应用型本科师范专业如何发展
Ⅰ 学前教育专业毕业应用型本科的大学生就业率如何
师范类本科可以继续向小教，中教去考，去发展，因为幼教会有很多中高职毕业生从事了，大家没有必要争这个中低端饭碗。
Ⅱ 师范专业的特点是什么具体情况,历史与现状,今后发展的趋势是什么
特点是当老师啊，我是一个师范专业的学生，马上就要毕业了，最大的感受是师范专业的学生动手能力不强，就象以前老师教给我们的东西，没有什么实用的，大多是理论，以后我们出去估计也是这么教学生。
但是当老师最大的好处就是轻松，我觉得随着师范教育免费的实施，教师的素质会越来越差，因为没有多少人会为了四年的大学学费浪费自己的青春，特别是长时间的支教。
还有，师范学校普遍都很穷，所有条件也差一些，当然如果综合性大学里面的师范专业还好一些。
Ⅲ 师范类专业就业如何
【师范类专业就业前景】
由于我国教育政策的调整，近几年民办学校、职业学校大量兴起，这使得师范生就业机会增多，又在教育系统内为毕业生拓宽了就业市场。但不容忽视的是，我国中西部面临优质师资匮乏、基层教育系统缺少编制的现实情况，而大城市教师职位日渐饱和，不可能再接收大量毕业生。因此，在普教系统就业面临较大的竞争和压力。近两三年来，中西部省会城市及一些经济发达地区的二线甚至三线城市成为师范类毕业生求职的热点地区。从国家免费师范生政策的实施可以看出，中西部对师范人才的需求很大。因此，未来几年师范类毕业生也应当转变观念，更多地将注意力投放到中小城市和中西部地区，在那里展现风采，实现人生价值。
首先，由于我国教育长期“欠债”造成的人才匾乏。我国作为底子薄、教育事业发展相对落后的发展中国家，教育人才本来就比较缺乏。文革“十年动乱”期间，教育作为“重灾区”受到严重冲击，教师受到严重摧残。改革开放之后，虽然教育事业开始得到党和国家的重视，但由于急重难返，欠债太多，而且在一些领导的眼里发展教育仍属于“软指标”，所以在相当长的一段时间内，教育的地位、教师的地位还比较低，许多师范院校的学生毕业后不安心教育工作，千方百计想离开教育口，师范毕业生流失现象比较严重，给亟待补充新生力量的教育事业带来人才匮乏的局面。
其次，教育事业的迅速发展，给师范毕业生带来广阔的就业市场。随着开放步伐的不断加快，从党的十二大到十五大都把教育摆在优先发展的战略地位。政府在财政并不充裕的情况下千方百计加大教育投人，仅以国家财政性投入为例，教育经费从1978年的81．24亿元，增加到1997年的1862．54亿元；增长了近22倍，教育投入的大幅度增加，促进了教育事业的迅速发展。教育事业的迅速发展，一方面增加了对师范类毕业生需求的数量；另一方面对师资的水平和质量也提出了更高的要求。比如，在一些教育比较发达的大城市，为了提高基础教育的师资水平，正在采取措施逐步减少乃至取消中等师范学校，计划在不太长的时间内使小学教师全部达到专科以上的学历。这些无疑将为师范院校毕业生提供更为广阔的就业市场。
再者，教师作为光荣而又稳定的职业，近年来越来越受到大学毕业生的青睐。随着教师的政治地位、社会地位的不断提高和生活待遇的不断改善，教师职业正在受到全社会的普遍尊重。特别是在当前政府机构改革，人员裁减分流，大中型企业重组改造，大批职工下岗分流的情况下，相当一部分用人单位人才需求逐年减少，教师行业却既有较大的需求量，又有工作较稳、生活有保障等明显的优势，所以受到越来越多毕业生的青睐。关于师范类各专业毕业生的需求量情况，1998年上半年教育部有关部门曾就教育部直属的师范院校做过统计，需求较大的专业主要有数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业；需求相对差一些的专业主要有俄语、生物学、地理学、幼儿教育、教育管理、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业。当然，这种需求形势在不同地区、不同层次的师范院校中还会有所不同。
里需要指出的是，师范院校的专业不一定都是师范专业。目前几乎所有师范院校都开设有非师范类专业，有的比重还相当大，一些师范大学，尤其是一些省级以上重点师范大学甚至已经向综合性教研型或研究型大学转变，非师范专业较师范专业愈加强盛。由于目前师范专业仍然较为热门，而培养师资又绝非师范院校专利，一些有条件的非师范重点院校，也纷纷开设师范类专业，这样就形成了师范与非师范院校共同培养师资的力量。即使是目前，有些师范类专业在有的地方也已经不是那么紧缺，在一些地方师范院校中，相当一部分专业在农村、贫困地区的学校相当紧缺，而在一些大城市、重点中学恐怕就未必了。另外，师范院校女生相对较多，而女生就业难的问题近年来日益突出，这也是一些女生在报考师范院校时要加以考虑的。
