农村小学教师本科学历的占多少

Ⅰ 目前小学老师的学历普遍在什么水平

小学老师大多数是师范专业专科及以上学历水平

一般来说，对于小学老师而言，大多数都是师范专业专科以及以上学历，如果说你没有到专科的话，肯定是不能够当老师的，而且需要考到小学的教师资格证，不过专科的基本是在县里面，或者乡下。本科学历的很多都在市里面的学校做老师，现在很多学校在招老师的时候要求本科学历，所以很多市里面的小学老师是本科学历，市直学校在招聘的时候一般都需要本科及以上了，新一线小学老师都是要求本科以上学历或者部署师范大学免费师范生（部署师范大学考上本科分数也不低）。发达地区的学校也会有五六十个应聘的，而且大多数都是部属师范院校的研究生，竞争非常激烈。一二线城市估计好一些，至少也得较好一点的本科或者研究生吧，三四线城市以下，很多也是本科。县里或者乡下的小学老师都是专科及以上就可以。具体要看当地的教师招聘的要求，现如今招聘要求也是越来越高了。

Ⅱ 小学老师大部分为何是大学本科学历毕业的

因为小学老师大部分都是师范大学毕业的，现在所以说大部分都是大学本科的学历，有一些小学最低学历还是硕士研究生学历

Ⅲ 如何提高农村小学教师整体素质经验

教学工作是学校一切工作的中心，而教师是教学工作的主力军。建设一支高素质的教师队伍，是办好一所学校的关键。加强教师队伍建设，提高教师的整体素质，始终是学校工作的重心。改革开放以来，教育事业大发展，人事制度大变革，人才大流动，教师队伍的稳定性受到冲击，教师的整体素质有所下降，不能适应重点中学的要求。至1995年，学校共有教师143人，其中大学本科学历94人，专科学历39人，中专学历10人，学历不达标教师计49人，占全体教师的34%。为提高教师整体素质，学校近年来做了大量工作，名师带动，全面开花，取得可喜的成绩。

（一）名师带动
具体做法是：一推、二扬、三树、四培。
“一推”即推出去。长期以来，钟祥一中作为湖北省重点中学，培养和造就了一批忠诚党的教育事业，知识渊博，基础扎实，经验丰富的教师，他们恪尽职守，爱岗敬业，在工作中作出了突出的贡献。学校利用一切机会，表彰先进，尽可能的把有能力的教师推出去，扩大他们的影响，让他们成名成家，让他们享受荣誉。钟祥一中有特级教师11人：吴穹、王开洋、孙金荣、王德松（语文），卢克之（政治），郭克勖、郑国晃（数学），杜旻（英语），黄燊荣、吴远怀（物理），魏立贤（地理）；专家型教师2人：孙金荣（语文），邵成云（物理）；湖北省骨干教师5人：孙金荣、杜传家、李统元（语文），刘朝思（政治），范德宪（数学）；荆门市高中各学科带头人19人：王开洋、孙金荣、杜传家、李统元（语文），郑国晃、陈国仿、朱德林、范德宪（数学），杜旻、施平（英语），张霓斌、邵成云（物理），李儒秀、魏太红（化学），任爱华（生物），温家柏、刘朝思、汪征路（政治），孟波（体育）；钟祥市高中各学科带头人17人：王德松、李国贵、唐庆柱（语文），蔡兴刚、姚正生、李玉春、全德新（数学），程祥涛、李天明、张中江（英语），张顺祥（物理），陈世廉（化学），贺斌（政治），王成、刘丁清（历史），鲁德满、崔祖学（地理）；钟祥市骨干教师是34人：邹祖斌、宋学政、熊兴国、夏家旺（语文），常绪珠、刘同享、周德丰、卢永金、姜家金、沈斌、王登清（数学），李显斌、周友祥、李永红、刘振霞、邓大忠、朱万朝（英语），杨应清、高遵旭、杨茂林、彭宜琴（物理），李洪安、曹永宪、易先明、肖家满、胡德英、胡新林、钟立松（化学），董斌、彭俊林（政治），沈旭东（地理），王忠诚、张光选、田永涛（体育）。2003年5月，根据荆门市教育局《关于评选第二届荆门市名师的通知》精神（第一届评选，因钟祥尚未隶属于荆门市，未参加评选），经全校教师投票推荐，钟祥一中入选荆门市第二届名师6人：王德松、杜传家（语文）；陈国仿（数学）；杜旻（英语）；刘朝思（政治）；胡晓峰（生物）。
“二扬”即大力表扬在教育教学工作中取得突出成绩的教师，在学校内部造成一种“教书光荣，立功受奖”的氛围，除了推出去的名师，学科带头人，骨干教师以外，学校每年都要根据教师的实际工作业绩，评选“学习钱学森，争当好园丁”校园标兵24人。根据每年高考成绩，经市教委核定的“十佳班主任”“十佳备课组长”“十佳优秀教师”“十佳治跛能手”等先进个人，给予精神和物质奖励，并张榜公布，制作形象牌，以彰显他们的成绩，让一些教学成绩突出的青年教师逐步成长成为名师。
“三树”即树形象、立标兵，充分发挥名师的示范与激励作用。2002年秋，学校决定在新校区办公楼至学校前大门的环形大道上建立“名师名生”一条路，经过各教研组推荐，学校公示并经行政会票决，确定了钟祥一中第一批名师，学校拨专款为首批名师制作了形象牌，以彰显他们的成绩和贡献。钟祥一中第一批名师有：语文教师：王德松、王祖荣、杜传家、宋学政、邹祖斌、唐庆柱；数学教师：李玉春、范德宪、姚正生、郭嗣彪、曾刚、蔡兴刚；英语教师：张中江、李天明、李显斌、杜旻、程祥涛；物理教师：邵成云、杨应清、陶利民；化学教师：李华斌、陈世廉、胡德英、魏太红；生物教师：任爱华；政治教师：刘朝思、贺斌；历史教师：王成；地理教师：鲁德满；体育教师：孟波。
“四培”即送出去培训。为打造名师，培养造就名师队伍，学校近年来注重对有培养前途教师的培养和关怀。凡有教师学习的机会，学校都积极鼓励他们走出去学习、观摩，以扩大视野，增长才干，使他们逐步成为具有影响的名师。自1997年以来，钟祥一中共有50余位教师参加了湖北省骨干教师培训班的学习，2002年政治教师贺斌参加了全国政治骨干教师培训班的学习。通过外出学习、观摩，有效地促进了名师队伍的建设。

