美國大學精神的表現

1. 請問美國大學心理學和精神病學的排名情況

美國最好的心理學研究的是明尼蘇達大學twin cities分校

2. 通過中西方大學精神的梳理,美國大學傳統的特點是什麼

第一，自治。美國教育實行的是地方分權制，州及地方政府對所轄的教育機構有管理權和組織權。聯邦憲法規定，政府在國民教育方面具有領導、資助和鼓勵的責任，國會要根據實際情況為教育撥款，但不能直接參與教育的管理。
第二，競爭。美國大學層次分明，每一層次的不同院校之間存在著激烈的競爭。這種競爭是全方位的，主要涉及師資、生源、資金等方面，競爭的結果通常以各院校等級評定和排名的形式在各種刊物上定期公布。

3. 美國大學內學習的自由度以及性格精神培養和中國大學的差別

中國大學是要學些無關緊要自己不喜歡的課 美國大學也要學 只是拿出內N多由你選，最後你容終於選

出你居然還喜歡的課，其實我國也是這么對待選修課的，只是選項少 專業課中國美國都

沒的選

美國和中國大學是怎麼影響一個人的價值觀的？？？

有差異但只方法不一樣 美國；你可以選擇，中國：你能否認同

在日常接觸的一切都可以影響一個人的價值觀 比如校園人文，院系文化，寢室生活等等

還有家庭及社會導向，輿論的宣傳面，影視小說故事等倡導的美學傾向，英雄主義傾向。

對於女人，什麼是美的，對於男人什麼是帥的，明星啊，模範啊等等榜樣的力量 都影響學生

對於什麼樣的情形才是幸福的……總之，社會化群體導向，是很容易影響一個人的世界觀的，很

容易讓人缺乏獨立判斷，用別人的思想代替了自己獨立的思考。其實價值觀的形成不是大學一家

能夠包攬的

不單純是美國或中國就全世界而言也不會例外

4. 美國大學傳統的特點是什麼

美國大學最大的特點，就是實行通才教育，允許學生自由發展，這是教育的最基本要求。大學教育並不只是對某個技能的教育，而是讓學生有廣闊的視野，這是美國教育和中國教育明顯的區別之一。大學中人人必修的核心課程包含不少文史哲，所以美國大學生能言善辯，常見的校園集會上不乏口若懸河的演講家。可是，談到理工科基礎知識，如數學、物理、化學，美國那些將來不去讀研究生院的學生們普遍比中國大學生差，因為美國大學生在中學時不會用大量的時間去做大量的習題，寧可去享受大自然。

5. 美國大學校長的管理理念表現在哪些方面

美國大學治理是在大學自治的基礎上發展起來的。在美國大學治理中，聯邦政府扮演了「無為而治」的角色，州立法機關和政府主要通過法律和財政支持調節大學辦學，州政府本身並不直接管理大學。美國大學奉行分享治理理念，外行治理、專家治理和共同體治理三位一體，在董事會、校長行政團隊和教授會構成的治理結構中，董事會總攬全局，校長行政團隊全面負責大學經營與日常運行，教授會承擔學術決策、學術評議等事務，「三駕馬車」目標一致、相互作用。美國大學依靠治理體系維護了自治地位，保護了各利益相關者的權益，成就了美國高等教育的卓越。

