本科专业的人才培养体系

1. 南京农业大学资源与环境科学学院有哪些人才培养模式

人才培养 学院具有完善的人才培养体系，本科专业中农业资源与环境专业为教育部特色专业和江苏省首批A类品牌专业，环境工程专业为省品牌专业，通过全国工程教育专业认证；学院教学中心被评为“江苏省实验教学省级示范中心”。拥有植物营养学和生态学2个“国家级优秀教学团队”，《高级植物营养学》被评为教育部来华留学英语授课品牌课程。年招收研究生250名（其中博士生50多名）、本科生180名左右。学院独立设有黄瑞采教授奖学金和十多个企业奖助学金，年资助在校生近百万元。
近年来，有3篇博士论文被评为全国百篇优秀博士论文，另有2篇被评为全国优秀博士论文（提名）。一批国内外著名的学者如中国工程院院士蔡道基和中国科学院院士侯光炯、朱显漠、王德宝、章申等都曾在本院学习或工作过，数十人成为欧美著名高校、研究所的杰出学者，获得国家杰青等荣誉称号，以及一批省部级、厅局级、校（所）长等优秀管理者。

2. 在信息管理与信息系统专业人才培养方案课程体系中，课程类型有哪四种类型每种类型的学分要求是什么实

摘要

3. 如何制定和优化本科人才培养方案

人才培养方案改革重点从降低总学分，加大选修学分比例；强化通识教育，推进公共课改革；加强课程整合和建设，推进创新创业教育等几个方面逐步推进。

（一）构建通识教育课程平台

对我校现有的公共必修课、公共选修课、素质拓展必修课进行梳理、改造和整合，将通识教育课程分为必修和选修两部分，其中，通识教育必修课程包含大学英语、大学体育、计算机应用基础、思想政治理论课、大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论与军事训练等；通识教育选修课程分为中外文化与人文素养、数理基础与科学探索、社会发展与公民教育、体育艺术与审美体验等四大模块。部分通识教育必修课程教学改革如下：

1.推进《大学英语》课程分级分层次教学

根据不同层次学生的实际情况和人才培养要求，设置基础英语课程和高级外语拓展类课程，开展大学英语的分级分层次教学。适当压缩学分，实施小班化教学，为学生英语综合能力的提高及个性化学习和发展提供良好条件。具体方案见《福建师范大学<大学英语>课程分级分层次教学实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕13号）。

2.试行《计算机应用基础》课程改革

以培养学生“计算思维”能力为核心，以差异化教学、多元化评价为宗旨，开展大学计算机公共课程综合改革，通过改革课程设计、教学内容、教学方法以及教学评价，努力提高本课程的教学质量。具体方案见《福建师范大学<计算机应用基础>课程教学改革实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕12号）。

3.探索思想政治理论课程改革

根据教育部有关要求，结合新时期大学生的思想特点，进一步优化和调整课程内容，减少理论课课内教学时数，增加讲座和社会实践课程教学时数。倡导“对话式”教学方法，变革终结性课程测评方式为全过程、多方式的考核方式，增强学生自主学习能力，提高思想政治理论课的实效性。

4.整合素质拓展必修课程

将大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论和军事训练等素质拓展必修课程纳入通识教育必修课程，调整优化个别课程的学时和学分。

（二）完善专业教育课程体系

1.打造专业核心课程

根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的有关要求，开足开齐各专业在本科人才培养中具有基础性和骨干支撑地位的核心课程，并进行重点建设。同时，结合专业发展目标和福建区域经济社会发展需要，建好若干特色课程。

2.开设专业导论课程

适应大类招生的需要，帮助新生全面、深刻、准确地了解和掌握专业的基本情况，明确专业学习的方向和目标，减少个别学生转专业的盲目性。各专业应在第一学年面向新生开设专业导论课程，该课程可采用系列讲座等方式开设，一般应由各专业有影响力的教授承担。