（二）全面提高
具体做法是：一学、二促、三帮。
“一学”即加强学习，重点是教学基本功和业务知识的学习，内容包括三个方面：一是基本技能的学习，如“普通话通级培训班”“微机技术培训班”的学习。随着信息技术的发展和普及，多媒体教学成了当前学校教学的常规方式之一，但许多教师对这一新技术是陌生的，为了普及信息技术，学校多次组织教师利用寒暑假进行电脑技术培训，有效地提高了教师电脑技术的运用能力。经过普通话训练班的学习，全校教师已有95%以上通级达标，达到了高中教师普通话能力的要求。二是更新观念，更新知识结构的学习，为提高全体教师的整体素质，学校组织全体教师参加了新课程培训班的学习。2000年至2003年，全校各学科所有教师，都曾先后到沙洋师专培训1—2次，2003年秋学校又组织全体教师学习了《新课程标准》的有关论著，如《教师教学究竟靠什么》、《谁来决定我们学校的课程》、《课程的反思与重建》等。学习新课程标准，提高了全体教师对新课程体系的认识和了解，更新了教学观念，为实施新课程标准，奠定了基础。三是学历达标的学习，为促进学历未达标教师的学习，学校鼓励在职教师以多种形式学习，以迅速实现学历达标，做一个合格的高中教师。目前，钟祥一中教师学历达标率已达98%。
“二促”就是积极鼓励、严格要求、促进青年教师提高素质，成熟到位。学校根据教学过程中的“备、教、改、导”等环节对全体教师特别是青年教师提出了严格的要求。要求每个教师每学期都要完成“四个一”，即写好一份教案，上好一节公开课，出好一套试题，写好一篇论文。对刚分配到校的青年教师还要求他们上好达标课，过关课。对已具备一定教学经验的青年教师则要求他们上好优质课，鼓励他们积极参加上级主管部门组织的优质竞赛课。对于能够为学校争光，拿回奖励的教师学校还另予奖励。自1995年以来，我校有20多名教师获省优质竞赛课奖励，有50多名教师获荆门优质课奖励，其中数学教师高显政因课堂教学成绩突出，获湖北省青年教师数学优质课一等奖，省教研室专邀他说课并制成录像，向全省推广。
“三帮”即以老带新，帮助青年教师提高业务水平，帮助他们尽快成熟。在对青年教师的培养上，学校规定每个学期各教研组的计划中须有一条，要求每个学科带头人、骨干教师必须和青年教师结成对子。以老带新，互帮互学，帮助青年教师成熟到位。同时还鼓励本校教师向外校乃至外市外省名师拜师学艺，我校语文教师夏家旺于1997年向湖北省特级教师、武汉六中语文老师胡明道拜师学艺，定期观摩，学习胡明道老师的课堂教学艺术，从而提高了自己课堂教学水平，成长为钟祥市的语文骨干教师。
总之，在打造名师队伍，提高教师整体素质方面，钟祥一中采取了得力措施，取得了可喜成绩。

Ⅳ 城乡教育差距

我们国家的政府和教育部门正在加大力度，发展城乡的基础教育事业，特别是农村的基础教育更是放在了首位来抓，可是相比之下，我们国家的城乡基础教育还相差有多远呢？不管是硬件、还是软件，都不无法提并论，更不法相比。

