩语”。该专业第一届毕业生于2002年毕业，就业率达100%；在随后几年里，就业率均达到98%以上，在全院各专业中始终处于领先地位。
随着青岛外向型经济的迅速发展，特别是山东省利用韩国、韩国产业向外转移的机遇，以青岛为核心通力打造半岛制造业基地，进一步促进了韩国企业的投资，使得在青岛的韩资企业数量不断扩大，产生了大规模的复合型韩语应用型人才需求。目前我院应用韩语专业以听说能力为培养核心的教学思路与教学实践已经基本形成特色，并得到社会的广泛承认，历年培养的毕业生在职业道德与职业技能上已获得企业的普遍认可。这是我们进一步办好该专业的重要基础。但必须看到，外向型经济已成为我国社会主义工业化的一个重要组成部分，经济全球化必然导致分工的进一步细化，在职场上，对专才的需求必然超越对通才的需求。所以，作为人才培养机构，必须时刻关注人才市场的需求变化，灵活捕捉市场信息，及时调整教育教学策略，不断培养能够满足市场需要的应用型语言人才，才能够在教育竞争中处于优势地位。近年来，随着全球IT技术和网络的发展与普及，国际服务业发展日益呈现信息化、现代化、全球化的趋势，服务外包作为国际服务贸易的新型业态，在全球方兴未艾，在本地的服务外包人才培训体系也初步形成，服务外包产业属于知识型人才产业，对人才的质量和数量有较高要求，同时也对职业教育提出了新要求。同时，由于受金融危机影响，我国的外资结构必然也会发生一次的得调整，劣质外资将会被淘汰出局，而坚持下来的和新引进的外资企业将会在经营上更加规范，对人才质量的要求也必然会更高。这对于应用韩语专业而言将是一个巨大的、现实的挑战。
基于对专业发展形势的清醒认识，特拟定应用韩语专业特色化建设的规划如下：
一、明确专业特色定位
作为高职层次的应用型语言专业，应用韩语专业必须进一步顺应市场发展趋势，办出特色，即实现基本技能的实用化（听说先行，以工作和生活交流为导向）、职业方向的多元化（尊重学生的职业选择，提供多模块的专业方向课组备选,满足学生除语言外多方向的个人发展需求）、职业技能的专门化（学生通过选修某一模块课程获得该职业领域所需的职业技能，毕业后经短期适应即可胜任岗位工作）。只有做出积极的反应，认真探索特色人才培养的新路，才能获得专业发展的空间。
目前我国的文科和综合型院校中设有韩语本科专业的已不鲜见，但与一些大的外语语种相比，规模仍然比较小。这些院校韩语专业的培养方向基本是文学、文化方向，培养目标是教学、研究、翻译人才，专业定位较高，学生数量较少，这与目前我国特别是东部沿海地区外向型经济的发展需求是不相适应的，既不能满足外向型经济发展对韩语人才在数量上的需要，也不能保证经贸和生产领域对韩语人才在语言实用技能上的需要。以语法教学为切入点，以翻译为重点的教学方式，很难从根本上摆脱以语言文化为专业方向的本科韩语专业的影响，难以适应目前以韩语为工具的基层岗位的大量社会需求。所以，作为韩语高职专业，要占领大规模的经贸领域和生产领域的应用型人才市场，必须进行大幅度的教学改革，并不断地深化这种改革。
随着我国经济发展的阶段不同，对韩语人才的需求类型也不同。在改革开放以前，我国经济的发展以国内自主发展为主，所以与韩国的交往较少，对韩语人才的需求基本限于高层管理、高校教学等领域，企业、商务需求较少，所以开设韩语专业的学校也较少。而在改革开放以来，外向型经济获得了迅速发展，社会对韩语人才的需求逐渐增加。近些年来，山东省特别是青岛市的外向型经济获得了迅速发展，来中国投资、旅游观光的韩国人逐年增加，企业、商务需要大量的韩语口译和直接以韩语为工作语言的基层管理人才，特别是复合型的贸易和生产管理人才，韩语专业的职业定位已经不再是单纯的口译与笔译，而是增加了生产管理、旅游服务、市场营销、国际贸易等多种职业方向，总体呈现为一种多元化的趋势。特别是在当前经济危机的情况下，韩国企业已经进行重新组合，现在留下来的企业一般是规模较大的，对人才的需求也和以前不同。我们要研究市场新的需求，调整教学，为社会培养适用的人才。另外，服务外包是前景广阔的产业，今后我们要结合服务外包的有关要求来培养学生，让学生能够和社会接轨。
由于外向型经济的迅速发展，特别是利用韩国产业向外转移的大好机遇，山东省制定了建设制造业基地的规划。青岛市作为山东省经济发展的龙头，以国际贸易、制造业、旅游业等作为发展的重点，正在迅速发展为国际大都市。由于和韩国一衣带水的睦邻关系，使韩国在青岛乃至山东半岛的投资始终处于领先地位，随之而来的就是对韩语人才的需求大量增加。但是今年以来, 由于世界范围的经济危机，我省特别是青岛市的韩资企业发生了一些比较大的变化，主要表现为部分经营不善的企业和中小型企业的被迫退出。企业的数量有所减少，人才需求从规模上有所缩小。同时对人才的要求也在产生变化。人才的质量要求提高，基层的人才需求减少，要求素质较高，有某方面特长的人才。近年来我省特别是半岛地区对韩语人才的需求主要集中于以下几类：
