美國大學的教育方式

1. 國外的大學教育和國內的大學教育方式有何不同

先上結論，中國大學教育和西方大學教育差異極大，大多數西方學生也並不是聖人門生，「強烈的興趣和未來的責任感」大概類似於國內「樂於助人熱愛勞動」，不是沒有，只是找個身體力行這套說辭的小伙比較困難。

中國的大學都是國家公器，屬於公共教育資源的一部分，一切都是為了國家輸送人才。而美國大學屬於個人或組織私有，相當於大私塾（包括藤校），辦大學是一門生意。

2. 美國大學的教育方式與中國有哪些啊

體質不同，無可比性。

3. 美國大學的教育理念

「

為期21天的美國加州大學爾灣分校（UCI）訪學項圓滿結束，學生們順利完成了在校課程學習，同時還參觀了哈佛、耶魯等世界名校。在新學期開學之際，參加該項目的學生們總結訪學心得體會，發表自己的看法，有對中美文化差異的感觸，也有對教育科研水平差距的思考，在學生眼中，這次短期訪學已成為他們人生中的一段寶貴經歷。

參與感受

→學習篇

——理學院 應化152班 魯易周

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此次UCI訪學讓我收獲了許多。第一，讓我們真正的接觸到了美國的大學教育，體會到了其中與中國大學的不同。第二，讓我們真的在課堂上有了收獲，豐富了自己的知識儲備並對一些問題的思考方面更加的寬泛。第三，在這些天的全英文的生存環境下我們的英文詞彙量與口語表達水平有了的大幅度的提升。第四，讓我們在對自己未來道路的選擇上有了更加寬廣的選擇。這次學習讓我收獲滿滿，我對自己有了更加長遠的規劃和方向。

——資環學院水保151 王子軒

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其中一個很值得一提的活動，便是植物園的參觀了。這些奇形怪狀的生命體，是由一位長得極像肯德基的老爺爺研究種植的。老教授帶我們參觀講解了很多種加州的植物，感受到他對植物研究的無限熱愛，這使我聯想到昆蟲記的作者法布爾，總感覺他們兩人是那麼地相似，也許興趣是做研究最好的動力，我也在不斷尋找自己的興趣所在。

——食品學院國際1501班 曹馨

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一位與中國緣分頗深的Marty老師，他的教學方式具有很大的自由度，沒有標准答案，只有更好的規劃。除了好吃的小餅乾和糖果，課堂充滿了魅力，輕松的氛圍就是單純的思想交流，小組分析解決問題。鼓勵教育很明顯，在這里上學的人平時的課程估計要更緊湊，因為在和當地學生交談時說到過，曾經有為了考試而通宵的時候。如果說上學容易畢業難，現在我覺得這句話的意思實際上是在說，你要做出點實際東西來才行。

——人文學院 張馳

→生活篇

十分喜歡這里人們所擁有的生活態度，其實也代表了許多美國人的生活方式，他們不害怕改變，這是美國人民最突出的一個特質，一個人可以嘗試很多不同的職位，一個人可以在很多不同城市甚至國家居住，一個人可以在年紀老去時仍然保持年輕的心，生命不止，改變不息。很少有人在一個崗位耗盡一輩子，但我們並不是認為這種愛崗敬業的精神不好，大家各有所好，最重要的是要對自己和自己的工作，自己身邊的人負責。

——動物醫學院146班 張楚禕

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訪學期間，我們住在UCI宿舍，這里的學生宿舍都是一小棟樓，就像一個小別墅一樣，樓里有大客廳，每天晚上大家在這里一起愉快的交流，旁邊還有乒乓球桌，供大家健身娛樂，樓內還有洗澡間、廚房、洗衣機，樓內到處都是地毯，給人家的溫暖。在學校的自助食堂，我們吃到了美味的漢堡、牛肉、薯條，為了節省餐費，我們很多同學嘗試在宿舍廚房做早餐，而大多數同學以前根本沒有做飯經驗，經過這些天的鍛煉，我們的廚藝水平大有進步，至少我也輕松的學會了早餐為自己做培根煎蛋。

