福建特殊教育本科专业

㈠ 特殊教育专业要学什么课程

特殊教育专业属于教育类专业，是教育学下设的一个二级学科。该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同，但一般包括三类课程。一是教育学类课程(如教育学、心理学、课程论类课程)，二是特殊教育的理论课程(如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等)，三是特殊教育的方法课程(如教学法课程、手语、盲文等)。
特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向，比如按照研究对象的不同，特殊教育可以分为盲(聋)童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。

㈡ 特殊教育专业，毕业后，怎么样，还能干啥

一、特殊教育专业就业方向
本专业学生毕业后可可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作。也可以到企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学。到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。
从事行业：
毕业后主要在教育、医疗、非盈利机构等行业工作，大致如下：
1、教育/培训/院校
2、医疗/护理/卫生
3、非盈利机构
4、专业服务(咨询、人力资源、财会)
5、系能源
6、其他行业
7、外包服务
8、娱乐/休闲/体育
从事岗位：
毕业后主要从事特教老师、特殊教育老师、言语治疗师等工作，大致如下：
1、特教老师
2、特殊教育老师
3、言语治疗师
4、康复治疗师
5、幼教
6、特殊教育教师
7、感统训练师
工作城市：
毕业后，广州、北京、上海等城市就业机会比较多，大致如下：
1、广州
2、北京
3、上海
4、深圳
5、苏州
6、南京
7、厦门
8、天津
二、特殊教育专业就业前景
特殊教育招生比较“冷”，就业市场上却异常“热”，因为中国国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育师资和工作人员极度匮乏，所以，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位“哄抢一空”。如果你不想马上就业，考研深造也比其他专业容易得多。
以华东师范大学为例，2008年该校的特殊教育专业毕业生就业率是100%，其中1/3人继续读研，1/3人到地方高校任教，1/3人到党政机关和事业单位的民政残联部门工作，而真正到地方聋哑学校就业的好像只有一人。当然，如果是一般院校的毕业生，大部分还是到特殊学校(即聋哑盲弱智儿童学校)任教。
另外，近年来一些体育学院也开始招收特殊教育本科专业，其特色是除了让学生掌握特殊教育的基本知识外，还要让学生了解残疾人体育教学、运动训练、体育竞赛等相关知识和组织办法，毕业生就业方向是在残疾人体育教学、体育组织与体育管理方面从事相关工作。

㈢ 特殊教育属于什么类别呢

特殊教育属于教育学类。

教师队伍
教师规模与结构
各高校应根据培养目标、培养规格、课程设置和授课时数等需要，建立数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。特殊教育的专任教师应不少于6人，生师比一般应不高于18：1。

具有良好的道德品质，忠实履行教书育人职责，关心学生成长，具有对学生发展提供必要指导的素养。
具有先进的教育观念，积极参与教学研究、教学改革和专业建设，不断革新教学方法，提高教学效果。具有对学生实施创新创业教育的能力。
具有合理的知识结构，系统掌握教育科学及相关学科的基本理论和方法，具有扎实的专业基础知识、国际视野以及较为丰富的教育实践经验，清晰了解学科前沿动态，努力探索前沿学术问题。
具有较强的专业能力，能根据人才培养目标、课程教学内容和学生特点，合理设计课程教学方案、组织课堂教学、进行课外辅导和教学质量评价，在教学中能熟练运用现代教育技术。

重要意义

也就是为了能满足特殊儿童的特殊学习需要而设计的教育。
特殊教育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。

问题现状

转变国人观念与认识：残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之别，特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。

㈣ 2017福建厦门教师招聘考试特殊教育专业考什么

1．主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、判断题、问答题、论述题、教学设计、案例分析等。
2．内容比例：特殊教育理论公共部分约占40%，视障、听障、智障和自闭症谱系障碍专业相应理论知识及实践约占60%。
3．试题难易比例：容易题约占30%，中等难度题约占50%，较难题约占20%。

㈤ 特殊教育专业是什么

1毕业后可以到地方高校任教、报考党政机关和事业单位的民政残联部门工作，到特殊学校(即聋哑盲弱智儿童学校)任教。
2特殊教育专业属于教育类专业，是教育学下设的一个二级学科。该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同，但一般包括三类课程。一是教育学类课程(如教育学、心理学、课程论类课程)，二是特殊教育的理论课程(如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等)，三是特殊教育的方法课程(如教学法课程、手语、盲文等)。
特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向，比如按照研究对象的不同，特殊教育可以分为盲(聋)童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。
3个专业需要的不是超多的爱心（当然心里要有爱哈），最需要的就是专业知识，如果你只有爱心，你是坚持不下去的。给一个孩子做干预，可能几年你才可以看到你的成果，这是一个持久战。

