美國博克大學
① 關於美國加州大學伯克利分校音樂系的問題--注意，不是波士頓的伯克利音樂學院，是加大伯克利的音樂系
我覺得還不錯， 但是離得那麼近為什麼不去南加州啊，音樂非常好的地方。
申請條件主要是專業能力。 還需要托福，如果是音樂生，90左右就可以。 本科有sat最好， 沒有沒關系。
申請就是去伯克里主頁的uc系統的申請。 然後填了那個申請。 那個申請非常長，非常重要，要仔細，take your time. 然後這個時候就要准備錄音了。 不知道你是什麼樂器， 鋼琴的話就是前奏曲和賦格，古典奏鳴曲，浪漫大作品，現代作品和練習曲。 錄成光碟，給學校寄過去。 然後可能會有面試，就是audition。可能需要親自去趟美國。 所以， 需要准備幾首不在光碟裡面的曲子。 面試的時候彈。
關於獎學金。 我覺得加州大學最近不是特別給。 當然也有同學得到了。只要優秀，沒有不可能。 這個申請表是在college board裡面能找到（可也能學校有自己的申請表），就是填自己的家庭狀況， 收入情況。
② 美國費城有哪些大學
費城大學雲集，有以下這些大學，你可以有針對性的了解，可以關注我的主頁或者在線咨詢
賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）US NEWS 最新排名第8位。
德雷塞爾大學（Drexel University）
天普大學（Temple University）
聖約瑟夫大學（Saint Joseph's Univerisity）
費城社區學院（Community College of Philadelphia）
費城大學（Philadelphia University）
費城藝術大學（The University of the Arts）
費城科學大學（University of the Sciences）
拉薩爾大學（La Salle University）
栗山學院（Chestnut Hill College）
皮爾斯學院（Peirce College）
摩爾藝術與設計學院（Moore College of Art and Design）
柯蒂斯音樂學院（Curtis Institute of Music）全世界音樂學院排名前三
托馬斯傑斐遜大學（Thomas Jefferson University）
③ 美國碩士畢業應達到什麼能力 博客
跟你的大學有關
跟碩士類型有關,是research還是course only
跟自身能力有關。這個影響的比例佔到70%以上。畢竟美國不像德國寬進演出，有點類似中國大學這種嚴禁寬出。但名校還是要求很高的
最後如果你想問的是一個大體水平，那跟專業關系也很大，問題不明確
④ 美國的馬里蘭大學博克分校在哪
你問的是University of Maryland: College Park吧？在College Park, MD（馬里蘭大學公園市）。這個大學雖然排名不很前，但是比較難申請。
⑤ 關於博克，博克是怎麼回事
⒈什麼是博客？
中文「博客」一詞，源於英文單詞Blog/Blogger。Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，其實是Web 和Log的組合詞。Web，指World Wide Web，當然是指互聯網了；Log的原義則是「航海日誌」，後指任何類型的流水記錄。合在一起來理解，Weblog就是在網路上的一種流水記錄形式或者簡稱「網路日誌」。Blogger或Weblogger，是指習慣於日常記錄並使用Weblog工具的人。雖然在大陸早些時候或者台灣等地，對此概念的譯名不盡相同（有的稱為「網志」，有的稱之為「網錄」等等），但目前已基本統一到「博客」一詞上來。該詞最早是在2002年8月8日由著名的網路評論家王俊秀和方興東共同撰文提出來的。博客也好，網志也罷，僅僅是一種名稱而已，它的本義還是逃不過Weblog的范圍。只是，通常我們所說的「博客」，既可用作名詞Blogger或weblogger——指具有博客行為的一類人；也可以作動詞用（相當於英文中的Weblog或blog），指博客採取的具有博客行為反映、是第三方可以用視覺感受到的行為，即博客們所撰寫的Blog。因此，「他/她是一位博客，他/她天天在博客」及「博客博什麼客?」在中文語法與邏輯上都是正確的。只是不同場合的用法不同罷了。
Blog究竟是什麼？說了半天，其實一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子（Post）所構成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。Blog的內容和目的有很大的不同，從對其他網站的鏈接、評論，有關公司、個人構想的新聞，到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發表或張貼都有。許多Blogs只是記錄著blog個人所見、所聞、所想，還有一些Blogs則是一群人基於某個特定主題或共同利益領域的集體創作。撰寫這些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。
博客存在的方式，一般分為三種類型：一是託管博客，無須自己注冊域名、租用空間和編制網頁，博客們只要去免費注冊申請即可擁有自己的博客空間，是最「多快好省」的方式。如英文的www.blogger.com、中文的「博客中文站」（www.blogcn.com）等都提供這樣的服務；二是自建獨立網站的博客，有自己的域名、空間和頁面風格，需要一定的條件。如方興東建立的「博客中國」站（www.blogchina.com）；三是附屬博客，將自己的博客作為某一個網站的一部分（如一個欄目、一個頻道或者一個地址）。這三類之間可以演變，甚至可以兼得，一人擁有多種博客網站。
⒉博客與黑客的區別
博客一詞的創始人方興東先生對於博客與黑客的區別有這樣一段論述：①博客與黑客一樣，也是「知識工人」的一種類型（註：這里所說的黑客，是指像Linux社區成員那樣的生產性而非破壞性黑客）。黑客的力量與其說來自於他本人作為「知識個體戶」的智力，不如說來自於一種組織機制。而這種組織機制——開放性、自組織、自我優化，恰恰是由知識的充分共享——源代碼的開放——來保證的。在這個意義上，黑客與其說是指人，不如說是指一種全新的知識的生產方式和交流方式。與黑客不一樣的是，博客從一開始首先就是指一種網路交流方式——繼Email、BBS、IM（即時通訊）之後出現的第四種網路交流方式，一種媒體形式——自媒體（we media，或者叫「個人媒體」）。換言之，僅從字面上講，博客首先是指一群人，其次才是指某個人，首先是指「我們」，其次才是指「我」——通過多鏈接的、「序曲——導言」式的網路日誌，使「我」成為「我們」，並讓更多的人匯入到「我們」中來的「我」。知識共同體」是他們共同的血緣。在博客和黑客的世界裡，借用鄧恩的詩句來說，「沒有人是孤島」，每個人都是同一個大地的一部分。單個的博客不是一個自足的點，而是一個知識網路上的節點。相對而言，博客比黑客更明顯地表現出「節點」的性質來。②與黑客相比，博客的知識門檻低得多。任何人都可以在幾分鍾之類迅速成長為一名博客——只要他有這個興趣即可。博客的文本提供了不少信息，但博客本人往往可能不是作者（版權所有者），他所做的，可能僅僅是提供了一些鏈接而已。另外，博客的讀者也可以加上自己的鏈接。因此，與傳統媒體不一樣，博客往往不是把讀者的注意力引向自己，而是通過已有或潛在（有可能被其他人加上）的鏈接，把注意力引向一個個「他者」。最重要的是，博客通過把讀者引向讀者自己，讓讀者逐漸成為作者。從知識和信息的消費者變成提供者。
