美國大學生能力

㈠ 美國學生的能力與中國學生有啥不一樣啊

美國學校小學 學 小學 的知識 中學 學 中學的東西 ， 中國小學 學 中學 的中學 學 大學 的。所以中國學生 比美國學生的能力高

㈡ 美國大學生和中國大學生比誰更有能力

其實美國大學生不是太厲害，也只不過是極個別數是挺厲害的，但是中國大學生就不一樣了，每個都是多才多藝
學習能力超強，雖然是死背，但是也是能運用到生活中

㈢ 美國大學生的生活是什麼樣的

美國的大學可說是美國生活最充滿活力的部分。大學即城市，沒有圍牆的校園意味著校園生活就是社會生活，師生們的生活甚至是社會生活最精彩的組成，比如研討社會問題，反對戰爭，實踐各種膚色和種族和性別交融，等等。

首先還是去圖書館看看吧，研究生圖書館和本科生圖書館及各類專業圖書館雖然有分類區別，實際上卻是可以隨時進出，不分等級的。圖書館多半實行循環開放，如第一天上午8點到第二天上午5點，或者第一天下午8點到第二天上午9點，也就是說，圖書館幾乎是不關閉的，你可以選擇自己愛好或者方便的不同時間段進入自己學習狀態。聯機電腦和無線上網使得交流和找尋資料很方便。而閱覽室分為單獨間，幾人間，和多人空間，人們可以根據自己的個人狀態選擇學習環境，以求最好效果。對於那些喜歡鬧中求靜的讀者來說，可以交談的多人空間自然最令人神往，而這樣的空間往往人也最多，就像一個嗡嗡的蜜蜂箱。現在我就在這個箱中像一隻蜜蜂一樣專心自己的花朵。我的手提電腦連接著大閱覽室一個廊柱上的插座，以保證電壓穩定，無線上網使得我可以隨意到達中國網站，包括我們自己的兩性視野網。

現在去學生們的學術活動空間，這樣的空間往往是流動的，並且不需要導師參與，學術主持人由學生們輪流擔任，學術主題由現實國際情況提煉出來，比如支持誰競選，支持誰得獎，研討某國重大問題，或者戰爭問題，國際關系等等。如果邀請相關學者為這樣的學術活動主講，往往是學生們自己申請相關課題經費，吃飯則是 AA制，學生們共同分擔。學術不僅和社會生活息息相關，學術活動組織本身，也成為展示社會活動能力的場所。

一次我和一位哈佛大學來密西根大學任教的朋友交談，得知美國大學生對於論文選題的選擇，不僅與個人興趣相關，更與國際形勢需要相關，一些學生們甚至把中國問題研究當成自己的論文方向。我想到在國內很少有學生會把美國問題研究當成自己個人的論文選題，便向朋友細了解這些美國學生對於中國問題的理解深度，結果令我吃驚，他們中有人研究中國農民問題，從毛澤東的湖南農民運動考察報告到王光美的桃園經驗，再到中國農民問題調查報告，一一有認真比較閱讀和研討。一位研究中國婚姻法的學生則對中國婚姻立法的各次細變都有認真了解。在國內常常聽到的樂觀論調是，中國人對於世界的了解，特別是美國的了解，比美國人要強得多，說美國人對於中國的了解，基本上停留於文革，甚至還在小腳、小辮子階段。從美國大學生的論文，代國家思考、有國際視野來看，這樣的論調可說不攻自破。反而是我們國內的英語教育堪憂，常常僅僅停留於語言學習而不進入文化體制和問題教學，即使英語很好到了國外也需要重新學習生活和制度，自然很難對於別人的問題提出自己的看法和批評了。

美國大學師生都有租房住的習慣。大學老師在沒有成為副教授之前，隨時可能流動到不同學校，所以租房住的情況很普及。而學生們也很少住集體宿舍，合租房住，和非學生的房東及其他各類人合住，生活的一切都得自己動腦動手，大學生活不僅是讀書，更是學會社會人生，體驗生活復雜和學會把生活搞好，生活和學習一體的實踐，令學生們對於經濟和知識和社會體制，都有深入地體驗和思考，並且因而可以和學習互動，這也是為什麼在美國的大學課堂上，老師會更多傾聽學生提問和自己解答，因為學生和老師一樣，都是知識的生產者和反思者，而不是被動接受者。

