美國大學生厭學研究

㈠ 美國大學生因面臨被退學，僅用3個月研究出原子彈，他是誰

美國大學和中國大學是兩個不同的概念，進入美國高校相對來說是容易一點，但是畢業非常難，因而美國大學也有不少退學事件，在美國著名高校普林斯頓曾就有這么一件事，一個大學生，面臨退學，為了能夠多讀幾天書，他竟然造出了原子彈！

一夜走紅的菲利普斯開始出現在各大電視節目當中，他還參加了一場選舉。其實美國民間製造炸彈、飛機的事例也挺多的，但原子彈太過於復雜，只有國家才會製造，就比如，可樂的配方就在瓶子上，也沒見有人自己去製造可樂喝。

㈡ 學生厭學原因及對策的幾點研究

家長能引導，自己能調整，那肯定是最好的
但是如果這些都不行，建議不要拖下去，越拖越糟糕，可以求助專業的成長學校，比如赤壁市三國青少年 cheng zhang xue xiao

㈢ 國內外對大學生心理健康的研究都有哪些

學業問題、情緒問題、人際關系問題、焦慮問題、情感問題、性健康、特殊群體心理健康問題和大學生活適應問題是目前大學生中普遍存在的心理健康問題。

㈣ 求一篇《國外對中國大學生人生價值觀的評價及研究》這類的論文

摘要:價值觀是指人們關於客觀事物的信念與觀點,是人生觀和世界觀的重要組成部分。人們從不同的需要出發,對某一事物是否有價值以及價值的大小判斷形成不同的價值觀。價值觀通過價值目標、價值選擇和價值評價深刻地影響著大學生的學習和生活活動,制約著其人生觀、世界觀的形成和發展,是青少年(特別是大學生)教育不可忽視的重要組成部分。關鍵詞:價值觀;人生觀;世界觀;教育;大學生中圖分類號:Ｇ412文獻標識碼:Ａ文章編號:×××× ××××(2004)01 0088 02 一、正確的價值觀是建立正確人生觀的基礎人生觀從萌芽、發展到基本形成都在青少年時期,特別在大學階段,正是價值觀、人生觀和世界觀基本形成的重要階段。人生觀是人們在實踐活動中,對生活的目的、意義和價值進行系統概括而形成的比較穩定的觀念。人生觀主要包括人生目的、人生態度和人生價值。人生目的解決的是人究竟為什麼而活著,它是人們一切活動的出發點和歸宿點。人生態度回答的是人生的路該怎樣走的問題。人生價值主要指人對社會的貢獻,對人生意義的評價,是把人作為一個特定的社會個體所應具有的最基本價值取向問題,也是決定人生觀形成的重要基礎因素。當然,這三者是相互制約和促進的,是一個不可分割的有機體,只有樹立了正確的價值觀才能有利於其正確人生觀的形成。然而人生觀又受人們所處的社會歷史條件、社會關系和世界觀的制約。作為大學生這個特殊的群體,在具有了一定的知識和作為學生時代的佼佼者時最容易對人生的價值觀和人生觀產生動搖。因此,教育當代大學生樹立正確的價值觀,明確人生的人生價值和意義,不僅是社會的要求,也是大學教育本身的任務和歷史的責任。二、正確的價值觀也是樹立正確世界觀的基礎世界觀是人對自然、社會和人生問題的根本性的總觀點,是一個人對人生價值和社會認識的綜合體現。世界觀的形成不單純是一個認識問題,而且還與個體的情感、意志、動機、理想、立場、態度和道德品質密切相關。在一個人的認識過程中,世界觀是最後形成的,是對價值觀和人生觀形成的發展和升華,是從感性到理性的定性認識。從人的思維和認識角度看,世界觀主要包括知識、觀點和信仰。知識是人類實踐經驗的總結,是人們認識事物和現象的成果。知識是經驗的初步概括和理論的規律性反映,可以分為科學的和日常生活的、被理解了的和表面的。觀點決定著人們運用知識的動機和方向,不僅推測存在的知識,還包括個人對客觀世界的某種認識,是對知識的理解、評價和進一步掌握。觀點可以是唯物論的也可以是唯心論的、正確的和錯誤的等。然而社會需要的是正確的和唯物論的認知,是能對人類社會的進步有益的世界觀,因此樹立正確的世界觀就必須要有正確的價值觀。從世界觀的形成過程看,大體有五個階段:朦朧階段、觀察階段、探索階段、定向階段和校正階段。大學生正處於青年時期,這正是一個人的世界觀從探索到定向階段。大學生正值風華正茂,身心發育走向成熟,精力旺盛,自我意識增強,會較多地考慮自己在社會關系中的地位和作用,同時隨著自然知識和社會知識的不斷增加,從而形成對整個社會的看法,這也就是個人價值的取向,這種觀念一經形成,將會影響個體的整個態度體系和行為方式,乃至於影響整個人生。