⒊博客的產生的背景及歷史簡介
理解了博客與黑客的區別，也就明白了博客的核心其實就是超文本語言的再現。這種理念甚至可以追溯到古代猶太人的一部法典《塔木德》。這是一種看起來多少有些奇怪的法典。表面上，它由正文與後人的注釋兩部分構成，但兩部分具有同等的法律效力，兩部分互為正文和注釋。而且，注釋也是多層次的，包括對注釋的注釋，對注釋的注釋的注釋……《塔木德》的特點就是：它是一種開放的文本而不是一本「只讀文本」；原創者（立法者）與再創者（法律的解釋者）只有先後之分，但在權威性上沒有差別，從而也就沒有嚴格的作者和讀者的差別。正因為《塔木德》的所有讀者（即所有的猶太居民）都參與了作品的創作（也就是修改和完善），使這樣的一部法律在不斷延伸的時間長河中不斷優化、升級。
但如果僅憑這些就說《塔木德》的作者們是最早的博客，恐怕有點讓人貽笑大方了。畢竟當時只知道什麼叫「蜘蛛網」，呵呵。不過，它的理念是博客的理念沒錯。真正的互聯網上最早的博客是誰，現在已無從考證了。不過，2000年，台灣阿堅發表的《網錄：一種新內容形式的崛起》，是一篇比較早的系統介紹博客的文章，該文發表於2000年1月7日。時隔不久，國內門戶之首的新浪也在「新浪科技」的業界新聞中，報道了博客現象，題為《直播網站和日誌網站在美國盛行》，作者署名「少岩」。由此可以看出，當時Blog現象已經引起多方注意。同年發生的震驚世界的「9.11」事件想必大家都記得吧，它不僅以人類社會歷史上的一次重大悲劇災難永載於史冊，同時，它也直接推動了Blog的普及和發展，使Blog開始正式進入普通人的視野。在「9.11」事件發生後的幾小時里，幾乎所有的主要傳統媒體網站都由於訪問量過大而近乎癱瘓，這中間包括CNN、紐約時報和BBC重量級的媒體網站，而更加傳統的電視媒體的報道內容卻被很多人認為不夠深入和全面。其實，互聯網在這種突如其來的「打擊」下並沒有死，而是以其他方式或者在其他地方重生了，這就是Blog。其中最著名的幾個Blog站點就是戴夫.溫納斯（Dave Winers）的Scripting News網站(http://www.scripting.com/)和Slashdot和Fark站點。這些站點一改以往的反世俗的態度，空前地在事件發生的第一時間就已經充滿了各種各樣的相關信息。從目擊者的親筆描述到緊張的試圖得到朋友和親屬狀況的請求。其中最典型的是當數戴夫.溫納斯的Scripting News。這個原本主要是介紹技術界的一些動態的站點，在襲擊發生的當時就擔負起了傳遞最新消息的責任。整個9月11日早晨這里一直是獲取第一手資料的最佳地點。僅9月11日當天，在Scripting News網站上，與「9.11事件」相關的消息有近100條，有從其他媒體上摘錄的新聞和申明（布希定義這是一場恐怖主義戰爭），也有目擊者的直接描述（兩座塔都已經倒塌），還有在其他國家的人提供的當地的反應（駐日美軍提高了戒備）和最新的照片。Scripting News甚至成為了傳統站點的一些消息的來源，《紐約時報》也報道了Scripting News作為互聯網上的代表反映了人們對於這場襲擊的反應和關注。Winers事後第三天在網站上進行了一些解釋：「在互聯網上有更多的人能夠描述一個故事。我們在得知新聞站點在突如其來的過度訪問面前近乎癱瘓，並且也沒有能夠提供太多有價值的新聞。這時候，我們就立刻開始了在自己的站點上讓更多的人貢獻新聞同時讓更多的人獲得新聞。互聯網沒有死，事實上它才剛剛開始。」
和Scripting news相比，另一個blog的參與者則更加與其原來的「理念」相距甚遠。以「這不是新聞，這是Fark」作為座右銘的「玩笑新聞」集散地Fark非常不情願自己成為一個「真正」的新聞來源，但是事實上他們卻成為了典型，證明了有多少人希望在網上獲取和提供新聞。在「9.11」事件後的一天內一共有157條相關的消息。而在之後網站編輯德魯.科蒂斯（Drew Curtis）發表的一個聲明更加說明了他們的矛盾心態：「首先，一半的道歉。在過去的幾天中我們遇到的問題是如何平滑地把我們從一個調侃新聞的站點轉型成一個真正的新聞站點。我們從來就沒有認為我們需要這么做，但是『9.11』事件後所有新聞站點都不幸倒下的事實，我們不得不承擔起這個『作為新聞站點的』任務。第一次我意識到我們站點已經不是一個愚蠢的搞笑站點，而是在為人們提供真正資料的新聞站點。這種嚴格的新聞真實性真的從來沒有（在這里）發生過。」
從此以後，Blog就成為了網上的熱點，特別是在美國。2001年開始，國內的相關報道就更多一些。比如《數字財富》雜志在當年第26期，發表了魏戎同志編譯自美國The Instry Standard《工業標准》雜志）的一篇由Nicholas G.&Carr撰寫的關於博客的文章，題為《可塑媒體》。但真正在國內引起廣泛的注意和重視還是在2002年的夏秋之交，自以方興東為代表的一代博客人建立「博客中國」網站並大力推廣之後，博客這個全新的概念才真正在中國這塊遼闊的土地上生根發芽，中文的博客網站也像雨後春筍般蓬勃發展起來。
⒋中文博客站
簡單Blog http://blog.ezde.com
博客中國：http://www.blogchina.com/
博客中文站：http://www.blogcn.com
中文Blog心得：http://www.cnblog.org/blog
數字部落：http://xchina.linux.net.cn/
Hi!PDA：http://www.hi-pda.com/
新訊BLOG：http://www.sinv.com/
第三隻眼看電信：http://telecoblog.blogspot.com/
vivo的數位日誌：http://vivo.vip.sina.com/diary/index.htm
平民思考：http://kokoco.blogspot.com/
報客BLOGGER：http://blogchina.blogspot.com/
Bloggercn：http://blogger6cn.blogspot.com/
中國茶：http://christina.devbeez.com/
互聯教育體系：http://cesblog.blogspot.com/
⒌關於博客的一些說法和比喻
我搜索了一下，對於博客的說法，網上有如下一些論調和比喻，列舉出來，對大家理解博客是有好處的：
——博客是繼Email、BBS、ICQ之後出現的第四種網路交流方式。
——博客是網路時代的個人「讀者文摘」。
——博客是以超級鏈接為武器的網路日記。
——博客是信息時代的麥哲倫。
——博客代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。通過博客，讓自己學到很多，讓別人學到更多。
——博客代表著「新聞媒體3.0版」：舊媒體（old media）→ 新媒體（new media）→ 自媒體（we media）。
總之，博客是一個正處於快速發展和快速演變中的互聯網新應用。在《市場術語》中對博客的定義為：一種表達個人思想和網路鏈接，內容按照時間順序排列，並且不斷更新的出版方式。Pyra創始人EvanWilliams認為博客概念主要體現在三個方面：頻繁更新（Frequency）、簡潔明了（Brevity）和個性化（Personality）。佩姬?努南的解釋是：博客是每周7天，每天24時運轉的言論網站，這種網站以其率真、野性、無保留、富於思想而奇怪的方式提供無拘無束的言論。其他說法還有：博客是一個「快捷易用的知識管理系統」（Dylan Tweney），博客是新型的「協同媒體」，博客是「不停息的網上旅程」，是「個人網上出版物（社區）」，是「網路中的信息雷達系統」，是「人工搜索引擎」，是「專家過濾器」，是「自組織網路生態」，是「草根記者」……
