大學生信息技術專業學習方法

『壹』 怎樣學好信息技術

信息技術的應用包括計算機硬體和軟體，網路和通訊技術，應用軟體開發工具等。計算機和互聯網的普及以來，人們日益普遍的使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等）。
自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。動手是培養技能的基本途徑，是學好信息技術課程的關鍵。應用是培養技能的有效途徑，是學好信息技術課程的根本目的。總之，理論必須與實踐相結合，才能真正的學好信息技術課。

『貳』 如何快速提高學生的信息技術水平

如何有效的培養學生信息技術自主學習能力

在這個全面信息化的時代，信息素質是各行各業工作人員必須具備基本技能，學校作為培養人才的基地，更有責任有效的培養學生的信息能力，目前我們的信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性於一體的基礎性課程，信息技術課程的還有一種特點就是信息技術發展迅猛，內容更新換代太快，在課堂上我們是永遠教不完的這些知識的，所以我們的重要任務是：培養學生獲取學習信息技術的方法，培養學生自主學習能力，為學生可待續性的發展學習打下堅實的基礎。那麼如何培養學生的自主學習能力呢？
一、抓住學科特色，激發學生學習興趣
俗話說興趣是最好的老師，學習最好的刺激乃是對所學的知識的興，一個人一旦對某一問題發生興趣，那麼，他的努力會作出達到驚人的程度，自主性學習就要培養學生自覺主觀能動性的學習。興趣就是學生發展自主學習能力的巨大動力。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現去探索新的知識。根據信息技術教學的特點，學生本身很容易對計算機產生學習興趣，教師也不能聽之任之，應有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，維護他們的興趣。方法很多，也很隨意，如：課前設計一點游戲，如我在學習建立文件夾後，在課前設計了一個「幸運6＋1」的尋寶游戲，把幾個奧運福娃放在各個盤的文件夾里，讓學生去找，找到後還發點小獎品，學生興趣高漲，在游戲中又鞏固了知識。課中穿插游戲：如在教學自選圖形時，我設計了一個組裝機器人的游戲，學生參與很積極，寓教於游戲中，效果非常好。採用任務驅動法教學，將學習主動權交給學生。
教學中採用任務驅動教學的方法，即是在課堂中為學生確定一個目標，使學生有的放矢。該方法的關鍵是目標確定，確定目標時要注意科學性，對於不同的學生，應制定不同的目標，並且對於每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又必須是經過努力達到的，讓學生在學習中「跳一跳，摘蘋果」，不僅能提高學生的興趣，而且會使學生在達到目標時，有一種成功的喜悅。任務驅動學習法，完成任務並不是真正的目標，而是讓學生在學習過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識。並從中學會自主搜索信息，自主辨析信息的能力。這樣，學生在完成一個任務後，再完成其它任務時，便會根據自己的經驗去探求解決問題的方法，從而達到「舉一反三」的目的，這樣的學習過程，有利於形成學生的繼續學習能力。
任務驅動的學習過程中，學生根據各自的目標，尋求問題的答案，當有困難的時候，鼓勵他們互相協作，互相幫助，使他們在學習過程中，養成協作的好習慣。
例如，在編輯軟體WORD的教學中，我不是將其中的各個命令一個個地給他們講解，而是將一個文檔，按教學要求做成要完成的幾個層次目標樣式，在課前給他們看一看，告訴他們這一節課要達到一個什麼樣的目標，每一個學生按自己的基礎選擇一種層次目標，然後，讓他們自己完成。
在學習過程中，學生自主探求目標的完成形式，在遇到困難的時候，有的查教材，有的查幫助，有的則尋求旁邊同學的幫助。學生的學習積極性很高，很多學生在完成自己選擇的層次目標之後，又向更高一級的層次目標邁進。學生的求知慾和積極性在此表現得淋漓盡致。在問題解決過程中，學生學到的不僅是知識，而是學習的方法。學生在知識體系的建構過程中，真正發揮了其演員的作用，其「意義建構」的完成也是由其主動完成的
二、提供充足的時間，讓學生自主探索
在傳統信息技術課堂教學中，普遍存在著「教師講，學生聽；教師演示，學生模仿」的教學方式，學生只能學到了「表面的、零碎的」知識，這種教學方式，限制了學生的求知慾望，忽視了對學生創新意識和實踐能力的培養。心理學家布魯納說：「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」學生學習信息技術知識是主動建構的過程，只有通過學生親身的主動參與、自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此，在學習新知的過程中，教師的任務是創設良好的學習環境，給予學生充足的時間和廣闊的思維空間，使學生帶著積極的心態投入到探索知識的過程中去。這一學習環節又可以分為獨立探索和合作探索。