孩子是我们国家的未来，就个道理谁都明白，谁都清楚。在我国，乡下的儿童占我国儿童总数的多少呢？我没有做过调查，也没有看过相关的报道，但我觉得农村儿童的比例绝不是少数，可是他们面临的基础教育是什么样的状况呢？校舍紧张、师资缺乏、资源不足等等问题；而在城市里，我们的城里儿童又是怎样的待遇呢？每天上学、放学有家长接送，每到星期六、星期天的时候更有相关的学习、特长班来等待他们，他们的365天基本上都是在学习中度过，谈不上有什么休息的时间。所以，我总觉得现在的小孩的上学太累了，没有半点的自由，除了睡觉的时间，其余的全被各种学习、补习给占了。

以城乡之间的基础教育的硬件、软件来说，硬件还不算是最主要的，软件的紧张更是制约了农村基础教育的发展。硬件方面我们可以通过多种渠道来进行帮助，而国家也在下大力气改善着这一状况，是的，教室可以修，就像我昨天看到的一样，我觉得那还是一所不错的小学，校舍是那样的新，只有等真正走进去了以后才知道情况，完全与想象中的不一样，即使我那时候在那个偏远的小山村上小学的时候，情况也没有这样的差啊，更何况时间都过去二十来年了，可想而知，在那些西部偏远的乡下又有多少是这样，甚至比这样还要差的小学呢，这些通过国家和地方各级政府的关心，慢慢地会得到改善。而软件问题即师资的紧张和流失是小学基础教育发展的一大问题，农村人口的流动是前所未有的在，以前在教师岗位上辛勤耕耘的园丁们，他们又面临着怎样的诱惑哪？他们身边出去的朋友，一个个都过上了富足的日子，而自己还是那几个死工资，连吃饭都不够，因而，有多少优秀的园丁被生活迫而加入外出掏金的浪潮呢？即使是那些在岗的老师们，从他们毕业或走上这个岗位以后，就再也没有接受任何形式的培训与充电又有多少呢？他们交流教学心得、经验的机会也比城里的少多了，他们甚至好多都没有交流的机会。

现在城里的基础教育状况，只要是在电脑面前看这篇文章的人都知道，有多少的优越我也不想多说，而农村的基础教育状况却没有多少人会了解，更没有几个人有过亲身的体验，他们之间的差距有多远更是无法了解，基础教育绝不是句话，它关系着一个国家未来的命运，更关系着一个国家未来的强大，只有他们才未来真正的主人。

“百年大计，教育为本”，教育是国家发展、社会发展的基础，只有把我们的教育搞好，特别是把我们的基础教育搞好，有了良好的基础才是科技发展的根本，才是国家、社会强大的根本。让我们都来关心我们国家的基础教育，特别是关心农村中小学的基础教育。也让我们的城乡基础教育少一些差距，让我们对农村的基础教育多一些爱心，多一份帮助。

Ⅳ 甘肃天水武山杨河西山小学教师本科学历有多少

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Ⅵ 中国农村和城市的平均受教育程度分别是多少年

我国农村人口素质低下，从文化素质看,据国家统计局统计,在农村劳动力中,初中及以下文化程度的占87.8%,高中及中专文化程度的占11.7%,大专以上文化程度的只占0.52%"文盲半文盲等低质量的农村劳动力较多。

据国家统计局测算,全国九年制义务教育平均完成率2002年仅为79.25%,2003年仅为79.57%。

(6)农村小学教师本科学历的占多少扩展阅读：

《第五次全国人口普查公报（第1号）》:我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查的登记工作。全国总人口为129533万人。其中：祖国大陆31个省、自治区、直辖市（不包括福建省的金门、马祖等岛屿）和现役军人的人口共126583万人。

祖国大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，接受大学（指大专以上）教育的4571万人；接受高中（含中专）教育的14109万人；接受初中教育的42989万人；接受小学教育的45191万人（以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生）。

文盲人口（15岁及15岁以上不识字或识字很少的人）为8507万人，文盲率为6.72%。每10万人中拥有各种受教育程度的人数：具有大学程度的为3611人；具有高中程度的为11146人；具有初中程度的为33961人；具有小学程度的为35701人。

