英語專業大學課程論文
『壹』 自學英語專業畢業論文範文
淺論基礎英語教學中的文化教育
英語教學的本質是培養學生的跨文化交際能力。但是，我國英語教育長期以來著重語言形式的學習，較忽視文化因素在教學中的作用。
基礎英語文化教學應遵循興趣原則、相關性原則、循序漸進原則、實用性原則和適度性原則。實施基礎文化教學應當完善基礎英語教學大綱，加強基礎英語文化教學的教材建設，改革考試形式和內容並在基礎英語基礎階段開設英美文化選修課。
基礎英語教學語言教育文化教育隨著世界各國人民交往的日益密切，跨文化交際已成為一個重要的現實課題。英語因其廣泛的國際認知度和易用性而擔當了重要的國際交流中介語的角色。
我國關鍵的英語教育階段體現在大學教育階段，但在我國基礎英語教學中，培養學生得體的英語跨文化交際能力的教育理念並未受到重視，學生的英語課程學習未涉及系統的英美文化背景、生活習俗和價值觀念等與文化相關的知識，直接導致很多大學生的跨文化交際知識貧乏並礙於這種跨文化交際障礙，多存在交流焦慮心理，或是只能運用英語進行低效的交流和溝通。
基礎英語教學中加強文化教育的意義基礎英語教學的本質要求簡而言之，英語教育本質上是培養學生的跨文化交際能力。語言表達能力是跨文化交際的基礎，但成功的跨文化交際不僅要求學習者在發音、語法和詞彙等純語言因素方面訓練有素，還要求學習者牢固地掌握英語的支持要素，即文化要素。
交際中存在的錯誤大致可區分為語言錯誤和文化錯誤，操本族語的人與外族人的交流時，一般能容忍外族人的語言錯誤和語法錯誤，而對於因文化背景差異所致的違反語言交流規則，通常被認為不夠禮貌，嚴重時會導致文化障礙。只有在同時掌握英語運用能力和英語的語言文化背景，並了解這種背景與本國文化的異同，才能進行得體的跨文化交際。
因此，文化教學也是語言教學的重要組成部分，將英語文化背景知識導入教學內容之中，改變傳統"純語言"教學模式，不僅使英語教學深入到語言符號的使用上，更重要的是培養學生的英語文化意識和文化敏感性，使之進而發展成為一種跨文化交際能力的重要手段。
我國基礎英語教學中文化教學的現狀、我國基礎英語教學中的文化教學存在的問題盡管我國英語教育理論界對語言與文化教育的研究取得了一定成就，但有些基礎英語教師的教學觀念依然存在偏誤，單純地認為英語教育就是教會學生記住單詞、句型、語法等語言知識。
英語文化知識教育應該是文學欣賞課程的內容，學習外語的任務就是領悟和掌握語言系統成分的正確用法及實際應用語言的能力，忽視了語言的得體性和社會環境等重要因素在交際中所起的作用。
英語教學的本質是培養學生的跨文化交際能力。但是，我國英語教育長期以來著重語言形式的學習，較忽視文化因素在教學中的作用。基礎英語文化教學應遵循興趣原則、相關性原則、循序漸進原則、實用性原則和適度性原則。
實施基礎文化教學應當完善基礎英語教學大綱，加強基礎英語文化教學的教材建設，改革考試形式和內容並在基礎英語基礎階段開設英美文化選修課。
基礎英語教學語言教育文化教育隨著世界各國人民交往的日益密切，跨文化交際已成為一個重要的現實課題。英語因其廣泛的國際認知度和易用性而擔當了重要的國際交流中介語的角色。
我國關鍵的英語教育階段體現在大學教育階段，但在我國基礎英語教學中，培養學生得體的英語跨文化交際能力的教育理念並未受到重視，學生的英語課程學習未涉及系統的英美文化背景、生活習俗和價值觀念等與文化相關的知識，直接導致很多大學生的跨文化交際知識貧乏並礙於這種跨文化交際障礙，多存在交流焦慮心理，或是只能運用英語進行低效的交流和溝通。
基礎英語教學中加強文化教育的意義基礎英語教學的本質要求簡而言之，英語教育本質上是培養學生的跨文化交際能力。
語言表達能力是跨文化交際的基礎，但成功的跨文化交際不僅要求學習者在發音、語法和詞彙等純語言因素方面訓練有素，還要求學習者牢固地掌握英語的支持要素，即文化要素。
交際中存在的錯誤大致可區分為語言錯誤和文化錯誤，操本族語的人與外族人的交流時，一般能容忍外族人的語言錯誤和語法錯誤，而對於因文化背景差異所致的違反語言交流規則，通常被認為不夠禮貌，嚴重時會導致文化障礙。
只有在同時掌握英語運用能力和英語的語言文化背景，並了解這種背景與本國文化的異同，才能進行得體的跨文化交際。