1、獨立探索
由於不同的學生的知識結構水平是不同的，在學習過程中會產生不同的思維方法和思維過程，因此，教師要放手讓學生決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立進行探索，教師應成為學生學習活動的促進者，當學生取得進展時應充分肯定，當學生遇到困難時應給予適當的點撥，讓全體學生共同發展提高。例如：學會幫助的教學中，放手讓學生利用幫助學習計算器的使用，在學習過程中，有些學生碰到了一些障礙，但經過老師的啟發，全班學生都能通過自己的探索掌握了計算器的使用方法。
2、合作探索
未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事、能否有效的表達自己的看法和見解、能否認真的傾聽他人的意見，因此，在信息技術教學中加強對學生的合作意識培養顯得十分重要。在獨立探索的基礎上，教師組織學生進行合作討論，讓學生之間不同的見解、觀點、思路進行碰撞，學生通過群體的合作討論，可以相互了解彼此的見解，得到新的啟發，從而使自己的理解更加豐富和全面。
三、 教給學習方法，培養自主學習能力
聯合國教科文組織發表的《學會生存》一書中指出：「未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學會學習的人。」，一個不會學習的人必將被現代信息社會所淘汰，因此，教師在教會學生的同時，必須讓學生會學，讓學生掌握一定的學習方法，真正的喜歡學習、主動學習，成為學習的主人。
1、會聽。
不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，聽同學發言中存在的問題。
2、會看。
現代心理研究表明：人類獲取信息的83%來自視覺，因此，培養學生的觀察能力和觀察習慣顯得尤為重要。現在信息技術教材編排簡潔明了、圖文並茂，大多小學生都能看懂，教師可以不講或適當點撥，教師在平時教學中多提供一些機會，培養學生觀察能力的發展。
3、會想。
思起於疑，教師要精心設疑，使學生產生強烈的求知慾望，在課堂上給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會動腦筋想問題。
4、會說。
語言是表達思維的重要方式，在課堂上讓學生多說，來發展和鞏固學生的思維能力。
5、會做。
信息技術是一門應用性很強的學科，教師要引導學生利用所學知識進行實踐操作。例如：利用「畫筆」進行美術作品創作、電子賀卡製作，利用word進行作文、班報的編排。
面向全體與關注差異相協調。每個人都有獲得成功的需求和願望。要承認學生有巨大的智力發展潛在力；要相信他們是能學好的。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，並在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善於參與。教師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然提出不同意見後，也有的學生堅持己見，此時要特別強調尊重他的意見，鼓勵學生以自己的方式看待問題。如在教學畫圖軟體中「圖象菜單」時，考慮到翻轉與旋轉菜單命令的靈活使用，如果完全讓小學中年級的學生獨立地歸納概括，對大多數學生來講是有點困難的。於是，就在師生共同研究一些代表性的翻轉的實例後，再讓學生仔細觀察比較屏幕上水平翻轉或垂直翻轉的圖形有什麼特點，概括出「翻轉」菜單命令的使用方法，有了這個基礎，再抽象概括「翻轉」的使用方法，就省力多了。又如教學"畫圖"程序，在學生已基本掌握工具箱、顏料盒的使用方法後，教師確定繪畫主題，放手讓學生獨立操作，創作圖畫。學生針對該主題必須先試探性使用各種工具、顏色，解決各部分圖形的畫法、比例的大小、顏色的搭配等問題，去合理設計圖畫內容。不同層次的學生，充分利用自己所掌握的技能技巧，創作自己理想境界的主題圖畫。在這一過程中，學生們充分發揮自己的想像力和創造力，自主學習能力定能得到良好發展。展示作品、享受成功快樂
蘇霍拇林斯基說「教學和教育的藝術和技巧就在於發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。」因此，教師在組織信息技術教學的過程中，應注意創設讓學生獲得成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂，在教學活動應注意發現每一位學生的特長和優勢，創造條件幫助他們成功。例如：展示學生的優秀作品，使學生有一種成就感，激發了學生進一步學習的積極性，形成了「學習——成功——再學習」的良性循環。
信息技術是一門新興的學科，又是一門飛速發展的學科。要培養學生的自主學習能力是時代的要求，也是我們信息技術教師的責任。教師要更新教育觀念，讓學生真正的成為教學的主體，在教學過程中，要給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的自主能動性，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

