高教应用本科专业

① 高教实践本科和正式得本科有区别吗

高教实践本科和正式的本科是有区别的。高教实践本科是自考的学历。正式的本科也就是一般普通的本科是全日制统招学历。
概念介绍：
1.高教实践本科是全日制教学自考本科，也叫实践考核本科，独立本科。学生入学分数要求较低，在大学期间参加14门左右的考试，其中有9门是国家考试，5门是学校组织的时间性课程考试(容易通过)，如果好好学习的话，考试通过也不难，毕竟都是课本内容。考试通过之后发自考本科毕业证，毕业证考研，考公务员，考司法考试，出国留学等都行。

实践本科与自考有所不同，自考是从高中起点至本科毕业，所有的二三十门课程都要参加国家组织的统一考试。实践本科实行的是专本套读，专科阶段的课程无须参加国家组织的统一考试，本科阶段的1/3课程也是由所在学院自主命题考试，剩下的2/3课程，大约8-9门，需要参加省教育厅统一组织的考试。这样，获得本科学历的难度比自考降低很多很多。学生毕业时，获得双学历毕业即同时拿到国家承认学历的专科证书和本科证书。

2.正是本科也就是国家统招高校全日制大学本科。是高等教育的基本组成部分，一般由大学或学院开展，极少部分高等职业院校已经开展应用型本科教育。本科教育重于理论上的通识教育，应用上的专业教育和实际技能相对较弱，学生正常毕业后一般可获本科毕业证书和学士学位证书。

② 什么是应用型本科

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系。

更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

(2)高教应用本科专业扩展阅读

发展

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。

国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

截止2018年，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。

一批高校办学定位更清晰，特色更凸显，应用型人才培养模式更符合产业需求，受到学生、用人单位好评。

国家发改委、教育部“十三五”期间实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，支持各省份推荐的100所应用型高校建设。

中央预算内投资“十三五”期间对每所项目高校拟投入1亿元，推动项目高校将产教融合项目建设和学校转型深化改革相结合，切实把办学真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型人才、技术技能型人才上来。

到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。

③ 我想问问，成人高等教育高起专业，高教自考应用型本科，是什么，我是看学校的招生专业，我想问问具体情况

没有这个专业吧，你说的是一些民办学校招进来的，先让你报成人高考，取得专科学藉，再让你报自学考试的专升本吧，通过成教专科和专升本后，取得自考本科文凭吧。相关专业自选。。

④ 辽宁大学的“应用型本科”是什么意思

应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

日前，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对高中生（或具有高中同等学力）将要接受的职业教育发展提出具体指标：