不知道你要报这个专业的初衷是什么，但是如果是觉得好就业啊，还是工资的问题（工资好像是不太多），还是多考虑一下哈。
4培养目标
本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。
培养要求
本专业学生主要学习有特殊教育需要的儿童的心理和教育方面的基本理论和基本知识，对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力。

㈥ 特殊教育专业是什么

特殊教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。

该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的普通教育和特殊教育的知识与较强的教学实践能力，能在特殊教育机构及相关机构从事特殊教育实践、理论研究和管理等方面工作的复合型人才。

特殊教育的由来

为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计（提供）的教育，即称特殊教育。1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”

对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。

以上内容参考：网络-特殊教育；网络-特殊教育专业

㈦ 特殊教育是学什么的这个专业的就业方向有哪些

特殊教育专业毕业生，最多见的就业方向便是底层老师（不仅是特教教师，一般教师也是有），也有便是去一些伤残人的机关单位工作中，例如地区残疾人联合会，一般而言，中残联或是很喜欢招特殊教育专业大学毕业的学员的。这两个方位是特殊教育专业毕业生最多见的2个发展方向。特殊教育专业毕业生还能够有一些别的发展方向，例如研究生考试或是考公务员。现阶段特殊教育专业研究生考试方式很令人担忧，不但愈来愈多本专业的人挑选研究生考试，更有别的专业的学员跨专业考研特教，由于特教相对来说很容易一点点。并且特教专业研究生考试出去，就可以去许多高等院校当老师，

非师范专业的毕业生就业电子计算机方位，教案设计方位及其互联网媒体方位占多数；例如IT行业，线上教育领域等本科毕业方位教师发展中心，教科研组织做科学研究，知名企业的学习培训单位做培训师等 教育技术学专业毕业之后取得的是理学学士学位，文科理科兼收，市场竞争工作压力非常小，可是在大学本科环节教学内容广而不精，专业性不强，就业机会不高，如果不研究生考试进修，提议慎重报名。一些高校专业塑造的着重点不一样，例如首都师范大学偏重于电子计算机及其新闻媒体方位的塑造，而华东师范大学偏重于教案设计与电脑的塑造，因此在挑选和填写时要多认识校园的培养方案。

㈧ 特殊教育专业是学什么的毕业后从事什么职业

该专业学生主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。

毕业后可以到地方高校任教、报考党政机关和事业单位的民政残联部门工作，到特殊学校(即聋哑盲弱智儿童学校)任教。

特殊教育专业属于教育类专业，是教育学下设的一个二级学科。该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同，但一般包括三类课程。一是教育学类课程(如教育学、心理学、课程论类课程)，二是特殊教育的理论课程(如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等)，三是特殊教育的方法课程(如教学法课程、手语、盲文等)。

特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向，比如按照研究对象的不同，特殊教育可以分为盲(聋)童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。

(8)福建特殊教育本科专业扩展阅读：

特殊教育专业培养人才具有以下核心能力：

1、掌握特殊教育学科的基本理论和基本知识。

2、掌握评估各类特殊儿童的基本方法。

3、具有进行特殊教育实际工作、科研或管理的基本能力。

4、熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规。

5、了解特殊教育的理论前沿和发展动态。

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

㈨ 请问如果走免费师范生特殊教育选专业是可以自己选择还是必须从事相关专业

必须。。免费教育师范生是指报考教育部六所直属师范大学（北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学）之一后有条件地接受免费师范教育（Free normal ecation）的学生 。
该政策自2007年起实行。2013年新增省部共建师范院校江西师范大学为免费师范生培养高校。
2015年新增省部共建师范院校、福建省重点建设高水平大学福建师范大学为免费师范生培养高校。
2020年新增省部共建师范院校、甘肃省重点建设高水平大学西北师范大学为免费师范生培养高校。
2014年9月16日，师范生免费教育政策实行7年，部分毕业生欲改初衷。[1]
2018年3月，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。[2]8月10日，教育部有关负责人表示，《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”。[3]
中文名
免费教育师范生
外文名
Free normal ecation
实施学校
6所部属师大及云南江西福建师大
试点时间
2007年
实施目的
鼓励优秀青年终身做教育工作者
快速
导航
报考条件优惠政策工作限制政策原文档案管理福利待遇去向调查政策实行
发展历史
2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。从2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。从2013年秋季开始，在江西师范大学推行本科师范生免费教育，由此江西师范大学成为又一所可以招收免费师范生的高校（只招收江西省考生）。[4]
2011年6月，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝出席北京师范大学首届免费师范生毕业典礼并作重要讲话。[5]
2015年，福建省政府在福建师范大学、闽南师范大学等院校推行免费师范生教育（只招收福建省生源且只招男生）。[6]
2018年3月，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。[2]