『叄』 如何運用信息技術手段提高學生的學習效率

一、依託多媒體教育技術手段，激發學生學習的興趣。
子曰：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。可見，課堂教學中用多媒體創設情境，激發學生強烈的求知慾望。學生的一切認識、求知源於興趣。興趣是學習的動力，也是最好的老師，也是素質教育的基礎。小學生對外部世界充滿了好奇，每堂新課對學生來說更是充滿著無比的好奇，課堂中教師利用多媒體授課，會帶給學生變化多端的畫面及特殊的音響效果，刺激著學生的感官，使學生興趣盎然、觸景生情。多媒體展示中，學生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓練，激發學生對教學內容更進一步探究的慾望，學習的興趣也在不自覺中增加了，教師可在輕松愉快中完成教學任務。
二、依託現代遠程教育技術手段，開拓學生視野，提升學生素質。
運用農村中小學遠程教育可以使課堂氣氛更加活躍，拓寬課程資源，看到大山外面的精彩世界；農村遠程教育中的素材就是有效的資源，把絢麗多彩的世界呈現在學生的面前。可以結合本校的實際情況在適當的時間利用多媒體組織學生觀看他們所喜歡的動畫片、故事片、安全常識片等。通過觀看綜合資源片不僅教育了學生崇尚科學，珍愛生命，而且還使學生受到愛國主義教育，豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面，開拓了學生對人生的思考，提升了學生的素質。
三、依託多媒體教育技術手段，有利於突出重點、突破難點。
多媒體輔助教學集聲音、圖像、視頻、動畫和文字等媒體為一體的教學課件，能產生生動活潑的效果。課堂上運用多媒體技術手段，可更好地解決知識重難點。在傳統的教學活動中，對於重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。用多媒體手段後，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉為具體，從復雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，充分發揮學生的主體作用，解決了教學的重難點，有利於學生對重難點的理解和掌握。
四、依託多媒體教育技術手段，培養學生的綜合能力。
新時代的教學理論中，培養和訓練學生的綜合運用能力是現代教學的基本要求。多媒體運用圖、文、聲並茂，動靜結合，有聲有色的情境，刺激著學生多種感官參與學習活動。通過製作課件，構建一個個問題情境，課堂上進行適當操作、控制，就能通過各種問題情境的變換，去觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發現新結論。學生的自學能力和探究能力得到了培養，從觀察、判斷、探究、發現的過程中培養了學生的綜合能力。新型的教學模式，強調「學生學習的主體性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。設計信息技術與學科的整合課，是教師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。課堂上教師創造條件來調動學生的學習主動性，讓學生積極地去探究，主動地發現問題，尋求解決問題的方法、途徑。
五、利用多媒體教育技術手段，作升華的小結，布置多樣的作業。
完整的課堂教學過程，小結與作業是必不可少的環節，對一堂成功的課起了畫龍點睛的作用。傳統的小結給學生的印象不深。運用現代多媒體手段後，聲畫與共，表現力強；用演示文稿展示一道材料分析題，讓學生討論、思考，得出答案就是這節課的核心內容；還可播放本堂課的重點片斷，作為本節課核心內容的升華；根據目標要求，將教材中的重難點編成有分量、有代表性的幾道題，學生通過所展現當場鞏固練習或課後作業，學生可以直接從信息化環境和教學資源中獲取知識；通過信息技術手段獲取課程內容，達到最終的學習目標。
六、信息技術與學科課程的整合，促進教師的教學技能，提高課堂教學效率。
現代信息技術與課程整合，讓信息技術幫助教師備好課，促進學生學好知識，而是應當科學地把信息技術通過課堂展現給學生。學校要經常組織教師進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。組織教師經常練習課件製作，定時評比出優秀的課件，然後展現給教師進行互相學習。教師講課應以多媒體為主，這樣可鍛煉老師們的電化教學能力與實際操作能力。在教學進程中，教師要充分尊重教學過程中學生的主體地位，創造平等合作的師生關系。培養學生的思維能力、想像力和積極的個性，激發學生學習的內在動力。當今社會是信息化的社會，要求學生學會大量的獲取信息方法，學會快速的處理信息。課堂教學所用的教材畢竟不同於網路信息，網路信息無限的豐富，能無限的充實學科教材的內容。可以利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教學，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。
總之，面對信息技術與課程整合「熱」，廣大一線教師應靜下心來，認真研究和領會課程整合的實質與精髓，避免陷入技術至上的誤區，撿了芝麻而丟了西瓜。真正的整合應是該用時就用，不該用時就不用，要用得恰到好處。
總之，「信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習及教學方式，必將成為學校教育教學的主要方法」。因此信息技術和學科的整合，對於提高教與學的效率，改善教與學的效果，發展學生的「信息素養」，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。以多媒體化、網路化、智能化為主要特徵的現代化信息技術，把課堂教學中的一個個問題變成了打開知識寶庫的金鑰匙，點燃了學生創造火花的火種。運用多媒體技術手段使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，達到了課堂教學預期的目標。提高認識，努力學習信息技術，為培養新世紀合格人才、優秀人才做好准備。 0 推薦

