大學專業評估方案

Ⅰ 關於大學專業評估

1、清華2、哈工大3、同濟4、西安建科5、西南交大 6、湖大7、重大 8、大版連理工9、東南10、華中科大11、廣州大學 12、南華權13、青島理工14、天大15、北京工大16、南京理工17、中南18、北京建工19、東華大學20、湖南科大

Ⅱ 《2012-2013中國大學及學科專業評估報告》哪裡有

可以去校園網看看 也還有其他版本的，像武書連版、網大版、武大版、山東版、人大版、上交版等等，上個大學網站查詢。

Ⅲ 第四輪高校學科評估結果對 大學本科 專業 選擇有參考價值嗎

有一定價值。
但同時來應明白的是學源科評估即便獲得A＋也不代表該校該學科下所有的專業都強。
所以要先搞清楚學科和專業的關系。舉個簡單的例子，如果說專業就像班級，有一班二班三班的分別，那麼學科就像年級，所有學校都有高三，但有的學校有三個班，有的學校只有一個班，也可能有的學校有七八個班。因此學科是包含專業的，是很多專業共同組成的。
而學科評估，就是評選的學校的高三質量，那麼就可能出現二班非常強，但一班較弱，綜合下來該校排名第一，但一班甚至比不了第三名的最好的班級。如果能理解這樣一個相對概念就能夠明白為什麼學科評估只有一定的參考價值了。
因此進行專業選擇的時候最好再看看學信網上的口碑評價，以及該校該專業的就業率等指標，這樣會更客觀。

Ⅳ 中國大學及學科專業評價報告的內容簡介

《中國大學及學科專業評價報告(2010-2011)》由武漢大學中國科學評價研究中心和中國科教評價網共同研發，由邱均平等編著。全書共三部分：第一部分，中國大學及學科專業排行榜。包括主旨論文「中國大學發展的主要方向：質量、效益、國際化——2010年中國大學及學科專業評價結果的分析與啟示」、中國大學教育地區競爭力排行榜、中國重點大學競爭力排行榜、中國一流大學競爭力排行榜、中國一般大學競爭力排行榜、中國民辦院校競爭力排行榜、中國大學科技創新競爭力排行榜、中國大學人文社會科學創新競爭力排行榜、中國重點大學分學科門類競爭力排行榜(總表)、中國大學分學科門類競爭力排行榜(分表)、中國大學本科教育分專業競爭力排行榜等10個方面的201個排行榜。第二部分，全國各大學概況、各類排名結果及聯系方式。第三部分，附錄。提供了由中國科學評價研究中心自行研製的「本科專業新舊名稱對照表」。
《中國大學及學科專業評價報告(2010-2011)》從10個方面全面、系統、客觀地評價了國內119所重點大學(包括20所一流大學)、599所一般大學和262所民辦院校競爭力、11個學科門類和192個專業的實力和水平。《中國大學及學科專業評價報告(2010-2011)》評價指標合理，方法科學，數據准確，內容豐富，信息量大，資料翔實，權威性高，適用面廣，可供政府管理部門、高等院校、教育研究機構、培訓機構、廣大學生和家長以及社會各界人士閱讀使用。