1、能以韩语作为工作语言的贸易人才；
2、能以韩语为工作语言的旅游服务业人才；
3、能以韩语协助沟通中高层管理与生产岗位工作人员的基层管理人才；
4、能以韩语作为工作语言的设计人才；
5、其他要求具有韩语听说读写能力的服务人才。
以出色的语言交际能力加之特色鲜明的职业技能构成符合性的竞争能力，在人才市场上求得自己不可替代的一席之地， 这将是应用韩语专业必然的选择。
二、确立以特色为导向的专业教学改革的目标和指导思想
根据对应用韩语专业的特色定位，我们确定该专业的教学改革目标为：开发建设重基础、重实践、重应用、多元化的培养模式。
其指导思想是：以训练学生掌握韩语基本语音、语调、词汇、语法为前提，以培养学生听说能力和现场翻译能力等实际工作操作技能为核心，以强化语言实践为培养手段，以培养学生分析问题和创造性独立工作能力为最终专业要求，满足同一专业学生对于不同职业方向的知识和技能学习的需求，赋予学生可持续学习与发展的能力，促进学生的个性发展和全面发；以社会需求为导向，以语言应用能力为核心，以职业技能为突破，以自主学习为手段，尊重学生个人选择，促进学生个性发展和充分发展。在此基础上构建相关基础课程，专业课程、实践实训课程，培养学生运用所学知识处理实际工作、解决实际问题的能力，帮助学生形成现实的就业能力，最终完成培养应用型韩语人才的根本任务。
三、以提高语言应用能力主导教改，以创新课程设置和考核机制保证特色
1、教师教育教学思想的统一
以特色专业建设目标和指导思想为指针，突出对学生三个能力的培养，即语言运用能力、职业能力、自主发展能力，这是应用韩语特色专业建设的实质。具体讲，就是学生通过学习要达到“听得懂，说得出，写得明白”，能以韩语作为工作语言，从事生产和经营活动，并能够获得不断通过自主学习实现自身提高的能力，即终生学习的能力，实现个人的可持续发展。教师的一切教学活动都围绕提高学生的语言应用能力展开。全体教师必须认真学习特色专业建设方案，正确认识特色专业建设对于学生发展、学员发展的重大意义，统一思想认识，主动积极地参与到具体工作当中。
2、教学计划与课程设置
教学计划与课程设置是应用韩语专业特色建设方向的重要保障。应用韩语专业的课程体系包括四个部分，即：
（1） 通识教育类课程（共16.5学分）。通识教育类课程包括通识教育必修课（10.5学分）和通识教育选修课（6学分）
（2） 学科（专业）基础课（19.5学分）。此部分为学生升入二年级开始专业学习的先决条件。一年内如不能取得该部分学分则应考虑留级或转入其他专业学习。
（3） 模块化专业方向课（45学分）。包括构成学生专业方向所必需的专业核心课（必修，21学分）和帮助学生形成个性化能力结构的专业选修课（24学分）
（4） 实践教学环节（10学分）（假期实践2学分，毕业实习4学分和毕业论文获毕业作业4学分）。
通识教育类课程严格按照教育部的统一要求设置，以确保我们高职教育的政治方向，并帮助学生确立正确的人生观价值观，；此类课程中的非核心课，具有可选择性，考核标准也可具有一定的弹性，学生可根据各自情况投入相应的精力（即学绩互补）；专业课一方面是确保学生汉语专业特征的语言类课程，此部分为必修；另一方面根据不同的专业方向设计不同的专业方向课程选修模块，由学生根据学院有关规定结合自己的天赋和兴趣按模块选择，修习完毕即可形成较明确的专业方向；模块化的专业方向课程是反映学生个性化专业方向选择和个人学习医院的标志性课程，同时也是应用韩语专业特色建设的标志性课程。公共选修课则是为保证学生人文素质提高和个性发展而提供的自选课程，没有模块要求，原则上只要符合学生个人成才规划，取得相应的学分总数即可。应用韩语专业的具体课程设置详见培养计划。
3、教学过程
对教学过程进行有效的全程监控是实现教学目标的重要途径。要确保我们的教学不偏离特色建设的轨道。
一是要突出学习方法的传授，使学生获得自主学习的能力；
二是要突出基础知识，使学生获得创新的完整平台；
三是要突出实践技能，使学生获得未来职业生涯所必需的语言能力和职业能力；
四是要突出创新意识教育，使学生勇于质疑，善于质疑，勤于思考，不懈追求。也就是说，不仅要把教学过程作为一个传授知识和技能的过程，更要把它作为一个教育人、塑造人的过程，要给学生以受用一生的职业素养和人文道德素养。
