什么叫非全日制本科学历

㈠ 非全日制本科相当于什么学历

本科学历。

非全日制本科学历。非全日制本科包括成人高考专升本、自考专升本、网络教育专升本和国家开放大学专升本，均属于成人教育本科，获取的本科学历证书均被国家认可，学信网可查。

虽然全日制与非全日制有一定的差距，但是对于低学历的社会在职人士来说，非全日制的本科毕业证也是非常有用的，在一定程度上能够给毕业生更多的机会。

简介

而且，随着社会文化程度发展，非全日制学历已经被逐渐接受了，凡是全日制能参与的，非全日制基本上都能参与，包括：公务员考试、教师证考试、研究生考试、出国留学、积分落户、职称评定等等，都是完全可以的。

㈡ 学历全日制和非全日制的区别是什么

1、毕业证书不同：全日制和非全日制在毕业的时候，会按照国家规定颁发相应的毕业证书，上面会注明学习方式。也就是说非全日制学历上会注有成人教育的字样，用以区别全日制。从含金量上看，也是全日制毕业证书的含金量更高一些。

2、培养方式不同：全日制是全天授课，提供住宿，是周一到周五学习；而非全日制则则是集中上课，可能在晚上，也可能在周六周日，学校也不会提供住宿。

3、学费不同：全日制的学费相对非全日制要低一些，比较固定；而非全日制的学费则比较高，变动也会比较大。

4、招生对象不同：全日制的招生对象主要是面向应届高中毕业生；而非全日制的招生对象则是主要面向有一定工作年限和经验的在职人员。

5、学历认可度不同：全日制学历是社会认可度最高的，而非全日制学历虽然国家认可，但是很多单位招聘的时候却不认可。但是如果是考研，考公务员，或是评级的时候，全日制学历和非全日制学历的效力是一样的。

(2)什么叫非全日制本科学历扩展阅读：

非全日制的一般都是工作之后想提升学历或者是由于工作需要必须要念研究生的工作人员。如果在大四的时候就选择考研的情况下，自然还是全日制的研究生比较好。但是由于每个人的情况不一样，所面临的选择就不相同。

一开始就要确立自己是否考研的目标，这样才能让自己在未来的发展过程中少走弯路。有些同学因为在大学毕业之后，对于考研犹豫不决，而等到工作之后才觉得因为学历的关系，让自己的职业发展受限，才选择去考研。

㈢ 什么是非全日制本科

非全日制本科，一般指的是自考，成人高考，网络教育，电大。

㈣ 全日制本科和非全日制有什么区别

1、招生不同

全日制大专：所谓的全日制通过国家统一组织的每年6月（原为7月）的统一高回等院校入学考试,各高答校通过省一级招办录取进入各高校就读而获得的学历。

非全日制本科：非全日制就是除全国统招外，也就是常说的是社会在职学历。常见的非全日制学历有自考、电大、函授等。

2、社会认可度不同

全日制大专：社会认可度不同。全日制的在社会认可度相对高一点。

非全日制本科：非全日制的适合在职人员进修的一种方式。

3、教学形式不同

全日制大专：全日制需要学生全天在校上课。

非全日制本科：非全日制多数以学生自学为主。

4、找工作不同

全日制大专： 全日制毕业的专科学生，在就业方面占有优势，因为这是社会所有公司都认可的。

非全日制本科：非全日制毕业的本科学生，社会认可度较低，不容找工作。一般面试的时候都可能要求填写最高学历的获取方式。也就是通常人们所说的含金量，全日制>非全日制。

㈤ 非全日制本科什么意思

非全日制的教育形式是指学生在规定的修业年限内，部分时间在校学习，其他利用业余时间进行学习，或者全部利用业余时间进行学习的教育形式，包括各种实施成人高等教育的夜大学、函授大学、广播电视大学等。

高等教育的形式根据受教育者在校学习的时间分为全日制和非全日制。全日制的教育形式是指学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式。采取全日制高等教育形式的学校称为全日制高等学校。

(5)什么叫非全日制本科学历扩展阅读：

全日制的是一种全天候教学的体制，是“全日制教育”的简称。意思是通过国家统一组织的每年6月(原为7月)的统一高等院校入学考试，各高校通过省一级招办录取进入各高校就读而获得的学历。