3.开放部分专业课程

选取部分专业试点面向全校开放专业课程，供全校学生选读，实现课程资源共享，优势互补，提高办学效益。鼓励学生跨学院、跨专业选修，促进学生个性化发展。

4.完善创新创业教育

将创新创业的理念和意识融入并贯穿人才培养全过程，各学院应在课程内容、教学方法、考评方式上根据创新创业教育的内涵进行探索改革。以创新创业教育精品资源共享课立项为契机，鼓励有条件的学院在专业教育课程模块增设创新创业教育类课程，可根据专业培养目标和专业特点开设涉及创新创业基础、政策、技能、实践等方面的必修或选修课程。各学院应聘请各行各业的优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师。学校建立或引进一批创新创业教育类的慕课、微课、视频公开课等在线开放课程，供学生自主选择修读，学生应至少选修1门，并获得相应学分。

4. 什么是人才培养的质量标准与规格要求

质量标准：

培养具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的人才。

具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识能力，具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。

规格要求：

培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成材。

人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是达到德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等之类。

(4)本科专业的人才培养体系扩展阅读

教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。

社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。

学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。

因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。

5. 如何打造高效的人才培养体系学习心得

当务之急，科普人才本科培养体系的建设应着力从以下几个方面着手。一是以部属和省属重点师范高校为依托，构建科普人才师资队伍的培养体系。支持、资助部属和省属重点师范高校以培养优秀科学教育或科学技术教育教师和未来科学或科技教育教育家为目标，开展科学教育和科学技术教育本科专业建设。当前，应着力以国家在教育部六所直属师范大学实施免费师范生教育政策试点为契机，努力培养乐教、适教、善教的优秀科学教育或科学技术教育教师队伍。二是在已经开设科技传播本科教育的理工科重点大学，推动建设科学、规范、合理的科普人才培养方案，构建由科学技术通识教育、科普专业教育和科普实践技能教育三大板块组成的课程体系，开发内容丰富，体系健全的教材体系，在确保学生具有宽阔科学知识视野的同时有针对性地提升学生科普专业学术素养和科学素质及相应的科普专业技能。三是组织和动员国家985或211高校中已经设置新闻与传播本科专业的高校专门设立相关科技传播与普及（科普）专业、学科，或者在传播学、教育学、科技哲学、科技史、管理工程等专业或学科的基础上设立科技传播与普及本科教育方向，拓展科普人才本科培养的学科专业基础和专业发展空间，逐步建立专业覆盖广、渠道层次多、类型丰富多样、布局合理的科普人才本科教育培养网络。在着力完善科普人才本科培养体系建设的同时，进一步优化科普人才本科培养路径、学科专业布局，构筑科普人才本科教育宽广的专业支撑体系，进而建立健全高校科普人才培养持续、健康发展的长效机制。

6. 2015级本科人才培养方案中课程体系是由哪些课程组成

当务之急，科普人才本科培养体系的建设应着力从以下几个方面着手。一是以部属和省属重点师范高校为依托，构建科普人才师资队伍的培养体系。

7. 重庆大学生物工程学院有哪些人才培养体系

【人才培养】具有完整的本科、硕士、博士人才培养体系，生物工程专业成为回重庆答市特色专业建设点、生物医学工程专业重庆市“三特行动计划”特色专业。成功申报重庆市生命科学教学示范中心，建成了多学科交叉、针对性强、本硕共享的实验教学平台，强调课内外的紧密结合，开设来华留学英语授课品牌课程。