Ⅳ 誰有職業學校專業評估方案

中等職業學校辦學水平評估方案 為進一步加強我市中等職業學校建設，改善辦學條件，提升學校內涵，提高辦學水平，服務我市經濟社會發展。依據《中華人民共和國職業教育法》，結合我市實際，特製定《衡陽市中等職業學校辦學水平評估方案》。 一、 衡陽市中等職業學校辦學水平評估製表體系說明 （一） 計分方法 1、 衡陽市中等職業學校辦學水平評估製表體系由 10 個一級指標，41 個二級指標構成。二級指標前帶「」 的為核心指標，每個二級指標分為 A、B、C、D 四等。 2、 指標體系的滿分為 100 分。其中的核心指標分值分別為 A 等 3 分、B 等 2 分、C 等 1 分、D 等 0 分，一 般指標分值分別為 A 等 2 分、B 等 1.5 分、C 等 1 分、D 等 0 分。 3、 附加獎罰分項：獎分項滿分為 20 分；罰分項總分為 20 分。 （二） 結果評定 本方案評價結果分為優秀、合格、基本合格和不合格四種。評估總分在 90 分以上者定為優秀結果；70-89 分定 為合格學校；60-69 分定為基本合格學校；59 分以下者定為不合格學校。 二、衡陽市中等職業學校辦學水平評估製表體系評估指標 評等標准 考察方式一級指標 二級指標 A B C D一、辦學定 1-1 辦學指導 ①辦學類型定為科學准確，堅持以服務為宗旨，以就業為 基 本 與②或③或 與①不符 ①查學校事業發展規劃；位 思想（校辦） 導向、以提高質量為核心，能根據社會需要和自身的條件， 符合 ④或⑤不符 ②查學校近三年年度工作計劃； 明確在一定時期學校的發展目標、類型、辦學形式、服務 ③查學校相關文件； 面向等方面的定位。 ④與學校相關領導和相關教學管理人 ②學校辦學層次定位準確，基本形成了符合中等職業教育 員及專業帶頭人座談； 要求的教育教學和管理體系。 ⑤查學校主要領導人講話、論文、校 ③堅持為行業企業人才需求服務，堅持為當地經濟建設服 務會議記錄。 務，堅持與學校核心能力、重點建設專業大類、主體專業 相符合的辦學面向； ④學校確立了教學工作中心地位和教師在辦學中的主體地 位，各項政策規定向教師和教學傾斜力度大。學校管理人 員和教師普遍樹立了現代職業教育的人才觀、質量觀。 1-2 人才培養 ①學校人才培養目標符合職業教育辦學規律，培養面向生 基本 與②或③不 與①不符 查專業教學指導方案和相關文件。 目標（校辦） 產、建設、管理、服務第一線需要的，具有良好的職業道 符合 符 德素質、一定科學文化素質的高素質技能人才； ②人才培養符合相應崗位或崗位群的職業需求； ③教學內容（包括知識、技能、態度）與目標和規格定位 一致。評估指標 評等標准 考察方式一級指標 二級指標 A B C D 1-3 人才培養模式（教 ①堅持校企合作，學校主體專業都實行了校企合作， 基本 與②不符或 與①不符或③ ①查人才培養方案； 務科） 以教師和現場專家共同組成的專業指導委員會參與人 符合 10 ＜ ③ ≤ ≤10 ②查興辦產業資料； 才培養方案的制定及專業建設的全過程； 20 ③查近三年應用技術咨詢、推廣的支 ②堅持產學結合，重點建設專業大類的主體專業興辦 撐材料； 了校辦企業，或與相關企業合作興辦了校辦企業，主 ④查近三年訂單培養協議書或合同； 動開展應用技術推廣和咨詢； ⑤畢業生就業情況。 ③大力推進「訂單式」培養，「訂單式」培養比例達到在 校生的20以上。二、專業建 2-1 專業設置 （教務 ①有本校的特色骨幹專業，且專業論證、專業建設規 基 本 與②或③不 與①不符 ①查專業指導委員會文件及相關會設 科） 劃和實施方案完整、規范，分專業大類成立了由教師 不符 符 議記錄； 和現場專家共同組成的專業指導委員會； ②查近三年市場調研報告、人才培養 ②所設專業進行了充分的市場需求調研，專業設置建 方案； 立在良好的市場就業基礎之上，能主動適應區域經濟、

Ⅵ 對大學的本科學科和專業實行等級評價，共為分A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E十一個等級。