——理學院應化154班 尚聰果

→人文環境篇

第一次出國的我第一次體會到時差的奇妙。UCI坐落在洛杉磯市橘子郡的爾灣，這里號稱是全美最安全的地方，全新的環境，全新的開始讓我們心生盪漾。美國的老師說話的方式更有藝術性，通常他們不說誰做的不好，只說誰做的更好。不光是學習，在加州的生活也給我留下了深刻的印象。加州的氣候是地中海氣候，夏季少雨乾燥陽光充足，我們住的地方又靠近海灘。明媚的陽光乾爽的海風，實在讓人難以有個壞心情。正是由於氣候和人種文化的多樣性，加州人民熱情而包容。在路邊隨便問個路都有人耐心地講解，坐公交車也有熱心的美國小哥提醒你到站下車。

——外語系141班 李澤

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美國一直處於發達國家之首，不僅因為雄厚的經濟實力，還因為大多數美國人有良好的素養。陌生人會和你微笑打招呼；路上就算堵車，前後車也保持著相當長的間距；遇到行人過馬路，永遠都是車在等人；排隊時永遠不會發生混亂的場面，也不會有插隊的現象；服務員結賬時都會問你一句：How are you today?；所有的場所都會為殘疾人提供便利：殘疾人的專用浴室，適合殘疾人的停車位，如果有坐輪椅的人要坐公交車，司機會下車把給殘疾人用的板搭好……隨時隨地的綠意盎然，每時每刻的藍天白雲，草叢中隨處可見的小松鼠，美國，不僅僅是政治經濟大國，更是一個注重自然生態與文明的國家。

——人文學院社工142班 呂悅

黨委宣傳部 新媒體中心

4. 美國的教育模式是怎樣的

美國的教育模式

美國的教育，可謂世界之一大怪。如果你只看一流大學，看學術界的表現、拿諾貝爾獎的數量，美國的教育無疑是世界第一。但若看基礎教育，看那些不會讀不會寫、只知道打籃球的高中生，你又覺得美國的教育至少在發達國家中是最糟的。但即使在哈佛、耶魯這類名校，大部分學生和教授還是美國人，說明其基礎教育還是在大量培養人才，其高等教育並非僅靠金錢和外國的精英來維持。

美國的民主教育體制

在美國，選民是上帝，政治家把老百姓奉為衣食父母。每次總統競選，挑戰現任總統的人不管來自哪個黨，說的話都是一個模式：我們是美國人，所以應生活得比現在更好；現在的種種問題，全是因為這個現任總統把事情搞壞了。美國的政治話語可以歸結為一句話：有問題不怪你們(老百姓)自己，而是別人(政府)的原因。主權在民，責任卻不在民。
此一民主政治文化的核心，是不承認上面的權威。老百姓聽慣了奉承，聽不得批評，更不用說教訓了。

美國高中的經費是老百姓納稅提供的，誰敢說納稅人一句不是？

在對付學生時，也要十分小心。一位華裔女老師在耶魯當助教給學生的期中考試判分，近一半的學生都拿了90分以上，可有一位實在不像話，怎麼高抬貴手，也只能給他62分。在他卷子後面的批語中，老師這樣寫道：「你似乎並不理解你所討論的問題，你需要稍微用功一些。」
不想教授看後立即把老師叫到辦公室，說老師的批語完全無法讓人接受。他告誡這位華裔女老師：「這是美國，這種批語是在侮辱學生。你可以說他哪裡錯了，你的打分也無可非議。但你不能說人家不懂、不用功。」 (對事不對人)