『肆』 如何學好信息技術

進入21世紀，以計算機技術和網路技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標志，作為未來國家棟梁之才的中學生更迫切需要掌握信息技術基礎知識和基本技能。2000年3月發布的《關於加快中小學信息技術課程建設的指導意見（會議討論稿）》（以下簡稱《意見》）中已明確提出，「全國普通高級中學於2001年秋季開學從高一年級開始開設信息技術必修課程」。這就為信息技術課程的發展指明了方向。
那麼，怎樣才能學好信息技術這門新興課程呢？筆者認為，自學、動手和應用是學好信息技術課程的三大訣竅。
一、自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網路技術為代表的信息技術更是日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟體而言，幾年前還普遍流行「DOS+WPS」，現在幾乎被窗口化的「Windows+Word」完全取代。網路技術的發展更是瞬息萬變。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應形勢的需要，如果我們繼續坐等老師來傳授知識的話，恐怕只能是坐以待斃。因此，作為學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的「教師講，學生聽」的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。
我們這里所說的自學主要包括兩類，一類是課前和課堂上對教材的自學，另一類是課余時間對教材之外的一些相關知識的自學。前一類為課堂學習和後一類自學打下基礎，是為了更好地掌握知識；後一類則是真正意義上的自學，是學生對自己感興趣的相關知識的獲取。但不管哪種形式的自學都是為了掌握更多的知識。
二、動手是培養技能的基本途徑，是學好信息技術課程的關鍵。自學是為了掌握知識，為培養技能打下基礎，動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識。《意見》中指出，「中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。」這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對於有些操作，比如滑鼠的單擊、雙擊和拖動等，聽起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到現實與想像是有一定距離的。
動手還可以增強你的自信心。自信是學習過程中的巨大動力。只要親自動手去試一試，實際操作一下，你就會從內心裡感覺到計算機並不是那麼神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，你也會有一種日見成效的感覺，隨之你的信心也會大增，學習勁頭也就更大。
因此，我們在學習過程中應該敢於動手，勤動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養自己的動手能力和信息技術基本技能。
三、應用是培養技能的有效途徑，是學好信息技術課程的根本目的。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的問題。如在學習「畫圖」時，同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的作品；學習「文字處理」時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及剪貼畫等手段製作板報、賀卡……
衡量一門英語課程的真正標準是你英語說的有多好，衡量信息技術課程的真正標準是你用計算機幫助你解決了多少問題。學以致用，學有所用。將所學的信息技術知識和技能用於解決現實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術課程的的真正目的。
總之，只要牢牢地把握學好信息技術課程的這三大訣竅，你對信息技術課程的興趣就會與日俱增，學習動力也會隨之逐步增強，最後，你必定能駕駛信息技術這艘航船，順利抵達勝利的彼岸。