五是要为学生创设语言实践的环境，通过外籍专家以及开展各种活动，来给学生提供语言实践的环境，使学生的语言得以锻炼，语言实践能力得以提高。
4、考核
我们考核坚持“以语言-技能为着眼点”， 不同类别的课程采用相应不同的考核方式。
主干课程采用 “一试两卷”的考试方式，即一次考试采用两份试卷。卷一实行“教考分离”，由教务处统一组织命题工作，命题突出该课程的基本知识和基本技能，以通过卷一来保证课程的最低质量水平并获得学分。学生卷一成绩合格是该课程通过的前提条件。不通过卷一，则该课程无学分。卷二由任课教师单独命题，不采用统一命题。在通过卷一的前提下，卷二的成绩综合期中考试及平时成绩为学生该课程期末考核的成绩，并以此来核定绩点。该考试方式既可考核学生对于基础知识和基本技能在面上的掌握情况，也可以考核学生运用基础知识和技能解决问题的能力。
实践课程采用教师命题考查或结合实际进行实践操作能力考查的方式。要求做到评分标准公开，考查结果公开，以接受学生的监督。
卷一的命题在教务处统一协调监督下根据各门主干课程的基础题库完成命题。基础题库的建设由教务处会同专业教师一起完成。题库建设的基本依据是课程大纲，且只收集体现该门课程最为基础和重要的试题。试题的形式主要为选择和阅读理解。
学分-学绩制是确保实现应用韩语专业人才培养特色的重要平台。学分制下的学生选课自主权使得我们多元化的专业方向模块化课程设置方案能够得到充分的落实，并切实为个性化专门人才的培养创造了条件。学生可以围绕自己的成才预期选择适合自己的课程模块，形成自己独特的能力结构。学生在修满所学专业规定的学分的同时还要达到该专业规定的平均学绩。对学生的学业成绩从学分和学绩两个指标即从量和质两个方面进行评定，以鼓励学生在优势课程上尽最大努力取得优异成绩，突出个性发展。在总学分和总学绩达到要求的前提下，允许学生有条件地“以优补弱”，即以优势科目的高学绩弥补弱势科目的低学绩，这样既能够赋予学生更多的学习主动权，使强项更强，又没有降低对学业的总体要求，从而使学生更加灵活有效地掌握所学专业的必备知识和技能。对学生个人而言，他的个性和特长得到了应有的尊重；从全局来看，则可以更好地满足社会对同一专业不同专业方向人才的需求。
四、加强软、硬件设施建设，为特色专业建设提供强有力的支持
1、 加强师资队伍建设。近年来学院支持力度非常大， 引进了一批高水平教师（含学术带头人和一批研究生）， 使该专业的师资结构已经得到极大的优化，能够完全满足特色专业建设对师资的需求（详见附表）。今后还要有针对性地引进不同年龄层次的高水平教师，使得师资队伍结构形成合力梯队，达到稳定与平衡。
2、 进一步改善实践教学条件。学院的当前的施训工厂、实训室、语音室、多媒体教室等设施已经基本能够满足实践教学和实训的需要。下一步需要进一步完善设施功能，提高利用率，使这戏俄设施为特色人才的培养发挥更大的作用。
3、 发展和优化校外实习实训基地。目前已有协议的8家实习基地已经基本满足我们的实习需求。由于具备得天独厚的地域优势，根据教学需要还可随时拓展新的实习基地。要进一步加强与专业翻译服务公司和出版机构的联系，为学生增加更多的实训机会。要长期保持拥有校外实训基地不少于8家。
4、 进一步加强对韩教育合作与学分互认。畅通的中韩教育合作渠道为学生通过短期交流提高韩语听说能力创造了良好的条件；同时也为有条件的学生出国留学提供了现实的帮助。近年来相继与全州大学、庆北专门大学、釜山情报大学、济州观光大学等多所院校建立了稳定的合作关系，近年来我院应用韩语（含原经贸韩语）专业派往韩国留学的超过200人。
5、 办好科研机构，保持前沿信息的畅通。我院于2006年设中韩通商贸易研究所，2008年成立韩国学研究所，为师生提供了大量的研究韩国、了解韩国经济社会的机会，成为我院应用韩语特色专业建设的一个重要优势。 要充分发挥这些机构的外联功能和实训功能，一方面引进和介绍校外乃至国外的专家学者讲学，为师生开阔眼界；另一方面在从事科研课题研究时也可吸收大量的实生参与其中，并使他们在参与的过程中学会实用的方法，提高研究能力。
6、 进一步优化校内改革环境。作为民办院校，“以质量求生存”这一口号的重要性对全体教师和管理人员而言都具有格外重的分量。改革是我们工作的常态，灵活的机制则是我们改革得以顺利推进的重要保障。学院不仅要在各种资源上为特色专业建设提供支持，更要在管理政策上给予更大的自由发展空间， 形成一个适合培育创新思想的土壤。
五、组织保证和配套政策
1、 组织机构
