美國大學文理分科

㈠ 求達人解答，關於美國大學選專業問題。

和我當時的情況很像。

1.沒有任何問題，我們學校就有理科班的理科生去哥倫比亞大學學了Anthropology和History。美國大學的專業一般都是大三才定的，通才教育在很好的Top10 大U 和 LAC里尤為重視。大學原本就是一個新的起點，學習自己喜歡的就好。
2. 其實大部分大學是要求你在大三之前必須選好專業，你可以大一就決定，也可以大二大三了才定。It's up to you。專業選擇和高中完全不沖突。至於申請大學的時候有些學校要求你選一個專業，那個是可以在以後調整的，也可以填undecided(沒有決定)。因為畢竟最後的Major要根據你到大學的選課來劃定啦。
3. 完全可以的。假設你之後要學習物理、生物為專業的話，考這兩門的SAT2那是非常給申請加分的。但是如果你考物理、生物的sat2之後卻學習哲學或者別的科目，那也可以。畢竟sat2是個高中的時候考的，而大學的課程則是一個新的起點。不會再過問你高中時候的選課。

所以，大學的專業選自己喜歡的就是了，不需要顧慮高中。

另外，我當時是選擇了理科，但是我也很喜歡文科。但是為了之後SAT2的科目考起來不那麼吃力就果斷選擇了理科。有些文科生之後准備SAT2的物理之類的就會很累。

我現在也不後悔我的選擇。喜歡文科，平時的積累，看看書，多思考就能培養起來。況且國內的文科氛圍不夠好，如果要感受人文學科的香火，美國大學是再合適不過的啦~

㈡ 文理分科

目前只有山東省決定2011年取消文理分科，其他省份還沒有決定。以下是關於這件事的最新動態：
最新進展

教育部：54%意見反對文理分科 正在權衡利弊
3月3日下午，教育部副部長袁貴仁在參加全國政協十一屆二次會議開幕式時透露，在剛剛結束的教育部徵集意見工作中，有54%的意見反對文理分科。由於雙方分歧較大，目前教育部仍在對該問題進行研討。
教育部目前正在籌劃編寫《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，2月底剛剛結束了為期近兩個月的第一輪意見徵集工作。在第一輪徵集意見的後期，教育部拋出了20個社會關注的教育問題，其中高中取消文理分科的必要性和可行性最受社會關注。在教育部徵集的意見中，54%的意見反對文理分科。
袁貴仁表示，目前文理分科意見分歧比較大，教育部正在對同意取消分科和不同意取消分科的兩方理由權衡利弊，「比如說我們要堅持分科，那就要考慮，是不是能解決不分科派提出的理由；同樣，如果我們不分科，那也要考慮是否能解決分科派的顧慮。目前還沒有結論。」
他透露，規劃綱要將在今年8月左右向社會公布初稿，屆時裡面將對該問題有表態。
教育部：文理是否分科有望8月作出決定
全國政協委員、教育部副部長章新勝3月3日表示，高中階段文理還是晚點分科好。而教育部副部長袁貴仁介紹，雖然高中文理分科最終是否會取消還沒決定，但從目前徵求意見結果看，大部分人不贊同文理分科。
教改方案征民意取消分科分歧較大
3月3日，列席全國政協十一屆二次會議開幕大會的教育部副部長袁貴仁表示，至於是否最終會取消分科，目前正在做決策分析，將權衡正反兩方面的意見，最終的結果會在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》裡面體現，預計8月份公布。
《規劃綱要》第一輪意見徵求已經結束。袁貴仁介紹，針對高中階段是否取消文理分科的意見分歧比較大。
從教育部的統計來看，目前同意文理不分科的人佔54%，比同意文理分科的人要多一些。袁貴仁表示，對於不同意的意見還要具體研究，想辦法解決。
家長擔心取消分科增加學生負擔
對於家長擔心如果高中階段取消了文理分科，高中的學生學業負擔會更重。章新勝表示，在過渡階段，如果操作不當可能會出現加大高中學生負擔的問題。
章新勝認為，高中階段文理還是晚點分科好。他解釋說，現代社會知識周期短，孩子要有一個全面發展的基礎，「現在分科分得過早，今後周期越來越短，變化越來越多，你怎麼來適應？」
針對大學生就業難的問題，章新勝表示，這屬於前進中遇到的困難。他對比說，如果選擇一個國家頭疼的都是文盲、小學生或是中學生的就業問題，「我覺得寧可選擇頭疼的是大學生就業的問題，這說明國家在前進，整體知識水準和民族素質在提高。」