美國高素質人才從何來？
不過，無法維持基本水準的美國教育，卻能造就高水平的人才。道理很簡單，好學生不用督促也會用功，而且美國給他們提供了無與倫比的學習條件。
更重要的是，多元、自由的教育制度，給優異之士提供了最充分的發展空間，使他們能夠掌握卓越的技能來應付異常復雜的社會。美國大學錄取學生，注意學生在種族、文化、經濟等背景上的多元搭配，並不僅僅盯著分數。這一政策，也不僅僅是照顧黑人、窮人的問題，而確實有助於提高教育質量。 教育要培養有自主意識的公民，而非「順民」
美國的大學生一般在頭兩年不用決定自己的專業，甚至高年級時的專業也與自己未來的事業無直接關系。我當年的一個同班同學本科讀的是歷史，畢業後卻上了醫學院。這樣的例子，在校園里司空見慣，沒有人會感到一點驚異。一次，妻子去看病。醫生見面先自我介紹，聊聊家常，當知道她是一個中國人在這里學日本文學時，馬上和她討論起南京大屠殺的問題，讓你感到雙方有許多共同語言，病人與醫生之間，一下子就有了信賴感。
再看看東亞又如何呢？中國的大夫不用說了。即使在日本這樣的發達國家，你去醫院從來別指望醫生會主動和你握手，更不用說聊家常了。日本的醫生，常常讓人想起電影里的憲兵隊長，你不過是他權威之下的一個有問題的東西，而不是人。我兩歲的女兒，在美國一路過醫院就喊著要進去看看她的醫生；可是在日本，她一見醫生就哭，乃至有了些心理問題。以美國的標准看，你若是連這么小的一個孩子的信賴都無法贏得，還當什麼大夫！
美國社會是由公民所組成，而非「順民」所組成，而非由社會工程的「零件」、「螺絲釘」所構築。教育要先塑造人，懂得什麼是人權的人，懂得什麼是人人平等，人人機會均等的人，然後再談專業，再談知識，否則你不知道如何把專業技能用到人身上。所以，學生從一開始就要培養如何對自己的生活作出選擇，而不是在一種高度專業化的權威主義教育體制和哲學下，掌握別人需要他們掌握的技能。
教育與訓練的最大不同就在於，教育不僅傳授著知識，更孕育著一種源源不絕的人文資源。布希2002年在清華大學講演時說「大學不僅是培養技術人員，更要培養公民」，這話表達了美國教育的基本理念，同時對受著前蘇聯「順民」式的高度專業化訓練的清華學生乃至中國學生講，應該是有教益的。

5. 國內外的大學，在教育方式上面有什麼區別

美國教育大學的本科教育在美國被稱為文科教育。字面意思是免費教育，但它的含義非常豐富。自由教育最初是指古希臘對自由人的教育。這里的「自由人」是指那些按照別人的命令工作的人，比如奴隸和工匠。自由人往往有權選擇自己的生活方式和道路。在現代，文科教育逐漸成為大學教育的代名詞。與特定的職業教育相比，自由教育更強調「人」的教育，而不是「技能」的教育。它側重於如何把一個人教育成一個能夠獨立思考、有價值觀和道德觀、理解文化差異的健康個體。

美國大學的中國學生在進入大學之前就已經確定了某個專業。而且，從進入大學的第一個學期開始，我就開始學習專業課。而且，專業課程(包括核心課程和相關課程)至少佔中國大學課程總數的60%。但是，美國大學生進入大學沒有專業，而是按照一定的要求學習一些公共科目。這些科目一般涵蓋幾大系：文學、藝術、歷史、哲學、人文、社會、數學、科學等等。經過廣泛的教育，學生可以更清楚地了解自己、社會和各學科的內涵。因此，只有在大學三年級，學生才有機會選擇自己感興趣的專業，通常會有學術顧問指導。