1、大學的本科學科和專業等級評價，目前社會上比較認可的，流行的是武書連發布的排名。實際上，官方有對大學的教育質量和水平進行評估，但是並沒有正式的發布過類似排名。所以，這類排名屬於偏民間的排名，可做為相對的參考資料。
2、《中國大學學科門類排行榜-武書連》採用百分比法，用A、B、C、D、E共5等11級表示各學科的實力。各等級定義如下：
A等：前10%為A等；其中實力最強的前2%是A++級，介於2%～5%（含，以下同）之間的是A+級，5%~10%為A級。
B等：介於10%～30%之間為B等，佔20%；其中10%~20%為B+級，20%~30%為B級。
C等：介於30%～50%之間為C等，佔20%；其中30%~40%為C+級，40%~50%為C級。
D等：介於50%～70%之間為D等，佔20%；其中50%~60%為D+級，60%~70%為D級。
E等：最後的30%為E等；其中70%～85%為E+級，85%~100%為E級。
在本排行榜中，自然科學、社會科學B+級以及其上，列出等級和名次，B級以及其下等級，只列等級，不列名次，相同等級排名不分先後。其他學科A級以及其上，列出等級和名次，B+級以及其下等級，只列等級，不列名次，相同等級排名不分先後。
3、30年前的1987年，中國管理科學研究院科學學研究所在光明日報發布了我國第一個大學排行榜。之後的30年裡，作為我國研究大學評價時間最長的科研機構，中國管理科學研究院進行了不間斷的研究，研究結果以課題組組長武書連的名字命名。 17年前的2002年6月，中國管理科學研究院《中國大學評價》課題組武書連首次發布了我國第一個《2002中國大學學科門類排行榜》，至今已經連續發布18年。
2017年發布的《武書連中國大學學科門類排行榜》，包括自然科學排行榜、社會科學排行榜，理學、工學、農學、醫學、哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學排行榜。主要的書籍資料有中國統計出版社出版的《挑大學選專業—2017高考志願填報指南》、《挑大學選專業—2017高考志願填報指南（民辦大學版）》、《挑大學選專業—2017高考志願填報指南（獨立學院版）》。

Ⅶ 求關於大學教師教學質量的評估方案

衡陽師范學院教師教學質量評估方案
（試 行）
教學是學院的中心工作，教學質量是衡量學院辦學水平的重要標准，提高教學質量是學院永恆的主題。為強化全院教師的質量意識，全面提高教學質量，特製定本評估方案。
一、評估目的
1、教師教學質量評估是課程評估、教學管理的重要內容和基礎工作。進行教學質量評估有助於促進課程建設和教學管理，全面提高人才培養的質量。
2、通過教師教學質量評估推動我院教學工作的規范化、制度化，同時發現和推廣典型經驗，促進教師潛心鑽研業務，集中精力投入教學工作，全面提高我院教學工作的整體水平。
3、評估是對教師在教學中付出辛勤勞動的承認，評估結果是教師教學業績考核和獎懲的重要參考依據。

二、評估辦法
1、院教學工作委員會是學院教學質量評估的領導機構，下設兩級評估專家組，即學院評估專家組和各系（部）評估專家組。學院評估專家組由有關院領導、教務處、教評中心及院督導團組成。各系（部）評估專家組人數為6～8人，原則上由系（部）正副主任、歸口教研室的教研室主任和教師代表（不少於3人）組成。教務處負責教師教學質量評估的具體管理工作。
2、評估內容包括師德、教學態度、教學水平、教學改革和教學效果等方面，體現全面、客觀、公正的原則。
3、教學質量評估採取學生與評估組相結合、經常性與重點性相結合的方法進行。教師教學質量評估綜合得分按學院專家組評分佔30%、系（部）專家組評分佔30%、學生評分佔40%計算。
4、教師教學質量評估結果分優秀（A類課教師）、良好（B類課教師）、合格（C類課教師）、不合格（D類課教師）四等。