因此，文化教學也是語言教學的重要組成部分，將英語文化背景知識導入教學內容之中，改變傳統"純語言"教學模式，不僅使英語教學深入到語言符號的使用上，更重要的是培養學生的英語文化意識和文化敏感性，使之進而發展成為一種跨文化交際能力的重要手段。
我國基礎英語教學中文化教學的現狀、我國基礎英語教學中的文化教學存在的問題盡管我國英語教育理論界對語言與文化教育的研究取得了一定成就，但有些基礎英語教師的教學觀念依然存在偏誤，單純地認為英語教育就是教會學生記住單詞、句型、語法等語言知識。
來自:標准論文網,原文: http://www.bzlunwen.com/kwhjjyy/46686.html
『貳』 英語專業課程論文
一、教育思想：變「以英語為本」為「以人為本」
新的《英語課程標准》在我國首次提出了英語教育要「以人為本」的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續發展為本；培養的是一個具有健全人格又能持續發展的完整的人，而不是單純著眼於他眼下掌握了多少個單詞和句型。先成人，後成才，英語教育也同樣責無旁貸地承擔著這項歷史使命。
多年來，許多教師用大量的事實證明，英語教學本身，不僅應該承擔掌握語言的教學任務，還應該而且完全能夠承擔培養學生以下七個方面的基本素質和發展能力的教育功能。這七個方面是：思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、學習能力、社會能力。
思想品德
通過英語教學滲透思想品德教育，是教學大綱規定的重要的教學原則之一，也是一項英語教師長期以來研究探討的重要課題。教學實踐證明，通過英語教學能夠滲透以下幾個方面的思想品德教育：
愛國主義、國際主義；人生觀、價值觀；熱愛集體、熱愛勞動；遵紀守法、文明禮貌；行為准則、是非觀念；關心他人、學會合作。
心理素質
與智商（IQ，Intelligent Quotient）相對應，美國心理學家戈曼提出了情商（EQ，Emotional Quotient）的概念。所謂情商，是指了解、控制、調整和激勵自己的情緒，使自己為實現一定的目標而增強注意力和創造力的能力。
顯然，戈曼所說的情商，大體上相當於我們所說的包括諸如興趣、愛好、動機、態度、內驅力、情感、性格、毅力等在內的非智力因素。也相當於新的《英語課程標准》在課程目標中提出的「情感」目標的內涵與外延（見第29頁圖表）。
戈曼指出，一個人要想成就事業，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。情商是使智商發揮作用的重要條件，是應付波折，抵禦挫折的動力。因此二者必須同時開發，交融並舉，它們互補融合才能構成人的完整素質。
然而，長期以來我國教育偏重認知活動，而忽略情感活動；只重視開發智商，而忽視開發情商，致使學生心理障礙嚴重，耐挫能力低下。順利時忘乎所以；受挫時悲觀喪氣，嚴重地阻礙著智力因素的發揮。
在英語教學過程中，我們應該對學生進行興趣訓練、好奇感訓練、情感訓練、毅力訓練、性格訓練、注意力訓練等諸方面的心理素質的基礎訓練。這樣做，在語言方面，能夠激勵他們大膽進行語言實踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯誤，勇於矯正錯誤，從而提高他們的學習效率。同時，在心理素質的鑄造方面，也有助於他們逐步形成爭強好勝，不怕困難、不怕挫折，敢於冒風險，敢於迎接挑戰，勇於在眾人面前表現自己，對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質。
思維品質
語言既是思維的主要載體，也是思維的表現形式。英語語言教學與思維品質的形成有著直接和密切的關系。
在英語課堂呈現階段，教師應該創設真實或模擬的情景，運用實物、模型、圖片、動作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現給學生，既達到了語言輸入的任務，完成了理解新語言的功能，同時也發展了學生形象思維能力。
在語言操練階段，教師應該引導學生運用類似聯想、對比聯想、搭配聯想和相鄰聯想等聯想思維的方法來掌握和記憶單詞和句子，既能事半功倍地學習語言，又能開發學生聯想思想能力。同時，在該階段，還可以引導學生運用概念、判斷和推理以及歸納與演繹、分析與綜合、比較與概括、抽象與具體等抽象思維的方法來理解掌握句型和方法，以此來培養學生抽象思維能力。
