大學教育專業學什麼

1. 大學語文教育專業學什麼

不一定，看學校規定

2. 想要從事大學教育，應該選擇哪些專業

3. 大學里是教育學專業的話，主要要學習哪些課程，學慣用的課本是什麼呢誰能告訴我呢謝謝！！

專業核心課程主要有：心理學概論、教育基本原理、教育心理學、 教育哲學、學校衛生學、學校管理學、現代教育技術、中國教育史、外國教育史等。每門課都有對應的教材。權威教材一般都由教育出版社、高等教育出版社、人民教育出版社、北師大出版社等出版。

4. 大學教育應該學什麼

又是一年畢業時，上期《彭博商業周刊》特刊是留學主題，寫了從愛爾蘭到香港到荷蘭到澳洲到美國到英國的各種游學驕子與留學生的經驗心得與記錄。從留學保險到申請流程，到教學方式，到尋找實習，到異國他鄉打官司的經歷，很豐富。但怎麼說呢？這些留學僧生都是精英，文筆也算不錯，但總覺得字里行間少了點什麼，有點太像攻略風格了，少了一點氣質。
偶然看了躺在方老師櫃子上的最新一期《三聯生活周刊》，封面是《追求真理或行道於邦——哈佛大學:從紳士到精英》，這個封面故事由5篇為一組的文章寫成。浩浩盪盪幾萬字，那種人文氣質與情懷呼之欲出。尤其是開篇引用阿蘭·布魯姆《走向封閉的美國精神》的那段名言——對於一個美國人來說，大學歲月的重要性是怎麼估計也不會過分的。它們是使他文明開化的唯一途徑……面對這樣一個行將接受教育的人，我們必須思索這樣一個問題：如果他能夠被稱為受過大學教育，他應當學習什麼？
是的，大學教育應當學什麼？追求真理？還是行道與邦？作為教育專業畢業生，畢業多年的我從未考慮過這樣的問題，真是慚愧。當看到「通識教育」、「自由選修制」等熟悉的名詞，不覺感慨這期主題的視角如此寬且深。是啊，以哈佛為代表的全球頂級大學，他們擁有的最珍貴的東西不是最頂級的硬體和師資，而是最先進和博大的教育思想。他們對教育理解的深度，以及施教於人的廣度，才是真正培養出無數紳士與精英的靈魂。
他們教育的不止是學生，而是國家！
他們教會學生准確自由地表達思想、清晰地思考、嚴密地分析問題，富有道德感，對國家大事敏感而有見地，這樣的教育之下，大眾教育成了美國民主的基礎，培養了無數有責任的公民，社會收益無窮。
強烈推薦三聯這期雜志，層層疊疊，橫看成嶺側成峰，各種收獲與感受真是說不完。
不過，商業周刊與人文雜志本身就有太多差異。也許彭博這期特刊就是那麼定位的，實用也是一種風格。李劭康的文章的一個細節里也讓我眼前一亮，他特別提到最富盛名的荷蘭馬斯特里赫特大學獨特的教學法——PBL(Problem Based Learning)。這和大學時候突然領會到的研究式學習有點相像，但段位更高一些。可惜文中沒有太多筆墨介紹PBL教學法，以及對比之於國內的差異與收獲。有興趣的人可以自行查閱和研究，非常厲害的一種教學法。
昨天和老池聊天，也說起這份感慨：
以前覺得大學畢業就是終點，以為此後一生終於不用挑燈夜戰勤學苦讀了。後來才發現，從學校畢業只是一次期中考試，只是一個起點。生活才是一座真正的高山，在社會中沉浮，仍然是一生的學習啊！原來「以終為始」這么有深意。
PBL教學法在三聯那組報道中也提到，這種學問基於問題的學習方式，真的是讓人受益無窮。海外名校的教育之所以很先進，不在於形式而在於過程。那種教育方式真的意蘊無窮，這種環境下培養出的人才之所以優秀，是讓學生在學習的過程中自然而然的體會到了求知過程的無窮魅力，以及智慧本身作為「有緣之水、有本之木」的真諦。也許他們畢業時仍未感受到真正的收獲，仍知其然、不知其所以然。但相信幾年後經過工作與生活的雙重反思，會更加清楚的感受到這段教育經歷中真正深遠的影響。
古人常說讀萬卷書、行萬里路。出國留學，除了學到的是知識，見到的世面，開拓的視野，還有最重要的那種游歷各方的廣博情懷。好遺憾畢業時雖然攢好了費用，但最終沒有計劃好何時何地出國一次，年輕時經歷這些是很不一樣的感受呢，頗有重建三觀的那樣壯觀的顛覆性。

5. 大學里，小學教育專業本科班，都學什麼專業課

教育來學、心理學、邏輯學、普源通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析。

以及應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(5)大學教育專業學什麼擴展閱讀

專業培養目標：

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；

4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

6. 浙江大學教育學是學什麼的

業務培養目標：本專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

業務培養要求：本專業學生主要學習教育科學的基本理論和基本知識，受到教育科學研究的基本訓練，掌握從事教師工作的基本技能。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握教育學科的基本理論和基本知識
2．掌握教育科學研究的基本方法；
3．具有從事教育專業教學和其它一兩門中小學學科教學工作的能力；
4．熟悉我國的教育方針、政策和法規；
5．了解教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發展趨勢；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主幹學科：教育學、心理學

主要課程：普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。

主要實踐性教學環節：教育見習、實習、社會調查、教育調查等，一般安排時間總數不少於20周。

修業年限：四年

授予學位：教育學學士

7. 在大學 小學教育專業學什麼

小學教育專業課程設置：

本專業設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。
1、必修課：10門（42學分）
2、限選課：2門（8學分）
3、選修課：文史方向16門（共76學分，任選18學分即可）、理科方向17門（共63學分，選18學分即可）
4、集中實踐環節：教育教學調查、教育實習、調查報告（共8學分）

自考科目：
近現代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學