成為一名博客是一件非常容易的事。只要你原意，任何人都可以在幾分鍾之內成長為一名博客。
⑥ 哈拂大學和耶魯大學的簡介
美國最早的私立大學之一。以培養研究生和從事科學研究為主的綜合性大學。總部位於波士頓的劍橋城，醫學院和商學院位於波士頓市區。在劍橋城，與哈佛大學相鄰的是與之齊名的麻省理工學院(MIT)。有趣的是，兩大校園之間並沒有明顯的界線。
哈佛大學前身為哈佛學院。1636年10月28日，馬薩諸塞海灣殖民地議會通過決議，決定籌建一所像英國劍橋大學那樣的高等學府,撥款400萬英鎊。由於創始人中不少人出身於英國劍橋大學，他們就把哈佛大學所在的新鎮命名為劍橋。1638年正式開學，第一屆學生共4名。1638年9月14日，牧師兼伊曼紐爾學院院長的J．哈佛病逝，他把一半積蓄720英鎊和400餘冊圖書捐贈給這所學校。1639年3月13日，馬薩諸塞海灣殖民地議會通過決議，把這所學校命名為哈佛學院。在建校的最初一個半世紀中，學校體制主要仿照歐洲大學。1721年正式設立神學教授職位，1727年設立數學和自然科學教授職位,1780年設立醫學教授職位。同年擴建成哈佛大學；1816年 成立神學院，1817年成立法學院，以後各學院相繼在19世紀成立。 教育學院成立於1990年；1936年又成立了政治學院(1966年命名 為J．F。肯尼迪政治學院)。1966年以來，哈佛大學共設10個研究 生院，即文理、商業管理、設計、牙科醫學、神學、教育、法學、醫學、 公共衛生和肯尼迪政治學院；2個招收大學本科生的學院，即哈佛學院和拉德克利夫學院；並設繼續教育辦公室，專門負責暑期學 校、附設課程和終身學習中心。牙科醫學、醫學、公共衛生等3個 研究生院設立在波士頓，其餘各學院均集中於劍橋。各學院具有相對的獨立性，哈佛歷任校長堅持3A原則，即學術自由、學術自治和學術中立（這三個原則英文詞第一個字母均是A).
如今，哈佛大學已發展為擁有十個研究生院、四十多個系科、一百多個專業的大型院校。正式注冊有18,000名學位候選人，以研究生為主，也包括本科生。 另外還有13,000名非學位學生在其擴展學院學習一門或更多的課程。在哈佛大學工作的教職員工超過14,000人，包括超過2,000名的教授和講師。 還有7,000多教員在所屬的各個教學醫院工作。多年來，哈佛大學除了培養大量的美國學生外，還接納了來自世界各國的大批留學生和訪問學者。
歷史上，哈佛大學的畢業生中共有六位曾當選為美國總統。他們是約翰·亞當斯(美國第二任總統)、約翰·昆西·亞當斯、拉瑟福德·海斯、西奧多·羅斯福、富蘭克林·羅斯福(連任四屆)和約翰·肯尼迪。哈佛大學的教授團中總共產生了34名諾貝爾獎得主。
學校早年開設的課程以英國大學的模式為基礎，但是在思想上與這個殖民拓荒地盛行的清教徒的哲學保持一致。盡管它早年的許多畢業生成為了整個新英格蘭地區的清教徒聚居地的牧師，學校卻從未正式加入過某一個特定的教派。一份出版於1643年的早期的小冊子闡明了哈佛大學的存在：「促進知識並使之永存後代。」
先有哈佛，而後有美利堅
15世紀末，由歐洲通往美洲的大西洋航道被哥倫布開辟出來以後，歐洲人紛紛遠涉重洋來到美洲。17世紀初，首批英國移民到達北美，在那裡開拓自己的「伊甸園」——新英格蘭。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和劍橋大學受過古典式的高等教育，為了讓他們的子孫後代在新的家園也能夠受到這種教育，他們於1636年在馬薩諸塞州的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學府——哈佛學院。1780年，即美國建國後的第四年，已經有了140多年歷史的哈佛學院升格為哈佛大學。
當初哈佛學院的創辦者把劍橋大學的模式移植過來，學院最初定名為「劍橋學院（Cambridge College）」。1639年，為了紀念學院的創辦者和建校費用的主要捐獻者約翰·哈佛（John Harvard），馬薩諸塞議會通過決議，將學院改名為「哈佛學院」。
由哈佛學院時代沿用至今的哈佛大學校徽上面，用拉丁文寫著VERITAS 字樣，意為「真理」。哈佛大學校訓的原文，也是用拉丁文寫的，Amicus Plato, Amicus Aristotle, sed Amicus VERITAS，意為「以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友」。校徽和校訓的文字，都昭示著哈佛大學立校興學的宗旨-求是崇真。
擔任哈佛大學校長長達20年（1933～1953）之久的美國著名教育家科南特曾經說過：「大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在於它一代一代人的質量」。正是在擇師和育人上堅持高標准、高質量，哈佛大學才得以成為群英薈萃、人才輩出的第一流著名學府，對美國社會的經濟、政治、文化科學和高等教育都產生了重大影響，對世界各國的求知者具有極大的吸引力。
在競爭中爭先
1693年，北美第二所學府威廉·瑪麗學院（今弗吉尼亞大學的第一所學院）誕生。1701年，耶魯學院（今耶魯大學的第一所學院）成立。這兩所學院的出現，使哈佛學院有了夥伴和競爭的對手。18世紀下半期，北美洲陸續建起了9所學院，新建的學院雖然大體上仍沿襲英國古老學府的模式，畢竟時代不同了，受歐洲啟蒙運動和產業革命的影響，數學和自然科學陸續擠進這些學院的教學領域。受英國古老大學傳統影響較深的哈佛學院，面臨著強有力的挑戰。1727年，哈佛學院建立了數學和自然哲學的教授講座，這是順應時勢的變革之舉。此時，北美產業革命的勢頭興起，新興的工商業對應用科學的需求使哈佛面臨著重大的抉擇：要麼墨守成規，這將失去它在北美高等學府中的領袖地位；要麼推陳出新，以求繼續執掌北美學府之牛耳。哈佛選擇了後一條路。
數學和自然哲學教授講座開設後，哈佛學院還置備了一批科學儀器和設備，教授們用實驗的方法，向學生講授天文、物理和化學知識。在數學領域內，設立了測量術和航海術等技術學科。1780年，醫學教授講座的建立，促進了植物學和化學的研究。教授們開展各種各樣的科學研究，並將研究成果在北美和英國的學術刊物上發表，自然科學終於在哈佛建立起牢固的陣地，並對其它學院產生影響。
1775-1783年，北美13個英國殖民地爆發了反對英國殖民統治的獨立戰爭。哈佛學院順應潮流，站在同情和支持獨立戰爭的正義事業一邊。在馬薩諸塞，幾乎所有著名的革命者都是哈佛的畢業生，包括美國《獨立宣言》起草人之一、美國第二任總統約翰·亞當斯。1775年7月3日，喬治·華盛頓在哈佛學院所在地坎布里奇就任北美獨立戰爭軍隊的統帥，他的司令部也一度設在坎布里奇。1776年美利堅合眾國誕生後，哈佛學院給獨立戰爭的主要領導人喬治·華盛頓、托馬斯·傑斐遜（《獨立宣言》主要起草人，美國第三任總統）、約翰·傑伊（美國聯邦最高法院首任首席大法官）、亞歷山大·漢密爾頓（首屆美國聯邦政府財政部長）等人授予榮譽法學博士學位。
到1780年，哈佛學院已先後建立了神學、數學和自然哲學、醫學等教授講座，學院升格為大學。按照歐洲中世紀大學的傳統，必須擁有3個學院的聯合體，才夠格稱為大學，當時馬薩諸塞州議會竟破格承認哈佛學院升格為大學，這既是厚愛，也是鞭策。哈佛大學繼續抓緊自身建設，1816年設立了神學院，1817年設立了法學院，加上原有的以文理為主科的哈佛學院，一共有了3個學院，成為名副其實、名正言順的大學了。19世紀上半葉，哈佛大學的影響已超出馬薩諸塞之外，及於美國中部和南部。