『伍』 學習電子信息技術的方法

建議你去考網路工程師也就是國家軟考，如果你拿到了，工作相應的也會好很多的。
這個不好考，我也在為了這個而苦苦的努力中···

『陸』 什麼是信息技術為什麼要學信息技術怎麼學習信息技術

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同「讀、寫、算」一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。信息技術教學中，「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。各種信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」 是「任務驅動」教學法的基本特徵。本人就如何優化信息技術課程談以下幾點思考。

一、更新觀念，明確目標任務
（一）信息技術教育不同於計算機教育
計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網路技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網路教育是信息技術課程的重要組成部分。
但計算機教育不等於信息技術教育。
中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。
因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的「學科」知識的「學科本位」的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（二）明確信息技術課程的任務
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同「讀、寫、算」同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之後的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：
1．信息技術基本知識和技能：計算機和網路的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；准確地處理信息，創造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，並且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

（三）加強對課程整合的理解
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
信息技術課程整合通常以各種各樣的主題「任務」驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些「任務」可以是具體學科的任務，也可以是把學科「任務」包含其中的真實性問題情景，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。例如，安徽省編寫的初一《信息技術》第3.3.1節中要求學生輸入的一段英文，取自初一英語課本第16單元第120課，第3.4.4節練習第4題使用了初一語文課本中的要求背誦的名篇《愛蓮說》。
在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務於具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進行「任務」時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。
（四）加強信息道德的培養
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極後果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。

二、明確信息技術教師應充當的角色
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識「講述者」、信息「傳授者」、教學活動「領導者」的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置於中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立「教即學，學即教」的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、「競爭」者。
1．設計者：通過教學設計優化課堂，提高教學效果。
2．導學者：（1）幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；（3）指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；（4）啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣；（5）身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3．合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。
4．評價者：教師可通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。
5．「競爭」者：通過網路環境給教師學生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關系，使師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等「競爭」，既促進教師終生學習的意識，又激發了學生的學習願望，形成「師不如弟子」的可喜局面。

三、靈活運用「任務驅動」的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型「任務」為主，確立了「任務驅動」的教學原則。這個原則突出了在「做」中「學」的思想。
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以「超媒體」方式組織教學信息，以「任務驅動」組織教學過程的思想。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，「任務驅動」教學法已經形成了「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」的基本特徵。

『柒』 怎麼學好信息技術

信息技術是比較新的學科,由於其內容豐富，迅速在各行各業得到應用，各個行業都有開發的相應軟體，除了微軟開發的辦公系列軟體，還有很多小型的專業軟體，到底有多少軟體，誰也數不清，因為每天都會有大量的軟體出品，隨著網路技術的發展和普及，作為新生學科的信息技術得到了迅速發展，已經成為人們生活和工作不可或缺的一部分。應教育形勢和我鎮實際的要求，組織了這次信息技術初級培訓。

之前有些教師談到學不好電腦，總認為電腦很神密，作為教師，學好信息技術可以從以下幾個方面考慮：

一、學好信息技術的前提

1、有興趣

有興趣，興趣是學好信息技術的關鍵。俗話說「隔行如隔山」，這是很多老師認為信息技術很難的原因，其實信息技術發展到現在，友好的界面和人性化的設計已經能讓我們很容易與計算機親密接觸了，對信息技術產生興趣，首先要消除「隔行如隔山」思想，消除陌生感和神秘感，事實也是這樣，等你對信息技術有了興趣，有了一定基礎後，你就會覺得這東西比上課簡單的多。