（1）成立特色专业建设指导委员会
主 任：刘连新（副校长） 王恒杰（院长）
项目负责人：金镇容
（2）组建课题组：
组 长：陈荣（教研室主任）
组员：全体韩语专业教师。详见附表——“专业教师队伍现状”（名单）
（3）项目日常管理模型
东方语言学院院长—特色专业负责人—应用韩语专业教研室主任——课题组
2、有关配套政策
（1） 选配优秀教师,保证高级职称、研究生学历、双师型教师所占比例合理
（2） 加强专业教学研究，在参加学术会议、编写教材、国内外学术考察等方面给予政策倾斜。
（3） 继续增加现代化教学仪器设备。
（4） 设备管理中心安排专职语音室、视听室工作人员，提供有力的后勤保障。
（5） 引导学生社团在创设浓厚的语言实践环境方面多做努力。
（6） 选聘外教方面给予更大的政策倾斜。
六、资金投入计划
语音室已投入50万元，三年内计划再投入10万元，用以完善语音室教学和考试功能；
外贸函电、制单实训室已投入20万元，计划再投入10万元，购置实训软件，进一步完善施训功能；
视听室已投入约60万元，计划在近期进一步完善软硬件配套设施，如网络交互、考试功能等；
校内企业管理实训基地（数控加工培训基地，汽车维修实训基地等，与其他专业共用）已投入700万元，计划再投入20万元，扩大规模，提供更多的施训机会。
七、改革与建设的步骤和规划
（一）招生规模：
1、本专业在校生人数： 2007级219人，2008级158人，2009级108。
2、本专业2010年计划招生人数：108 人。
3、到2011年，该专业在校生人数控制在400人以内。
（二）师资队伍建设
1、在现有教师基础上继续引进了具有海外留学背景的、具备硕士以上学位的教师5人，其中能够胜任学科带头人和学术带头人工作的高层次人才3人。近年淘汰不合格教师2-3人。
2、继续培养双师型教师，使教师队伍中双师型教师比例进一步提高到45%左右。
3、争取引进具有丰富实践经验的企业翻译人员和外贸工作人员3名充实专业教师队伍，加强对外贸易实务和经贸韩语教学。
4、聘请本专业来自生产第一线的兼职教师，来承担扩大学生的专业领域视野，培养学生的职业素质的任务。
5、选派优秀的青年教师赴韩国研修。
6、安排专业教师在每个任期内完成不少于三个月的企业实习，以确保教学与人力资源市场需求的紧密结合。
（三）教材建设
1、进一步拓展教材选购渠道，扩大新版教材比例，从专业建设需要出发引进部分国外原版教材；
2、结合当地经济发展的特点优选专业方向课教材；
3、完善已有自编教材，新增2-3种实用性强、职业导向鲜明的自编教材。
（四）实践教学基地
1、校内实训基地现状
校内实验室和实训基地有：
（1）语音室4个（56座位）：
语音室配备了教学全套设备，同时配备了相应的磁带和光盘。
（2）函电、制单实训室2个（60座位）；
每个实训室配有电脑60台，打印机1台，复印机1台。
函电、制单实训室主要功能是：
①通过仿真环境进行韩语商务实践环节教学；
②让学生了解网络环境下的韩语办公自动化。
（3）视听室2个（56座1个，120座1个）
视听室配备了教学全套设备，同时配了教学光盘和影视文化光盘。
视听室的主要功能包括：
①通过播放视听实训材料，创设韩语视听环境，加强学生的语感；
②通过原版电影欣赏，感受韩语生活用语的特点，了解韩国社会文化。
③播放下载韩语新闻视频，了解韩国时政，感受现代韩语的特点。
（4）校园调频广播：定时播放韩语节目。
（5）校园电视台每周六下午播放系列韩语电视剧或文化专题片。
（6）把现在的机械加工厂建设成为一个校内的企业管理实训基地，设置全韩语工作环境，为学生提供真实的校内生产管理和现场口译实习场所。
（7） 校内汽修实训工厂可以为学生提供语言与实践的基地，供学生学习使用。
2、校外实习实训基地现状
现有以下8家单位已经与我院应用韩语专业签订了实习实训协议：
青岛爱思恩梯重工有限公司；
青岛天洋明机电有限公司；
青岛浦金钢材有限公司；
青岛摩碧涅斯电线公司。
青岛罗哈斯电子科技有限公司
青岛碟思禧电子有限公司
黄岛韩语学校
圣度（中国）电子有限公司
3、校内外实习实训基地建设规划
（1）在现有基础上对语音室、视听室升级，实现网络化实时播放；
（2）进一步完善经贸韩语函电实训室的功能；
（3）到2011年新开发校外实习实训基地不少于3个。
根据上述规划，争取在现有专业特色基础上，在2011年形成我院应用韩语专业更加明显而又相对稳定的特色，以更好地服务当地经济建设，把国务院《关于大力发展职业教育的决定》和温总理关于职业教育的讲话精神落到实处。