美國大學生每學年需要閱讀很多書，老師通常不講解書的內容，而是在課堂上提問和讓學生提問並講解，而相關提問和講解與更多書聯接，如果不自覺閱讀，幾乎不能進入知識系統，所以大量時間在圖書館可說是學生生活日常狀態。與此相關是到各地和各國體驗生活，由一位老師帶領，到中國或者其他不同於美國的國家實地體驗，並且要求到別人的家庭中觀察生活，感受文化和文明的日常差別。學會與差異相處，和多元共存，從而理解自己，這一切，就是美國學生在大學期間的學習。這樣的學習當然不可能與現實的生活脫節，也不會發生畢業後不適應社會生活的情況。因為大學生生活就是最好的社會生活。

㈣ 美國大學生的就業優勢

一、美國大學生的就業狀況
(一)就業市場狀態
1.失業率上升，市場吸收畢業生比例有下降趨勢
美國勞工部最近公布的報告顯示，美國的失業率已經升至6.1%，為9年來最高水平，近九百萬人失業。密爾沃基人力資源公司最近發布的「就業展望調查」顯示，美國現在的就業前景為12年來最差。自美國經??2001年底擺脫衰退開始復甦以來，失業問題不斷惡化，全美已減少二百多萬個職位。「9.11」事件、美國幾大公司丑聞頻頻曝光、第二次海灣戰爭和「SARS」風波等也使美國經濟接連受到負面影響，許多企業紛紛裁員，從而使美國大學生就業問題更加嚴重。根據全美高校和僱主協會的研究，2001—2002年度，僱主計劃招聘的新大學生總數比上年減少了36%。21302年美國整體就業市場吸收大學新畢業生的比例，比上年下降了1／3。目前，盡管少數行業就業前景不錯，但大學生就業比例將再次下降1／3，近一半大學生一畢業就直接加入失業大軍。
2.人才需求結構已經變化，知識經濟要求人才學歷提高
美國近年開始從製造型經濟逐漸向知識經濟型過渡，雇傭人員模式也因此發生相應轉變，對被僱傭的人員學歷要求提高。各種工廠已裁掉260萬個崗位，削減的崗位主要集中在對學歷要求不高的製造業和運輸業。與製造業在美國經濟中所佔比例日益縮小形成強烈反差的是，服務業所佔比例越來越大。但不少製造業裁減下來的人員，卻因缺乏服務業的相關技能和知識而無法找到工作。低學歷的人失業率更高，如「2001年12月，高中以下學歷的人失業率為8.3%，而有大學文憑的人的失業率為3%。2003年1月，有學士學位以上的人失業率從3.0%升至3.1%。而有一般大學學歷的人的失業率穩定在4.8%。從今年1月開始，高中文化以下的人失業率從8.5%升到9.2%，而高中文化程度的失業率從 5.1%升到5.5%。」美國的人才市場表明教育程度越高，就業也就越穩定。
(二)就業理念和社會心態
雖然大學生找工作不容易，但美國的社會、公眾、學生和家長的心態平穩。筆者通過采訪美國高校的教授、專家、在校大學生、留學生、管理人員、家長等各類人員六十多人，發現他們普遍對大學生畢業找工作難問題持穩定心態，表現在以下三個方面：
1.生存是理想的基石，先養活自己，再實現理想，不急於求成
就業，首先是找一個活干，理想是從現實做起，找不到專業對口的工作，並不等於失去理想。一個專門為畢業大學生服務的網站進行的民意調查發現，80%的受訪者認為，「只要有活干就好」，「找工作的人是活就干」。畢業並不等於一定要實現職業理想，首先要生存，再談理想。面對就業難，許多大學畢業生心態穩定，接受現實，降低要求，積極適應。
2.面對現實，調整自己，積極應對
很多學生畢業後找不到合適工作，便以積極態度應對，邊打工邊讀第二專業。如訪談中一位經濟學碩士生畢生後無法找到本專業工作，她一邊做兼職，一邊選擇易找工作的會計專業就讀。她認為，雖然這不是最初的理想，然而，面對現實必須調整自己的人生航道，只有適應社會，才能找到自己的位置。有一個教授家長認為，找不到工作的大學生再讀另一個學位，這也是人生一個很好的經歷，讓他們學會如何與社會接軌。
3.選擇專業就讀和就業，是個人能力的體現，重在個人的責任
美國文化的價值觀強調個人能力，就業好否，完全是個人生存能力的體現，不應把這類問題歸責於政府，解決得好不好應由自己去承擔責任。因此，美國社會整體心態平穩，公眾將這類問題的責任往往分散在個體，而並不形成一個整體社會的壓力問題。
二、美國對促進大學生就業的做法
(一)高校：加強人才培養改革，強調適應社會需要，提高大學生的就業適應能力
在高等教育普及化發展進程中，各高校間的競爭加劇，學生的就業直接影響學校的生存。因此，加強人才培養改革，提高教育質量和學生的就業能力，適應社會需要，成為各高校教育改革的主旋律。
1.強調通識教育和學科交叉，提高綜合素質和適應能力
通識教育是美國大學本科教育的一個重要特點。「在美國，其一般被定義為主修和輔修專業教育之外服務於學生的智能、情感和社會化等方面發展的教育，主要包括人文、社會科學、數學和自然科學、信息技術應用、外語、多元文化等的教育。」各校要求每人修讀一定數量的通識教育課程，一般在大學前兩年進行。通識教育有利於培養知識面寬的復合型人才，確保學生全面發展，提高學生綜合素質和適應不同工作的就業能力。