Ⅶ 如何解决当下农村小学教育面临的问题

一、当前农村义务教育存在的几个主要问题

1、中小学生辍学问题没有得到很好地解决

据调查，近年农村中小学生辍学比例有上升之势。洞口县反映一些地方中小学生辍学呈上升趋势，尤其是初中学生辍学比较严重，其中小学生辍学率在1%左右，初中生辍学率在8%左右。保靖县2004年农村中学初中报案数为15082人，2005年春实到数13940人，2004年秋至2005年春半年辍学率为7.57%，比2003年秋至2004年春半年辍学率5.57%，上升了2个百分点。芷江县农村中小学辍学率比较低，小学辍学率0.3 %，初中生辍学率3.3%，但部分边远学校辍学率较高。如芷江县冷水溪乡中心小学2004年末有学生441人，而2005年春季在校学生只有435人，辍学6人，辍学比例1.36%；该乡中学2004年末共有学生362人，2005年春季在校学生只有330人，辍学学生32人，辍学比例高达8.8%，其中仅该校初三年级81班就有6名学生辍学，辍学比例高达17.1%。据该校老师说：该校学生从初中一年级到初中毕业，3年内将近有30%左右的学生辍学，平均每年有10%的学生辍学。

这些学生辍学的主要原因：

一是农民教育投入与收益预期的不对称。农民投入教育的原动力在于增强劳动者技能，能够达到更好地增加收入的预期。现行教育实是应试教育，学生读书只有一条考上大学的路。当前高中及大学升学率仍然很低，而初中、高中严重忽视学以致用，毕业的学生没有劳动技能，对择业、就业没有多大帮助，读完初中、高中仍是回家种地或外出打工。在农业生产上的简单的同质劳动，所获得的收益文盲与小学、初中、高中生，仍至更高学历的人差别不大；外出打工高中以下学历人员收入水平，处于相同的最低层次。一个县平均每年只有两三百名学生能够入大学的现实，使成绩差以及一般的学生失去了人生目标，家长也失去了希望。“考不起大学，无用！”新的“读书无用论”在学生及家长中漫延。

二是农民教育支出与收入水平的不对称。据调查，2004年全省农民人均学杂费支出194.56元，是农民生活消费中除食品、住房消费之外的第一大支出。具体到有学生的家庭，一个初中学生一年的学杂费是1200元，高中生的费用（包括学杂费和寄宿生活费）是4000-6000元，这与绝大多数农民的年收入水平是不相称的。2004年全省农民人均纯收入仅2838元，而保靖、芷江等贫困县农民人均纯收入分别只有1508元、2241元。农民一个中等收入水平家庭能勉强负担一个高中生，如果有两个高中的学生，或有个大学生，多数家庭将为此负上沉重的债务。在我们随机调查9个村25个在读大学生家庭中，因学生读书而家庭生活困难的有20户，因此成为贫困户的有10户。读书在贫困地区是农民最沉重的负担之一，也是农民最大致贫因素之一。农村因交不起学费而辍学的学生占辍学比例的50%左右，尤其是以小学辍学为多。如芷江县冷水溪乡垅口坪村学生杨洋，平时成绩不错，但由于其父亲过世，家里失去劳力，家境困难，交不起学费而不得不在上初二时就辍学回家。又如芷江县公坪镇顺溪铺村民彭鸣发2004年学杂费开支4335元，占该户纯收入的43.5%；该村村民彭华2004年学杂费开支439元，占该户纯收入的13%；罗旧镇曹家坪村村民唐成军2004年学杂费开支1242元，占该户纯收入的17.5％；土桥乡肖家田村村民张茂贞2004年学杂费开支1396元，占该户纯收入的21％。由于学杂费负担过重，有的农民负担不了过重的学杂费开支，不得不让自己的小孩辍学。

三是教学质量、教学效果与学生期望的不对称。学生读书最大的期望是能够顺利完成学业，增长才干。由于学校资源的稀缺性和教育资源分布的差异性，农村学生很难有好的学习条件。2003年保靖全县初中毕业生3426人，高中招生1205人，仅占初中毕业生数的35.17%。农村初中学生升高中就更低了。2004年初有关部门进行“阳光工程”劳务培训，全县有72名在校初中生参加培训。经县政府制止后，有些家长学生想不通，他们问：读高中无望，读大学更是困难重重，参加培训后直接去打工，有什么不好？

四是社会对贫困生救助力度虽在逐年加大，但仍然不够。去年全县“两减一补”资金达到了百万元。仍只能解决部分特困生的学费书费，基本上不能解决生活费。而学生生活费对一些家庭来说，是一笔很大的开销，特别是我县农村计划生育实行两孩制，大多家庭同时负担两个孩子读书，给困难户造成的压力更大。在学校时学生生活上的较大差异性，又让一些学生产生较强的自卑感而弃学。据水田河中学校长反映，该校贫困生面达50%，减免学费书费面为33%、因生活补助没有到位没能执行，一些学生饮食很难解决。如初二63班的一名孤儿，每星期由不宽裕的亲属给2元钱，自备酸菜或酱油在学校泡饭吃，餐餐如此。这样的学生是要有很大的决心和超强的毅力才能完成学业。该校每学期因放假前催费而辍学达30人左右。