2、有感覺

有了興趣，就會對信息技術有感覺，感覺是很奇妙的東西，電腦也是很奇妙的東西，我們驚訝於她的作用時，也要想一想，她為什麼能這樣，她還能怎樣。就像人交流一樣，你要和她溝通，這一點在以前學DOS時，表現很突出，輸入一個命令，她就會執行，很聽話的樣子。現在是視窗，更方便為我們提供各種服務，我們要電腦為我們唱首歌，打開那個音樂文件即可，我們要與遠方朋友交流，她給我們傳送信息。通過對這些基礎信息技術的使用，我們對信息技術便會更加喜歡，漸漸產生依賴的感覺。

3、有熱情

有了興趣和感覺，你的熱情就會得到進一步的激發，事實上無論什麼事情，對它要是有了熱情，發展進步就會很快，你就會進一步去探索信息技術更深層次的東西，有了要征服她的願望，這時侯，你很注意收集關於信息技術的一些小技巧。快捷鍵簡單一例，我們在打材料時要用滑鼠常常點一下保存按鈕，後來發現CTRL+S可以保存文件，這就方便多了，不用滑鼠在打字的過程中，不時的按一下CTRL+S就可以了。

以上這些，我認為是學好計算機，學好信息技術的前提和基礎，按這個思路學習信息技術，相信大家很快會掌握並熟練應用。上面這三條很好記的，如果你感覺不好記，可以想一想你是怎樣討老婆的就明白了，首先你機會接觸到美女，有點心動，有興趣想去了解她，然後你怎麼辦，創造機會多接觸，溝通溝通，找找感覺，當你感覺她很錯的時侯，熱情自然來了，一日不見如隔三秋，你的熱情迸發了，最後她成了你的老婆，她會做飯給你吃的，當然，也可能是你做給她吃。其實就這么簡單。

二、學好信息技術的方法

1、練----勤能補拙

這里的練是指要勤上機，多實驗，練得越多就越熟練，這種練習不能是被動的、機械的，而應該是主動的、大膽的嘗試。

2、用----熟能生巧

用，多用常用，熟能生巧。不要老是找人幫忙，自己試試，或許你會做的很好，有很多教師說不會打字，其實不是不會，不會拼音嗎，會拼音就會打字，這次可能一分鍾打5個字，下次就可能是10個，多次後，誰還說你打的慢。有的教師說年齡大了，手指不靈活了，刀不磨不快，手不用當然不靈活了。我鎮許多老教師都能打材料，舉例：黃義強、房桂勛、馬善廣、朱時欣等。

3、找----探索規律

找什麼，找規律，事半功倍，我們要學很多軟體，不知你有沒有注意，很多軟體很相似，學會了WORD後，WPS一點就通了，又如菜單的結構，列印、保存、退出等功能一定在"文件"菜單中；剪切、復制、粘貼一定在編輯菜單中。絕大多數軟體的菜單結構都是相似的。再如你會用網易163郵箱了，可以負責人的告訴你，新浪、博客網、TOM、QQ、臨沭教育局等各網站的郵箱你都會用了，並且還能發現各郵箱的優缺點。

4、學----長學長青

向誰學，向身邊的人學，他也不懂怎麼辦，找我？也行，我要有時間，可能有時你還得搭上頓飯，很明顯不合適。其實成千上萬的老師就是你身邊，那裡什麼老師都有，幾乎什麼都教，西紅柿炒雞蛋、小孩拉肚子都教，那就是網路，這塊做得較好的我認為是網路中的網路知道，在網路主頁上點上面的「知道」，在下面輸入欄輸入你要請教的問題後，敲回車，一般來講會有上千位老師給你指教。

5、思----自我成長

教學要反思，學個信息技術還要反思？是的，我認為現代社會，反思應成才之路為我們的職業習慣，前段時間我們組織的教師專業能力光碟培訓中關於教學反思能力的培訓中談到，行動的前、中、後都可以進行反思。信息技術學習更需要反思，只有反思，才有長進。你正打著材料，很不幸，突然停電，打了很長時間沒來得及保存，那就得重新打吧，重新那麼幾次，你就會反思了，及時保存的習慣就養成了，那麼你就長進了一點。