8. 如何落实应用型本科人才培养理念

发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。我校现已进入首批应用型人才名校工程建设单位，培养高素质应用型的专门人才，也是我校的办学目标和办学思路。围绕“学在鲁大”的内涵和要求，结合《鲁东大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》,地理与规划学院确定了今后教学工作的基本思路：以应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学研究和思想观念转变为先导，以培养高素质应用型人才为目标，以提高质量为核心，以办学条件建设为重点，以教学质量工程和学风建设为抓手，建立教学工作与学生工作的联动机制，全面加强教学内涵建设，不断提高教学水平和人才培养质量。学院并制定了全面提高本科教学质量的具体措施：
一、统一思想认识，更新教育教学观念
培养高素质应用型人才，必须首先统一思想，树立以“应用”为主导的人才教育理念与培养目标。应用型本科教育是一种人本主义教育理念,它关注的是为“人类未来职业生涯做准备”的教育,是实用主义教育理念在现实中的弘扬和发展。因而其培养目标不是传统的学科和学术本位的,而是对接现实,以满足社会需求为导向的,是理论与实践相结合、生产与劳动相结合、学校与企业相结合的教育,它更加强调学生自主学习能力和岗位适应性,强调具备胜任某种职业岗位的技能,强调能够解决生产实际中的具体技术问题,而且具有技术创新和技术二次开发的就业竞争能力,具备更高的适应社会多种岗位的综合素质,即生活和生存力,培养的是现代技术的应用者、实施者和实现者。在深刻理解应用型人才的内涵的基础上，进一步明确办学三原则，即以最大限度经济建设的需求作为最高办学准则；以社会评价作为衡量办学水平高低、人才质量优劣的最终标准；以服务经济、贡献社会作为学院自身发展的根本动力。
二、面向社会需求，围绕应用型人才培养目标，优化人才培养方案
高质量学生的培养需要一个高质量的培养方案，因此，完善人才培养方案，构建以能力为核心的人才培养模式和课程体系，是应用型人才培养的核心和关键，培养方案的重点应结合社会发展的需要和专业特点，确立好几个课程群和形成一个完善的实践教学体系，从而满足培养应用型人才的要求。
以地理科学专业为例，重点应构建好三个特色课程群和五个层次的实践课程体系。三个特色课程群包括自然地理课程群、人文地理课程群和地理教育课程群。五个层次实践课程体系分别是：第一层次为基础层次——室内实验教学；第二层次为专业层次——专业野外实习；第三层次为技能层次——中学教育实习；第四层次为提高层次——毕业论文设计；第五层次为拓展层次——学生社会实践。针对培养应用型人才,尤其要强化专业实践课程体系,应以培养方案调整为切入点,把“实践与应用”的思想作为新的地理教育观念贯穿在整个实践课程体系中,改变原有实践课程结构,建立“实践与应用”为主线的地理专业实践教学课程内容体系。通过五个层次的实践教学相互配合,各种形式的实习取长补短,可最大限度地提高实习效率,提高实习教学质量，使学生熟练掌握基础知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力，培养学生的创新意识、动手能力、科研能力和综合素质。
三、强化师资队伍建设，促进教学质量提高
学生实践应用能力的提升,需要有良好的实践条件来支撑,更重要的是要有良好的师资队伍与之相适应,所以,师资队伍建设是学院工作永恒的重点。再宏伟的目标，再好的方案，都要靠人来实施，也就是说能否培养出合格的应用型人才，优良的师资队伍的引领是关键。教师有底蕴，教学才有底气，学生才有灵气。师资队伍建设无非是数量、结构、素质和作风的建设。在数量上，我院整体师生比较高，许多教师工作量较大且很多专业只能采取大班上课，从而严重影响了教学效果；在结构方面，有实践工作经历的教师占的比重较低，从而形成了僵化知识生产方式与应用型人才培养之间的矛盾，使之无法实现“学中做”和“做中学”的目标。所以，在数量和结构方面，今后师资队伍建设的重点：一是旗帜性的学术带头人和专业带头人的引进；二是有实践背景和经验，专长于学生实践能力培养的实践教学教师的补充；三是为了全面提升学院现有教师的从师能力、实践能力、创新能力和治学能力，促进学院教学质量的提高，制定全院教师能力提升的计划。把提升青年教师的实践能力和高级职称教师的科技创新能力作为核心目标，把“双师型”人才的培养、引进作为现有师资队伍提升的重点取向；制定教师外出培训、到企业锻炼等具体措施；作风建设方面，将职业道德的要求显性化、数量化，并作为教师考核、晋升、聘任的的重要条件,促进教师工作作风和教风的提升。
四、制度规范管理，管理保证质量
教学管理是确保教学质量的必要条件，管理出效益,管理出质量。质量监控是教学管理中的必要手段,是提高教学质量的重要保证。首先要进一步完善教学质量监控保障体系。有关教学的管理制度和有关考核评价指标体系急需补充,如完善课堂教学、实践教学、毕业论文等各主要教学环节质量标准,重点突出“理论课程教学实践化，实践课程教学动手化”的要求;制定以应用能力为主导的多元化考核制度与评价方式，进一步完善产学研合作管理办法等；细化学风建设的各种规章制度和办法。其次，探讨衡量课堂教学质量的标准，将课堂教学更加具体地纳入到教师岗位的考核评价体系之中，从而调动教师教学工作的积极性，同时还要把学生的职业资格考试、公务员、技能大赛等指标纳入到单位工作的考核评价体系之中。第三，充实和稳定专职教学管理队伍。教学管理人员是教学质量全程管理的落实者，是发挥制度有效性的保证,要制定《教学管理人员管理办法》，以保证教学管理人员的数量和素质能适应应用型人才培养的要求。