美國各高校十分強調文理學科交叉滲透。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決。因此，開設跨學科的綜合性課程，培養寬口徑、厚基礎的復合型人才，成為教學改革的方向。近幾年來，許多著名院校設立了專項資金，成立了跨學科教學研究中心，鼓勵文理學科交叉、滲透，積極推進邊緣學科發展，拓展學生就業適應視野。
2.強化實踐應用和研究能力，培養創新精神
在教學的主渠道課堂教學上，教師注重強化應用能力的提高和創新能力的培養。教師一般不在課堂上講教材內容 (由學生自學)，而是一開始就把該課的教學計劃交給學生，在課堂上主要採用分組研討方法，解決實際問題。教師提出問題，通過小組討論，運用書本的理論和觀點，找出解決方法，最後用演講、網頁、綜述等方式匯報。不但提高了分析和解決問題的能力，運用知識和表達的能力，同時，培養了合作協調的精神，使學生學會將書本知識與社會接軌，善於發現問題，創造性地解決問題。同時，注重在教學中開展大量的社會實踐與科研活動。一門課程有一半時間安排到相關社團、博物館等單位實踐，使理論學習與實踐結合起來；另一特點是，要求學生撰寫大量的小論文，鼓勵學生有自己的觀點和創意，引導學生搞科研活動，與導師一起撰寫論文。1999年，聯邦政府為鼓勵學生從事科研活動，還頒布了《生活費補貼條例》。
3.根據市場需要改革學校的教學
美國教育實行地方分權制，教育的組織和管理權力分屬各州及地方政府。大學在行政管理、評聘教授、招收學生、籌集和分配經費、學科和專業設置、學生選課等方面享有充分自主權，學校可依據社會和市場需求及時靈活自主地調整，所以，對社會需求反射快，適應能力、競爭能力強。由於具有較強的自我調控機制和能力，因此，弱化了學校教育的滯後性，增強了適應性，提高了就業率。
4.健全就業服務機構，加強就業指導
美國高校一般設有畢業生就業指導中心，進行職業指導和就業服務，經費充足，機構精幹高效，手段現代化。中心建立專門網站，免費提供各項指導、訓練，包括從學生入學選專業、系統的職業規劃、擇業技巧，到畢業就業咨詢等一條龍服務。同時美國高校還為畢業生提供有效的就業信息服務。中心有覆蓋全美的就業信息網上查詢系統，供學生隨時查閱，提供各種就業咨詢服務，向用人單位推薦學生，舉辦職業交流洽談會，負責接待用人單位來校面試，為學生和招聘單位牽線搭橋。經學校推薦的畢業生，成功率通常高於其他渠道。
(二)各個方面，各司其職，加強大學生就業環節工作
美國實行畢業生自主擇業制度，政府並不直接調控，但是各個方面如勞工部、高校、中介機構和用人單位都各自發揮作用，協同進行。
1.政府：組織就業調查，制定相關政策和措施，促進解決就業問題
政府勞工部主要負責制定宏觀政策和就業調查。其就業統計局在全國採集數據，收集就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，預測經濟發展對未來就業的影響，未來十年的就業環境等，每兩年微調一次。這種預測結果以上網和發行出版物的形式向社會公布。用這些數據編輯出版的手冊很受歡迎，美國大學生幾乎人手一冊。
擇業工作從中學做起。政府規定，每所中學都要按1： 750—1000的比例配備教育輔導人員，其責任包括定期組織專題講座和咨詢指導，引導中學生接觸社會、了解認識相關專業在社會的實際和發展情況，結合自身興趣，及早考慮和選擇自己的發展方向，當進入大學時就較為心中有數。另外，政府採取了財稅政策刺激經濟，增加就業；扶持中小企業發展；發展信息產業，帶動服務業；通過政府補助，增加就業；勞務派遣公司為失業者尋求靈活就業崗位；實施一系列培訓計劃等措施促進大學生就業。
2.中介機構：發揮在學校、畢業生和用人單位之間的橋梁作用
美國有一些非盈利性機構，在學生就業中發揮了重要作用。如全美高校和僱主協會，目前已有一千八百多家高校和一千九百多家用人單位成為其會員，每年為一百多萬大學生提供就業服務。該協會作為用人單位和學生的橋梁，促成學生就業；每年還出版定期刊物，對就業市場現狀與市場需求、發展趨勢以及求職和招聘過程中遇到的法律問題等進行調查分析。其中最有名的是《擇業》雜志，許多學校把它列為學生就業的指導用書。
3.用人單位：強化協調快速的用人機制，選擇畢業生重視實踐經驗
美國社會的用人機制運行順暢，市場調節也比較靈活協調，信息反饋快速。用人單位注重強化其協調高效的用人機制，使社會的人才資源配置更快速協調，畢業生擇業效率更高。同時，美國的用人單位非常重視學生的實踐經驗。為幫助學生積累相關經驗，大多數單位提供帶薪實習機會，有些單位提供與新聘僱員相近的工資，其中有實踐經驗的學生錄用率高。
三、美國大學生就業狀況給我國大學生就業帶來的啟示