6. 賓夕法尼亞州立大學的精神象徵

賓州州立大學的官方校歌是於1901年由美國文學教授弗萊德·劉易斯·帕提（Fred Lewis Pattee）創作的Alma Mater，意思是「母校」。時任校長的喬治·亞瑟頓將其接受為官方的校歌。原歌詞有六段，後來最後兩段很少被唱起而少有人知。
Alma Mater《母校》歌詞For the glory of old State,為了古老的州立大學的榮譽For her founders strong and great,為了她堅強而偉大的創始人For the future that we wait,為了我們期待的未來Raise the song, raise the song.大家一起唱這首歌，一起唱這首歌Sing our love and loyalty,唱響我們的愛和忠心Sing our hopes that bright and free唱出我們燦爛而自由的願望Rest, O mother dear, with thee,停下，哦，親愛的母親，我們和你在一起All with thee, all with thee.我們都伴著你，都伴著你When we stood at childhood's gate,當年我們含苞待放Shapeless in the hands of fate,還只能接受命運的註定Thou didst mold us, dear old State,是你塑造了我們，古老的賓州州立Dear old State, dear old State.親愛的母校，悠久的賓州州立May no act of ours bring shame,希望我們沒把你抹黑To one heart that loves thy name.哪怕在任何愛你的人面前May our lives but swell thy fame,我們願意竭盡今生來為你爭光Dear old State, dear old State.親愛的母校，悠久的賓州州立【Soon we know a guiding hand很快我們知道，指引我們各自方向的手Will disperse our little band,會撕裂連接我們的紐帶Yet we'll ever loyal stand但是我們不曾忘記State to thee, State to thee我們都屬於你，都屬於你Then Rah! Rah! for dear old State,最後，萬歲，賓州州立For our love can ne'er abate!為我們永不褪色的愛Ring the song with joy elate得意地唱這首歌Loud and long, loud and long.大聲唱響，永不停息】 Penn State Abington阿賓頓校區
Penn State Altoona阿爾圖納校區
Penn State Beaver河狸校區
Penn State Berks貝克斯校區
Penn State Brandywine布蘭德萬河校區
Penn State DuBois杜博伊斯校區
Penn State Erie（The Behrend College）伊利校區（伊利比蘭德學院）
Penn State Fayette（The Eberly Campus）法耶特校區（艾波利學區）
Penn State Greater Allegheny大亞利根尼校區
Penn State Harrisburg（Penn State Capital)哈里斯堡校區（州府校區）
Penn State Hazleton黑澤爾頓校區
Penn State Lehigh Valley李海（利哈依）河谷校區
Penn State Mont Alto阿爾托山校區
Penn State New Kensington新肯辛頓校區
Penn State Schuylkill思古吉爾河校區
Penn State Shenango希南戈校區
Penn State University Park（Main Campus）帕克校區（主校區）
Penn State Wilkes-Barre維爾克斯巴里校區
Penn State Worthington Scranton沃星頓斯克蘭頓校區
Penn State York約克郡校區 Penn State Great Valley （School of Graate Professional Studies）明谷校區（研究生院中心）
Penn State Hershey Medical Center赫爾歇醫療中心
Pennsylvania College of Technology賓州理工學院
Penn State Williamsport （Center for Alt Students）威廉斯波特校區（成年人教育中心）
Penn State Lewistown (Continuing Ecation Center)劉易斯頓校區（繼續教育中心）
Penn State World Campus世界校區（網路虛擬校區）

7. 什麼是真正的大學精神

「大學精神」是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果 ,
它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。
面臨知識經濟的機遇和挑戰，
建設 「大學精神」不僅是高等教育自身發展的需要，
同時也是社會進步的需要。
「大學精神」的本質特徵概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神。

8. 什麼是「大學精神」

「大學精神」是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果 ,它是科學精神的時代標志和具體凝聚,是整個人類社會文明的高級形式。面臨知識經濟的機遇和挑戰，建設 「大學精神」不僅是高等教育自身發展的需要，同時也是社會進步的需要。
「大學精神」的本質特徵概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神。

創造精神
創造精神是「大學精神」的大學存在的價值所在，是大學在社會有機體中保證自身地位的根本生命力。文化的繼承不能依賴遺傳，只能通過傳遞方式繼承並發展下去。教育從一開始就成為傳遞和保留人類文化的重要手段。愛因斯坦正是在這個意義上理解學校的：「學校向來是把傳統的財富從一代傳到下一代的最重要的手段。」 與過去相比，這種情況更加適用於今天。

由於經濟現代化的作用，作為傳統的教育的傳遞者——家庭，已經削弱。因此，比起以前，人類社會的延續和健康，要在更高程度上依靠學校，大學教育通過確立教育內容，對人類文化進行選擇；對人類文化進行整理。通過更新教育觀念，更新人們的價值觀念，更新人們的價值取向，改變思維方式，實現文化的再生。

從洪堡提出教學與科研相統一的原則看，科學研究成為大學的一個基本職能，現在大學的科研成果的多少也就是標志著大學對社會的貢獻的大小。如果把大學為社會培養的創造性人才稱為高素質的勞動者，那麼，大學的科研成果則是對社會生產力的又一直接貢獻，二者共同構成了大學的生產力與生命力的標志。「斯坦福精神」之所以被世人稱道，關鍵在於她擁有眾多的諾貝爾獎及全美科學獎的獲得者，擁有把科學研究轉化為生產力的矽谷效應。

大學是以人才培養為己任的，而創造性恰恰是人才的核心特質。曾任哈佛大學校長40年之久的艾略特認為，大學文化最有價值的成果是使學生具有開放的頭腦，經過訓練而謹慎的思考態度，謙恭的行為，掌握哲學研究方法，全面了解前人積累的思想。愛因斯坦更直接地認為「學校的目標應該是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務看作自己人生的最高目的。」「一個由沒有個人獨創性和個人志願的規格統一的個人所組成的社會，是一個沒有發展可能的不幸的社會。」

另一方面，大學也創造社會理想，並把這些理想傳遞給社會成員，通過人們的實踐，使理想變成現實的文化實體。社會理想是社會需要的具體反映，這種需要是反映社會發展規律並以社會發展規律為基礎的。由於在文化積累方面的特殊優勢，知識分子，特別是集中在大學校園里的知識分子比其他社會成員更能認識社會發展規律。有了對社會規律的認識，就能夠提出符合社會發展規律的社會理想。