9. 中山一院学院制人才培养模式的介绍

摘要 培养模式：在本科教育方面，学校进一步突出人才培养核心地位，加快推动教育教学内涵发展，围绕人才培养目标，构建“德育与智育、学科与专业、科研与教学、本科生培养与研究生培养、第二课堂与第一课堂”“五个融合”为特征的卓越人才培养体系。在多年实践基础上，形成并强化了“通识教育、大类教学、复合创新”的本科人才培养教育观念，不断提升综合性、研究型大学优质教学科研资源的投入，使得“宽口径、厚基础、个性化”的人才培养特色得到拓展，服务学生的全面成长成才。落实立德树人根本任务，践行综合性、研究型、开放式办学理念，加快建设中国特色世界一流大学步伐。

10. 应用型本科人才培养模式研究与实践的目录

绪论
一、高等教育大众化理论的产生
（一）应用型大学的提出与产生
（二）国外发达国家及中国台湾地区应用型大学
（三）应用型大学的基本特征
二、高等教育分类
（一）发达国家和地区高等教育分类
（二）国际高等教育分类标准
（三）当前我国高等教育分类法
第一章我国应用型大学的产生、基本特征和分类
一、我国应用型大学的产生
二、我国应用型大学的发展途径
三、应用型大学的内涵与基本特征
（一）应用型大学的内涵
（二）应用型大学的基本特征
四、我国应用型大学的分类
五、应用型大学的发展战略
（一）校企结合、应用为本的发展战略
（二）为地方经济建设服务的发展战略
（三）培养复合型应用性人才的发展战略
第二章应用型本科人才培养模式
一、人才培养模式概述
（一）人才的内涵及分类
（二）应用性人才的内涵
（三）应用性人才的能力结构
二、人才培养模式的含义与分类
（一）人才培养模式的提出与发展
（二）人才培养模式的构成
（三）人才培养模式的类型
（四）人才培养模式多样化原因
（五）建立与大众化阶段相适应的高等教育人才观
（六）应用型本科应找准人才培养定位
三、应用型本科人才培养模式概述
（一）发达国家和地区应用型大学人才培养模式的经验借鉴
（二）北京地区高校人才培养模式概况
四、应用型本科人才培养模式构建
（一）应用性人才培养模式内涵
（二）应用性人才培养模式特征
（三）我国应用型本科人才培养模式研究历程
（四）应用型本科人才培养类型
（五）应用型本科人才培养中存在的问题
（六）实例分析：北京联合大学自动化学院智能建筑工程的专业人才培养方案设计
第三章应用型本科人才培养目标与规格
一、培养目标的概念
（一）明确培养目标是高等学校分类的前提
（二）培养目标和教育目的及教育方针的区别
二、应用型大学人才培养目标定位
（一）培养人才是大学的首要职能
（二）服务社会是应用型大学的目标定位
三、应用型本科人才的培养规格
（一）关于人才培养规格的描述
（二）应用型人才质量内涵及标准的设计原则
（三）应用型大学本科的人才应具备的三大要素
（四）应用型人才的岗位角色
（五）实例分析：建筑电气与智能化专业人才培养目标与规格
第四章应用型本科人才培养体系
一、应用型本科人才培养体系的概念与特征
（一）应用型本科人才培养体系概念
（二）应用型本科人才培养体系的特征
二、应用型本科人才培养体系构建的基本原则