然而,從整體上看「世界觀」也是一個人對社會事物和社會現象的價值認識和評價後所做出的意識形態到行為方式的理解和抽象。不同的價值觀必然會導致不同的世界觀的形成。不同的人生觀點也會影響其世界觀的形成。因此在大學教育期間必須重視學生價值觀教育。三、正確的價值觀還是學習的力量源泉學生有無正確的價值目標,是直接影響其學習活動能否自覺、持久的重要因素。作為大學生往往都已樹立了遠大的生活目標,其價值觀已經成為自我意識的核心結構,對他們的學習、生活活動開始起著支配作用。如果一個大學生有了正確的價值觀,他的學習將會變成自覺主動持久的活動。然而事實上,在當今「金錢」價值觀的影響下不少大學生喪失了正確的價值目標,胸無大志,無所追求,農村學生把「跳出農門」作為讀書的最終目的,城市學生把追求享樂、追求富貴作為學習的目標,從而導致學習上得過且過,甚至上了大學後就產生了厭學心理,意識不到自覺學習與終身學習的重要性。價值觀的性質對學生學習的影響更為深刻。學習既具有個人意義,又具有社會意義。因此學生的學習既可以是利己的,也可是利他的。學生如果選擇了正確的價值觀,把學習的個人意義與學習的社會意義有機地結合起來,就會自覺而勤奮地學習,努力地去實現自己的學習目標。如果學生對學習的認識僅僅是利己的,就有可能因計較個人得失而經受不住學習過程中遇到的挫折和困難。也有一部分學生滋生學習無用的思想而把培養人際關系作為大學學習的主要任務,並由此而產生了所謂拉關系、請客送禮、培養感情等不良習氣。這往往是缺乏正確的價值目標造成的。學生形成了正確的價值觀後,一切知識技能的學習都會經過價值評價的「過濾」。凡是對個人有價值的事物,都易於構成知覺的對象。價值評價對接受知識的內容、范圍和是否進一步學習,以及是否將其付諸實踐等都將產生直接的影響。大學生面臨走向社會和就業問題,他們也開始追求學習內容的「實用價值」。他們認為有價值的東西那怕沒有興趣也會集中精力地去學習掌握,反之被他們否認的價值評價的東西他們就不樂意學習,更不用說將其付諸實踐了。因此,加強對大學生的價值觀的教育與指導,並與人生觀教育緊密結合起來,不僅可以有效地激發學生的學習積極性,還有助於學生優良品德、行為習慣、人生觀和世界觀的形成。四、正確理解和實施價值觀教育在對大學生進行價值觀教育時應當考慮到大學生是帶著一定的價值觀甚至人生觀和世界觀及某些觀點和信仰進入校園的,因此只有認真深入研究學生的價值觀、人生觀、世界觀和其自身的理論水平和理解能力,才能決定應用什麼樣的知識武裝學生,應該讓學生相信什麼和不相信什麼。要弄清學生的基本政治觀點以及對社會責任和義務、社會的看法,以便有針對性地對其進行價值觀的教育。大學生一般都在17至24歲之間,是實施價值觀教育的重要時期。因為在這個階段大學生的個體生理發展已接近最後完成,個體心理則處於形成時期。這個時期不僅是其生理、智能、情感發展的高峰期,也是對社會意識形態認識的重要階段。他們對理想、事業、友誼和社會的認識與探索變得日益強烈,對物質生活和精神生活需求的不同,也造成了他們在道德、理想、意志、氣質及性格等各方面的差異,研究這些差異,才能對大學生有效地實施價值觀教育

㈤ 為啥美國厭學的孩子很少

你好！美國的孩子厭學少，是因為美國學校是玩得多，學的少。教材的難度也不高，要求也不是很高。所以，厭學的就少。

㈥ 國外對大學生心理健康的研究現狀怎樣

國外對大學生心理健康的研究多有實證，結合本國的經濟和生活狀況，跟蹤大學生的內心理表現，容當然國內某些高校或實驗室也具備了一流的設備和實驗條件，但大部分還是停留在理論性研究的范疇，從長遠發展來看，還是因為國內大學生基數大和中國高等教育模式決定了相關大學生心理健康研究的走向。

㈦ 關於國外大學生熬夜情況研究

國內大學是嚴進寬出，只要能考進去，混個畢業證是沒啥問題的；而國外的大學正好相反，是寬進嚴出。也就是說，入學相對容易，想畢業可就難嘍，越好的大學越是如此。讀個5/7/8年畢不了業的也是大有人在。天天熬夜倒是也沒有那麼誇張，但是需要刻苦認真去讀是真的。

㈧ 中小學生厭學問題國內外研究現狀

可以通過國內外各大資料庫檢索相關文獻

㈨ 研究厭學現象應研究哪些內容

因人而異吧！可以先做一份問卷調查