在北美獨立戰爭初年，哈佛學院的基金，連同地產的租金在內，不足1700英鎊。戰後的1793年，哈佛的基金已超過18.2萬美元。到了19世紀,由於校友的贊助，哈佛大學的基金穩步上升，1800年為24.2萬美元，1869年為225萬美元。
在此期間，哈佛大學的課程設置有了較大的變化。1790年，哈佛大學開設了拉丁文、希臘文、數學（包括天文學）、英文寫作、哲學（包括形而上學、道德和政治）、神學、自然科學，希伯來語和法語兩科由學生任選一科。哈佛大學課程的變化，在很大程度上是由於受德國高等教育改革的影響。在此時期，德國著名教育家威廉·洪堡關於大學教育改革提出了著名的三條原則：獨立性；自由與合作二者統一的原則；教育與研究統一的原則和科學統一的原則。洪堡不僅提出了大學改革的理想，並在他倡辦的柏林大學中付諸實踐，提倡學術自由，教育與科研相結合，柏林大學成為德國新型大學的榜樣。在哈佛大學任教的一些青年教授，曾經留學德國，受到德國大學的影響，他們要求改變英國大學的模式，轉而以德為師，效法德國大學的一套制度。1825年，有4位青年教授聯名提出4項改革意見：減少古典文學課程的比重；重視對現代外國文學的研究；設立研究生的學位制度；按照學生的能力分班教學。這4項意見當時未被採納。
1829年，昆西（J.Quincy）出任哈佛大學校長，他大刀闊斧，極力扭轉哈佛大學的方向，大力倡導重視理科的教學。他任職16年（1829－1845），在哈佛大學辦起了理學院，建立了一座天文台。18世紀和19世紀，隨著哈佛大學的發展，學校課程內容範圍擴大了，重點轉換了，自然科學受到了極大重視。
1869－1909年，化學家埃利奧特（Charles.William Eliot）擔任哈佛大學校長，他任職40年，把哈佛大學建設成為了一座規模宏大的現代化大學。他使法學院、醫學院獲得了新的活力，並且新建了商業管理學院、牙醫學院、文理學院，注冊學生從1000人上升到3000人，教學人員從49名增加到278名，學校基金從2300萬美元增加到2.25億美元。
1909－1933年，洛厄爾（Abbott Lwrence Lowell）擔任哈佛大學校長，他重新制定了大學本科生課程計劃，實行課程的集中與分配相結合的制度，以便使學生受到良好的基礎教育。洛厄爾實行的導師制，至今仍被哈佛大學沿用。洛厄爾最突出的貢獻是在哈佛大學實行住宿制度，這一制度的實施使得在大型的綜合大學中，本科生都有一個小型的學院環境，新生入學後的第一年住在哈佛校園內或附近的宿舍中，一年以後，學生們分住在12幢宿舍樓內，還為少數走讀生設置了第13幢宿舍樓。每幢宿舍樓內有一位住校教師和一個導師組，指導學生的學習和生活。此外，每幢宿舍樓還設有餐廳、圖書館，在宿舍樓區，經常開展各種有趣的體育、社會和文化活動。而且洛厄爾以身抗擊，保衛哈佛教授穆斯特伯格與拉斯基，導致了這兩位教授安在。
近幾屆的幾位校長，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和現任校長陸登庭（Neil L Rudenstine）等都對哈佛大學的建設作出了巨大的努力。他們一方面千方百計地提高本科生和研究生的教育質量，同時也盡力發揮哈佛大學作為研究機構的出類拔萃的作用。
科南特1919－1953年歷任哈佛大學化學系教授、系主任、校長，他在哈佛大學實行校外特別委員會制度，用這個機構來評議學校教師的資格和任期。他還創建了一項普通教育方案，除主修課程以外，向所有本科生提供廣泛的學習領域。
1953－1971年，普西任校長，在他的主持下，哈佛大學進行了美國高等教育史規模最大的募捐活動，為哈佛籌集資金達8.25億美元，這項活動提高了哈佛大學教師的薪金，擴大了對學生的資助，建立了新的教授職位，充實了教學設備。
1971年以來，博克擔任校長，他精心處理了高等教育中一些主要問題，包括行政管理、少數民族和婦女受教育的機會以及學術界與工業界之間的技術轉換等問題，博克校長還重新組織了哈佛大學的管理機構，把現代化的管理方法和程序引進到哈佛大學的各個研究生院和各個系科。
1991年，陸登庭出任第26任校長，作為更好地協調各學院和教師關系的一部分，他開創了一個集中的全校范圍的學術計劃，目的是辨別出哈佛最主要和優先的部分。另外，陸登庭還強調大學的責任：優秀的本科教育，大學的門始終向不同經濟階層的人敞開，研究型大學如何適應信息快速增長和嚴重財政約束的時代，在一個自由表達的社會中迎接挑戰。
課程的不斷改革與更新
哈佛大學360多年的歷史，是一部發展與變革互相推進的歷史。
創建後一個半世紀的哈佛學院，一直是以英國的牛津、劍橋兩所大學為模式，以培養牧師、律師和官員為目標，注重人文學科，學生不能自由選擇課程。19世紀初，高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了，崇尚「學術自由」和「講學自由」。「固定的學年」和「固定的課」的老框框受到沖擊，自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學院也有人倡議實行課程選修制度，這種革新的要求遭到傳統的保守勢力的反對，倡議在哈佛未得實現。
然而，高等教育要適應社會發展的需要，適應學生個性的呼聲日益高漲。1839年，哈佛大學再次發動課程改革。1841年，哈佛正式實行選課制，但在保守勢力的反對下很快又有所倒退。
19世紀60年代，美國爆發了南北戰爭。南北戰爭為美國資本主義的發展開辟了道路，生產力突飛猛進，科學技術工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學家和工業技術人才得以和律師、官員等並駕齊驅。形勢的變化對高等學校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學校長，此後他擔任校長40年，是推行選課制的主將，在他的領導和推動下，哈佛大學全面實行選修制。到1895年，只有英語和現代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學後塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學位，可有16門課程供學生選修，只要符合規定，便可取得相應的學位。這種方法打破了固定的四年學制，成績優異者三年內即可取得相應的學位，可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學招聘名流學者任教，選修課程開設超過其它大學，學生的知識面擴大，學習潛能得以充分發揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對美國高等教育的發展具有深遠影響，他強調高等學校要給予學生三個法寶：一是給學生學習上選擇的自由；二是使學生在所擅長的學科上有施展才能的機會；三是使學生的學習從被動的行為轉化為自主的行為，使學生從對教師的依賴和從屬關系中解放出來。
1909年，洛厄爾出任校長，他在保留自由選課制優點的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實行"集中與分配"制。所謂「集中」，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業課，以保證重點；所謂「分配」，是指另外的6門課程從3個不同的知識領域中各選兩門，以保證學生具有比較廣泛的知識面。餘下的課任學生自由選擇。這種制度既保證專業課學習的深度，又能擴大學生的視野，也可給學生的個人愛好留下適當的餘地。