在實施「科教興國」戰略的進程中，我國高等教育快速發展。19四年後連續大規模擴招，高等教育毛入學率現已達到 17%，進入了國際公認的高等教育大眾化階段。然而高等學校的連年擴招，在增加就學機會、促進經濟發展的同時，也帶來了大學生就業難的現實問題。這種矛盾和問題不予解決，必將影響我國高等教育持續協調健康發展，甚至影響社會的穩定。而美國作為高等教育發展最快，高等教育普及程度最高的國家，在其進程中遇到的大學生就業問題及採取的就業措施正是我國高等教育大眾化過程中面臨的問題。通過對美國大學生就業狀況的分析也給我國大學生就業帶來一定的啟示，為解決我國大學生就業問題提供了一些經驗。
(一)政府：加強宏觀調控，完善就業市場，建立信息網路，提供就業指導
我國大學生就業難的一個社會客觀原因就是勞動、人事制度、戶籍、檔案管理制度和社會保障制度的改革不到位、不完善。因此政府必須加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，促進畢業生就業工作的規范化和法制化。必須加強政府的宏觀調控能力，加強政府的人才預測並對專業設置進行及時調整，從而指導高校進行教育教學改革。政府與學生個體和高校不同，它掌握人才需求最全面的信息，因此，政府應發揮自身優勢，主動為高校和學生提供必要的市場信息和就業指導。「政府要在畢業生就業過程中，通過法律的、經濟的和行政的手段進行調控，以保障人才的公平競爭，維護供需雙方的合法權益，建立更加開放的就業市場。」要打破地方保護主義，制定更加靈活優惠的政策，促進人才的合理流動。
政府還應加快就業信息服務，健全就業信息網路。雖然我國目前也有一些就業信息網，但還不完善，信息的准確性和規范性有待提高。可以借鑒美國經驗，建立全國畢業生就業信息網路，包括畢業生信息，用人單位需求信息，就業咨詢服務，職業交流會等。還應當建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統。對我國經濟現狀及走勢，對就業態勢作出科學的分析和預測，作為制定就業政策和就業指導的必要依據。
政府還可借鑒美國做法，構築學生及早進入社會實踐和體驗的機制。高中和大學階段，建立學生實踐檔案，要求每年假期，學生個體到社會工作一定時間，並要求工作單位作出評價意見，這些記錄將作為高中升大學和大學畢業的必修項目之一。讓學生個人到社會去找工作的經歷，利於及早了解國情，體味民生疾苦，體驗生活艱辛；利於及早練就生存的能力和本領；利於及早建立個人責任感，學會不依賴家庭和政府，增強對就業壓力的調整能力。
(二)高校：深化教學改革，推進素質教育，完善就業指導，做好「產品」營銷
當前我國大學生就業難，其中一個很重要的原因就是由於高等教育發展的滯後性，高等學校的人才培養與市場經濟發展不同步，培養出來的畢業生難以適應市場的需要。因此必須改革高校的人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要。如美國大學教育非常強調通識教育和學科交叉，並注重培養學生的實踐能力和科研創新能力，使之與市場接軌。同樣，我國高校人才培養要適應市場，必須轉變辦學觀念，以質量求生存求發展。要密切關注就業市場的發展變化，適時調整專業結構，不斷更新教學內容，注重學生能力培養，全面提高學生綜合素質，培養產銷對路適應市場的復合型人才。
由於大學畢業生是高校產出的最終「產品」，其就業率與就業層次的高低是衡量—所大學辦學質量好壞的重要指標，它影響到學校的招生和發展。因此高校還必須加強和完善就業指導，做好「產品」營銷工作。學校應建立就業指導中心，配備專職人員，加強信息網路的建設，加強與社會特別是用人單位的聯系，掌握人才需求信息，積極主動地廣泛收集就業信息，並提供給畢業生。幫助畢業生了解市場就業需求，輔導寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等技能。開展就業心理咨詢工作，培養健康的就業心理，引導大學生正視自我，正視挫折，提高自我調節能力。這種就業指導工作必須從大學一年級做起，要貫穿整個大學過程，從而培養學生健康的心理，完善的品格，形成正確的就業觀念，增強適應性，提高就業能力。
(三)大學畢業生：轉變就業觀念，提高自身素質，實現職業理想
隨著就業制度與就業環境的變化，在就業市場的激烈競爭條件下，大學生必須轉變觀念，樹立與時代發展相適應的就業理念。要轉變一次性就業觀念，樹立多次選擇的思想；轉變在城市就業觀念，樹立在城市、農村均可就業的思想；轉變在事業單位就業觀念，樹立在事業、企業單位均可就業的思想；轉變畢業即就業的觀念，樹立創業思想。要認清形勢，從實際出發，調整好自己的心態，合理定位。
同時，要努力提高自身素質，提高綜合能力。因為就業市場的競爭，實際上就是能力與素質的較量，大學生要把握就業的主動權，就必須注意自身能力的培養與素質的全面提高，按國家與社會需要來塑造自己。大學生應該學會面對現實，對選讀學校專業，選擇職業，要科學定位，找准位置；學會自強不息，充實自己，勇敢地迎接挑戰，參與競爭，真正溶入社會；學會適應市場經濟規律，與社會接軌，先就業，後擇業，再創業。