五是“留守孩”辍学比例大。由于父母长年在外打工，许多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，养成了骄惯、放任等不良习气。学校管不了，家中没人管。一些孩子在学校拉帮结派，相互影响，共同逃课、闹事。最后演变成厌学辍学。保靖县水田河中学“留守孩”学生占30%，是辍学最多的群体之一。另外这部分学生因父母在外打工，无心学习，跟着父母外出打工的较多。

六是部分学生因厌学而辍学。有厌学心理的主要是学习成绩较差的学生，他们在学校读书学习非常吃力，无心念书，宁愿在家里做工。如芷江县冷水溪乡桐油坪村王继冲组的吴清玉同学，其家长已经将2005年上期学杂费都准备好了，要他去学校报名读书，而他却死活也不肯，宁愿在家干农活。据了解，在辍学学生中，具有厌学心理的占20％左右。

2、农村义务教育投入的缺额增大

农村税费改革以后，义务教育投入的缺额越来越大，全省缺口已达9亿元，并且目前尚无有效的办法来弥补这一缺口。全省农村中小学教育负债达25.3亿元，占全省教育负债的79.7%。如国家级贫困县保靖县，财政还处于保工资阶段，没有能力对教育公用经费给予保证。执行“一费制”，按5∶2∶3的比例补助，县财政无法落实，缺口达210万元。“两免一补”，县级负担的生活费补贴现在还没有到位。“两基”攻坚以来，全县负债达1900多万元，导致全县中小学运转十分困难。又如新宁县共有教职工6835人，其中离退休人员1501人，需人员经费8550万元。其中，基本工资需7112万元，政策性补贴及福利需1438万元。2004年地方财政实际拨款6380万元，连基本的工资都不能保证，政策性补贴及福利费全靠学校自己解决。加上因学生家庭贫困，有些农村学校连正常的学杂费也难以收齐。如保靖县水田河中学每个学期有2万元左右的正常费用无法收取。经费紧张到教师培训费用都要自己掏钱，侵害了教师利益。此外，农村学校办学规模小，教育成本远高于城镇，旅差费、基础设施建设费远高于城镇。连水电费都比城镇高，2004年保靖县中小学均价水费达1.205元、电费达0.80元。

3、农村中小学乱收费现象仍然存在

由于财政投入严重不足，为了维持学校的运转，就不得不想方设法弄钱。据对芷江县2004年秋季和2005年春季农村中小学收费情况调查，目前芷江县农村中小学乱收费现象依然存在，主要问题有：一是学校收费不规范。如部分农村中小学在收取学费之外，还收取班费、信息技术费、期末试卷费、通宿生收取寄宿费等，教师奖励基金和选订课本费均已列入学校收费范围之内。部分中小学收费不开票据或票据要素不全。二是食堂管理不规范，变相加重学生负担。如芷江县冷水溪乡部分村民抱怨，学生在学校食堂用餐是“四两米，四两饭，吃不饱，怎么办？”，严重影响了学生的身心健康，而食堂竟将大车大车的大米拿到市场上出售。三是各种代收费项目多、金额大。调查发现，今年学生缴纳的各种代收费项目特别多，金额特别大，各种代收费之和大大超过了一费制必缴部分，有的甚至高达几倍。今年具有普遍性的代收项目有：每生5元“防疫费”，每生2元的“教师奖励基金”，每生25—35元的“纯净水费”，学生疾病住院医疗保险费每年20元，单车寄存费每期15元，早餐费100至180元，还有报刊杂志费、牛奶费、豆奶费、各种名目繁多的教辅资料费，都是一笔不小的数目。四是“自愿”项目的缴纳，家长学生很难做到自主自愿。据我们调查，这些自愿交纳项目的“自愿”缴纳比率出奇的高，但学校与家长的有着截然不同的解释。不少学生家长反映，早餐费、纯净水、教辅资料、保险费、防疫费根本不是自愿缴纳的，有的学校规定，不愿意缴纳上述项目的学生，要班主任签字后才能免缴、才能领书，大部分家长及学生考虑到今后的师生关系不好处理，就是不愿意也不得不被迫缴纳。有的学校干脆就是一刀切，通通都要收。南县有一位家长说，农村学生的经济条件都很差，但学校硬是要学生缴30元钱的纯净水费，这相当于半年的电费，不交吧，又怕孩子在学校受委屈，学校这种搞法硬是要不得。一些学校的学生家长反映，学生在开学报名时不管你家住远近，不管是否自愿，都要缴纳本学期的早餐费。有不少学校在开学时已为学生选好了各种报刊和教辅资料，你只管去交钱领书。现在的老师不是每天都在黑板上布置作业，而是要在买的“基础训练”上做作业，这一项开支一名初中生每期需要30元左右。五是为学生订阅了许多没有安排课程的教科书，加重了学生的经济负担，造成社会资源的浪费。如县城某中学初二的《劳动技术》，《综合实践》，初三的《体育与健康》，《美术》，《音乐》，《写字》，这些书籍学校没有安排授课，学生也没有去自学，有的学生领了这些书后不久就直接送往了废品收购店，每期一个学生要为此浪费10至30元。六是学校各种证卡费用、校服费用负担重。如一中学的餐卡要15元，校徽要2元一个，并且很容易坏；学生缴费时要用银行卡，办证时要10元，初中六个学期需要交纳银行年费40元，这对来自农村的学生来说又是一笔大费用，有些家长说，用银行卡缴费比直接交钱三年要多用50元，这种搞法是学校银行都受益，学生家长来买单。一套质量差的校服就要几十元钱。