爭議焦點

朱清時：教改不能只關注枝節問題 高考不改革何談分科
全國政協委員，中科院院士朱清時提出，正在進行的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的編制非常重要，但不能光改枝節問題，必須把最關鍵的弊端找出來改掉。
全國政協委員中科院院士朱清時：編制這個規劃關鍵是要把我們教育的真實情況，特別是要把改進的弊病搞清楚。不能光改一些枝節問題，而不把最關鍵的弊病找出來改掉，我覺得中國教育最關鍵的弊病是，我們五十年代學習了前蘇聯的教育模式，前蘇聯教育模式的特點就是分專業分得特具體，而且分得特別早。
朱清時認為，過早分專業是人才培養適應計劃經濟的需要，卻違反了人才培養規律，壓抑了學生的天賦和興趣，阻礙了創新能力的培養。
是否應該取消高中文理分科是教改規劃綱要中20個重大問題之一，朱清時明確表示自己不贊成文理分科，但高考改革才是關鍵，高考不改革，文理分科的問題只是空談。
全國政協委員中科院院士朱清時：如果高考不改變，你不分科也不行，因為高考吧，考理科考文科，考試截然不同，你不分科，學生他也會只學那個高考要考的那些科，所以關鍵就是高考要改革，高考不改革，談文理科，中學要不要分文理科，那個是枝節問題，是不重要的，就是說沒有抓住關鍵，白討論。
1月7日啟動的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第一輪公開徵求意見工作已順利結束，截至2月28日，工作小組辦公室共收到各界人士意見、建議212.5萬多條，包括電子郵件、信件14000多封，網民通過教育部門戶網站發帖11000多條；各界人士在社會網站、高校校園網上發帖210多萬條。目前，《規劃綱要》研究制定工作進入了新的階段，由以調研為主轉向以起草制定為主。
討論文理分科需先理清學生幾個關系
廣東省教育廳廳長羅偉其：在討論高中階段是否需要文理分科的問題時，必須先要處理好人的成長規律與教育規律、與經濟社會發展規律之間的關系；學生的全面發展與適當選擇優勢學科發展方向的關系；以及每個學生發展階段中階段目標和終極目標的關系——
從國家高中教學大綱來說並沒有文理分科，只要一個學校完成了教學大綱就不存在文理分科的問題。只是中學到了高三為了准備高考，有選擇、有重點地進行文理分科的復習，我認為這與現在所說的「文理分科」是兩碼事。當然不排除有些個別的學校純粹為了高考沒有完成教學計劃、沒有完成教學大綱的要求，那是另當別論，但首先要明確國家教學大綱是沒有文理分科的。
至於怎麼看待當下所說的是否要在高中階段取消文理分科的問題，羅偉其表示，要處理好三個關系：
第一是正確處理好人的成長規律與教育規律、與經濟社會發展規律之間的關系。不管是教育對人的培養，還是經濟社會發展對人成才的要求，其目標都是體現以人為本。
第二是要處理好學生的全面發展與適當選擇優勢學科發展方向的關系。「全面發展」怎麼去理解，每個人都不可能做到什麼都能，所以教育上來說既要有共性也要有個性，這是處理好共性和個性的問題。而且必須要發揮個人的興趣和優勢，讓學生適當的發展。
第三是處理好每個學生發展階段中階段目標和終極目標的關系。一個人要全面提高素質，要實現全面發展，是要窮其一生去追求的，很多人雖然接受過高等教育，甚至接受過博士教育，並不等於他就全面發展了，還差遠了，還要不斷努力，一輩子活到老學到老，這就是一生追求自己的全面發展，提高自己的綜合素質。我們如何理解每個學生的階段目標是什麼?我們不能把對學生全面發展的終極目標當作階段目標，這樣的話學生非苦死不可，就會造成學生中有很多人跳起來都摘不到桃子，因為太高了，這樣就造成很多人有書讀，但是對讀書不感興趣，就會造成厭倦。
公眾的眼裡為何只有是否取消文理分科
2月6日，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室舉行新聞發布會，提出將就社會關注度高、影響教育改革發展全局的包括「是否取消高中文理分科」等在內的4個方面20個重大問題繼續公開徵求意見。
有趣而耐人尋味的是，隨後媒體輿論反饋回來的大量非常熱烈、莫衷一是的「意見」，均高度集中於「是否取消高中文理分科」這樣1個問題，而其他19個同樣被列為「重大」的教改問題，幾乎都遭遇冷場、被不約而同地擱置一旁了。
之所以出現這種局面，媒體引導的有失偏頗、輿論固有的「趕熱鬧」特點當然不無責任，但究其根本，筆者以為，還在於徵求意見者自身，在徵求意見的內容、議題設置上存在重要的先天不足，也即在「教育改革應如何徵求意見」的問題本身上，出了問題——比如上述既有的20個話題，雖然看似重大，但相對於全面完整的教育改革的根本改革目標、方向，及其所應秉持的基本原則、所必須徹底梳理確立的基本關系而言，實際上都是相當瑣碎、零散，末端性質的問題。
顯然，在這些更為根本、源頭性的問題沒有得到很好澄清、解答之前，目前所開列的這20個問題，事實上都是很難得到確切有效的回答，乃至根本就無從下手，最終難免陷於「公說公有理婆說婆有理」的紛亂不清局面。還以「是否取消高中文理分科」這一問題為例，如果教改的根本目標、方向、原則——如徹底破除應試教育機制，釐清教育機構與教育行政管理者之間的非依附性關系，確保學校作為教育主體的自主獨立性等，都還曖昧不清、懸而未決，那麼，「高中文理分科」取不取消，其實都將是沒有什麼實質意義的，看似熱鬧的「折騰」而已——取消之，不會讓學生變得更有素質，不取消也不會有益於學生負擔的減輕。
20個問題中的其他許多問題如「減輕中小學生學業負擔的辦法措施」、「創新人才培養的辦法措施」、「如何改革考試招生制度」、「如何落實高校辦學自主權」等問題，其實也大都如此——若應試教育不徹底破除，政學關系不根本理順，在自上而下、自外而內的學績政績化、學校衙門化、校長官員化、教育集權化之下，學生負擔的減輕、創新人才的培養、考試招生的改革、辦學自主權的落實等，如何可能有被付諸實踐並兌現的基礎環境和條件氣候?
在此前的醫改方案徵求意見中，解決「看病難、看病貴」、「醫療負擔明顯減輕」，已被確立為基本的改革目標、方向和原則。同樣，在最近的養老保險改革辦法徵求意見過程中，養老權益待遇的平等公平、養老關系的自由無損害轉續，也已成為具有普遍社會共識的改革目標和方向。
現在，教育改革也要徵求意見了，比較那些具體繁瑣的「是否取消高中文理分科」等問題，我們首先應該做的顯然是，將教改的核心問題——目標、方向、原則等究竟應該是什麼，一一拿出來通過「徵求意見」討論清楚、找出答案。在此基礎上，諸如「是否取消高中文理分科」之類的具體教改問題，才會有根本上的價值歸宿、落點以及操作實施上的主心骨和依據。
遺憾的是，從目前的情況來看，有關改革的組織部門似乎還沒有做好這方面的准備，如在回答記者關於能否披露新的《規劃綱要》的探索內容時，教育部有關部門負責人表示，「涉及《規劃綱要》本身的內容向社會披露，現在時機還不成熟」。可問題是，核心的教改內容，如果不見陽光，如何可能「成熟」?
歷史沿革：文理分科系仿效前蘇聯
「文理分科的思想基礎是亞當·斯密的『社會分工論』，認為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。而建國後實行文理分科的直接原因，則是新中國全方位仿效前蘇聯『老大哥』的時代風氣——高考制度與高等教育制度亦莫能除外。」
據了解，前蘇聯在「二戰」中損失了大批知識分子，而戰後重建又急需大量專業人才。於是，前蘇聯便採取並強化了「 分科教育」的辦法，以提高專業人才的「出爐」速度。
它山之石：文理分不分看看國外怎麼做
在俄羅斯，大部分普通中學從十年級(相當於我國高中二年級)開始文理分科，但包括外語學校在內的專業性較強的學校一般不分科。
美國高中沒有明確的文理分科。在美國的高中上課，類似中國的大學，沒有固定的教室，學生根據自己選的課，到不同的教室去上。公共學校系統的課程由州委員會或當地學校自主決定。