㈩ 泉州师范的特殊教育怎么样啊

请看官方的回答泉州网:泉州师院将培养闽首批特殊教育本科生时间:2006-11-08 01:05来源: 作者:06045 点击: 次 作者：陈丽萍姚炳辉 2006-3-20今年，泉州师院将面向全省招收特殊教育专业本科生30人，这意味着我省将有首批自己培养的特殊教育专业本科生。“特殊教育专业被我们学校列为办学特色。”泉州师院教育科学学院黄伟民院长称，省内高校中只有师院有这个专业，这也是省内惟一特殊教育师资培养和培训基地。 1988年，我省决定在泉州师范学校开设特殊教育专业并开始招收学生，当时为中专层次；2001年后，这个专业招收“高职单招”考生；2004年改成普高招生，仍为大专；2005年停招一年；今年，特殊教育专业将面向全省招本科生，计划招生30人。据介绍，特殊教育专业虽几经变革，师院仍坚持“扩大和提高特殊教育的规模、层次和效益”，为的是把“师院的特教专业办成福建省特殊教育的教学、科研、信息和师资培训中心”。泉州师院特殊教育专业的定位是为全省特殊学校培养师资，为特殊人群（聋、哑、盲等残疾人）服务以及负责特殊教育学老师的继续教育。目前，师院这个专业师资队伍比较成熟，与省内特殊学校、省外高校特殊教育专业都建立联系，师院建立了听力测试与康复实验室，目前正准备设立感觉统合实验室。“应该说，近年来特殊教育逐渐得到重视，社会认识在提高，对特殊教育的投入也增大了。虽然面临着一些困难，但我们的特殊教育专业一直在不断地发展中。”黄院长说。另外，据市残联提供的一项统计，目前泉州市残疾人总数有25.4万人。有关方面因此呼吁，残疾人的教育需要得到全社会的重视和支持，同时，需要一支专业的特殊教育教师队伍。深度分析： 特别的爱有特别的难题（1） 困境：招生人数下降因为考虑学生将来就业（2） 泉州师院特殊教育专业今年原定招生50人，后来降为30人，这是为何？师院教育科学学院黄院长说，减少招生数的原因之一，是学校必须考虑学生将来的就业问题。据介绍，师院以前培养的特殊教育专业的学生，毕业后有的进入普通小学任教，有的到私立福利性、慈善性学校、机构就业，当然也有一些学生从事非师范行业，这是特教专业发展面临的“困难”之一。“特殊学校基本都已经满员或超编，造成这些真正经过专业培训的学生无法进去工作。还有一个很重要的现象，人们似乎习惯于直接面对面帮助残疾人，帮助个体，许多人没有意识到对特殊教育的投入，帮助的是整个社会的特殊人群。”黄院长认为，培养特殊教育专业人才很有必要，学生学习手语、盲文及行为矫正等知识，能更好地帮助聋、哑、盲等残疾孩子健康成长，让他们能接受教育，对残疾儿童的健康成长充分重视了，社会才能协调发展。（2）思考：设立特殊学校不是解决特教的最好方法泉州师院教育科学学院曾雅茹副院长认为，如何面对一个智力障碍或身体残缺的孩子，按一贯的思路，我们以前主张给这些孩子更多的关爱，送他们到专门的特殊教育学校，掌握生活自理能力，学会一些沟通技巧或谋生手段，以使他们更好地融入社会。她说，专门学校在解决有障碍儿童的教育问题上起了很重要的作用，但这主要是从教育的医疗角度考虑，看看他们哪里不好，有障碍程度的轻重，然后进行相应的“治疗”；然而从社会学的角度看，将障碍儿童圈在特殊教育学校里，却是不适合的，因为这些孩子长大以后还是要接触社会，当他们从一个隔离的小世界进入复杂的大社会时，在人际关系、合作沟通等方面都会面临很多问题。“近年来，残疾儿童已受到社会越来越多的关注，设立专门的特殊教育学校不是解决特殊教育的最好方法。”曾副院长说。她介绍，目前国际上普遍认可“随班就读”，主张轻度残疾儿童，如果适合的话都纳入普通学校，共同接受普通教育，促进学生参与学习和活动的积极性，减少和避免被排斥的状况。这种情况下，随班残疾儿童与其他孩子一起上课，一起玩耍，班上除了讲课的教师外，还有几位辅导教师专门帮助有障碍的儿童，辅导教师在授课前接受正规的培训。面对这样的发展趋势，师院在课程设置方面进行了考虑。小学本科教育专业学生从2003级起，要修满10个学分的特教课程；同时，特殊教育专业毕业的学生同样也要学习小学教育的基础专业知识。