6. 有沒有人了解美國的教育方式！美國大學都有什麼專業呢以加利福尼亞為例。

我不是研究教育的專家，但是，這些年看到國內的教育，特別是我自己從小在中國受教育，然後又去了美國，自然有許多觀察和體會。到目前為止，我這一輩子沒有離開過學校。1968年在湖南茶陵縣開始上小學，1979年讀完高中在長沙上大學，1986年去美國讀研究生，1990年畢業以後至今一直在美國的大學教書。我有兩個女兒，一個15歲，一個13歲，她們在美國出生、長大，這些年看著她們在美國上學。
1.大多數中國人在美國只能做些技術活
同時，也因為我跟國內的一些大學一直有不少交流，所以基本能看到國內同行和教育界學者、業者每天的運作目標。這些經歷和觀察讓我確實感觸比較多， 特別是這些年看到這么多從國內培養出來的傑出高材生，他們在專業上這么突出，但思維方式那麼僵化、偏執，社會交往能力又那麼差，除了自己狹窄的專業就不知道怎麼跟人打交道、怎麼表達自己，讓我非常痛心。
由於國內教育體系以及教育理念的僵化，絕大多數中國人再好也只能做些技術活，難以在美國社會或其他非華人社會出人頭地，這些都很悲哀。原來沒有全球化時不知道這些，但現在中國人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的競爭優勢與劣勢了。這些問題的根子都出在教育上，包括正式的學校教育、家教和社會文化教育。
我們說，中國社會現在處於轉型時期，尤其是經濟領域面臨很大的挑戰。現在提得比較多的是要把中國建設成為創新型國家，這一點大家都講。但想想中國為什麼建設不了創新型國家?為什麼這么艱難?光靠在街上掛很多橫幅、標語，在核心報紙上發表一些社論，就能把這個國家建設成創新型國家?
中國經濟面臨的挑戰不少。比如，講到中國的公司品牌，不管是廣東，還是其它省份，都很難建立品牌。所以，難以通過品牌賺更多錢，而只能製造一些玩具或者說製造一些衣服、鞋、甚至一些機器和電腦，只能是賣苦力。
為什麼難以建立品牌、難以實現產業結構轉型?原因當然包括法治制度、產權保護以及國有制的問題，但也與中國教育體系的教學方式和教學內容關系非常緊密。
2、本科畢業就成了專家，是一種失敗
中國經濟今天以製造業為主體，這當然就需要有很多的工程院院士，大學要培養很多的工程師。相比之下，美國的服務業佔GDP的85%以上，所以美國的教育體系側重點就不同，是側重通識教育，培養通才。
在中國和日本變為世界工廠之前，幾乎所有的美國州立大學和一些工程學院都非常側重技能型的工程系科，像中國的大學一樣側重理工訓練。但是，我發現 過去的四五十年，特別是三四十年，隨著製造業向日本、韓國和中國轉移，美國大學的教育內容經歷了一個全面的轉型，轉向通識教育。
所以，在耶魯大學，我們對本科生的培養理念是： 任何一個在耶魯讀完四年大學的畢業生，如果他從耶魯畢業時，變成物理、電腦、化學或者是任何領域的專家，我們會覺得那是一種失敗，因為我們不希望四年大學教育是培養專家，讓他們在某一領域裡面投入那麼深，而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機會。我們不主張他們在某個工程領域、科學領域、社會科學領域在大學時期就成為專家。如果有學生在大學四年時真的成了專家，我們不以為那是一種成功，反而會是一種失敗。
當然這也跟耶魯這些年出了那麼多總統有關系，以至於我們的歷史系教授就想，既然以前出了這么多總統，說不定今天在校的哪個學生以後也會成為總統，怎麼辦?於是我們就開一門大課，叫做「大策略」，由兩個研究世界史最出色的教授輪流講，這是持續一年長的課程，是一種非常綜合型的訓練，講到孫子兵法、管子經濟、古希臘策略等等。
中國的教育則側重硬技術，由此產生的人才結構使中國即使想要從製造業往服務業轉移，也難。產業結構也受到教育內容約束。在中國，從幼兒園到小學、大學、再到研究生，一直都強調死記硬背為考試，強調看得見摸得著的硬技能，特別是科學和工程幾乎為我們每個中國家長、每個老師認同，這些教育手段、教育內容使中國差不多也只能從事製造業。
為了向創新、向品牌經濟轉型，就必須側重思辨能力的培養，而不是只為考試;就必須也重視綜合人文社會科學的訓練，而不是只看重硬技術、只偏重工程思維。離開市場營銷、離開人性的研究，就難以建立品牌價值。
3、美國從幼兒園就開始人文、通識教育
為了支持以服務業為主的創新型社會，美國的學校是如何辦的呢?
我有兩個女兒，老大現在讀高二，老二在讀初二。她們的經歷大概是這樣：
首先，從幼兒園一直到小學四年級前，沒有家庭作業，下午放學就放學了，周末就是周末，不用擔心學習。老師如果布置作業給學生，很多家長會抱怨，說「你怎麼給我的女兒、兒子這么多作業，那他們還過不過日子了? 他們一生的幸福是我們更關心的，你不要讓他們回家後每分鍾都花到作業上，最後他們變成了人還是變成了機器?」
所以，學校與家長談判的結果，往往是這樣一個結局：美國的幼兒園、小學四年級以前都不會布置作業。有沒有考試呢?初一之前沒有考試。而這一點中國的老師和家長可能覺得奇怪，沒有考試學什麼東西?你放心好了，美國學生學的東西很有意思，比如，從小學一年級到四年級，他們的課程安排往往比較廣泛。
甚至在幼兒園的時候，我女兒她們每年都會有科學、一般人文社會、語言方面的內容，一共有三四門課程 (註：這我們介紹過：國外孩子從小就開始上 「社會研究」課，他們到底在學些什麼?)。每門課程完全由老師決定用什麼教材，教什麼內容。比如，在人文社會課程方面，可能是今年重點了解一下亞洲不同的國家，以前的歷史是什麼樣子等等;明年了解非洲、拉美等等。 從幼兒園到小學，講的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。
你想一想，如果這些小孩以後出去做服務業、做市場營銷、做外貿，如果他們對其他的國家一點都不了解，怎麼能行?而有了這些從小學到的知識，今後到哪裡去「全球化」，都不會有問題。當然，沿著這種方式去培養，很容易讓我們說：「他們怎麼能夠做工程師、做專家呢?」但這也沒關系，美國本身不需要這么多工程師，因為製造業已經由中國和亞洲其他國家勝任了。因此， 一個國家的產業結構決定其教育知識的結構，反過來，教育知識結構又會決定其經濟的產業結構。
4、美國思辨能力的訓練也始於幼兒園
思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項。