㈤ 美國大學除了成績還看中學生哪些素質

美國每所大學都很不同，因此他們錄取學生時考慮的因素都會有不同側重。不同的院校到底看重學生什麼素質呢?
1. A rigorous high school curriculum that challenges the student and may include AP or IB classes.
高中時代學校嚴格的，能挑戰學生的教程，包括AP或者是IB的課程。
2. Grades that represent a strong effort and an upward trend. However, slightly lower grades in a rigorous program are preferred to all A』s in less challenging coursework.
高中的成績能體現出學生的努力進取，並能呈現上升趨勢。在嚴格環境下稍微低一點的成績比寬松高中的全A更受歡迎。
3. Solid scores on standardized tests (ACT, SAT). These should be consistent with high school performance.
ACT或者SAT的好成績。這些成績應該和高中整體成績相吻合。
4. A well-written essay that provides insight into the student』s unique personality, values, and goals. The application essay should be thoughtful and highly personal. It should demonstrate careful and well-constructed writing.
一份能體現學生特性，價值觀和人生目標，完好呈現的文書。大學申請文書應該是經過學生深思熟慮，高度個性化的，同時還需要體現寫作的完美構思。
5. Passionate involvement in a few in or out of school activities. Commitment and depth are valued over minimal involvement in a large number of activities.
非常有激情地參與幾個校內外的活動。持之以恆地深度參與幾種活動比淺嘗輒止地參與多種活動更受認可。
6. Demonstrated leadership and initiative in extra-curricular activities. Students who arrive on campus prepared to lead clubs and activities are highly desirable.
在課外活動中展現領導力和創造力。大學都希望招到一入校門就能領導學生俱樂部及各種校內活動的人才。
7. Personal characteristics that will contribute to a diverse and interesting student body. Many colleges seek to develop a freshman class that is diverse: geographically, culturally, ethnically, economically, and politically.
學生的特點能和一個多元化並且有趣的學生團體相得益彰。很多大學都希望有一個多元化的新生群體，從地域，文化，種族，經濟和政治的角度全面多元化。
8. Demonstrated intellectual curiosity through reading, school, leisure pursuits, and more.
通過閱讀，學校生活，課外興趣愛好等等體現學生的求知慾和學術上的好奇心。
9. Demonstrated enthusiasm to attend, often exhibited by campus visits and an interview, showing an interest toward attending the college if offered admission.
通過參觀學校，面試等等體現對所報學校的喜愛以及一旦被錄取就會接受的熱情。
10. Letters of recommendation from teachers and guidance counselors that give evidence of integrity, special skills, positive character traits, and an interest in learning.