1933年，化學家科南特擔任校長，他勵精圖治，於1940年主持成立專門委員會，研究課程改革。經過5年的反復研究，提出了專門報告，主張加強普通教育。哈佛大學按照專門報告的建議，又作了5年實驗，在1951年正式推行「普通教育」制度。按照普通教育制度的規定，第一，一、二年級的學生，要從自己所在的系中選修6門專業課，再從人文、社會、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級也設有普通教育課，沒有學過一、二年級普通教育課的，不得選修三、四年級的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學位的學生可以選修一部分三、四年級的普通教育課；第四，學生不得選修屬於同一個考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業教育結合的很緊密，而且先後有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優點，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎，以集中與分配為指導的自由選修制度。
哈佛大學學生成績的計分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級計分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學分和無學分。
哈佛大學的課程改革並沒有停滯不前，他們又進而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎課程。他們深切認識到，不論學習任何專業，都必須有深厚的基礎知識。「根深葉茂，本固枝榮」，這一思想在哈佛大學是很明確的。
德里克·博克於1971年出任校長，他十分關注大學本科的基礎教育，採取了有力的措施。20世紀初，美國一般大學文科的課程是按照縱深與橫亘相結合的原則來設置的，既讓學生對某一領域有比較深入的理解，又要求學生對其他領域有較為廣泛的涉獵。到20世紀中期，則要求學生在知識廣度方面對人文科學、社會科學和自然科學三個領域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰，由於人類的知識領域空前擴大，各學科之間過去的傳統界限已被沖破，使得傳統的文科課程結構處於不得不改革的局面。1973年，博克校長任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學院院長，責成他負責研究文理學院的目標及哈佛本科教育中存在的種種問題，號召教師們獻計獻策，以集思廣益，重新制定有關大學教學的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎課問題，於1976年提出一項改革方案，即「威爾遜報告」。這份報告主張制定一種強制性的共同基礎課程，以後又經過反復討論、修改，並由羅索夫斯基院長親自主持進一步的修改工作，結果於1978年提出了關於共同基礎課的報告，並決定於第二年開始付諸實施。
從以上過程可以看出：哈佛大學是不斷適應時代的要求而不斷革新的，這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的，改革不是孤立進行的。這些對我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。
哈佛大學的機構
哈佛大學的校務領導機構，一是哈佛大學董事會，另一個是校務監督委員會。
哈佛大學董事會，負責大學的財政和校務的管理。有關教育政策和機構設置的重大事務，由校長和各部門主任向董事會提出討論定。哈佛大學各個研究生院院長和各個系的系主任，都由校長任命。
哈佛大學校務監督委員會，由30名成員組成。這些成員大多由哈佛學院和拉德克利夫學院畢業的校友中選舉產生，任期為6年。校務監督委員會舉行定期會議，對大學的工作進行調查研究，就有關大學的教育政策和教育實踐提出建議，支持學校的重大活動。
歷久常新的生機所系
在世界著名學府之林中，哈佛大學算得上是一株不老松，探討這所名牌大學長盛不衰之所系，是各國高等教育研究者感興趣的一個課題。其之所以能夠歷久常新，與時俱進，值得各個大學借鑒。
一、革故鼎新。初建時期的哈佛學院，其規模只相當於舊中國鄉間的一所村塾，如今已發展成為規模宏大、設備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首，這不是上帝恩賜，也不是自發而成，而是哈佛人艱苦創業，不斷革故鼎新的結果。事實證明：新陳代謝，革故鼎新，是事物發展的普遍規律。哈佛從仿效英、德到獨創新制，由只學固定課程到採取自由選修制、集中和分配製、普通教育制，以致形成以普通教育為基礎、以集中與分配為指導的自由選修制等等，無一不是革故鼎新的結果，時至今日仍未止步。這是一所學校欣欣向榮的生命力所在。
二、質量並重。哈佛初創時，只有教師一人，學生四名。現在，教師人數已超過兩千，學生人數近兩萬名，數量的發展是驚人的。哈佛在發展中並未忽視質的提高，堅持質量並重。保證教育質量，除了指導思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實和完善設備，「工欲善其事，必先利其器」，哈佛的教學設施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質，教師要嚴選，學生要精挑。對於學生的錄取，哈佛是相當嚴格的，獲准入學者約占申請者的10－20％，大多數新生入學前的中學成績為A等。由於教師陣容強，學生起點高，再加上物質設備等其他條件，才保障了哈佛有相當高的教育質量，在美國以致全世界的高等學校中名列前茅。
三、教研結合。世界上著名的高等學府，都已成為「兩個中心」，既是教學中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。事實表明，教師水平再高，也需不斷進修。哈佛的教師都有科研任務，哈佛的高年級學生或成績優異者也在學習的同時，從事一定的科研工作。哈佛圖書館、博物館、既是為教學、科研服務的機構，本身也從事教學和科研。哈佛大學做到了教學、科研結合，兩者相互促進，相得益彰。
四、內外協作。哈佛大學內部各單位息息相通，許多學生可以交叉注冊、跨系跨學科進行學習，哈佛又同麻省理工學院等名牌大學和有影響的科研機構通力合作。內外協作，使得哈佛大學能夠最大限度地調動人力、物力，揚長避短，發揮最佳的效益。
該品牌在世界品牌實驗室（World Brand Lab）編制的2006年度《世界品牌500強》排行榜中名列第十。
參考資料：http://ke..com/view/10504.html?wtp=tt
耶魯大學成立於1701年，是一所私立大學。它和哈佛大學、普林斯頓大學齊名，
校徽歷年來共同角逐美國大學和研究生院前三名的位置。該校教授陣容、課程安排、教學設施方面堪稱一流。漂亮的歌特式建築和喬治王朝式的建築與現代化的建築交相互映，把整個校園點綴得十分古典和秀麗。秋季的校園中金黃暗紅的落葉遍地，陽光斜照那些黃褐色巨石建成的古色古香的巍峨建築物。耶魯的名氣、它的美麗和庄嚴，以及夕陽西下時站在校園中央向四周環視時那種凝重的歷史感吸引著世界各地優秀的學子們.
