应用型本科机电专业人才培养方案

1. 如何认识应用型本科教育的培养目标

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系。

更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

发展

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。

国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

截止2018年，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。

2. 由南京工业大学按照普通应用型本科的人才培养要求，完成培养方案规定的全部课程，毕业后发给南京工业大学

只要你上的不是工大的本一，就不可能拿到普本的文凭。就算是校内的本三，拿的文凭和本一都不一样。
不要轻信这些招生广告为妙。

3. 专业教学标准和人才培养方案的区别

人才培养方案与专业教学标准的区别和联系：

人才培养方案是关系到国家人才培养的关键值，国家只要有各方面的高级人才，那国家在各方面都会强大起来；专业教学标准是国家规定的，符合现行发展现状的专业教学标准，只有按标准教学，才能少走弯路。

人才培养方案

在教育领域，人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求。

包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表等。学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案。

4. 什么是专业人才培养方案

一是要选择构建培养方案的主线, 二是要根据不同的学科专业,选择课程体系的结构模式, 三是选择适当的技术路线对教学计划进行具体的修订.

5. 应用型本科人才培养模式研究与实践的目录

绪论
一、高等教育大众化理论的产生
（一）应用型大学的提出与产生
（二）国外发达国家及中国台湾地区应用型大学
（三）应用型大学的基本特征
二、高等教育分类
（一）发达国家和地区高等教育分类
（二）国际高等教育分类标准
（三）当前我国高等教育分类法
第一章我国应用型大学的产生、基本特征和分类
一、我国应用型大学的产生
二、我国应用型大学的发展途径
三、应用型大学的内涵与基本特征
（一）应用型大学的内涵
（二）应用型大学的基本特征
四、我国应用型大学的分类
五、应用型大学的发展战略
（一）校企结合、应用为本的发展战略
（二）为地方经济建设服务的发展战略
（三）培养复合型应用性人才的发展战略
第二章应用型本科人才培养模式
一、人才培养模式概述
（一）人才的内涵及分类
（二）应用性人才的内涵
（三）应用性人才的能力结构
二、人才培养模式的含义与分类
（一）人才培养模式的提出与发展
（二）人才培养模式的构成
（三）人才培养模式的类型
（四）人才培养模式多样化原因
（五）建立与大众化阶段相适应的高等教育人才观
（六）应用型本科应找准人才培养定位
三、应用型本科人才培养模式概述
（一）发达国家和地区应用型大学人才培养模式的经验借鉴
（二）北京地区高校人才培养模式概况
四、应用型本科人才培养模式构建
（一）应用性人才培养模式内涵
（二）应用性人才培养模式特征
（三）我国应用型本科人才培养模式研究历程
（四）应用型本科人才培养类型
（五）应用型本科人才培养中存在的问题
（六）实例分析：北京联合大学自动化学院智能建筑工程的专业人才培养方案设计
第三章应用型本科人才培养目标与规格
一、培养目标的概念
（一）明确培养目标是高等学校分类的前提