学生入学约两个月之后在高等教育网上能够查到学籍，如果不能查到学籍就不是普通高校全日制的学生。

而非全日制学历教育包括网络教育、自考。各地民办院校和党校(非参加成教招生和研究生统招)颁发的毕业证书，学历同样得到认可，享受相同待遇。

㈥ 非全日制本科有哪些

除了统战全日制本科，剩下的就是成人学历了：自考本科，成考本科，网教本科，国家开放大学（电大）本科，四种！

㈦ 什么是全日制本科，非全日制本科是什么

2. 某些岗位的硬性招聘要求：不少公务员岗位、事业单位岗位在招聘时都会要求应聘者具备全日制本科以上的学历水平，通过成人学历教育取得的本科学历在这些岗位的招聘中不具备报考资格。


3. 某些职业资格证书的硬性申报要求：一些专业性要求较高的职业的上岗证书也会对申报者有硬性的学历要求。如执业医师资格证、执业护士资格证等证书的申报便需要申报人具备全日制本科学历或是全日制教育经历。由此可见，全日制本科的优势在就业方面非常多。

㈧ 全日制本科和非全日制本科的区别是什么

1、时间上的区别。

全日制本科与非全日制本科是以学习时间作为分类的。全日制要求全天（尤其是白天）在学校学习或者是大部分时间在学校学习，要求学生以学习为主。

非全日制本科是区别于全日制的，主要体现在学习的时间上，非全日制是业余的学习，利用业余时间，按自己的计划可以灵活安排学习。全日制本科是国家统招本科，非全日制主要有成人高考、自考、夜大、电大、函授等。

2、学习地点不同。

全日制本科有固定的学习地点，在学校学习。非全日制本科学习地点灵活，大多是自由安排，一般都是在家里学习，或者是上网课等。

3、学习的深度难度不同。

全日制本科学的比较深比较难，考试要求高。非全日制本科学的要容易一些，考试也容易一些。

4、学习的人群不同。

全日制本科主要面向于高三参加统一高考的学生。而非全日制本科主要面向于在职人员，或者是在校的专科大学生。

5、毕业证不同。

全日制本科和专科的毕业证都不同，在全日制文凭上，头部标明普通高等教育，底部印有学校的公章。而非全日制的毕业证书，如果是通过自考，毕业证上会标准高等教育自学考试，成人高考也会标准成人高等教育，相应的网络教育也会在毕业证中标明“网络教育”，国家开放大学也会标准是电子开放大学！

㈨ 全日制学历和非全日制学历指的是什么

全日制一般指学习时间上的一种分类。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。
所谓“全日制国民教育"即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。
除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。
五大学历中认可度最高的是自考学历，成人教育从2007年开始95%都只有业余制，即便有的学校是以全天候的形式在学校学习，但是在教育部备案的都是成人教育（业余制），电大取消了地方电大，只有中央广播电视大学才能颁发学历，函授已经改为了网络教育，但在少量成人院校招生中在某些专业上写的也是函授！基本上说就是晚上上课，这些学历当中可以说就只有自考是靠自己的实力去考，但这几年的漏题和辅导班的内幕以及所谓的什么小自考也损害了其名声，其他的基本上都是只要交钱就可以获得学历。
全日制、非全日制的界定：
1．明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。
在西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲，国家教育部规定的2002年10月以前入学的高中起点升本科的成人教育均为全日制本科。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。
如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。
因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。
2．正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。
这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。
非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。
转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。
3．全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。
直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。
将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。
4．非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。
为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。
没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。
5．将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块"圣地"和"净土"，把它比作"象牙塔"，认为学校应该远离社会的"喧嚣"和世俗的"侵蚀"。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的"不良风气"腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作祟下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育加以强行区分，高等学校在介入社会教育时，没在将非全日制教育当作正规学校教育的一部分来看待，而是将其圈起来，设立一个诸如成教学院、网络学院之类的机构，实际上是将非全日制教育置于正规教育的体系之外。
有些学校甚至将非全日制教育看作是一棵"摇钱树"，只顾招生赚钱，不顾教学质量。由于全日制与非全日制是两个系统，非全日制的质量即使是差了些也不会影响到全日制，在评估和统计的时候非全日制往往不加以考虑，所以某些学校对非全日制这块根本不加以重视，睁一只眼，闭一只眼，放任自流，疏于管理，使得一些不良学风肆意横行，例如集体考试作弊等，严重损害了非全日制教育的社会信誉。因此只有将非全日制教育纳入正规学校体系，使得非全日制教育能够影响，甚至冲击全日制教育，才会引起校方的足够重视。 学校的内部管理体制的改革是非全日制研究生教育发展的保障。

㈩ 非全日制本科包括

非全日制本科是指那些成人本科、函授本科、自学本科。

全日制本科是说那些由高中经过高考统招，正常学习四年或专接本两年的本科。

强势的本科比最强是本科的学历分量要高得多。非全日制的本科学历，比高中学历也就是强一点，企业一般不愿意用这种所谓的本科人员。