义务教育本科学历定级工资

❶ 中小学教师研究生学历和本科学历在工资待遇上有什么差别希望大家能认真回答，谢谢。

学历和老师的工资没直接关系，普通老师都是按职称区分工资的，只是高学历可以有更好的选择，好的学校要求就高点，而一般好的学校待遇会比较好一些。

研究生学历在试用期没太大差别，在取得教师资格证书转正定级上所需时间比本科生少，也就是说评定高一级职称所需时间比本科生短，自然绩效也就不同。

(1)义务教育本科学历定级工资扩展阅读

“我们一位体育老师——岳阳师专1999年毕业的，到现在也没能评上中级职称。”日前，湖南长沙某小学教务主任唐芬对记者表示，“采取以校为单位，按教师比例数分配职称指标的方式太机械、太不合理。”

学校目前有30名老师有资格参评中级职称却因为没有指标而只能等着，更别说参评高级职称了，部分老师甚至到退休了也未必能评上中级职称。

具备参评资格却因为没有职称指标，而出现排队等候参评的现象，长沙这所学校并非个例。湖南永州双牌县一中是一所初中学校，共有234名教师，按照上级文件规定的义务教育学校中级职称岗位50%的控制比例，该校中级职称岗位核准职数为117个，

但之前该校已有141名教师评上了中级职称（部分教师是在乡下学校评上中级职称后调入学校的），这意味着该校中级职称岗位已经超出控制指标数24个，其他老师要想评上中级，就得等这批老师评上高级或者退休。

目前，该校有51名教师具备了中级职称参评资格，但因为没有中级职称指标迟迟不能评上。一位1995年参加工作的张姓老师目前还是初级职称，他不禁感叹，“要评上中级不知道要等到猴年马月了”。

出现这种现象的原因是什么，这与2011年湘人社发97号文件《关于印发湖南省高等学校义务教育学校中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理实施意见的通知》有关。

该文件规定，湖南省义务教育阶段初中学校（特殊教育学校）的高级岗位指标控制比例是10%，中级岗位控制比例是50%，初级岗位控制比例是40%；小学中级岗位控制比例是60%，初级岗位控制比例是40%。

也就是说，一所学校只能按这个控制比例申报职称指标参评，如果一所初中学校有教师30人，那么高级职称就只能评3个人，其他人要评高级，就只能等到高级职称教师少于3人时才能申报参评。

“这造成了教师人数多的学校特别是县城学校，出现了几十人排队等着评职称的现象。而偏远地区学校，则因为近些年新进的都是年轻教师不具备参评条件，有指标也不能参评。

比如我县上梧江民族学校近三年就进了10名年轻教师，而中级职称需要工作5年左右才能评，所以这所学校有2个中级指标，却无人参评，白白浪费了指标。”双牌县教育局人事股股长唐小陆说。

对此，双牌县教育局局长胡佐军也是一肚子苦水，他说：“困扰双牌教育最大的问题，是教师积极性的问题，而老师加工资的唯一途径就是晋升职称，但现行职称评定制度，不再像2012年前，职称指标由教育局统筹申报，方便教育部门调剂。

目前教育部门对于职称评定完全没有说话权，只能起到组织各个学校评比、审定以及汇总的作用，被动执行，失去了用职称调动教师积极性的这个‘杠杆’。”

“职称应该是老师专业水平、工作能力的反映。”他说，上述问题导致的后果是，很多教师承担了大量的教育教学任务，但无论干得多好，学生多么欢迎，

因为学校指标有限也不能评上职称，极大地打击了他们的积极性。与此同时，职称指标本应向偏远艰苦地区倾斜，但因为一刀切的制度，也失去了职称的激励作用。

记者了解到，目前，教师职称与工资待遇挂钩，职称越高，工资就越高，因此中小学教师特别看重职称，“很多中小学老师终生都在为评职称而战，令人心酸不已”。

不少教师呼吁，职称评定方式变革。“我们学校北师大、华中师大毕业的本科生、研究生，入职几年，每月才2000多元工资，根本对不起自己的学历和经历。”唐芬说，

在农村学校，有周转房，还可以自己种点菜，但在城市，现在老师没有房子住，要租房、买房，还要结婚、育儿，如果不靠职称加工资，每个月两三千元的工资，生活都很艰难，“真的很期待教师职称制度能够变革。”

❷ 中学新教师本科学历工资大概是多少

这个没有统一标准的,义务教育的教师现在是实行绩效工资,但你的所得工资不得低于当地公务员的最低工资标准就行了.究竟工资多高看你的能力了.