⑷ 国家一流本科专业建设点代表什么

1、国家级一流本科专业建设工作分三年完成。每年3月启动，经高校网上报送、教育主管部门或高校提交汇总材料、高等学校教学指导委员会提出推荐意见等，确定建设点名单，当年10月公布结果。

2、省级一流本科专业建设方案由各省级教育行政部门制订，按照建设总量不超过本行政区域内本科专业布点总数的20％，分三年统筹规划，报教育部备案后与国家级一流专业建设同步组织实施。

广东高校234个本科专业入选国家级一流建设点名单。地方“赛道”中，省属高校158个专业入选，占比6.7%，名列全国前茅。中山大学、华南理工大学和暨南大学等部属高校也成绩不菲，在中央“赛道”中共有76个专业入选国家一流本科专业建设点。

组成部分：

合并录取批次，就相当于拆除了围栏，使高校和考生实现了更大范围、更深层次、更本质性的相互选择。

扩大高校办学自主权和考生选择权的重要方面，有利于高校在更大空间内招收合适的学生，实现因材施教，从而促进特色化办学。

以上内容参考：网络-国家级一流本科专业

⑸ 如何制定和优化本科人才培养方案

人才培养方案改革重点从降低总学分，加大选修学分比例；强化通识教育，推进公共课改革；加强课程整合和建设，推进创新创业教育等几个方面逐步推进。

（一）构建通识教育课程平台

对我校现有的公共必修课、公共选修课、素质拓展必修课进行梳理、改造和整合，将通识教育课程分为必修和选修两部分，其中，通识教育必修课程包含大学英语、大学体育、计算机应用基础、思想政治理论课、大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论与军事训练等；通识教育选修课程分为中外文化与人文素养、数理基础与科学探索、社会发展与公民教育、体育艺术与审美体验等四大模块。部分通识教育必修课程教学改革如下：