（二）培养目标和教育目的及教育方针的区别
二、应用型大学人才培养目标定位
（一）培养人才是大学的首要职能
（二）服务社会是应用型大学的目标定位
三、应用型本科人才的培养规格
（一）关于人才培养规格的描述
（二）应用型人才质量内涵及标准的设计原则
（三）应用型大学本科的人才应具备的三大要素
（四）应用型人才的岗位角色
（五）实例分析：建筑电气与智能化专业人才培养目标与规格
第四章应用型本科人才培养体系
一、应用型本科人才培养体系的概念与特征
（一）应用型本科人才培养体系概念
（二）应用型本科人才培养体系的特征
二、应用型本科人才培养体系构建的基本原则
（一）人的全面发展的原则
（二）学术性与职业性相结合原则
（三）知识教学与能力培养相结合原则
（四）专业教育与素质培养相结合原则
三、应用型本科人才培养体系构建
（一）应用型本科人才培养的理论基础
（二）构建应用型本科人才培养体系步骤
（三）构建应用型本科人才培养体系的核心要素
（四）应用型本科人才培养途径
四、应用型本科人才培养实例分析
（一）探索人才培养模式创新与课程体系建设优化实践
（二）实践教学效能提升计划
（三）教师执教能力提升计划
（四）学生学习效能提升计划
第五章应用型本科德育体系构建
一、应用型本科人才的特点
（一）应用型本科人才特点
（二）应用型本科人才与学术型本科人才、高职人才的区别
二、构建应用型本科素质观
（一）应用型本科素质教育的内涵
（二）素质的发展过程
（三）素质拓展体系的构建思路
（四）我国素质观发展历程
（五）应用型大学素质观
三、构建应用型大学的德育体系
（一）构建应用型大学思想政治理论课教学模式
（二）培养科技应用创新能力
（三）建立学生职业生涯规划指导体系
（四）建立应用型大学的班导师制度
（五）发展学生的自我教育能力
（六）应用型创新人才的培养
第六章应用型大学学生德育素质的构建
一、大学生德育素质构成
（一）思想素质
（二）政治素质
（三）道德素质
（四）心理素质
二、应用型大学德育素质的作用
（一）思想素质是灵魂
（二）政治素质是主导
（三）道德素质是保证
（四）心理素质是基础
三、应用型大学德育素质的功能
（一）思想铸塑功能
（二）政治导向功能
（三）行为规范功能
（四）心理调适功能
四、应用型大学德育素质构成
（一）思想政治素质
（二）人文素质
（三）沟通能力素质
（四）职业道德素质
五、应用型大学德育素质养成新路径
（一）开发隐性课程，拓宽德育工作途径
（二）积极推进高校思想政治理论课改革，提高显性课程的针对性
（三）显性与隐性相结合，提高德育实效性
第七章应用型本科校园文化体系构建
一、校园文化的定义
二、校园文化的功能
（一）校园文化的内向功能
（二）校园文化的外向功能
三、校园文化与相关概念
（一）大学精神与校园文化
（二）制度建设、道德规范与校园文化
（三）社团活动与校园文化
（四）校园环境与校园文化
四、校园文化建设对应用型人才培养的意义
（一）校园文化对培养应用型人才的高尚品格具有重大的德育功能
（二）校园文化对塑造应用型人才的良好情感具有积极的促进作用
（三）校园文化对完善应用型人才的健全个性具有多方面的影响作用
（四）校园文化对形成应用型人才的实践能力、科技能力具有很好的促进作用
五、应用型大学校园文化建设原则
（一）坚持学校办学理念
（二）坚持紧密结合社会文化的原则
（三）突出应用能力的培养的原则
（四）坚持第一课堂和第二课堂有机结合的原则
六、应用型校园文化建设的体系建构
（一）大力加强校风、学风建设，提炼和培育特色校园精神
（二）构建促进大学生社会化的校园文化
（三）加强党的领导
（四）提高学术活动在校园文化中的地位
（五）加强同企业文化的双向交流与沟通
（六）应用型大学教师队伍的加强建设
附录建筑电气与智能化专业（普通本科教育）培养方案