該校最強的學科是社會科學、人文科學以及生命科學。耶魯大學管理研究生院於1978年創設了獨特的課程——公營和私營企業專業管理（Pub1ic＆PrivateManagement）課程，它著重公營及非贏利機構的專業管理訓練。課程安排有六成是授課，四成為個案研究，後者有一半是公辦或非贏利機構的個案。耶魯大學的企管碩士不叫MBA而是MPPM，其來源也在於此。
耶魯擁有眾多傑出的校友：美國最近兩任總統都是耶魯大學校友，喬治·布希是耶魯著名的秘密團體骷髏會的一員。總統柯林頓與他的夫人希拉里就是在耶魯的圖書館里認識的。著名影星朱迪·福斯特，《時代周刊》的著名專欄作家凱文·翠林都是耶魯人……
耶魯現擁有12個學院。耶魯學院：開設人文科學、社會科學、自然科學以及工程學本科課程，授文學士、理學士、文科研究學士學位。研究生院：為耶魯學院畢業生開設研究生課程，授文學碩士、理科碩士、哲學碩士、哲學博士學位。醫學院：為耶魯學院畢業生以及在其它院校受過相應教育的學生開設課程，授醫學博士學位。神學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授神學碩士，宗教文學碩士學位，優秀學生還可攻讀神學碩士學位。法學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授法學研究碩士，法學博士（J. D.）學位以及法學碩士、法律科學博士和刑法博士學位。藝術學院：為耶魯學院畢業生開設職業課程，授美術碩士學位。音樂學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授音樂碩士、音樂藝術碩士、以及音樂藝術博士學位。森林與環境研究學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授森林學碩士、森林科學碩士、環境研究碩士以及森林學博士學位。建築學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授建築碩士職業學位以及環境設計非職業學位。護理學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授護理科學碩士學位。戲劇學院：為耶魯學院畢業生中攻讀學位證書的學生開設課程，授美術碩士及博士學位。機構與管理學院：為耶魯學院畢業生開設課程，授企業管理碩士職業學位，同時也開設機構行為和管理科學方面的博士學位課程。
在耶魯大學眾多的學術精英中，有13位學者曾榮獲諾貝爾獎。經濟學家嘉林·庫普曼斯，著有數理經濟理論方面的著作，探討了經濟發揮最佳作用的條件；細胞生物學家喬治·柏拉德，研製成組織制備法，發現了幾種細胞結構；化學家拉斯·昂薩格，提出了不可逆化學過程理論；物理學家默里·蓋爾曼，完整地提出了關於亞原子粒子的理論知識；作家辛克萊·劉易斯，重要作品有《大街》、《巴比特》、《阿羅史密斯》、《埃爾默·甘特里》等；微生物學家約翰·恩德斯，成功地在非神經組織的培養物上培養脊髓灰質炎病毒；物理學家歐內斯特·勞倫斯，發明了第一台高能粒子加速器棗迴旋加速器；生理學家迪金森·理查茲，改進並使用心導管技術；遺傳學家喬舒亞·萊德伯格，發現了細菌遺傳物質的組織和重組機制；生物化學家愛德華·塔特姆，研究出遺傳突變影響了某些細菌、酵母和黴菌的營養要求方式；物理學家小威利斯·蘭姆，通過實驗使量子電動力學更為准確；微生物學家馬克斯·泰累爾，對黃熱病的成功研究；生物學家悉尼·奧爾特曼，證明核糖酸能對細胞的化學反應起催化作用。
耶魯大學是世界上最早設立人文和藝術學科的大學之一，擁有眾多一流的人文科學系和人文科學研究計劃其英語系和歷史系排名位居全美大學之首，哲學的師資力量也相當雄厚，耶魯的驕傲——惠特尼人文科學研究中心，使耶魯成為美國高等教育界人文科學研究的高地。耶魯特別強調自由的思想和自由的學術空氣。這種「自由教育」的原則，使耶魯能夠包容各種思想流派，保持勃勃生機。
⑦ bbs和博克是什麼
bbs是論壇
什麼是「博客」？
blog的全名應該是Web log，中文意思是「網路日誌」，後來縮寫為Blog，而博客(Blogger)就是寫Blog的人。從理解上講，博客是「一種表達個人思想、網路鏈接、內容，按照時間順序排列，並且不斷更新的出版方式」。簡單的說博客是一類人，這類人習慣於在網上寫日記。
Blog是繼Email、BBS、ICQ之後出現的第四種網路交流方式，是網路時代的個人「讀者文摘」，是以超級鏈接為武器的網路日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。具體說來，博客(Blogger)這個概念解釋為使用特定的軟體，在網路上出版、發表和張貼個人文章的人。
一個Blog其實就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。Blog的內容和目的有很大的不同，從對其他網站的超級鏈接和評論，有關公司、個人構想到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發表或張貼都有。許多Blogs是個人心中所想之事情的發表，其它Blogs則是一群人基於某個特定主題或共同利益領域的集體創作。
隨著Blogging快速擴張，它的目的與最初的瀏覽網頁心得已相去甚遠。目前網路上數以千計的 Bloggers發表和張貼Blog的目的有很大的差異。不過，由於溝通方式比電子郵件、討論群組更簡單和容易，Blog已成為家庭、公司、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具，因為它也逐漸被應用在企業內部網路(Intranet)中。
博客的歷史
最早，是由Jorn Barger在1997年12月提出博客這個名稱。但是在1998年，互聯網上的博客網站卻屈指可數。那時，Infosift的編輯Jesse J.Garrett想列舉一個博客類似站點的名單，便在互聯網上開始了艱難的搜索。
終於在1998年的12月，他的搜集好了部分網站的名單。他把這份名單發給了Cameron Barrett，Cameron覺得這份名單非常有用，就將它在Camworld網站上公布於眾。其它的博客站點維護者發現此舉後，也紛紛把自己的網址和網站名稱、主要特色都發了過來，這個名單也就日漸豐富。到了1999年初，Jesse的「完全博客站點」名單所列的站點已達23個。