1.推进《大学英语》课程分级分层次教学

根据不同层次学生的实际情况和人才培养要求，设置基础英语课程和高级外语拓展类课程，开展大学英语的分级分层次教学。适当压缩学分，实施小班化教学，为学生英语综合能力的提高及个性化学习和发展提供良好条件。具体方案见《福建师范大学<大学英语>课程分级分层次教学实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕13号）。

2.试行《计算机应用基础》课程改革

以培养学生“计算思维”能力为核心，以差异化教学、多元化评价为宗旨，开展大学计算机公共课程综合改革，通过改革课程设计、教学内容、教学方法以及教学评价，努力提高本课程的教学质量。具体方案见《福建师范大学<计算机应用基础>课程教学改革实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕12号）。

3.探索思想政治理论课程改革

根据教育部有关要求，结合新时期大学生的思想特点，进一步优化和调整课程内容，减少理论课课内教学时数，增加讲座和社会实践课程教学时数。倡导“对话式”教学方法，变革终结性课程测评方式为全过程、多方式的考核方式，增强学生自主学习能力，提高思想政治理论课的实效性。

4.整合素质拓展必修课程

将大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论和军事训练等素质拓展必修课程纳入通识教育必修课程，调整优化个别课程的学时和学分。

（二）完善专业教育课程体系

1.打造专业核心课程

根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的有关要求，开足开齐各专业在本科人才培养中具有基础性和骨干支撑地位的核心课程，并进行重点建设。同时，结合专业发展目标和福建区域经济社会发展需要，建好若干特色课程。

2.开设专业导论课程

适应大类招生的需要，帮助新生全面、深刻、准确地了解和掌握专业的基本情况，明确专业学习的方向和目标，减少个别学生转专业的盲目性。各专业应在第一学年面向新生开设专业导论课程，该课程可采用系列讲座等方式开设，一般应由各专业有影响力的教授承担。

3.开放部分专业课程

选取部分专业试点面向全校开放专业课程，供全校学生选读，实现课程资源共享，优势互补，提高办学效益。鼓励学生跨学院、跨专业选修，促进学生个性化发展。

4.完善创新创业教育

将创新创业的理念和意识融入并贯穿人才培养全过程，各学院应在课程内容、教学方法、考评方式上根据创新创业教育的内涵进行探索改革。以创新创业教育精品资源共享课立项为契机，鼓励有条件的学院在专业教育课程模块增设创新创业教育类课程，可根据专业培养目标和专业特点开设涉及创新创业基础、政策、技能、实践等方面的必修或选修课程。各学院应聘请各行各业的优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师。学校建立或引进一批创新创业教育类的慕课、微课、视频公开课等在线开放课程，供学生自主选择修读，学生应至少选修1门，并获得相应学分。

⑹ 求一份西北农林科技大学的林学专业本科生培养方案

西北农林科技大学林学专业本科生培养介绍
林学(陕西省名牌专业) 学制四年，毕业授予农学学士学位。本专业培养具备扎实的林学学科基础理论，掌握林木遗传育种、森林培育、森林保护、森林资源经营管理、野生植物资源利用和城市林业建设等方面基本理论与操作技能，具有苗圃设计、造林规划设计、森林经营方案编制、森林资源监测与保护、森林生态环境建设与管理能力的研究型高级专门人才。（该专业设有森林保护方向）
主干学科：林学、生物科学、植物保护学
相关学科：生态学
主干课程：植物学、植物生理学、基础生物化学、遗传学、生物技术概论、树木学、森林生态学、森林计测学、林木育种学、森林培育学、森林保护学、森林经理学等。
就业方向及深造：毕业后主要在林业、农业、环境保护等企事业和政府部门从事林业生物技术、林木培育、森林保护、森林资源管理和生态环境建设等领域的研究和管理工作。可继续深造报考森林培育、林木遗传育种、森林保护学、森林经理学、野生动植物保护与利用、水土保持与荒漠化防治、植物学、生态学和微生物学等学科专业的硕士研究生。亦可申请赴国外攻读相关专业的硕士及博士研究生。