（一）人的全面发展的原则
（二）学术性与职业性相结合原则
（三）知识教学与能力培养相结合原则
（四）专业教育与素质培养相结合原则
三、应用型本科人才培养体系构建
（一）应用型本科人才培养的理论基础
（二）构建应用型本科人才培养体系步骤
（三）构建应用型本科人才培养体系的核心要素
（四）应用型本科人才培养途径
四、应用型本科人才培养实例分析
（一）探索人才培养模式创新与课程体系建设优化实践
（二）实践教学效能提升计划
（三）教师执教能力提升计划
（四）学生学习效能提升计划
第五章应用型本科德育体系构建
一、应用型本科人才的特点
（一）应用型本科人才特点
（二）应用型本科人才与学术型本科人才、高职人才的区别
二、构建应用型本科素质观
（一）应用型本科素质教育的内涵
（二）素质的发展过程
（三）素质拓展体系的构建思路
（四）我国素质观发展历程
（五）应用型大学素质观
三、构建应用型大学的德育体系
（一）构建应用型大学思想政治理论课教学模式
（二）培养科技应用创新能力
（三）建立学生职业生涯规划指导体系
（四）建立应用型大学的班导师制度
（五）发展学生的自我教育能力
（六）应用型创新人才的培养
第六章应用型大学学生德育素质的构建
一、大学生德育素质构成
（一）思想素质
（二）政治素质
（三）道德素质
（四）心理素质
二、应用型大学德育素质的作用
（一）思想素质是灵魂
（二）政治素质是主导
（三）道德素质是保证
（四）心理素质是基础
三、应用型大学德育素质的功能
（一）思想铸塑功能
（二）政治导向功能
（三）行为规范功能
（四）心理调适功能
四、应用型大学德育素质构成
（一）思想政治素质
（二）人文素质
（三）沟通能力素质
（四）职业道德素质
五、应用型大学德育素质养成新路径
（一）开发隐性课程，拓宽德育工作途径
（二）积极推进高校思想政治理论课改革，提高显性课程的针对性
（三）显性与隐性相结合，提高德育实效性
第七章应用型本科校园文化体系构建
一、校园文化的定义
二、校园文化的功能
（一）校园文化的内向功能
（二）校园文化的外向功能
三、校园文化与相关概念
（一）大学精神与校园文化
（二）制度建设、道德规范与校园文化
（三）社团活动与校园文化
（四）校园环境与校园文化
四、校园文化建设对应用型人才培养的意义
（一）校园文化对培养应用型人才的高尚品格具有重大的德育功能
（二）校园文化对塑造应用型人才的良好情感具有积极的促进作用
（三）校园文化对完善应用型人才的健全个性具有多方面的影响作用
（四）校园文化对形成应用型人才的实践能力、科技能力具有很好的促进作用
五、应用型大学校园文化建设原则
（一）坚持学校办学理念
（二）坚持紧密结合社会文化的原则
（三）突出应用能力的培养的原则
（四）坚持第一课堂和第二课堂有机结合的原则
六、应用型校园文化建设的体系建构
（一）大力加强校风、学风建设，提炼和培育特色校园精神
（二）构建促进大学生社会化的校园文化
（三）加强党的领导
（四）提高学术活动在校园文化中的地位
（五）加强同企业文化的双向交流与沟通
（六）应用型大学教师队伍的加强建设
附录建筑电气与智能化专业（普通本科教育）培养方案