6. 如何落实应用型本科人才培养理念

发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。我校现已进入首批应用型人才名校工程建设单位，培养高素质应用型的专门人才，也是我校的办学目标和办学思路。围绕“学在鲁大”的内涵和要求，结合《鲁东大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》,地理与规划学院确定了今后教学工作的基本思路：以应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学研究和思想观念转变为先导，以培养高素质应用型人才为目标，以提高质量为核心，以办学条件建设为重点，以教学质量工程和学风建设为抓手，建立教学工作与学生工作的联动机制，全面加强教学内涵建设，不断提高教学水平和人才培养质量。学院并制定了全面提高本科教学质量的具体措施：
一、统一思想认识，更新教育教学观念
培养高素质应用型人才，必须首先统一思想，树立以“应用”为主导的人才教育理念与培养目标。应用型本科教育是一种人本主义教育理念,它关注的是为“人类未来职业生涯做准备”的教育,是实用主义教育理念在现实中的弘扬和发展。因而其培养目标不是传统的学科和学术本位的,而是对接现实,以满足社会需求为导向的,是理论与实践相结合、生产与劳动相结合、学校与企业相结合的教育,它更加强调学生自主学习能力和岗位适应性,强调具备胜任某种职业岗位的技能,强调能够解决生产实际中的具体技术问题,而且具有技术创新和技术二次开发的就业竞争能力,具备更高的适应社会多种岗位的综合素质,即生活和生存力,培养的是现代技术的应用者、实施者和实现者。在深刻理解应用型人才的内涵的基础上，进一步明确办学三原则，即以最大限度经济建设的需求作为最高办学准则；以社会评价作为衡量办学水平高低、人才质量优劣的最终标准；以服务经济、贡献社会作为学院自身发展的根本动力。
二、面向社会需求，围绕应用型人才培养目标，优化人才培养方案
高质量学生的培养需要一个高质量的培养方案，因此，完善人才培养方案，构建以能力为核心的人才培养模式和课程体系，是应用型人才培养的核心和关键，培养方案的重点应结合社会发展的需要和专业特点，确立好几个课程群和形成一个完善的实践教学体系，从而满足培养应用型人才的要求。
以地理科学专业为例，重点应构建好三个特色课程群和五个层次的实践课程体系。三个特色课程群包括自然地理课程群、人文地理课程群和地理教育课程群。五个层次实践课程体系分别是：第一层次为基础层次——室内实验教学；第二层次为专业层次——专业野外实习；第三层次为技能层次——中学教育实习；第四层次为提高层次——毕业论文设计；第五层次为拓展层次——学生社会实践。针对培养应用型人才,尤其要强化专业实践课程体系,应以培养方案调整为切入点,把“实践与应用”的思想作为新的地理教育观念贯穿在整个实践课程体系中,改变原有实践课程结构,建立“实践与应用”为主线的地理专业实践教学课程内容体系。通过五个层次的实践教学相互配合,各种形式的实习取长补短,可最大限度地提高实习效率,提高实习教学质量，使学生熟练掌握基础知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力，培养学生的创新意识、动手能力、科研能力和综合素质。
三、强化师资队伍建设，促进教学质量提高
学生实践应用能力的提升,需要有良好的实践条件来支撑,更重要的是要有良好的师资队伍与之相适应,所以,师资队伍建设是学院工作永恒的重点。再宏伟的目标，再好的方案，都要靠人来实施，也就是说能否培养出合格的应用型人才，优良的师资队伍的引领是关键。教师有底蕴，教学才有底气，学生才有灵气。师资队伍建设无非是数量、结构、素质和作风的建设。在数量上，我院整体师生比较高，许多教师工作量较大且很多专业只能采取大班上课，从而严重影响了教学效果；在结构方面，有实践工作经历的教师占的比重较低，从而形成了僵化知识生产方式与应用型人才培养之间的矛盾，使之无法实现“学中做”和“做中学”的目标。所以，在数量和结构方面，今后师资队伍建设的重点：一是旗帜性的学术带头人和专业带头人的引进；二是有实践背景和经验，专长于学生实践能力培养的实践教学教师的补充；三是为了全面提升学院现有教师的从师能力、实践能力、创新能力和治学能力，促进学院教学质量的提高，制定全院教师能力提升的计划。把提升青年教师的实践能力和高级职称教师的科技创新能力作为核心目标，把“双师型”人才的培养、引进作为现有师资队伍提升的重点取向；制定教师外出培训、到企业锻炼等具体措施；作风建设方面，将职业道德的要求显性化、数量化，并作为教师考核、晋升、聘任的的重要条件,促进教师工作作风和教风的提升。
四、制度规范管理，管理保证质量
教学管理是确保教学质量的必要条件，管理出效益,管理出质量。质量监控是教学管理中的必要手段,是提高教学质量的重要保证。首先要进一步完善教学质量监控保障体系。有关教学的管理制度和有关考核评价指标体系急需补充,如完善课堂教学、实践教学、毕业论文等各主要教学环节质量标准,重点突出“理论课程教学实践化，实践课程教学动手化”的要求;制定以应用能力为主导的多元化考核制度与评价方式，进一步完善产学研合作管理办法等；细化学风建设的各种规章制度和办法。其次，探讨衡量课堂教学质量的标准，将课堂教学更加具体地纳入到教师岗位的考核评价体系之中，从而调动教师教学工作的积极性，同时还要把学生的职业资格考试、公务员、技能大赛等指标纳入到单位工作的考核评价体系之中。第三，充实和稳定专职教学管理队伍。教学管理人员是教学质量全程管理的落实者，是发挥制度有效性的保证,要制定《教学管理人员管理办法》，以保证教学管理人员的数量和素质能适应应用型人才培养的要求。