在語言實踐階段，教師可以設計一些諸如讀圖對話、憧憬想像、打破定勢、發散集中、新舊連接、矛盾辯論等話題，組織學生進行小組討論或對子表演，以激活學生的想像力和創造力，培養他們的靈感思維能力。
綜上所述，通過英語教學應該而且能夠訓練學生形象思維、抽象思維和靈感思維的方式和方法，培養他們具有廣泛性、深刻性、靈活性、批判性和創造性的思維品質。
個性品質
長期以來，我國的應試教育過分強調共性制約，無論是課程設置，教學內容，教學方法，測試手段甚至試題答案都必須整齊劃一。學生跟著教師走，教師跟著教材走，師生都跟著考試的指揮棒走，用這同一個模子塑造人才；一個標准、一個規格、強求一致，人人都必須進行求同思維，誰也不許越雷池半步；這些都限制了學生個性的發展，扼殺了學生的想像力和創造力，使他們成了循規蹈矩、人雲亦雲，被教師和教材牽著鼻子走的「小綿羊」和「書獃子」。
沒有個性就沒有創造性，而且個性素質包含並表現共性素質。因此，在發展學生共性素質的同時發展他們的個性素質，這是英語教學又一項教育功能。針對當前我國學生個性不強的弱點，更應該著重對他們進行個性素質和特殊才能的培養。
以思維方法為例，應該鼓勵學生求異思維、發散思維、反向思維、逆向思維，敢於唱反調，善於用不同語言結構表達同一思想，以使他們在具有普遍素質的前提下具有自己的特殊素質，成為「全面發展加個性」或者「合格加特長」的21世紀所需要的人才。
『叄』 英語專業 學術論文的課程論文
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『肆』 英語專業畢業論文格式
英語專業畢業論文標准格式模板
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『伍』 求本科英語專業論文（絕對高分）
淺談大學英語教學改革的主要方向
摘要:本文分析了目前大學英語教學中存在的問題與不足,並提出了英語教學改革的主要方向.
關鍵詞:大學英語 教學改革 方向
THE ORIENTATION OF THE REFORM ON COLLEGE ENGLISH TEACHING
Yi Wei , Gong Xinlong
Abstract This article brings forward some problems existing in college English teaching, and then analyzes the orientation of the teaching reform.
Key words college English; teaching reform; orientation
2005年2月底，教育部宣布對目前大學英語四、六級考試進行重大改革，突出加強對學生英語綜合應用能力特別是聽說能力的測試,新辦法將從2005年6月開始在180多所院校全面試點,此舉在社會上掀起軒然大波,也必將在某種程度上更好地促進大學英語教學改革和引導改革的方向.早在2003年4月，教育部就正式啟動「高等學校教學質量和教學改革工程」，將大學英語教學改革列為「質量工程」四項工作中的第二項,這充分說明了教育部對大學英語教學改革的重視及其本身的重要性和必然性.
一. 我國大學英語教學的現狀
經過20多年的努力，我國的大學英語在教學水平、教材建設、課程設置、教學方法、教學環境、教師隊伍等諸多方面都取得了長足的進步與發展，但也存在一定的問題，目前的大學英語教學已經不能充分滿足社會經濟和科技文化的發展需要,其問題主要表現在:
1. 大學英語教學中不同程度存在著重讀寫, 輕聽說的現象。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需要有差距,甚至許多通過了大學英語四,六級考試的大學生都無法准確流暢地用英語進行自我表達.正如李嵐清副總理指出的那樣："很多學生經過8年或12年的外語學習，然而大多數學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。而新制定的《大學英語課程教學要求》確定我國當前大學英語教學的目標是：培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。可見學生聽說能力的培養確實急需加強.