由於Cameron與Jesse共同維護的博客站點列表既有趣又易於閱讀，吸引了很多人的眼球。在這種情況下，Peter Merholz宣稱：「這個新鮮事物必將引起大多數人的注意。作為未來的一個常用詞語，web-blog將不可避免地被簡稱為blog，而那些編寫網路日誌的人，也就順理成章地成為blogger——博客」。這代表著博客被正式命名。
隨著博客數量的增多，每個博客網站上編寫的網路日誌的內容也混雜起來，以至把每一個新出的站點主要內容和特色都不可能搞清楚。Cameron後來就只在網站上登載熟悉的博客站點了。時隔不久，Brigitte Eaton也搜集出了一個名叫「Eaton網路門戶」的博客站點名單，並且提出應該以日期為基礎組織內容。這也建立了blog分類排列的一大標准。
1999年7月，一個專門製作博客站點的「Pitas」免費工具軟體發布了，這對於博客站點的快速搭建起著很關鍵的作用。隨後，上百個同類工具也如雨後春筍般製作出來。這種工具對於加速建立博客站點的數量，是意義重大的。同年的8月份，Pyra發布了Blogger網站，Groksoup也投入運營，使用這些企業所提供的簡單的基於互聯網的工具，博客站點的數量終於出現了一種爆炸性增長。1999年末，軟體研發商Dave Winer向大家推薦Edit This Page網站，Jeff A. Campbell發布了Velocinews網站。所有的這些服務都是免費的，他們的目的也很明確：讓更多的人成為博客，來網上發表意見和見解。
博客帶來了什麼
現在，全世界每天傳播的媒體內容，有一半是由6大媒體巨頭所控制。其利益驅動、意識形態以及傳統的審查制度，使得這些經過嚴重加工處理的內容已經越來越不適應人們的需求。媒體的工業化，內容出口的工廠化，都在嚴重影響其發展。
比如，以美聯社為例，有近4000人專業記者，每天「製造並出廠」2000萬字的內容，每天發布在8500多種報紙、雜志和廣播中，把讀者當作「信息動物」一樣。這種大教堂式的模式主導了整個媒體世界。這時，以個人為中心的博客潮流卻開始有力沖擊傳統媒體，尤其是對新聞界多年形成的傳統觀念和道德規范。
博客是一種滿足「五零」條件(零編輯、零技術、零體制、零成本、零形式)而實現的「零進入壁壘」的網上個人出版方式，從媒體價值鏈最重要的三個環節：作者、內容和讀者三大層次，實現了「源代碼的開放」。並同時在道德規范、運作機制和經濟規律等層次，將逐步完成體制層面的真正開放，使未來媒體世界完成從大教堂模式到集市模式的根本轉變。
博客的出現集中體現了互聯網時代媒體界所體現的商業化壟斷與非商業化自由，大眾化傳播與個性化(分眾化，小眾化)表達，單向傳播與雙向傳播3個基本矛盾、方向和互動。這幾個矛盾因為博客引發的開放源代碼運動，至少在技術層面上得到了根本的解決。
博客的崛起
這幾年，對於所有新聞媒體來說，都品嘗到了技術變革的滋味。如今，再沒有任何人會否認互聯網對媒體帶來的革命，但是，好像也沒有多少人感知到互聯網的神奇：顛覆性的力量似乎並沒有來到人間。
所有的核心在於時間。對於性急的人來說，時間如同緩慢的河流，對於從容的人來說，時間又是急流。互聯網的力量的確還沒有充分施展，因為互聯網的商業化起始，到今天僅僅才10年；互聯網作為一種新的媒體方式，從嘗試到今天，也剛剛跨過10年。
對於一種全新的媒體形式來說，10年實在過於短暫。但是，10年也足以讓人們感受到勢不可擋的力量，以及依然靜靜潛伏著的沖擊力。而今，隨著博客的嶄露頭角，網路媒體異常的力量開始展現了，聲勢逐漸發大。雖然，博客依然在大多數人的視野之外，但是，他們改變歷史的征程已經啟動。
1998年，個人博客網站「德拉吉報道」率先捅出柯林頓萊溫斯基緋聞案；
2001年，911事件使得博客成為重要的新聞之源，而步入主流；
2002年12月，多數黨領袖洛特的不慎之言被博客網站盯住，而丟掉了烏紗帽；
2003年，圍繞新聞報道的傳統媒體和互聯網上的伊拉克戰爭也同時開打，美國傳統媒體公信力遭遇空前質疑，博客大獲全勝；
2003年6月，《紐約時報》執行主編和總編輯也被「博客」揭開的真相而下台，引爆了新聞媒體史上最大的丑聞之一；
2004年4月，轟動一時的Gmail測試者大部分從bloggers中產生；
……
這一系列發源於博客世界的顛覆性力量，不但塑造著博客自身全新的形象，而且，也在深刻地改變著媒體的傳統和未來走向。
博客今後的發展預測
博客秉承了個人網站的自由精神，但是綜合了激發創造的新模式，使其更具開放和建設性。要在網路世界體現個人的存在，張揚個人的社會價值，拓展個人的知識視野，建立屬於自己的交流溝通的群體。從這個意義上說，博客將會變得越來越普及，越來越為更多的人接受。2002年8月「博客中國」網站的開通，標志著「博客」(Blog)現象在中國互聯網界的顯露；11月18日，新聞傳播學術網站「紫金網」在改版之際，推出「博客擂台」新欄目。從信息傳播的角度看，博客網站、頻道的出現對於博客個體而言，意味著將信息採集與發布的通道最大程度的簡單化與快捷化。也許你現在還不相信，但是想一想，為什麼在互聯網的最低潮時期，在個人網站大蕭條時刻，在商業網站最凄慘之際，沒有一分投資，沒有大公司炒作，博客卻開始如火如荼？「當然，一切還都需要時間。博客剛剛開始發展，尤其是中國，目前僅僅是博客概念普及和萌芽階段。不能完全依據現在的狀況判斷未來，而要看1～2年後，3～5年後的發展步伐。當然，第一步，你自己應該首先去實踐一下。」
博客作為一種新表達的方式，它的傳播不僅情緒，包括大量的智慧、意見和思想。某種意義上說，它也是一種新的文化現象，博客的出現和繁榮，真正凸現網路的知識價值，標志著互聯網發展開始步入更高的階段
⑧ 美國西北大學在美國屬於什麼級別的大學新浪博客
美國西北大學Medill新聞學院全美第一，Kellogg商學院全美第四專，Pritzker法學院全美第十，材料科學屬系全美第二，化學學院全球第五。此外，西北大學醫學院、工程學院、教育學院、音樂學院等，均常年位居全美前二十。在U.S.News2018美國綜合大學排名中，西北大學位列13。
美國西北大學學位背景要求：四年制正規大學並且取得學士學位
語言要求：國際學生需遞交TOEFL或IELTS成績，部分項目不接受IELTS考試成績，如傳播學。
大部分碩士項目要求TOEFL總分不低於80分，IELTS總分不低於7.0分。