學校老師和升學導師出具的推薦信能體現學生的品德，特殊才能，積極向上的人格特點和對於知識的興趣和渴求。
11. Special talents that will contribute to the college』s student life program. Colleges like to know what you intend to bring to campus, as well as what you』ll take from your college experience.
學生有哪些特殊才能能豐富校園生活。大學希望看到學生能給學校貢獻什麼，也想了解學生利用學校各種資源的能力，能從學校帶走什麼樣的經歷。
12. Out of school experiences including work, community service, youth organizations, religious groups, etc. Again, passionate involvement is meaningful to the admissions office; casual memberships are not.
學生的校外經歷，包括工作，社區服務，青年團體，宗教組織等等。值得重復說明的是，充滿激情的深度參與是招生官看重的，浮皮潦草的簡單參與沒有分量。

㈥ 美國名校留學生需要具備哪些能力

創造力
一提到創造力，很多人會想到讓孩子去學畫畫，學音樂，學一些藝術方面的課程。在這重申一下，創造力很多情況下並不局限於藝術領域，更多的是體驗孩子的原創力，也就是originality，簡單的說就是能否在最短的時間用最簡潔的方式找到最聰明的解決方案。例如大家熟知的常青藤大學之一Brown University
好奇心
很多人都應該聽過西方的一個諺語Curiosity killed the cat--好奇心殺死貓，於是從小到大，很多孩子們想去嘗試的事情都在萌芽期就被阻止了，美其名曰「為了安全起見」。所以在備戰美國大學申請時很多同學的AP考試都選擇了最擅長的數學，物理，化學，生物，有的更進一步選擇了經濟學，美國歷史，而很少有同學會真的選擇一個自己不擅長的領域去備考，例如小語種阿拉伯語?我們不能說考試分數不重要，而是你有沒有這個勇氣去挑戰一個自己可能不那麼擅長的領域?參與課外活動時，除了一些競賽例如AMC排名靠前(當然也證明了能力很強)，還是否有對史學，哲學這些人文課程的好奇?提供核心課程的大學例如哥倫比亞大學(Columbia University)和芝加哥大學(The University of Chicago)要求學生在大一時必須修西方哲學的部分課程，這也同時給了我們很多理工科孩子們一個警醒，文理皆修。
熱情
在國內這個對分數趨之若鶩的情形下，很難看見孩子們真心的為自己愛好堅持付出並最終取得成績，而更多的情況是學校功利的追求升學率，家長功利的追求排名，孩子被迫放棄自己那些被稱之為「沒有用」的愛好。我們總是給孩子們喜歡的事情貼上標簽，例如這個是可以做的，那個是不能做的，例如打游戲是不能被允許的。而事實上美國的大學，尤其是名校非常看重學生是否對所選擇的學科是否有熱情，一看能否堅持，二看是否有這個能力去堅持。假如玩一個游戲能玩到全國第一，全世界第一，誰又能說這個孩子沒有能力?
逆境商
常常聽見人們談論IQ(智商)，EQ(情商)，今天和大家分享的是名校所看中學生的AQ，也就是逆境商，直白些說就是是否具備跌倒了再重新開始的勇氣和決心。著名的理工科院校MIT(Massachusetts Instituteo Technology)麻省理工學院一直致力於培養有潛力成為科學家的學生們，沒有哪個科學實驗會真的一次成功，重要的是能否在成千上萬次失敗後還能堅持，象沙漠玫瑰一樣挺過最惡劣的環境依然綻放。
布朗大學是不給學生提供必修課的，也就是說這個大學從大一開始的所有學生都必須自己給自己設置所學的課程，可以說提高了學生的學習自由度，於此同時也可以說加大了學生對自己學習的責任感，而如何選課就成為了學生入校必須完成的答卷之一。
社交技巧
談到社交技巧，主要強調的是鍛煉孩子的領導力。對領導力最為強調的莫過於耶魯大學(Yale University)，看美國的歷屆總統，沒有經過耶魯洗禮的屈指可數，可見該大學對學生本身是否有領導才能是及其看重的。而國內的中學實際上提供了很多給孩子們鍛煉的機會，例如學生會，各個社團，甚至是一些體育聯盟。如果孩子們真的有這個興趣及能力，那就找個機會證明自己吧!
誠實及富有同情心
國內學生申請文書的真實度遭到質疑這個問題已經愈趨嚴重，我們不得不承認有部分孩子申請材料全是由中介機構編造的，甚至連成績都有造假行為。在這里強調誠實，除了對自己負責之外，也是美國大學對學生的要求以及期望，希望所教授的孩子是一個對社會有責任的人，只有這樣一個國家一個民族才可能有希望。而從很多大學的畢業典禮上，compassion這個詞也被提及多次，對弱者的同情及幫助，早已不是口號，名校一直在身體力行。