4、不同程度的危房威胁着学生和教职工的生命安全

目前，芷江县现有64所学校存在危房95栋（皆为砖木结构），危房面积29848平方米，包括厕所、教室、宿舍、食堂、礼堂都存在大面积的、不同程度的危房现象。其中：C级危房17048平方米，占危房总面积的57%；D级危房12800平方米，占危房面积的43%。大面积的、程度较重的危房现象主要存在于边远地区学校，例如：木叶溪中学危房面积565平方米，为C级危房；土桥中心小学危房面积400平方米，为C级危房；上坪学校危房面积481平方米，为C级危房；碧涌中心小学存在危房面积405平方米，为C级危房；板山学校危房面积686平方米，为C级危房；冷水溪向家元村小危房面积598平方米，为C级危房。距县城较近的学校也有岩桥中心小学，危房面积562平方米，为D级危房；水宽中学危房面积为459平方米，C级危房；五郎溪学校危房面积604平方米，为D级危房。这些危房均是六、七十年代修建的砖木结构房屋。目前学校存在危房现象的学生数近15000人，危房严重威胁着学生和教职工的生命安全。新宁县尚有中小学危房2.6万平方米，D级危房1.2万平方米。一部分村小学校仍租用民房上课，旧危房没有消除，新危房却不断增加。2004年又新增危房面积1418平方米。税费改革后，危房改造资金链断裂，加之贫困县办学条件差，底子薄，危房改造的任务越来越艰巨。

5、学校基础设施薄弱

2004年末保靖全县中小学固定资产总值6439.43万元，学生人平1417.37元，其中：图书仪器设备总值825万元，人平182元。全县学校危房面积2004年达25720平方米。全县学校基础设施参差不齐，一些学校简陋到不能再简陋的程度。水田河中学于1958年开办，到现在设施完备的仅教室一项。全校住校生有560人，只有24间侵室，按标准只能住384人，尚欠11间；图书室、阅览室、理化实验室、远程教育室、语音室、音乐室、体育室等都没有；790人师生只有一个篮球场、两张乒乓球台、一条156米跑道；750套学位，破损率达30%；教具方面陈旧不堪，黑板28块中土黑板15块；教师宿舍属危房。

6、农村师资力量有待提高

据统计，全省农村小学、中学任课老师具有大专以上学历的只占26.68%和37.31%，而在城市小学、中学则分别达到61.12%和98.39%。农村师资力量薄弱，尤其是边远贫困地区优秀师资流失严重，教育质量下降，学校对学生的吸引力下滑。保靖县水田河镇中学因处于贫困地区，办学条件差，对老师没有吸引力，全校核编40名教师，两年来调出14人，占35%，2名教师因事因病不能代课，调入教师9人，相差5人，全校还提高使用老师7人，其中主课语文、数学教师5人，另外还有代课老师3人，现在全校没有一个学科带头人。校长说：调入的教师中是城郊学校不要的多，大多业务能力差、责任心不强。这样的队伍怎么能办好学校！怎么能让学生得到好的教育！调查的芷江县普通中学教师学历合格率仅为86.8%，而农村中学教师学历合格率更低。据对某乡中小学的师资力量调查，该校高中、中专学历的教师占60%，大专35%，本科只有5%，而且30%的教师高龄化，教学方式古板，很难适应现代教学的要求。

二、解决当前农村义务教育存在问题的几点建议

1、提高认识，保障义务教育发展的源泉和动力

人力资本是一种比土地、资本、劳动力数量等物力资本更为重要的一种资本。人力资本投资收益远大于物力资本的投资收益。因此，资本积累应从物力资本积累转向人力资本积累。特别是随着信息时代的到来，21世纪的竞争主要在于人才的竞争。而人才是通过人力资本投资形成的，教育是人力资本投资的最主要形式。因此，经济的持续稳定强有力的发展最终决定于教育，从而决定于人力资本存量的多少。世界各国都非常重视教育，世界上三次成功的经济超越（美国对英国、日本对美国、亚洲四小龙对西欧）最根本的经验在于，它们通过超前和加速开发人力资源，提高劳动者素质，为经济发展积累了大量人力资本，推动了经济的快速增长。许多发展中国家都实行了12年制免费义务教育，中国要加快经济和社会发展步伐，就要加快人力资源培养，提高劳动者素质，就必须加大对教育尤其是农村义务教育的投入，尽快实施12年制义务教育。