三、評估實施
（一）評估程序
1、平時隨機聽課
各專家組成員長期深入到各教學部門隨機聽課，做好聽課筆記，對教師教學情況有較全面的了解，並及時將聽課建議和意見反饋給各教學部門和任課教師。
2、集中隨機聽課
各專家組有針對性地在各教學部門隨機聽課，做好聽課筆記，並及時與任課教師交流意見，對有爭議的問題，可提交專家組共同討論。
3、評估基礎數據的准備
各系（部）系統管理員通過網路登錄教師教學質量評估系統，輸入教師授課信息（跨繫上課的教師歸口到教師所在教學部門管理），對學生信息、課程信息等進行維護。
4、召開學生代表座談會
教師所在系（部）負責組織召集學生代表就本學期有關任課教師的教學情況進行座談，院評估專家組有關人員參加並做好會議座談記錄。學生代表由院專家組隨機抽取產生。學生代表座談會實行被評教師迴避制度。
5、組織學生及專家組成員上機評分。
各教學部門在規定的時間內，組織學生到機房上機登錄評估系統評分，過期評分無效。
6、等級評定
各教學部門根據教師的評估得分，按職稱類別從高到低按照規定的比例確定參評教師的等級，並將評定結果報教務處審核，最後由院教學工作委員會審議通過。
（二）等級確定方法
1、A類課教師人數不超過本部門參評教師總人數的15%。D類課教師人數不超過本部門參評教師總人數的5%。C類課教師不超過本部門參評教師總人數的20%。
2、A類課教師候選人在近三年內有教研論文公開發表，或主持院級教研課題，或參與省級以上教研課題。
3、A類課教師的評定依據職稱高低分類確定：講師、助教為一類，依分數高低按所在教學部門相應職稱總人數的15%確定，助教原則上不得參評A類課教師（特別優秀者除外）；高級職稱為一類，依分數高低按所在教學部門相應職稱總人數的15%確定。
4、對上一年被評為A類第二年又參評A類課程者，在確定其A類課程時，要求在教學方面有新的業績。連續二年被評為A類課教師者，第三年不佔所在教學部門A類課教師評選指標。
5、參評A類課的專職教師和代課教師，其年教學工作量必須達到學院相應職稱的額定工作量；參評A類課的兼職教師，平均周教學工作量必須達3個標准課時。
6、原則上A類課教師既不能全是專職教師，也不能全是兼職教師。
7、凡出現三級及以上教學事故者，當年不得參評A類課。

四、評估結果獎懲辦法
1、給予A類課教師頒發榮譽證書及獎金500元。
2、被評為D類課教師者，扣除其當年教學酬金1000元，並在職稱評定上實行一票否決制。連續兩年被評為不合格者，調離教學崗位。

五、本方案自下發之日起執行，由教務處負責解釋。

Ⅷ 2012-2013中國大學及學科專業評估報告的詳情

報告排名涉及個榜單
據悉，報告由中國科學評價研究中心、中國科教評價網部門研發，由科學出版社出版。自2004年開始，中國科學評價研究中心按年度連續發布《中國大學及學科專業評估報告》，這已是第9次發布評價結果。
這次評價共涉及中國大學教育地區競爭力排行榜、中國一流大學競爭力排行榜、中國重點大學競爭力排行榜等118個榜單。
原始數據來源包括政府部門統計數據資料；國內外有關資料庫；相關政府部門和高校網站；國家有關刊物、書籍、報紙、內部資料；評價中心基礎數據平台。
北京江蘇連續6年領先
與2011年對比，中國大學教育地區競爭力排行榜前10名基本穩定，浙江省排名位次下降了3位，遼寧、湖北、陝西排名均上升了1位。
統計顯示，穩居榜首的北京市，無論地區競爭力總分，還是市內高校數量都占絕對優勢。自2006年，中國科學評價研究中心首次發布中國大學教育地區競爭力排行榜開始，北京市和江蘇省已連續6年位居排行榜第1名和第2名，其所擁有的高校數量和質量都處於領先地位。
鏈接
高校網路品牌價值被看重
與2011年的中國一流大學競爭力排行榜相比，中國一流大學的競爭力排名比較穩定，北京大學獲得100分，位居首位。四川大學上升4位，吉林大學上升5位，西安交通大學上升5位，南開大學下降7位。
專家分析，在一流高校中，在辦學條件、科研、教學三個方面逐年對比變化不大的情況下，各高校在其網路品牌價值的建設方面的差異會在一定程度影響了其綜合實力。
此外，中國大學科技創新競爭力排行榜上，北京師范大學進入科技創新競爭力前20強，而大連理工大學跌出前20強。
排行榜
1北京大學
2清華大學
3浙江大學
4復旦大學
5上海交大
6南京大學
7武漢大學
8華中科大
9中山大學
10四川大學