2. 英語師資短缺。據統計，我國講授大學英語課的教師人數為5.5萬人，與所教學生的人數之比為1：130。大學英語教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少.不少學校是本科生教本科生。由於教學未能以研究來支撐，英語人才培養質量不高。高等教育的發展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統的教學模式已不能適應新的發展形勢。
3.教學手段單一. 如大學英語教學仍主要採用以傳授語言知識為主的"教材＋黑板＋錄音機"的模式，以培養學生語用能力為目的的交際法教學還遠離課堂.這種單一的教學方式遠遠落後於當今科技的發展,它不但很難調動學生學習英語的興趣和積極性,而且也加大了教師的工作量.
4. 大學英語教學發展不平衡。就全國而言，我國大學生的英語水平存在著地區和學校之間的不平衡，總體水平不高。尤其是西部和山區學生與中東部學生之間英語水平的差距,這種差距在剛入學的新生中間表現得十分明顯.筆者所教的大一新生中,廣西,雲南,貴州等西部省份省城外學生的英語基礎就明顯低於湖北,江蘇,山東等省份的學生,這就是一個地區之間英語水平不平衡的明顯的例子.
二. 大學英語教學改革的主要方向
1．在大學英語教學中大力引進計算機多媒體手段
《大學英語課程教學要求》的一大特點就是提出了大學英語教學要充分利用多媒體、網路技術發展帶來的契機，採用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。而信息技術和教育信息化的發展和普及使大學英語教學改革成為可能。最近幾年，國家大力推進教育信息化。除了Internet網帶寬不斷增加，各高校的校園網建設和計算機的配備都有了較大發展。這為大學生在計算機和校園網上學習英語課程提供了物質基礎。新的多媒體教學模式深刻的意義主要體現在以下三個方面。
（1）.提高學生的學習積極性，保障教學效果。
在網路環境下，學生能夠做到為了交流、通過實際使用來學習語言，語言交際能力的培養落到了實處，這就使他們英語學習的積極性得到提高，並且多媒體教學模式構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在校園任何地方，任何時候開展學習並反復操練，這就滿足了不同層次的要求。
（2）．將課堂教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心。
學生可以圍繞教材中的一個主題，利用網路查資料，再回到教室作陳述、搞討論，這樣便不再一味地等著老師來灌輸知識，從而使學生的自學能力和學習主動性得到加強，確定學生在教學活動中的主體地位，同時也有助於21世紀創新型人才的培養。
(3)有利於西部和偏遠山區學生學好英語.
由於多媒體教學不受地域限制, 只要具備必要的軟體、硬體條件就可開展教學。現在許多學校包括西部的學校，都已建立了很多計算機實驗室,這為西部學生學好英語提供了非常好的物質和技術條件.
當然,實施基於網路的多媒體立體化教學，還需要加快開發適合中國高校使用的各種大學英語教學軟體，製作可供反復操練的聽力、語法項目練習的光碟以及有語音識別功能的口語練習光碟。同時，要加大硬體經費投入，建立網路和多媒體教室，做到5-10個學生就有一台計算機，並能訪問校園網及中國教育和科研計算機網等國內網站。
但是，基於多媒體的教學模式並不是要替代課堂教學。多媒體技術在教學中只是輔助性的，不能替代教師在教學中的作用，在計算機上學習與傳統課堂教學是相互補充、相互促進的。
2． 切實加強聽說實用能力的培養.
由教育部在2000年初頒布的《大學英語課程教學要求》提出「大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力、特別是聽說能力」這一規定把聽說能力培養從原教學大綱的第二層次地位轉變到一個突出的位置上,這也是符合我國社會發展的實際情況的. 教育部高教司司長張堯學在教育部大學英語教學改革研討會上的講話中就特別提到：「以前的大綱是以閱讀為主的，99年的教學大綱強調的是讀寫譯，兼顧聽說。這在當時是非常必要的。因為我們要閱讀英文的資料，我們要寫作，特別是閱讀。所以強調我們學生要具備地很強的閱讀能力比如日本，當時是以閱讀為主。但是，現在以讀寫譯為主，就不符合社會需求了。無論是國家領導，還是社會方方面面，甚至是大學的校長們和教師們，都在要求學生具備英語的的綜合實用能力，特別是聽說能力。」的確，隨著我國加入WTO以及同國際交往日益頻繁，社會對英語的綜合應用能力，尤其是聽說能力的需求日益增強。在對高校、科研單位、廠礦和公司的多次調查中發現，聽說能力被放在四種技能的首位，其次才是閱讀等。
但是，提出加強聽說能力，決不是忽視或要削弱讀寫能力的培養。只是在目前大學生聽說能力普遍不強，社會又對聽說能力有較高要求的情況下，在我們教學中有所側重聽說的訓練罷了。
3．逐步開展雙語教學活動,大力引進外教. 現在留學回國老師在增加，也有很多外教願意到中國來從事教學活動。目前許多大中等城市的中學都在大力引進外教,大學應該投入更大的力度.今後，大學雙語教學應該佔一定比例。香港、新加坡、台灣的大學，除了傳統的文化，專業課沒有不用英語講的，都用英文教材,大學英語教學必須朝這雙語教學這方面努力.