2、进一步完善办学管理体制

要按照国务院分级管理、以县为主的要求，重点解决好当前突出存在的基础性、普遍性、全面性方面的几个问题。一要建立以县为主，乡、校职责明确，政令畅通的教育管理网络。乡（镇）教育机构撤销后，要科学划分县、乡的管理职责，防止因职责不清出现新的管理断层。二要建立以县为主的中小学校舍改造、维修和建设的良性运作机制。三要建立符合教育规律和特点、与农村各项改革相适应、以县为主的基础教育财务管理体制，并制订出与之配套的中小学财务管理办法。按照教育法规要求，做到教育的事权和财权相统一，探索以县为中心建立以教育行政部门管理为主、财政部门监管的教育经费结算中心。四要建立中小学公用经费使用的约束机制。对生均公用经费达不到省定标准的，由当地财政部门补足。财政不得将学校收取的杂费用于平衡财政预算和发放教师工资。五是规范教育行为。一方面，加强教师队伍建设。通过大力开展教师培训、实施城镇教师到农村或薄弱学校任教服务制度和教师聘任制度、加强教师职业道德建设，提高教师素质，树立为人师表的良好形象。另一方面，规范教育收费行为。严格执行“一费制”收费办法，将收费标准和投拆电话向社会公示，主动接受学生、家长和社会的监督，增加工作透明度。同时，严格落实教育收费督查制度，对发现的问题及时进行整改，有效防止乱收费。六是优化教育发展环境。建立学校检查准入制度，杜绝部门对教育的“三乱”行为及干涉学校办学自主权的行为。加大学校周边环境治理力度，定期开展学校治安环境综合整治行动，创造安全有序的学习环境。

3、建立稳定的经费投入保障机制

政府是发展义务教育的投入主体。要进一步明确中央、省、县在发展义务教育中的责任。各级财政部门要调整支出结构，优先安排义务教育经费预算，确保义务教育经费及时到位正常发放：

一是建议由中央和省级财政统筹教师的工资福利、学杂费，市、县财政负责学校的基本建设、教学设备的购建和维护。这样主要是基于教育的长远发展考虑，人才资源是全社会的资源，农村劳动力资源除为农业生产提供后备力量以外，更多的是为工业化、城镇化提供人力资源，因此，农村劳动力的培养教育不能单靠农业和农民自己来承担，应该实现城乡统筹，由中央和省级财政承担。

二是费不出校，税不入校。学校学杂费收入要全部留给学校作为公用经费，不能冲抵对教育的拨款，不能用于发放教师工资或基建，要确保学校杂费的专款专用。部门对学校的检查应有法律依据，即使是罚款也应全部用于教育。总之，保证费不出校。要出台优惠政策，对教育、学校有关税费实行减免，力争税不入校，为教育营造宽松的环境。

三是实施农村教育扶贫工程，进一步推进帮扶贫困地区农村和帮扶农民家庭困难学生的制度建设。为了尽快解决当前贫困地区农村义务教育经费紧缺的燃眉之急，在教育投入体制未改革之前，对实行“一费制”地区，现阶段可分别按照教育经费主要支出项目，划分为学校日常运转经费、学生的课本费和教职工工资三部分，采取“县级投入保学校运转、省级投入保发放学生免费教材，中央投入保教师工资”的措施，分项分级负担，确保税费改革后贫困地区农村义务教育的生存和发展。

四是建议中央和省级财政划拨专项资金，一次性地帮助贫困地区农村解决历史遗留下的“普九”欠账问题。或者发行国家债券，专项用于解决“普九”债务。其他有经济能力的县市和乡镇政府，应承担起债务转移的责任，做出计划，采取有力措施，限期偿还。不能让农村学校继续背负沉重的历史包袱。

4、重点加强薄弱学校建设

通过“普九”达标活动，湖南中小学建设有了很大改善，但从总体上看，标准还比较低。要通过调整布局，优化教育资源，加大对农村薄弱学校建设资金的支持力度，增加农村中小学建设经费。要采取多种措施对口支援农村薄弱学校建设，争取用几年时间，实现农村中小学办学条件标准化，促进基础教育均衡发展，让广大农民子女充分享受优质教育，最大限度地缩小农村与城县在教育条件上的差距，达到教育的公平化