Ⅸ 在哪裡查各個大學的專業評級的

可以到各個大學的招生網站上去找一下。

專業評估亦稱「專業評價」。對高等學校或中等專業學校各種專業的教育質量的評估。學校辦學水平評估的重要組成部分。旨在總結經驗，找出培養工作中的問題，不斷改革專業教學內容、教學方法和教學管理，使上級部門了解學生培養中帶有共性和方針性、政策性的問題，以便加強宏觀管理和指導。評估應體現社會主義教育辦學方向，既要評估智育，也要評估德育和體育。指標體系應能反映學校培養學生的客觀規律，覆蓋培養工作的全過程。不同層次、不同類型的學校應有不同的評價標准。既要看培養過程，又要看最終的發展水平和畢業後從事工作的社會反映。

指標體系一般包括五方面。（1） 教育訓練水平。包括教育訓練計劃的設計、基礎和專門知識訓練水平，能力訓練水平，外語訓練水平，體育訓練水平等。（2）培養條件。包括師資隊伍、教學和科學研究基礎、物質條件等。（3）管理工作。包括政治思想、教育管理、教學管理、師資管理等。（4）學生德、智、體、美、勞的發展水平。（5） 畢業生工作學習狀況。包括知識水平、能力水平、思想品德作風、畢業生分布狀況等。能有效地實現自我調節、激發專業辦學活力和增強競爭意識，是加強學校管理的重要手段。

Ⅹ 大學生職業規劃書評估調整怎麼寫

職業路徑評估 ：1.若在大學里，感覺營銷專業不適合自己，我選學會計專業，同樣在會計行業取得同等的效果；
2.參加工作後，若是實際沒有按自己所計劃的方向發展，我會再接再厲全力奮進，直至實現（可與原來時間相錯在5年以內，否則，我會離開這個公司，另圖高就；
3.若與妻子意見發生分歧，可暫緩執行，倆人商量而行；
4.若覺得自己能力無法達到預期，就需要加強能力訓練；
5.如果抓不住出國深造的機會，就會找時間甚至放棄現有工作去出國留學；
6.如果今後沒有賺到足夠的錢，只能少量做公益事業，但我會一直堅持。
實施策略評估 ：1.若在短期內工作壓力過大或過度勞累，可請假修正一下，身體轉好後再抽時間補回來『
2.若長時間停留在該公司，感覺無發展潛力可言的時候，離開到另一家公司；
3.若在某一環節發生斷層，空隙太大又在短期內無法彌補時，另圖它法換取同等的經濟利潤；
4.若在此期間，中途被其他事阻隔，只能犧牲寶貴的休息時間。
其他因素評估 ：1.身體狀況糟糕時，先治療好後，再就業；
2.家庭發生變故；
3.經濟狀況不定；
4. 若子女都很有才能，選擇獨立創業，我一定支持，自家公司招聘經理去管理。
二、評估時間
一切事物都是在不斷變化發展的，一成不變的事物是不存在的，所以為了保證測試的長久真實可靠，我選擇每半年測試一次，以便更好的服務自己就業。
三、規劃調整
調整原則：量體裁衣原則；可操作性原則；階段性原則；發展性原則。
調整方向：
1.滿意度：個人事務、職業生涯和家庭生活協調發展，盡心自力，發揮其最有效益。
2.差距：時間間距較長，計劃預測性准確度有失真可能；營銷專業涉獵職業廣泛，有點讓人盲目；專業社交圈太小，無法滿足銷售需要；
3.差距減小的方法：①通過再教育：a）充分利用在校學習時間，為自己彌補所需的知識和技能，包括參與社團活動，廣泛讀書，選修、旁聽相關課程，考取技能資格證書等。b)抓住每一個機會。
②相互交流討論法：a)與老師、同學以及相關的人交流；b)工作中積極與上司交流，利用校友優勢。
③實際鍛煉法：提高注意力，養成良好的生活工作習慣，充分利用自身條件不斷擴大社交圈，重視與同學的關系。
結束語 阿基米德說：給我一個支點，我可以撬動整個地球。我想說，給我一個機會，我會做得更好。