大學英語教學改革是一項系統工程，目前已經引起了社會各界的廣泛關注.我們相信切實按照教育部制定的《大學英語課程教學要求》進行教學改革,將大學英語教學各個環節的改革進行整合，並在實踐中不斷摸索,就一定能達到大學英語教學整體優化的目的,培養出符合社會及經濟發展需要的優秀的大學生.
參考文獻:
(1) 教育部《大學英語課程教學要求》(試行)2004年
(2)張堯學《大力推進大學英語教學改革》(在教育部大學英語教學改革研討會上的講話)
(3)張汾喜《大學英語教學存在的問題與對策探討》, 《中國高等教育》2001年第17期
不可能有誰幫你寫的，這點你要明白，就算你給1000分，你自己改改吧。
『陸』 英語專業文化方向的論文該怎麼選題，老師說題目太舊的不要帶，真的不知道怎麼選了，求指教
選題時的注意事項：第一步，在寫語言與文化專題的論文時,應首先結合自己的興趣參考一下自己院校提供的畢業論文選題,從中可以得到一些啟發。同時應主動徵求導師的意見,導師一般有較豐富的研究經驗和較高的。此外也可咨詢以前的畢業生以獲得一些寶貴的經驗;第二步,要結合實際。學生應依據自身的專業水平、 研究能力、寫作水平來選擇合適的寫作內容。當然也應考慮到時間限制、資料是否全面等因素。[5]切忌選取過於專業的內容。有的學生選取美國的外交政策、黑人的音樂文化、經濟的全球化作為自己的寫作內容,因為內容過於專業,自己對於這些領域的認識不夠深刻,往往寫出來的文章多是一些簡單的介紹,很少有自己的分析和看法。應按照《英語教學大綱》的要求,在一些「社會文化課程」和「相關專業知識課程」 如英美國家概況、中西方文化等范圍內選題。
英語專業語言與文化方向論文參考題目：
1. 美國南方文化管窺——《獻給愛米麗的玫瑰》個案分析
2. 從《麥田的守望者》看反正統文化的源起
3. 試析莫里森作品中的黑人傳統文化——以《最藍的眼睛》為例
4. 邊緣人群話語權——《喜福會》中的少數族裔文化元素
5. 邊緣人群話語權——《喜福會》中的女性視角
6. 《老人與海》：人與自然的關系演變
7. 論《了不起的蓋茨比》掀起的美國夢
8. 外語課堂教學的中西方語境差異
9. 從構詞法看中西方思維模式異同
10. 美國黑人英語的社會文化體現
11. 英語習語背後的西方文化支撐
12. 外來語對中國青年的行為方式影響研究
13. 從「門」的發展看語言與社會文化的互動性
14. 黑色幽默效果中的文化因素
15. 從歷史文化的發展看某個英語詞或短語的語義演變
16. 淺析馬克吐溫的藝術風格
17. 《看不見的人》中看得見的種族歧視
18. 《傲慢與偏見》中的婚姻觀一覽
19. 影響言語交際的中西價值觀對比
20. 《紅字》中人物名稱及其淵源探析
21. 論海明威的反戰思想
22. 論弗吉尼亞伍爾夫的女權主義思想
23. 析含蓄行為模式在言語交際中的誤導作用
24. 中西文化差異如何決定英語教學中的文化導入
25. 南北戰爭對美國文學創作的趨向性指導
26. 評英語學習過程中的非言語交際要素
27. 外化與內化——從文化角度考慮唐詩翻譯
28. 小議香港英語中的殖民時期痕跡
29. 中英電影名稱體現的不同文化背景
30. 網路時代的造詞運動
31.美國人的海洋情節 從大白鯨中看
『柒』 英語專業大三高級英語 課程論文
具體要寫什麼可以問問老師啊。
格式應該是APA吧
『捌』 英語專業畢業論文什麼方向比較好寫
其實哪個方向都一樣，好與不好寫只是個人理解和能力不同所致，所以，選題的關鍵還是要考慮自己的知識結構、導師的要求和答辯的難易程度，耐心考慮一下，再征詢一下導師意見，才是明智的。
寫大學論文是每個大學生都需要經歷的過程，只有通過了論文答辯才能真正畢業，具體步驟如下：