到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。

从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。

⑤ 高教本科是什么意思

高教本科一般指高教自考本科试点（过程性实践考核）
高教实践本又名“实践本科”，是国家教育部在北京、天津、山东、江西等省市做的试点。为了与国际教育接轨，满足高考落榜生的求学需求。参照西方教育模式开设的一种新型本科教育模式，现在随着教育发展，已在全国铺开，学生通过学习，修满学分可以获得国家承认的国家高等教育自学考试本科文凭证书。符合学位授予条件的可以获得主考大学的学士学位证书。该学历不仅中国承认，世界各国都承认，可考研、考公务员，且学习期间可考取相应职业资格证书。
高教实践本又名“实践本科”，其性质为自学考试的一种，是国家教育部在全国重点大学及办学水平较高的大学做的试点。因为各省每年都会有相当一部分考生落榜，为满足这部分考生的需求，开设的一种本科模式，现在随着教育发展，已在全国铺开，该学历不仅中国承认，世界各国都承认，毕业颁发国家承认自学考试本科学历，符合学位授予条件者可授予学士学位，毕业证由中华人民共和国高等教育自学考试办公室及主考院校颁发，可考研、考公务员，且学习期间可考取相应职业资格证书。
1.实践本科的入学形式是怎样的？
实践本科由各试点院校自主招生，入学实行学生申请、高校审核制，以学生综合素质为主要录取标准，高考分数需达到高校自主招生最低分数线，按审核顺序择优录取，额满为止，入学后电子注册取得学籍，实行“宽进，严管，优出”的政策。
2.实践本科怎样进行学籍和考籍管理？
高教本科实行学籍注册制，由主办学校统一建立学籍档案并报主管部门备案。
学生经统一组织报名取得考籍，拿到准考证，取得考籍号；学生考籍由山东省教育招生考试院统一管理。
3.实践本科的学习形式是怎样的？
高教实践本科的学习形式为全日制，学制四年，实行学分制，且实行跨专业课程对顶，学分互认。因此，学生如果学有余力，完全可以同时选读两个专业，不同专业的相同课程可以只考一次，修够规定学分，即可取得国家承认学历的两个不同专业的毕业文凭。
4.实践本科的课程设置和考试形式是怎样的？
实践本科各专业考试计划中课程设置分为两部分：一部分是统考课程，由公共课、基础课和专业基础课组成（约占总课程的2/3），由国家考位与主考院校共同命题考试,3/7模式；另一部分是过程性考核课程和校考课程，主要有由专业课组成（约占总课程的1/3），由举办实践本科教育的高等院校在本省考委的监督、指导下具体组织教学与考试，5/5模式。
5.实践本科的毕业文凭和学位管理及毕业待遇如何？
实践本科学生修满教学计划规定的学分，完成毕业论文即可毕业，取得由主考院校颁发的国家承认的本科毕业证书（加盖国家考委公章），实行电子注册，可以上网查询，全国通用。
学生每门课程平均分能达到70分以上，考试期间无作弊记录，并通过论文答辩，达到《中华人民共和国学位条例》的规定要求，经本人申请，可由主考院校授予学士学位。
根据国家有关规定，实践本科毕业生学历拥有法律保障，毕业证与普通高等教育证书效力等同，毕业生待遇相同：毕业生从获得本科证书之日起，参加工作按普通高等院校本科毕业生的待遇标准执行，并可直接报考研究生，可直接参加国家公务员招考，可以申请出国留学；双学位毕业生可获得与研究生同等待遇，参加工作则按硕士毕业生待遇标准执行。
6.实践本科的毕业文凭和学位的社会认同度如何？
实践本科毕业证书和学士学位目前在国内已得到了较高的认同度，这是因为，实践本科各专业都有相当比例的课程参加国家统考，校考课程和过程性考核课程也是由主考院校在省考委的监督指导下进行的，考试制度比较严格，考试成绩没有弄虚作假的可能，因而考试信度较高。凡是成绩合格的学生都是凭真本事通过考试的，因此，这样的毕业文凭定然是学生凭真才实学得到的，自然会受到社会和用人单位的认同和欢迎。
实践本科毕业证书和学士学位在国际上已得到了广泛的公认，目前承认的国家已达41个，绝大部分是发达国家，其中有美国、英国、加拿大、日本、韩国等。

⑥ 应用本科学历国家承认吗

应用本科学历国家承认吗？

1、这个学校的应用本科就是自考，自考国家承认。

2、自考本科：高等教育自学考试是国家对学习者进行的大学学历水平考试，是个人自学，社会助学，国家考试相结合的开放式高等教育形式，是我国基本高等教育制度之一。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书。国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确规定 " 高等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同 "，可以考研，出国留学等。其中澳大利亚、英国的高等学府都承认，世界上有20多个国家承认自考学历。

3、高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分。是个人自学、社会助学和国家考试相结合的，有中国特色的高等教育形式。且参加自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习。经过国家组织的统一考试，取得合格成绩。在通过教学计划规定的全部理论和实践课程的考试后，即可取得大学专科或本科的毕业证书。本科毕业生还可以申请学士学位。 自学考试的学历受到国家的承认，自学考试毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇。

⑦ 应用型本科好吗

应用型本科不怎么好。

应用技术型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科的本科类型。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

2014年3月中国教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。

政策发展：

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用技术型人才培养。

国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

“应用技术类型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属普通本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用技术型本科专业人才。

面临问题：

1、强化实践教学还未形成一致普遍的理念。部分师生中，对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要型的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识。即使在观念上已有认识，但常圄于条件、环境、基础等因素所限，观望、等待、敷衍等现象具有一定的普遍性。