博士項目要求 TOEFL總分不低於90分，IELTS總分不低於7.0分，部分項目要求TOEFL總分不低於100分，或 IELTS總分不低於7.5分。
如博士項目申請 TA獎學金，TOEFL口語單項需不低於26分。GPA要求：西北大學未設定本科GPA最低分數要求，通常美國院校研究生學位項目對普遍要求本科GPA在3.0以上。GRE要求：申請者需遞交GRE，部分項目還要求遞交GRE科目考試成績，商科性質課程要求遞交GMAT成績。
⑨ 美國人氣大的著名博客網站有哪些
這倆挺有名的，自己搜吧，網址就不貼了。嗯，可能被屏。
Lovelogger號稱全球首個情侶博客平台，在該網站，每一個帳號都只能被兩個人注冊，其頁面也採用左右兩欄模式，分別展示兩人各自的資料、日誌、相冊、投票等內容。
情侶博客左側粉色、右側藍色，兩欄的模式可以分別展示兩人各自的資料，兩個人可以同時在線互傳信息聊「悄悄話」，也可以在這個網站上和全世界分享我和情侶（父母、孩子、好友、夥伴）之間的一切；尋找並聯系更多世界各地的情侶們，和他們交流、提問、投票、分享照片。
Engadget是一個專注於數碼產品報道、評測的博客，與其他數碼類站點不同，在Engadget 上可以看到很多新奇古怪的數碼玩意和編輯寫的評測性文章。這種評測性質的文章對於讀者全面了解一個產品很有幫助。值得稱贊的是，Engadget提供了中文版內容，而且更新同樣迅速、及時，新聞幾乎與主站同步。
⑩ 美國的大學本科教育
是否依舊光彩？ ———讀《回歸大學之道》有感 □ 馬秀誼 《回歸大學之道———對美國大學本科教育的反思與展望》，作者德雷克·博克（Derekbok），擔任哈佛大學校長長達20年，是美國高等教育界頗具影響力的領導人，也是高等教育研究方面的多產作家。本書的主要特點在於兩方面：第一，突出了本科教育在當今高等教育中不可替代的地位，明確提出了關於大學本科教育的目標框架；第二，全面細致地運用美國高等教育研究領域的最新成果，集中分析了美國大學本科教育取得的成就和存在的問題。與其他以激烈批評或高度贊美美國高等教育的言論相比，作者的論述更加誠懇，更具建設性，更有可讀之處。下面是個人讀書的點滴感悟： 一、讀書之我感：美國的大學教育有多好？ 本書在大量實證研究的基礎上，考察了美國大學生取得的進步與本科教育目標之間的差距。作者得出的結論發人深省。雖然大多數學生在很多重要的方面都有進步，但是在寫作、批判性思維、數理能力和道德推理等方面的能力還遠未達到期望的水平。總體上看，雖然美國的大學擁有充足的資源、先進的技術和幾百門課程，但是並不確定如今的大學生比50年前的學生學得更多、更好。 誠然，美國的大學教育在世界處於領先水平，但並不代表無改進之處，作者是高等教育研究與實踐的「內行人」，已經深刻意識到這一點——其實美國的大學教育可以做得更好！作者在美國大學本科教育取得巨大進步的同時，還能夠冷靜思考不足和改進措施，這也是本書更為可讀之處。書中主要指出存在的六大問題，發人深省：教師工作目標的偏移、學生以高薪職業為求學目標、不同院系的教師合作存在障礙、通識課程和專業課程的脫節、忽視教學工作、沒有建立一個積極有效的學生課外活動環境。反觀國內的本科教育，同樣也遇到了這些問題，甚至更多。讀過本書，對這些問題的見解和認識，或許會更為深刻。 二、讀書之我憂：我們的大學到底要什麼人？ 談到這里，引起我較大興趣的是作者在實證研究的基礎上，提出了美國大學教育的基本目標，分別為表達能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識、適應多元文化的素養、全球化素養、培養廣泛的興趣、為職業生涯做准備等八項內容。這些目標的提出，讓我對美國大學本科教育有了更加全面的認識，同時也聯想到了我們的大學要培養怎樣的人？進而想到，我們的大學到底要什麼人，怎樣選拔人？ 這也就涉及到考試。以高校自主招生考試為例，近幾年來自主招生考試的試題以其與高考不同的「另類」風格，引來了各界熱議。但翻遍各大名校的招生簡章，似乎找不到所謂的標准。這或許正是高校想要的效果。因為，學生知道得越少，越沒法准備，就越能考查平時的積累，從而使一切題海戰術和應試教育徹底失靈。但考試的公平性和有效性表明並非如此就能解決問題。考試實際上是一種測量工具，好比尺子。尺子如果沒有刻度，就無法丈量長度。同樣道理，自主考試也應有綱可循，否則命題者難免就興之所至，甚至隨心所欲了。這其實涉及到考試內容的抽樣，也就是我們常說的考查內容的覆蓋面。在考試時間和試卷長度一定的條件下，如何進行抽樣？其中一個重要原則是在約定的范圍內抽取，而非是由命題者的偏好來決定。試想如果考生在平時花了很多功夫刻苦學習，但長期的積累恰恰沒有在寥寥幾道試題中被考到，這是公平嗎？考試的結果有效嗎？ 所以說，高校是否已經做好准備，考慮清楚自己究竟想要選拔什麼樣的學生？更為迫切的是，要把符合自己定位的考試標准制定出來，著重解決目前有效性和公平性的基本問題。 三、讀書之我思：我們還能做什麼？ 眾所周知，考試機構是銜接基礎教育和高等教育的重要環節，在基礎教育課程改革的背景下，面對高等教育的深入發展，考試機構如何能在這一歷史潮流中找準定位、迎接挑戰？分別從挖掘內涵和拓展外延兩方面談起： １．挖掘考試內涵，重新釐定考試的職能 大規模教育考試是一項科學性很強的工作，專業考試機構要成為「行業規則」的制定者和執行者。例如在考試設計環節，以學業水平測試為例。作為標准參照考試涉及到一系列的技術問題，包括：考試的測量目標、行為目標，以及每個行為目標的表現水平標准；考試的內容領域；每個測量目標和內容領域的題量和題型以及分值比例；制定考試說明等。解決這些技術問題需要投入相當大的人力、物力和財力。除此之外，還有如何科學設置學業水平測試成績的等第標准，等等。諸如此類問題，應有更多的國際視野，更應有所作為。 ２．拓展工作外延，研發考試對教育教學的服務功能 目前，考試為教學服務已經成為世界各國教育考試機構的一個基本理念。服務教學並非狹義上迎合基礎教育部門和教學的現狀，而應是與基礎教育部門形成良性互動的關系，真正成為課程改革發展和學生學業成就發展的推動者。目前這項工作我們也在有所考慮，並付諸實施。主要做法是提供更多的考試信息，旨在提高學生的學習效率，改進教師的教學內容和方法，引導學校正確處理教學與考試的關系。 以上是個人的點滴感悟，或有不當，旨在拋磚引玉。