7. 机电技术应用专业的培养目标和业务范围有那些。。。。急

a、培养目标：
有机、电、液的扎实的理论知识和较强的实践技能；具有获取新知识、新技术和新工艺应用开发的能力；具有机械加工设备的初步操作技能和数控加工、数控编程的能力；具有较强的机械和电器设备的安装、调试、故障诊断和维修等方面的能力；具备从事生产、经营、组织、管理的素质和能力。具备从事机电技术必需的理念知识和综合职业能力的机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护人员，并具有设备改造能力的高等技术综合性应用型人才。

b、业务范围：
本专业毕业生面向各行业，主要从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电技术应用相关的工作,机电设备的安装、维护、调试、运行与管理等工作。

C、所学课程：
机械制图、电工电子技术及应用、金属工艺学、机电设备概论、液压与气压传动、电器及PLC控制技术、微机控制技术及应用、传感器及应用、自动化设备及生产线调试与维修护、机电商品学、机械CAD/CAM等、工程力学、电工基础、电子技术基础、机械工程学基础、机电与拖动基础、单片机原理及应用、工厂电气控制设备、液压传动、C语言、机械加工设备、机械加工工艺及工装、PLC应用技术、计算机辅助设计、数控机床、自动控制原理及应用、工业企业管理等。

8. 应用型本科院校应培养学生的哪些能力如何培养

应用型本科院校，主要应培养学生的专业应用能力。

如何培养，可以这样培养：
1999年前的专科是三年制，而现在的应用型本科是四年制，应用型本科专业理论知识按1999年前同专业的专科水平和要求培养，用一年到一年半的时间到专业对口的企事业单位参与实际工作，这一年到一年半的工作实践可分为两到三段进行，让学生至少要得到本专业的两到三个领域的工作经验，每个专业领域干半年。这样培养出来的应用型本科生的能力和水平，等同于1999年前的专科生毕业工作一年后的能力和水平。如此培养出来的应用型本科生基本不需要用人单位再培养，直接可以胜任相应的专业基层工作岗位。这样也就是符合现在用人单位的基本要求，拿来就能用，拿来就可用。

提示：现在普通二本的录取分数大致相当于八九十年代的专科录取分数。

题外话：现在100多分200来分就上专科，现在专科生的专业理论知识能学懂学好吗？有点怀疑。

9. 无人机应用技术专业人才培养方案(高职)

无人机应用技术专业人才培养方案

一、

专业名称和专业代码

专业名称：无人机应用技术

专业代码：
560610 
二、

招生对象与
修
业年限

招生对象：应届高中毕业生，中职、技校对口生

修业年限：三年

三、

培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义现代化建设需
要和适应现代行业发展需要，无人机应用专业是航空技术、电子技术与计
算机应用技术相结合的专业，主要培养适应无人机行业需要，德、智、体、
美全面发展，具有较扎实的基础理论知识，熟练掌握各种专业技能，职业
素质优良，专业技术适用，实践能力突出，能在无人机应用领域面向无人
机操作、无人机维护和开发等不同方向发展，从事无人机设备的操作、编
程、维护以及生产组织和管理等方面工作的高等技术应用型人才。

四、

职业岗位面向与职业能力分析

（一）职业岗位面向

Ⅰ
.
主要工作岗位

1.
无人机飞行操作岗

2.
无人机程序员岗

3.
无人机工艺员岗

4.
无人机设备的（安装、调试及）维修岗