批判精神 與社會其他結構相比，大學具有自身的優勢。具體表現在：知識聚集的場所。大學是繼承傳統科技文化遺產，不斷創造新科技文化的場所，聚集了古今中外各種知識，具有很強的知識容量。 思想觀念和學術思潮的交匯處。大學生產生新思想，包容新觀念，在這里不同的學術觀念可以並存，不同的思想可以通過學術交流相互影響，具有良好的爭鳴傳統。 追求理想的永恆特性。

從歐洲中世紀早期的大學開始，就有了自治的傳統，並以傳播知識和研究學問為最高理想，相對超越於社會現實。 大學的批判精神首先表現為大學教師在教學和科研過程中能夠以科學的態度對待傳統與現實，否定非科學的內容，破除迷信與保守主義，建立科學的知識體系。可以這樣說，大學的教學與科研發展史就是科學史重要過程的展開史，是一個肯定與否定相結合的揚棄過程。

大學批判精神的另一方面是對社會現實的理性反思和價值構建。進入技術時代後，技術性淡化了人性，使人失去了對他人的熱情和敏感，結果，人性變成了技術的犧牲品。同時，人性又屈服於技術，把技術崇拜為神。科學與人文分離的結果就兩個極端而言，出現了兩種畸形人，一種是只懂技術而靈魂蒼白的「空心人」，一種是不懂技術、奢談人文的「邊緣人」。現實社會改變這種「技術毒害」是無力的，而大學教育者，特別是人文社會科學教育卻將其作為應有的內容。

早在本世紀初，西方一些著名的大學就注意克服這種片面性，探索科技與人文的匯通之路。哈佛的學生在一二年級開設「通識課程」，廣泛涉及人文、社會和自然科學的各個方面。麻省理工學院的工科學生要學占總課時22%左右的人文課程。我國現行被一再呼籲的人性教育、全人教育、通識教育、道德教育、心理教育等無不是針對技術對人的異化進行批判的結果。

批判精神的最後一個方面是大學知識群體對政府決策的參謀和建議。科學決策是政府決策的關鍵，但是由於決策者自身素質的限制，做到科學決策並不容易，所以要傾聽專家意見，請專家參與決策成為決策機制中的一環，專家之所以成為專家，就是因為他們職業所特有的對問題的科學態度和客觀的批判精神。

社會關懷精神 高等教育是社會發展的必然產物，社會需要是第一推動力。在工業化、信息化的社會里，大學已經被越來越深入地卷進社會機器的運轉之中。關注現實、服務社會成為高校的第三職能，高等教育通過科學研究直接轉化為社會第一生產力——科學技術；通過人才培養，為社會提供生產力中最活躍的因素——高質量的人力資源。

社會關懷精神還表現在大學對社會精神文明的參與和建設。除了在生產力方面對社會的貢獻外，大學通過直接的人文社會科學的研究和宣傳為社會提供精神產品，包括哲學研究、文學創作與批判、思想道德建設等。知識分子在提煉和批判社會生活的同時，又把各種精神產品投資到社會，為社會主義建設提供直接的內容。

大學還通過校園文化建設為社區文明提供示範作用。擔當示範角色必須具備兩個條件：一是超前性，走在時代的前列；一是完美性，具有理想價值。大學的創造力為其走在時代前列提供了無限的動力源泉，而大學特有的思想兼容、百家爭鳴的學術氛圍又保證了各種思想觀念的撞擊，有利於形成較為和諧的精神環境。 如果說示範作用是綜合的、顯性的，那麼價值引導則是深層的，久遠的。

社會的現實價值存在總是多元的，而且具有短期性、易變性等特徵，但大學的價值觀念由於受到歷史文化積淀的影響，具有擺脫短期功利狹隘性的特質，因此它可以藉助於批判精神，制衡社會負價值的發展，擔當起引領主流價值的形成和推廣的作用。布魯貝克認為，60年代以來的美國大學「不僅是美國的教育的中心，而且是美國生活的中心，它僅次於政府成為社會的主要服務者和社會變革的主要工具。」它是新思想的源泉、倡導者、推動者和交流中心。

9. 美國大學看重學生的哪些素質

近幾年美國大學在招生方面對學生的考試成績的重視程度正在逐漸淡化。招生官在審核學生的申請材料時，很看重學生在國內期間的課外活動情況：是否對自己選擇的專業有濃厚的興趣，能否持之以恆的做一件事情，自己有沒有探索能力和思辨能力，有沒有良好的共情能力。除此之外，美國大學非常重視學生在日後能否為學校、社會做出貢獻。