一、選好題目
選題是畢業論文寫作的第一步，同樣也是最重要的一步，選題時最好選擇比較熱門的論題進行寫作，一些特別難理解，比較冷門的題目不建議選，因為後期找資料論證很麻煩，最好的方法就是問導師，導師會根據每位學生推薦適合大家的選題，這樣通過率也會更高。
二、論文寫作
建議在寫作時可以多採用副標題的形式，一般學校會要求按照統一的論文格式進行書寫的，寫的時候標題盡量要涉及論文的研究對象，內容和目的，這樣寫起來使論文看起來更加簡潔明了，而且一些論證類的題目需要自己去收集數據進行論證才可以，只有簡單的論述沒有數據的話是很難通過的。
三、參考文獻收集
在撰寫論文的時候要以參考文獻為基礎，建議大家盡量多收集與本專業相關的資料，反復精讀並提煉其中的論點，這樣就可以保障自己在畢業論文寫作時候有充足的寫作資料，不至於無從下手，另外引用參考文獻的時候一定要注意內容是否與自己的論文對得上，不要引用無意義的內容放在論文中。
畢業論文的基本教學要求是：
1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力。
2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。
3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
『玖』 英語論文 高校英語專業英美文學課程的教學
英美文學教學的幾點倡議
1.文學史應與文學作品選讀並重
關於中國學生來說，學習英美文學存在著言語障礙。作家與作家之間的寫作作風懸殊,言語特徵更是千差萬別。為了使學生精確天文解原著的內容,進步學生的文學鑒賞才能,在教學過程中,教員應將文學史和文學作品有機分離起來。
其一,聯絡歷史背景來深入了解作品。任何文學作品都是一定社會歷史文化的產物,是作家對社會境況的一種深沉深思。文學史教材普通依照時間次第編寫,不只具有文學學科的特性,還具有歷史學科的特性。只要把作品放到一定的歷史環境中,才幹了解作品的內涵和社會意義。以英國文學為例,大致可分為五個時期,即文藝復興時期、新古典主義時期、浪漫主義時期、維多利亞時期和現代主義時期。其文學流派分別為人本主義、新古典主義、浪漫主義、批判理想主義和現代主義。文藝復興時期,Shakespeare塑造了Portia、Bassanio、 Antonio、 Hamlet等一系列人本主義代表；新古典主義時期,Fielding描寫了Tom Jones等道德說教的典型形象；浪漫主義時期,Byron塑造了Don Juan等Byron式的英雄人物；維多利亞時期,Dickens筆下的David Copperfield曾是資本主義社會的受害者,無情地批判了資本主義的罪惡；現代主義時期,Lawrence塑造了Paul等在當時的社會環境中團結的、扭曲了的人物性格。文學教員應該搜集相關的文學背景和歷史背景材料,力圖把最能闡明問題的貼切而又生動的資料引見給學生，並使學生在學習文學史的過程中理解一定的英美兩國歷史。其二,導入文化語境，輔助文學史與作品教學。文化語境「三源泉」,即古希臘、羅馬神話故事,《聖經》故事和亞瑟王傳奇故事,是貫串整個英美文學的脈絡。因而，說明文化語境有助於學生更好天文解文學作品。縱觀英美文學歷史,像Shakespeare、Milton、Melville、Faulkner等作家的作品,大局部都有直接援用或間接借用這些文化語境源泉。文學教員自身應該熟習並研讀這些文化語境源泉故事,並向學生講述這些故事,否則學生閱讀文學作品時不能吃透原文的內涵,特別是作品中包含的文化內涵。例如,Milton在《Paradise Lost》中直接援用了《聖經》故事:撒旦造反、伊甸園、偷食禁果等。假如沒有文化語境學問,學生在閱讀時很難逾越文化鴻溝。
