大學課堂教學時間調整

A. 大學上課去錯時間了怎麼辦

那應該跟教務處反應，看看能不能調整課時安排，不過應該沒事吧，一般只要求課時數足夠就可以，但是如果影響學校教學安排那就沒辦法了

B. 課堂教學時間調整方案的評估

制度要合乎人情，合乎規律。要以人為本

C. 大學上課的制度是什麼樣的 有規定的時間嗎

按教學計劃安排課程進度，按校歷規定的教學周數以及課表規定的具內體時間和地容點授課，有相關規定的要求時間。

以北京大學為例，教師應按教學計劃安排課程進度，按校歷規定的教學周數以及課表規定的具體時間和地點授課，如因特殊情況確需更改上課時間、上課地點或請他人代課，須辦理審批手續。學校教務部、研究生院應及時公布各院系的停、調課信息。

教師應於課前做好教學方案，並於課表規定的時間之前進入教室，做好講課准備。授課期間應精力集中，認真講授和組織教學活動，完成教學任務。

(3)大學課堂教學時間調整擴展閱讀：

大學上課要求規定：

1、上課時不得將與課堂教學無關的電子設備置於課桌面上，除因課程教學需要外不得在課堂上使用手機等電子設備，必須將手機等電子設備關閉或調為靜音。

2、學生應認真、有序地參與課堂討論，積極思考、主動發言。教師提問時，學生應起立回答。有問題或申請發言時舉手示意，經教師同意後方可起立發言。

3、學生應當遵守作息時間,按課程表安排按時上課，不遲到、不早退、不曠課。遲到學生應經任課老師允許後方可進入課堂上課。

D. 如何科學管理好課堂教學時間

從課堂教學的現狀看，許多教師導言過長，頗有「喧賓奪主」之勢；板書過多，侵佔了課堂寶貴的時間；重復羅嗦，把課堂時間用來唱「催眠曲」；苦口婆心，一講到底，自以為是抓緊了時間，其實是把學生當做時間的奴隸。凡此種種，都說明課堂教學的時間管理缺乏計劃性和科學性。
要科學管理好課堂教學時間，必須明確三個觀點。其一，課堂教學時間和教學質量不成正比。其二，要正確認識在教學時間使用上的得失關系：沒有學生精神鬆弛的時間上的所失，就不可能有「記住所學的全部知識」的所得。其三，要明確「一張一弛」「疏密相間」是課堂教學時間管理的基本原則。
那麼如何管理好課堂教學的時間？
1.任何時候不要把學生置於被動地位．教學中時間的使用雖是一個變動的量，它隨著教學內容的變化和教學過程的轉換而轉化；但教師的藝術匠心就在於如何調控它，使學生不做時間的奴隸．教師不該講的講了，學生不該練的，卻被迫去練，學生成了時間的奴隸．如果教師講的正是學生迫不及待要聽的，學生仍處於佔有時間的主動地位．如果教師在學生需要認真思考和動手練習的時候，適時地安排了時間，學生就會因獲得了滿足感而充分利用時間。二者殊途同歸，學生都處於時間的主動地位。前蘇聯教育家馬卡連柯認為「凡是缺乏教育機智的人，都信奉長篇說教的效用。」教師的「長篇說教」和學生的「被迫學習」，二者也是殊途同歸，學生都處於時間的被動地位．
⒉調動不同感官，提高單位時間效率。在同一感官上，興奮點維持的時間（即所謂穩定性）是有限的，特別是中學生要使這種「穩定性」超越限度的保持，就要變換不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替地興奮，使大腦在45分鍾之內始終保持亢而不衰、奮而不倦的狀態，從而提高課堂單位時間的效率。在教學中眼，耳，手，口，交替進行，有機結合，讓不同感官上激發起來的興奮點，象「接力棒」一樣彼此銜接，創造課堂教學時間最經濟最有效的價值。
⒊進行愉快教育，向45分鍾要質量。課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，教學時間將會失去它應有的價值。因此教師要精神充沛，滿腔熱情，以昂揚的教學激情去點燃學生濃厚的學習興趣，讓學生在心曠神怡中吮吸知識的乳汁，在律律有味的品嘗中，情不自禁地產生對知識的渴求，在聚精會神的不知不覺中，感到45分鍾的短暫。
一堂課的成功與否，可以用學生對45分鍾的感覺來衡量；感到漫長，則是失敗的；感到短暫，則是成功的，所以，高明的教師提高教學的時效，總是運用感情投資：穩定學生情緒，尊重學生人格，態度和藹，語言親切，嚴於律己，寬於待生，藏之於批評和訓斥，揚之於表彰和勖勉……這是一種隱性的時間效應也是向45分鍾要質量的最佳手段。
⒋要管好教學時間，必先「備」好教學時間。不少教師只知道要備課本，卻不備如何「管」好教學時間，課前綢繆好45分鍾，應該是備課的重要內容之一。筆者比較過兩節語文課：都提前10分鍾結束新課，一個老師讓學生看書復習、鞏固，直到下課；另一個老師用4分鍾（根據內容而定）讓學生熟悉當堂所上的內容，然後出示事先准備好的要學生回答的3個問題，再用3分鍾檢查反饋（有口頭、有書面），又用3分鍾師生共同評判、鞏固，最後教師1分鍾總結。其效果迥異：前者松馳、沉悶、低效，後者緊湊、活潑、合理。
最後要提及的是，課堂教學的時間管理要科學，科學的依據只能是教學內容的實際，而不能用一個「模式」去「肢解」45分鍾。