“我们希望小学教育专业毕业的学生将来有一定的技能和心态，能包容随班就读的特殊孩子，我们也希望我们特教专业的学生除了更深层次的专业技能外，以后能从事小学教育，走进小学课堂。这样才能把教育做得更精致。”曾副院长说。（3）数据：残疾儿童九成入学鼓励残疾儿童进普通校读书3月16日至17日，泉州市教育局正开展全市特教学校教学常规工作检查。市教育局初幼教科负责人接受了记者的采访。特殊教育是九年义务教育的重要组成部分。泉州市目前有10所特殊教育学校，2005年全市招收义务教育阶段三类残疾儿童（视力、听力、智力残疾儿童少年）新生1405人，义务教育阶段三类残疾儿童在校生9650人，包括随班就读、辅读班和特教学生在内，全市三类残疾适龄儿童入学率为92.8％。据分析，特教专业毕业的学生没法进入特教学校是现有问题与学校编制的矛盾：随着计生政策的落实，特别是优生优育的实现，我市盲聋学生数呈逐年减少趋势，生源在减少；特教老师大多比较年轻。“晋江目前按片区在普通小学中设有五个辅读班，招收特殊学生就学，这主要是从家长方便和经济的角度考虑，家长接送孩子方便，孩子也不用全寄宿。”泉州市教育局初幼教科负责人介绍，辅读班的教学业务受所在小学、晋江特殊学校双重管理，让特殊孩子们随班就读，可以让他们与社会多接触，提高生活自理、与人打交道的能力，学校师生对这类学生也比较照顾。“孤独症孩子的教育往往必须是‘一对一’的，由于其特殊性，目前还没有这样的师资和投入来办学，有的家长自发性地办学校让孩子接受教育。”该负责人说，在不影响大部分孩子学习、残疾儿童又能适应的情况下，鼓励让残疾儿童进入普通学校随班就读。程春兰是1999年考进泉州师院特教专业的，2002年中专毕业时她回了三明大田老家。“大田没有特教学校，虽有特教班但早有老师了，比我早一级的师兄师姐都进了普通小学当正式老师，我没赶上趟，成了代课老师。” 2004年初，孤独症孩子小A的父母听说泉州师院有特殊教育专业，联系了学校，希望能找这个专业毕业的学生当小A的家庭教师，春兰接受了这份工作。春兰在2005年年底辞去了家教工作，小A已经上幼儿园了，小A的妈妈也在接触孤独症相关知识的过程中成了“专业人士”。如今，持有教师资格证的春兰在晋江某小学当语文老师。“我也挺想回到特殊教育学校去，毕竟我是学这个专业的。接触了社会上需要帮助的残疾人还有一些孤独症儿童后，我觉得我们特教专业招收本科生还是很必要的，这样可以往深、专的角度发展，发挥作用帮助需要帮助的人。”蔡老师去年从特殊教育专业毕业，但他没当过一天特殊教育老师，而是成了一名中学心理咨询老师，他认为，从事特殊教育的人士都要面对这样两个现实的问题：待遇和社会认可度偏低，这就导致从事特教事业人才显得匮乏。由于受到经济发展水平的制约，特殊教育的发展缺少人文的关怀、福利机构制度的不完善，困难重重。（4）声音：专业是自己选的“我们会坚持在特教一线”泉州师院特教专业的8名学生正在泉州残疾人康复中心实习，即将就业时，谈及专业，她们有什么感想：陈贵凤：毕业后自己会从事特教行业，系里比较重视学生的教学实践，经常安排我们进行实习，每一次实习都有很深的感触，而且都加深了我要从事特教这一特殊职业的决心。魏涵梅：系里要招本科生，自己觉得有点遗憾没赶上好时光，要是晚几年来念的话，自己也有机会读本科的。现在大专毕业出来，就业压力比较大，但动力也是有的，工作会找与自己专业挂钩的，私立机构也可以，只要使自己能力能得到锻炼，毕竟这是自己最初的选择。林艳艳、郑传烨：觉得本科教育是有必要的，教师尤其是特教老师是一个需要多方面人才的职业。虽然目前自己工作还没定下来，公立的编制也大多满了，但目前私立学校比较多，像福州就有很多自闭症的私立治疗中心，就业机会还是比较多的。占燕燕、江妍：我以后会从事特教这个行业，觉得自己各方面都需要提高，这样子对孩子有帮助。至于就业，可能会去自闭症医疗康复中心，虽然就业压力大，但适合自己的一定会去。 林燕燕、温淑贞：当初是自己选择这个专业的，就业单位目前还没定下来。记得进大学的第一天，老师就告诉我们，作为特教老师需要“五心”，即：爱心，耐心，恒心，细心，信心。我想我会朝这个方向努力的。