這具體表現在兩方面：
其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經歷，或者跟別人辯論。
另一方面，就是科學方法這項最基本的訓練， 多數校區要求所有學生在小學四、五年級時都能掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，而且為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論准備.
我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。
這是什麼意思呢?
在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麼，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。
她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找數據，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那麼，為什麼錯了?如果是驗證了當初的假設，又是為什麼?第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。(註：這方面我們也有過介紹：這些小孩比別人早10年懂得了什麼叫科學思考方法，因為他們在用Science Board )
這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓練是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。
實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標准去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文只停留在假設的層面上，然後就把沒有經過數據實證的假設當成真理性結論。這些都跟我們沒有從幼兒園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。
在小學沒有考試，學生還做什麼呢?
我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的「項目」，這些項目通常包括幾方面的內容，一個是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題。第二是要找資料、收集數據，進行研究。第三是整理資料，寫一份作業報告。第四是給全班同學做5到15分鍾的講解。 這種項目訓練差不多從托兒所就開始。我覺得這一點很有意思，剛才講到品牌跟市場營銷很有關系，因為品牌、市場營銷都跟表述技能有關。(關於項目化學習，我們也做過介紹：為什麼國外孩子能把學習和解決實際問題結合得比較好?因為他們在做 Project Based Learning )
關於研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的歷史數據收集起來，然後計算歷史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然後再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關系，寫好報告以及講解文稿，她在全班同學前講她的這些分析結果。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓練。
實際上，她在小學做的研究與寫作跟我當教授做的事情，性質差不多，我做研究上網要找資料，而她也是為每個題目上網找資料、做研究，她寫文章的訓練也已經很多。 這就是美國教育厲害的地方，你看一個小孩，在研究思考上已經這么成熟，以至於到現在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。
5、有思辨能力，方有經濟轉型
正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後就看能否找到證據來證明這個話邏輯上或者事實上、數據上站得住腳。這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生畢業以後，特別是大學畢業以後，不只是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。
當然， 思辨對於美國教育體系培養出來的人是很自然的，有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麼事都會有一番高論。
正因為這樣，美國100個人里，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麼市場營銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。
美國教育體系給每個人都提供了那麼多自我表述的機會，等他們長大後，特別是念完MBA以後，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前就發抖，沒辦法說出話來。
中國經濟轉型需要教育的轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。如果不能做到這一點，中國恐怕只能繼續是給世界提供勞動力的工廠。

7. 美國的教育，一直是什麼方式

中國人和美國人有不同的性格。產生兩種不同的教育。中國試圖通過教育來回應智，而美國則在培養人才。

我認為美國的教育方法在中國行不通，但是我們可以讓我們的知識教育更好。培養更多的知識分子。它也可以彌補能力的不足。我們應該盡力為我們找到更好的教育。也許我們不是在幫助學校如何提高我們孩子的考試成績，而是如何保護他們孩子的才能不被學校侵犯。簡單解釋：美國基礎教育是一種不注重效率而注重啟蒙的教育。中國基礎教育注重教育質量、效率和概率等諸多因素，但也有一些忽視了意識本身的引導和思考。