2、适应高素质应用型人才培养的教学手段和方法仍显短缺和落后。表现在：

（1）多媒体教学设施短缺，不能满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要，并限制了教师教育教学改革的积极性。许多课程基本仍停留在“一支粉笔一本书”的传统教学模式上。

（2）实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。

3、校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要。现阶段的实习基地普遍存在着浮于形式的现象，一方面归因于当前我国企业改制后管理者追求短期利益最大化的倾向，另一方面也可归因于在该领域经费的投入、人力的投入以致感情的投入所限。

4、教学计划仍需进一步调整和完善。当前在教学计划中，尽管实践环节的教学课时已有较大提高，但除去一定量的停留在计划中的“名义实习”课时后，实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足。大量的公共课、理论课仍占居了较大的学时比重。

5、实践教学师资力量有待提高。教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作。

6、教学评价机制缺位。现行的教学评价机制不能满足实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓励在实践教学环节改革创新的积极性，相反存在着制约倾向。特别是在学生实践课程成绩的评判、教师实践教学工作量的折算等方面还有待深入探索。

应用技术型本科学校，在推进实践教学改革过程中，可以在以下方面着力展开工作：

（1）广泛深入地开展宣传学习，使全体师生充分认识强化实践教学的重要性和紧迫性，形成一致的思想、理念、行动；

（2）加大对实践教学环节必要的财政投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施；（

3）强化校外实习基地建设，鼓励、资助并考核各学院校外实习（实训）基地建设工作，使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮；

（4）积极引进国外先进的教学理念、课程体系、教学模式，探索适应时代发展要求的应用型人才培养模式；

（5）解放思想，大胆调整教学计划和课程体系，争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构；

（6）有计划的引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工作战线的优秀专家充实教师队伍，同时强化对在职在岗教师实践教学环节的培训、培养；

（7）建立健全实践教学的专项考核机制，明确考核标准和考核办法。鼓励创新、鼓励改革，同时落实岗位职责，提高实践教学工作绩效。

以上内容参考：网络-应用型本科

⑧ 高等职业本科与应用型本科的区别

高等职业本科

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的版一种类型，权是和普通高等教育不同类型的高等教育。

应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才

⑨ 什么是应用型本科专业

国高等教育自学考试(又称长线自考或大自考)与定点应用型自学考试(又称短线自考)一样都是国家认可的自学考试办学和组织形式。短线自考是全国高等教育自学考试的一种补充形式，为了解决各地对应用型人才的需求，以及发挥各高校的潜力为地方经济服务，国家同意各地方自学考试委员会同当地高校联合举办应用型自学考试，由高校组织助学，省自考办组织考试，由主考院校和省自考委联合颁发文凭，其文凭同全国高等教育自学考试的文凭享受同等待遇。
二者的差别如下：
1.学习形式不同，长线自考主要是考生自学，也可选择助学单位辅助学习短线自考一般要在经省考委评审通过的高等院校报读相关专业，学习时间地点相对集中。
2.学籍管理不同，长线自考考生只需在县区自考办报名即取得考籍，短线考生则在报考院校报名后，学籍档案在省教委备案。
3.考试时间不同，长线自考由省考办在每年的一.四.七.十组织四次考试，可重复报考，无合格时间限制(本科学位申请有特殊要求的除外)；短线自考在每学期期末考试，不及格者可参加补考。
4.考试及命题方式不同，长线自考由全国考委和省自考委联合出题制卷；短线自考科目设置分为统考课程和校考课程两类，统考课程由自考委组织命题和考试，校考课程由学校命题考试。
5.收费项目和标准不同，长线自考报考费用全省统一；短线自考收费根据主办院校专业设置及开办情况按相关标准进行收费，由于要占用学校教学资源，费用一般比长线要高。
因此，长短线自考在文凭上并无太大差别，只是部分环节有差异而已。

⑩ 如何认识应用型本科教育的培养目标

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系。

更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

发展

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。

国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

截止2018年，300所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过二级学院开展试点，在校地合作、校企合作、教师队伍建设、人才培养方案和课程体系改革、学校治理结构等方面积极改革探索。