㈦ 美國大學生的思想深度比中國大學生多得多嗎

中國高等教育質量正在急速下滑，主要還是因為教育界缺乏開明革新回、政府過多負面干預答，而學術界又風氣不正，且大學過分擴招，師生比例嚴重不均（美國許多精英院校的師生比可達1：15，確保小班授課，每個學生都能從教授那得到一對一指導）。

不想虛度時光也很容易。努力增加課外閱讀量，廣泛涉獵有深度的書籍。學習外語（最好能多學幾門，收益終身）。積極參與各種活動、兼職、旅遊等。網上有許多美國大學給大一新生開的大課的公開課錄影與錄音，自學起來也不難的。

㈧ 國外的大學看重學生的什麼能力

相對而言國外的大學更看重學生的溝通、研發、交際、創新及人文情懷的能力，所以他們的談吐和溝通還有風格都很有個人魅力，處理事情也相對靈活和巧妙，不局限於死板的答案和教條！

㈨ 美國大學生的數學水平

美國大學生的數學水平，在理論上不必中國人差，差的是熟練程度，和對問題的數理專分析能力

例如如果一個屬問題是問在總數30的總集里，殘次品的概率是10%，挑出12個作為研究對象，那麼出現3個殘次品的概率是多少，我們都知道這個概率一定比較低，所以我們就會向那個方向去推理，如果得出的結論是50%，我們知道一定不對，可是美國人就沒概念，得出的結果是多少就寫多少上去。

這是我個人的感覺

㈩ 美國大學看重學生的哪些素質

網上這類文章很多，觀點也是五花八門，眼花繚亂的，我認為這個問題的關鍵在於我們的學生不太懂得「成長」到底是個什麼含義，更缺乏個人成長與社會和家庭之間的互動意識。
這里我截取了一些片段僅供參考：

太多優秀生無緣耶魯哈佛，因為缺少「成就潛能」
在基本「認識」學生後，招生官要查看學生的在校表現。鑒於頂尖名校的申請者成績單幾乎大同小異——全A、SAT高分，學生的課外活動成了拉開差距的砝碼。

「20年前，我們希望學生參加的課外活動，盡可能列滿整整一張A4紙。那時強調學生要盡可能多地接觸社會、參與各類活動。但是，現在招生政策改變了，斯坦福再也不看長列表!」彼得森介紹，由於電腦普及，學生花更多時間上網，當然許多資料在網上的確觸手可及。在這種情況下，常春藤高校希望看到學生「有重點」的課外活動。