❸ 本科学历老师研究生学历老师待遇一样吗，差多少

待遇不同，研究来生挣得多，一源出手多挣300来元。老师是事业编走职称，研究生毕业两年晋升中级职称，中级满四年考评副高。本科毕业满一年考初级职称，初级职称满五年报考中级职称，中级职称满五年考评副高级。学校是学历高人云集的场所，晋升职称时有指标，论资排辈、按学历走，先让研究生晋升，本科生靠后站。职称上不去挣得工资就少。读了研究生晋升就快，比别人高出一截，别人眼红也没办法。

❹ 教师工资级别

【法律分析】
一、初级教师职称：对应事业单位专业技术人员13—11级岗位，也就是工资标准跨度在1390元—1510元。二、中级教师职称：对应事业单位专业技术人员10—8级岗位，也就是工资标准跨度在1600元—1950元。三、高级教师职称：对应事业单位专业技术人员7—5级岗位，也就是工资标准跨度在2210元—2670元。
【法律依据】
《中华人民共和国义务教育法》 第三十一条 教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
《中华人民共和国教师法》
第二十五条 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。
第二十六条 中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。
第二十七条 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。

❺ 义务教育教师基本工资标准表

法律分析：2019年2月23日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，保障教师工资待遇，健全中小学教师工资长效联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，实现与当地公务员工资收入同步调整，完善中小学教师绩效工资总量核定分配办法和内部分配办法。

法律依据：《中华人民共和国教师法》 第二十五条 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高 。

（1）国家教委关于《中华人民共和国教师法》若干问题的实施意见第七条第（一）款：《教师法》第二十五条所称“平均工资水平”是指：按国家统计局规定的工资总额构成的口径统计的平均工资额

。

（2）国家统计局《关于工资总额组成的规定》第四条：工资总额由下列六个部分组成：（一）计时工资。（二）计件工资。（三）奖金。（四）津贴和补贴。（五）加班加点工资。（六）特殊情况下支付的工资。平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

❻ 义务教育教师薪级工资如何确定

一、什么是薪级工资?

薪级工资，主要体现工作人员的工作表现和资历。薪级工资标准由相应的“薪级”确定，对专业技术人员和管理人员设置65个薪级，对工人设置40个薪级，每个薪级对应一个工资标准，而“薪级”需要由“不同级别的岗位上的具体任职年限”和“套改年限”两个信息确定。

薪级工资则是根据教师的工龄和任职年限决定，此次将根据相关规定调整。记者从相关人事部门了解到，此次教师工资的改革将与全国事业单位工资制度改革同步考虑，但实际实施过程中，也要本着“同步考虑、分步实施、制度入轨、逐步到位”的原则，结合教育部门的行业特色，建立新机制，不是一次到位，而是逐步到位。

二、教师工资薪级怎么计算？

教师涨工资套改，由岗位工资和薪级工资代替原来的职务工资、津贴工资，其他原享受的各种津贴如物福补贴、生活补贴、适当补贴等不变动。

1、岗位工资的套改：中学高级职称(或其他同级职称)一律按《事业单位专业技术人员基本工资标准表》套七级岗位，即930元，中学一级职称(或其他同级职称)一律套十级岗位，即680元，中学二级教师(或其他同级职称)套十二级岗位，即590元。不分获得职称先后。

2、薪级工资的套改：根据“任职年限”和“套改年限”对照《事业单位专业技术人员薪级工资套改表》，得到薪级工资级别，再对照《事业单位专业技术人员(管理人员、工人)基本工资标准表》，得到薪级工资。

3、套改年限：套改年限，是指工作年限与不计算工龄的在校学习时间合并计算的年限，其中须扣除1993年以来除见习期外年度考核不计考核等次或不合格的年限。

❼ 关于事业单位工资的计算方法

大专学历一般转正定级为办事员（十级职员），本科学历一般转正定级为科员（九级职员）。
薪级工资按参加工作时间（大专以上不计算工龄的学习年限）和任职年限计算，目前适用的大部分是06年的工资改革文件，可以参考一下。

❽ 事业单位学历工资标准

摘要 一、调整基本工资标准的办法

❾ 义务教育本科教师入职薪级工资

义务教育本科教师入职薪级工资，
各地区差别很大。
如你来广州、深圳，
收入会更高。
广州、深圳欢迎你。

❿ 湖南义务教育工资标准

教师待遇确保教师工资不低于或高于当地公务员工资
兴教必先强师”。为加强师资培养，《意见》提出，将有序扩大农村教师公费定向培养招生规模，至2021年，全省每年招收培养各类农村教师公费定向师范生1.4万名左右(其中省级计划1万名左右)，义务教育教师补充以本科公费师范生为主。
关于教师待遇，《意见》明确，按规定对当地公务员普遍发放财政经费保障的奖励性补贴时，同步考虑义务教育教师，定期对保障义务教育教师工资待遇情况开展督促检查，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平，所需经费列入同级财政预算。实行建租并举、实物分配、货币补贴并行的办法，用两到三年时间解决乡村教师在工作学校住房难问题。按照基层优先、回原籍优先原则，逐步解决乡村教师夫妻两地分居问题。推行音体美教师无校籍管理做法，实施“走教式”教学。压缩非教学人员编制，探索将属于政府职责范围且适宜通过市场化方式提供的学校安保、生活服务等事项纳入政府购买服务范围，所需资金从地方财政预算中统筹安排。