Ⅳ 应用型本科的政策发展
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才 。
Ⅳ 师范类的专业如何就业前景如何啊
就业前景：就业是选择院校必须要考虑的一个因素。考生在决定了专业后所以奔着名校去就是希望能有一个好的发展。北京、上海等大城市以及江浙、广东等发达省份的大城市，人才就业竞争激烈，越来越多的公司更加看重工作经验，刚毕业的硕士研究生直接在大城市就业的难度比较大。
从大城市的就业状况来看，师范类学生的供求量趋近平衡，其中民办教育机构(包括培训机构)对师范类人才的需求量占了很大比例。
统计显示，在师范类各专业中，需求较大的专业有教育学、特殊教育、教育技术、数学、汉语言文学、英语、日语、物理、计算机等专业。由于我国教育政策的调整，近几年民办学校、职业学校大量兴起，这使得师范生就业机会增多，又在教育系统内为毕业生拓宽了就业市场。但不容忽视的是，我国中西部面临优质师资匮乏、基层教育系统缺少编制的现实情况，而大城市教师职位日渐饱和，不可能再接收大量毕业生。因此，在普教系统就业面临较大的竞争和压力。近两三年来，中西部省会城市及一些经济发达地区的二线甚至三线城市成为师范类毕业生求职的热点地区。
从国家免费师范生政策的实施可以看出，中西部对师范人才的需求很大。因此，未来几年师范类毕业生也应当转变观念，更多地将注意力投放到中小城市和中西部地区，在那里展现风采，实现人生价值。
Ⅵ 如何认识应用型本科教育的培养目标
应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系。
更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
发展
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。
国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
截止2018年，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。
Ⅶ 为什么应用型本科没有师范专业
目前应用型本科没有师范专业，主要原因是师范专业的“应用性”、“ 应用型”特征不明显，师范专业的特征是“学术性”、“教学型”。因此，师范大学的发展方向是“教学研究型大学”，师范学院的发展方向是“教学服务型大学”、“教学应用型大学”，师范院校的非师范专业会转型为应用型本科专业，师范院校总体不能成为纯粹的“应用型大学”，师范院校只能成为“教学应用型大学”。
Ⅷ 应用型本科院校应培养学生的哪些能力如何培养
应用型本科院校，主要应培养学生的专业应用能力。
如何培养，可以这样培养：
1999年前的专科是三年制，而现在的应用型本科是四年制，应用型本科专业理论知识按1999年前同专业的专科水平和要求培养，用一年到一年半的时间到专业对口的企事业单位参与实际工作，这一年到一年半的工作实践可分为两到三段进行，让学生至少要得到本专业的两到三个领域的工作经验，每个专业领域干半年。这样培养出来的应用型本科生的能力和水平，等同于1999年前的专科生毕业工作一年后的能力和水平。如此培养出来的应用型本科生基本不需要用人单位再培养，直接可以胜任相应的专业基层工作岗位。这样也就是符合现在用人单位的基本要求，拿来就能用，拿来就可用。
提示：现在普通二本的录取分数大致相当于八九十年代的专科录取分数。
题外话：现在100多分200来分就上专科，现在专科生的专业理论知识能学懂学好吗？有点怀疑。
Ⅸ 师范专业前景
师范类专业是一个比较大的范围，要是学生们有意向选择师范类专业的话，那么可以根据自己的个人兴趣、就业方向、就业形势等选择一个具体的专业。像英语、物理、数学、日语、计算机、语文等师范类专业的需求量比较大，招收的数量多，有些专业的需求量又会少一点。学生们可以根据自己的个人情况来做出选择，选择适合自己的专业。
Ⅹ 如何促进师范生专业发展
从三个方面入手
专业知识素养，主要指自身专业知识，教育学公共知识，日常基础知识
专业技能素养，
专业情感素养