現在，學校希望看到學生在中學期間參加2-3個活動，而20年前，要求10-12個。但是請注意，這2-3個活動必須有「連續的服務時間」。 「很多學生的課外活動集中在12年級(美國高中是9-12年級，12年級相當於中國高三)，10年級、11年級的課外活動空白。這是為什麼?原來，這些孩子到了12年級，意識到馬上要申請大學了，而學校需要這些——為了申請而參加課外活動……」彼得森無奈地搖頭說，「美國高校對於申請人只有三種歸類：拒絕、待定、錄取，而這類學生頂多歸入待定。」

此外，名校在評價學生的課外活動時，還有一條重要標准：觀察學生是否有「成就潛能」。「有太多優秀的學生進不了耶魯、哈佛，就因為缺少了一條：成就潛能。」彼得森介紹，這是名校招生的又一條「規則」。「成就潛能」主要有兩項指標：頭銜、影響力。

你曾擁有什麼頭銜，主席、組長、主編?當然，那些頂尖名校可不是「頭銜狂熱分子」，之所以看重這個，是因為這表明學生曾在某些活動中擔起某些重責。第2點是「影響力」，學校關心的是，學生曾運用自己的才能，影響過多少人?曾給周圍人、社區帶去怎樣的影響?」

「有學生告訴我，她唱歌很好，她的嗓音的確很美。我問她：『你曾唱歌給誰聽?參加過樂隊，還是在社區表演?』她回答：『沒有!我只在洗澡時唱歌。』很遺憾，這不是我們要的，我們希望看到學生將能力付諸實踐、造福社會，這是一種成就。」彼得森說。

推薦信不一定要「大牛」寫，但一定要最了解你的人
第三步，學校招生辦要查看老師為學生撰寫的推薦信。推薦信一般2-3封為宜，一封來自學生的升學顧問，此外可以來自任何老師。招生官通讀之下，要查看3點：申請人是不是聰明的孩子?是不是足夠成熟，可以應付海外生活?最後，高校希望從中了解學生的宗教、藝術、體育方面的修養，以此比對自身，查看自己是否能滿足申請學生。舉例來說，一名學生申請芝加哥大學，如果老師的推薦信中提到這孩子是個足球迷，招生官可能就不會招收這個孩子，因為芝大沒有足球隊。「學校如果滿足不了申請學生，就擔心把他們招來，他們會隨時轉學 ——在美國，轉學是很普遍的。」

過了通讀這一關，招生官會進一步尋找「3條線索」：

1、學習觀念。學生是否是努力學習的孩子?這孩子周末在干什麼?對頂尖名校而言，兩個A等生，從全A的成績單上看不出區別，但事情上，他們獲得全A的過程卻是千差萬別，而正是不同的過程，往往決定了他們長大成人後千差萬別的人生道路。言而總之，成績只是表象。

2、學術好奇心。如果一個學生希望入讀電子計算機專業，那麼招生官會關心，周五下午這孩子會做什麼?踢球，還是鑽到車庫里，倒騰收音機、集成線路板?他是否會去思考科技與歷史的關系?招生官需要看到這個孩子是否有濃郁的學術好奇心。

3、成長空間。「作為大學，我們希望孩子4年後能變得更好，而不是更壞，所以我們會在推薦信中尋找線索，預想他們4年、甚至更遙遠的成長空間。」彼得森說。

在名校作出錄取決定時，越是高層次的中學，他們對學生的評價越是舉足輕重。在大部分美國學校的眼中，中國學生總是顯得非常「神秘」：他們勤奮好學、成績突出，然而過度包裝的申請材料到底有多少可信度呢?而對於中國學生來說，如何能在眾多的申請者中脫穎而出，獲得名校招生官的青睞呢?

彼得森建議，學生邀請老師寫推薦信，不一定要找「大牛」，先要自問：這老師喜歡我、了解我么?「建議學生去找最了解你的老師寫推薦信，而不是找自己功課最好的那門課程的任課老師，因為後者可能會應付了事，這對學生而言，後果很糟糕。」彼得森強調，高校特別看中來自中學、中學老師的意見。「在所有申請材料中，有一份東西可以讓學生從『待定』升到『錄取』，從『錄取』變為『待定』、『拒絕』，這就是推薦信。為什麼我們如此看重中學老師的推薦信?很簡單，因為推薦信代表學術機構對學生的評價，而大學也是學術機構。」