E. 教育部規定上課時間什麼時候

北京中小學上課時間調整，小學不早於8時20分，中學不早於8時。

國家對此沒有全國性的統一規定。按照原國家教委《學校衛生工作條例》中第五條規定：

「學生每天到校時間，小學一般不早於7：50，中學不早於7：30；離校時間小學不晚於16：30，中學不晚於17：30」。允許各區縣結合本地區實際和季節變化做適當調整。

同時還規定學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），小學不超過六小時，中學不超過八小時，大學不超過十小時。

《學校衛生工作條例》

《學校衛生工作條例》是為加強學校衛生工作，提高學生的健康水平制定。1990年4月25日經國務院批准，由國家教育委員會、衛生部於1990年6月4日發布並實施。

隨著時代的發展，學校衛生與健康教育工作面臨新的形勢和要求。

為優化學校衛生與健康教育政策制度體系，進一步強化《學校衛生工作條例》對新時代學校衛生與健康教育工作的指導作用，教育部辦公廳近日印發《關於徵求〈學校衛生工作條例〉修訂意見的通知》正式啟動《學校衛生工作條例》修訂工作。

F. 一批高校調整秋季教學時間的原因是什麼

疫情還沒有真正結束，調整時間做好衛生防護，保護學生不發生聚集性傳染事件。

G. 教育家大學的課程時間是怎麼安排的

有很多模式，可以碎片化學習的也有，系統性學習的也有，不過直播有固定的時間要求。

H. 高效課堂如何利用好課堂教學時間

一、認真分析教材和學情，做好課前准備工作。
新教材把數學置於生活實際中，學生的情感體驗變得豐富了，文化視野也開拓了。但在教學中，我們也發現了由於受所處地域上的限制和學生本身知識建構的限制，感覺教材有些內容離學生較遙遠，並不為學生所熟悉、所了解。那麼，使用新教材要提高課堂教學的有效性，課前准備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念。當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析。現代教育的理念強調學生的學，以學生為本，以學生的發展為中心。教師在進行教學設計時要基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。
二、落實好「四重」，向課堂40分鍾要質量。
小學數學每節課的教學時間為40分鍾，上課應做到「提前2分鍾，少講5分鍾，表揚3分鍾，不拖1分鍾」。教學各節段時間分配大致為：教學准備5分鍾左右，教學展開20分鍾左右，反饋練習10分鍾左右，教學評價5分鍾左右。 在課堂教學中要落實好「四重」：
1、重紀律。課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。有效的課堂教學需要良好的課堂紀律作保證。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。
2、重情境。導入新課是小學數學新授課極其重要的環節。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現這一教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈願望，積極主動的參與學習。另外，新課的導入還要貼進生活，融於生活情境。
3、重探索。探究新知是課堂40分鍾中含金量最高的部分，我們課前做的所有準備、創設的所有情境都是為它做的鋪墊。《數學課程標准》中指出：「學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。」所以我們要讓學生先學後教、先練後講。通過學生自己的學習鑽研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。
4 、重過程。數學學習活動應該是一個過程。所以教師要在學生主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現學生的活動過程，教師要盡可能的做到學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答，結合教學內容，有序地開展操作活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成數學概念;展現應用過程，在運用數學知識解決問題的過程中，促進學生發展。學生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那麼課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。
三、設計好課堂練習，及時反饋學習信息
練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。根據現代教學觀念，一節好的練習課不僅能給學生提供數學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。而過去常用的「出幾道題，讓學生做做，老師講講」的方法是達不到這一教學目的的。隨著新課程改革的縱深發展，我們必須不斷改進練習課的練習方式，充分發揮練習課培養學生自主學習能力以及培養學生創新意識的功能。教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環境，設置恰當的問題。讓學生從問題的實質出發去分析、研究、探究。另外，我們在練習時設計的習題要聯系生活實際，使學生感到數學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當中，那麼課堂教學的效率就會不斷得到提高。
課堂教學中，我們要根據學生的知識基礎和個性差異來分層次設計課堂練習作業，真正做到因材施教、因材布置，及時檢查反饋信息，及時補救。使不同的學生都能有不同層次的提高，真正提高課堂教學效率。提高數學課堂的效率不是簡單的說教，要靠我們在教學實踐中不斷努力、不斷創新、不斷實踐。充分利用好課堂的40分鍾，踏實的走好每一步。

I. 探討如何合理分配課堂教學時間

課堂教學中教學時間的分配，即一節課（40分鍾為例），教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應採用黃金分割，教師主導活動時間：學生主體活動時間=0.618，老師主導活動時間為40×0.618=24.72≈25分鍾左右，學生的獨立主體活動時間為40×（1－0.618）=15.28≈15分鍾左右，也就是說，40分鍾的一節課教師要留給學生15分鍾左右的時間，讓思考、練習、討論等。想想也確實如此，心理學研究也表明：高年級學生注意力集中時間不超過15分，而低年級則不超過10分鍾。

J. 如何合理分配課堂有效教學時間

一、用「黃金分割」原理分析教學時間分配

近年來，一些教育專家把「黃金分割」原理引用到課堂教學中，以此指導

課堂教學中教學時間的分配，即一節課（40分鍾為例），教師的主導活動時間和學生獨立主體活動時間應採用黃金分割，教師主導活動時間：學生主體活動時間=0.618，老師主導活動時間為40×0.618=24.72≈25分鍾左右，學生的獨立主體活動時間為40×（1－0.618）=15.28≈15分鍾左右，也就是說，40分鍾的一節課教師要留給學生15分鍾左右的時間，讓思考、練習、討論等。想想也確實如此，心理學研究也表明：高年級學生注意力集中時間不超過15分，而低年級則不超過10分鍾。