其三,分離作家生平,把握作品的思想肉體。剖析文學作品,把握它的思想肉體必需聯絡、調查作家的生平,特別是他終身當中對他的文學創作產生了宏大影響的事情和人物,以及他的創作思想。例如在學習D.H.Lawrence的《Sons and Lovers》時,學生需求理解他的生平,父親是一位粗鄙的煤礦工人,母親是一位有教養的教員,對婚姻不滿,把本人的全部情感傾注到她的兩個兒子身上——D.H.Lawrence和他的哥哥。哥哥不幸夭折,母親的愛全部給了D.H.Lawrence。母親的愛超越了母親對兒子正常的愛,以致於D.H.Lawrence不能與異性開展正常的關系。他後來與一位已婚女子結了婚,但他的終身都生活在母親的陰影之中,能夠說《Sons and Lovers》是他的生平寫照。
2.採取互動教學法進步教學質量和學習效果
在傳統的教學形式中,教員是所謂的「網路全書」,是高高在上、不可動搖的權威。學生常常具有較高水平的焦慮感和被動感。在教學中,師生之間應該是一種對等協作的關系。這種關系不只是表如今教員與學生共同處理言語認知方面的問題,而且也表如今包括師生情感、人格在內的肉體整體互動的過程中。教員應置信學生具有客觀能動性,具有學習的潛力和才能。這關於學生加強自自信心、消弭焦慮感、處理被動學習尤為重要。英美文學對學生來說是生疏的,學習起來有一定的艱難。因而，學生難免會產生畏懼感和單調感。教員應該充沛調動學生的積極性,鼓舞學生查找相關材料，請求他們依據本人所查找的材料和信息停止陳說和發表意見，充沛調動學生的客觀能動性和思想的發明性。教員可為學生提供思緒,或對學生的陳說停止評論,使學生認識到本人思想的共同之處和欠缺之處。另外，研討標明學生與學生之間的互動可顯著提升學習效果。因而，在教學過程中，能夠採取學生之間互相協作的教學形式，行將學生分紅若干小組，每個小組擔任查詢某一作家或某一文學時期的相關材料。學生在課堂上，將所控制信息講述出來，並加以本人的評價。在這個過程中，學生之間互相協作可處理言語問題並停止思想溝通www.ay111.com 論文網 。這樣，有助於培育學生友好協作肉體。在英美文學教學過程中,不同的學生之間具有信息差。不同的學生會對某一作家或作品從不同的視角來認識和評價。教員要認識到這種差別，做到「有教無類、因材施教」，針對不同的狀況採取不同的處理方法。固然一個人的視野是有限的,但學生經過互相交流,能夠豐厚和拓寬本人的視野。
3.教員完善學問構造
作為一名高校英美文學教員，首先不只要熟習英美兩國文學，還要理解和通曉中國文學及熟習其他國別的文學，以便在教學中做到熟能生巧，滿足學生學習文學專業學問的需求；其次，除文學專業學問外，教員應具有廣博的人文學科學問，要做到通曉一門、熟習幾門、涉獵多門。對人文學科中的歷史、哲學、心理學等與文學嚴密相關的學科具有廣博的學問；再次，教員須控制文獻檢索、材料查詢的辦法，具有科學研討和實踐工作的才能，並且熟習現代多媒體等各種先進的教學手腕。在教學過程中，教授學生如何查閱文獻，並培育學生具有一定的獨立學習的才能；最後，英美文學教員須控制豐厚的本國文化學問，使學生理解英美文學史和作品的同時，進步對本國文化的酷愛。努力培育出具有國際視野的人才，並能停止中西比照，加強對文化差別的敏理性，認識中西文化各自的優勢，揚長避短。
三、結論
傳統的英美文學教學形式曾經不能有效地培育學生對英美文學的興味,提升學生的文化涵養和人文素質。英美文學教學需求變革,其中教學過程的變革尤為重要。在這一過程中,只要完成教員與學生、學生與學生、文學史與文選的互動,才幹使整個教學系統順利地運轉，從而進步教學質量和學習效果