6、疑----大疑大進

疑則進，小疑小時，大疑大進。在使用過程中，出現與你想像中不一樣的，就要疑，為什麼會這樣，驅使著你去解決問題，你就要去探索，問題解決的時侯，你的技術也就長進了。如開機時，電腦報警出聲，通過探索，查找資料，原來是內存條沒插好。在電子表格中輸入0539，發現前面的0輸入後就不見了，為什麼呢？輸入的單位是一樣的，一個一個的輸入太慢，有無快捷的方法，這些疑都會驅使著你去探索，找到科學的解決方法，日積月累，你成了經驗豐富的電腦高手。

『捌』 通曉信息技術的學習方法有哪三方面的內容

答：教學設來計是主要依據教學理源論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
信息化教學設計即「信息化教學」的設計，提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
答：教學設計是教學系統設計的簡稱，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。

『玖』 學生學習信息技術的主要方式有哪些

（復1）①買幾本關於信息的書制自學（信息技術水平高且沒上學的孩子或想加強信息能力的孩子）。
②上課時聽老師講課（小學生）。
③找到課外班報名。例如書人編程班、繪畫班等（對信息感興趣的孩子）。
④請家教（信息能力不扎實的孩子）。
（2）上課時用一些語言引進同學們學習新課。有時要給同學們寫調查表，徵求他們想要的學習方式。然後做出適當考慮和修改（例如：做PPT等）。課堂要有趣，不能死板，要給每位同學發言與實驗的機會。當同學們表現好時，可以做出一些小獎勵及小活動。
（別抄襲，我也是學生。）

『拾』 信息技術下學生哪些學習方式改變

信息化環境下新型學與教的方式的研究
內容提要：在信息化飛速發展的今天，網路的發展對教學的影響越來越大。信息化教與學是利用信息技術建構一種理想的教育環境，旨在改變傳統的教學模式，提高教與學的便捷性，培養學生自主探究、合作交流的能力，從而充分調動學生學習的主動性、積極性，把對學生創新思維與實踐能力的培養落到實處。
關鍵詞：信息化環境 學與教
「誰偷走了我的時間？」教師年復一年重復的翻看堆積如山的資料，抄錄整理，再抄寫板書......學生日復一日重復的抄寫著作業，抄寫著筆記......今天，現代信息技術為我們節省的不只是時間，還提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。當前，以多媒體計算機技術和網路通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，也對現行教育進行著沖擊。
多媒體及網路技術所帶來的豐富的資源，對我們的教學、學習模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學模式與利用現代化的網路技術進行教學融合，促進教育手段的改進、促進學習模式的變革成了各級學校重點研究實施的方向與重點，需要我們來研究信息化環境下新型學與教的方法。
一、網路教學與傳統教學的比較
就網路教學對比傳統教學的優勢，歸結應該有如下幾點：
（1）網路環境下的教學為實現建構主義所要求的學習環境提供了理想的條件。在網路環境下學生可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性，這是一種新的以學生「學」為中心的教學模式，這種新的教學模式與傳統的以「教」為中心的教學模式完全不同，它是圍繞如何幫助學生的「學」而展開。它強調在教學過程中是學生處於主體中心的位置，教師應是輔助學習。
（2）網路教學能進行師生角色的轉變。師生關系是教育活動中最基本的人際關系，網路教學構建了新型的師生關系。傳統的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現教學目標的。網路教學其教學過程是以教的行為與學的行為在時空上分離為特徵的，必須是以教師和學生的教與學的行為變化為基礎的。網路教學相比傳統教學，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力；能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在網路教育教學過程中，教師是教學的主體，學生是學習的主體，他們共同構成網路教育活動的兩端，並通過網路教學過程這一特殊的物質交往、信息交往及精神交往相互建立起具有交互作用的共同體。
（3）網路化教學的便捷性強。傳統課堂教學，學生需要記大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節奏，造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網路化學習，學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、課件、課後習題、復習的要點、復習的題目等內容，解決了學習中的困難。運營總監牛強在就網路教學對比傳統教學的優勢比較中就提出，網路教學能提供不斷更新的學習內容、能提供靈活的學習方式、能具有個性化教學特點，這也凸顯網路教學的便捷性。