Ⅷ 如何破解农村教师标准上超编，但在现实中又不足的难题

教师结构性缺编：农村中小学发展的障碍

教师结构性缺编问题的出现，对中国教育事业的影响是深刻的，需采取多于齐下的政策措施来加以解决。
我国中小学特别是农村中小学存在教师结构性缺编问题，即教师总量达到或超过规定的编额，但实际编额不足或数量不能满足教学需要而出现的缺编问题。其主要表现在如下方面: 农村中小学教师结构性缺编问题突出
一是小学科教师不足，表现为体育、音乐、美术、艺术、信息技术等学科教师严重缺编。以湖北宜昌地区为例，小学阶段，语文(31.2%)和数学(29.4%)教师所占的比例高达60.6%，而外语( 6.2%)、科学(3.6%)、体育(5.1%)、艺术(0.3%)、音乐(3.0%)、美术(3.0%)、综合实践(5.9%)、品德与生活(4.3%)教师所占比例仅为31.4%，其他(3.0%)和当年不任课教师(5.0%)占8.0%；中学阶段，语文(20.0%)、数学(19.1%)和外语(16.2%)教师所占的比例达到55.3%.而思想品德(5.3%)、科学(0.1%)、物理(8.4%)、化学(6.4%)、生物(3.9%)、历史与社会(0.3%)、地理(3.8%)、信息技术(0.8%)、通用技术(0.3%)、体育与健康(4.6%)、艺术(0.1%)、音乐(1.8%)、灸术(2.0% )、综合实践(2.3%)教师所占比例仅为40.1%,其他(1.2%)和当年不任课教师(3.4%)占4.6%。在任课教师不足的情况下,许多中小学不得不删减信息技术、通用技术、体育、美术、音乐等非考试科目。
二是中青年教师贫乏，主要表现为年铃较大的教师所占比例过大，而年富力强的青年教师非常缺乏，教师队伍年龄没有形成合理的橄榄型结构。在宜昌地区，小学阶段，35岁及以下的青年教师所占比例为25%, 36-45岁的教师所占比例为32%, 46岁及以上的教师所占比例高达43%；中学阶段，35岁及以下的青年教师所占比例为27%, 36-45岁的教师所占比例为49%, 46岁及以上的教师所占比例为24%。中小学教师年龄结构上的青黄不接。为教育事业的可持续发展留下了隐患。
三是高学历教师过少，突出表现为专科、高中及以下学历教师占据较大比例，而研究生毕业的教师所占比例过低，教师队伍的整体素质不高。在宜昌地区，小学阶段，教师队伍中没有研究生学历获得者，大学本科毕业的教师占30.8%，而大学专科、高中及以下学历的教师占了69.2%；在初中阶段，研究生毕业的教师仅占0.3%，大学本科毕业、专科毕业、高中毕业及以下学历的教师分别占70.7%, 27.3%,1.7%；在高中阶段，研究生毕业的教师仅占1.8%，大学本科、专科、高中毕业及以下学历的教师分别占96.2%, 1.9%, 0.1%。 “班师比”的教师配备制度更适合农村学校 在我国教育改革过程中，虽然有不少政策出台，但在应对教师结构性缺编方面是“缺席”的。我国2001年的教师编制标准将城市、县镇和农村小学生师比分别定为小学19:1, 21:1和23:1.初中分别定为13.5:1, 16:1和18:1，呈现出显著的农村较县镇、县镇较城市编制二级递减的特点。十多年过去了。在城市人口日益集中、乡村人口日显分散的今天，依然按照原来的生师比标准来配备教师，致使不少中小学特别是农村中小学出现非正常的表面性教师超编和实质性的师资严重不足现象，语文、数学、外语等大学科教师产重盈余，而音乐、体育、美术等小学科教师十分不足。当前，农村中小学教师工资较低，且工资因物价水平的提高反而呈负增长趋势，由此造成了高学历教师引不进，而在岗的高学历、高素质教师又不断流失的现象。
教师结构性缺编问题的出现，对中国教育事业的影响是深刻的，需采取多于齐下的政策措施来加以解决。第一，按班(班级)师比核算教师编制。现行编制标准与农村中小学教师需求不
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Ⅸ 现在的小学老师都是什么学历

现在的小学老师大都是本科以上学历。

小学教师是指符合一定的条件，经过规范的选拔、任用，在我国各级各类小学从教的特定职业者。也即对小学生进行教育教学的老师；按照职业类型分，教师可分为讲授型和非讲授型两种类型。平常大家所熟悉的讲授型职业，就是通常说的站在三尺讲台上的老师。

小学教师是儿童的启蒙老师，对儿童今后的成长和人生道路选择有重要的影响。小学教师一直受到人们的尊重，随着社会对孩子的关注越来越多，更提高了小学教师的学历、水平、待遇和社会地位。不管社会如何发展，对孩子的教育也不会放松，小学教师的工作也将越来越重要。

职业要求

工作经验： 热爱小学教育事业，遵纪守法，品行端正，敬业爱岗；身体状况良好，性格开朗，有亲和力和责任心，语言表达能力强,掌握一定的信息技术教学手段。

Ⅹ 本科学历10人,专任教师18人,问本科学历占专任教师比例是多少

本科学历实验专科18人，问，本科学历在专科比例的是十，除以十八九分之五