熱點評論

文理分不分要看指揮棒
肉是酸性的還是鹼性的？水果呢？醋是酸性的嗎？肥皂的主要原料是什麼？這些生活中的常識問題，卻難倒了不少文科大學生。在某高校文學院舉行的知識競賽上，許多學生對理科題一頭霧水，出了不少「洋相」。其實，只要翻翻中學化學課本，不少題目便迎刃而解。中學生該掌握的常識，大學生卻不懂，看似奇怪卻平常，誰讓他們的中學都分科呢！
道理很簡單，事實很清楚。高中文理分科弊大於利，是明擺著的。世界上絕大多數國家的中學不搞文理分科，個別有所謂學科偏重的國家，其分科也與我們不同。對於不同學科，中學生可以有興趣取向，可以有選擇機會，但課程和考試的制度設計並不是真正分科，並不是在文理之間搞學科壁壘。哪像我們的教學模式，文理之間像有一條鴻溝，在高中就分得那麼清。
既然弊大於利，為什麼許多人反對取消文理分科呢？主要原因是，怕加重學生的課業負擔，怕打破現行考試制度的穩定性和連續性。其實，這只是看到冰山一角，而沒從考試改革和課程改革的角度審時度勢。
近些年，高考幾乎一直在改，有的地方甚至改來改去，一兩年就搞個方案。這種折騰勁兒，學生、家長和社會誰受得了？也有的地方只走小碎步，只會打補丁，在細枝末節上修修改改，卻不敢觸及根本問題。這些做法，很難讓老百姓滿意。
高中要不要取消文理分科，關鍵要看高考指揮棒。不錯，高考是選拔考試，與水平考試不同，不應承載會考的功能。只要是教學大綱規定的內容，不論高考考不考，中學里都應當教、應當學。然而，兩眼緊盯著高考，以高考為目標，視高考為風向，才是中國基礎教育的現實。高考改革不能無視這種現實，不能脫離這種現狀。拋開高考改革談文理分科，既不易操作，也沒太大意義。取消文理分科，必須先動高考指揮棒，從高考的制度設計做起。
取消高中文理分科還需從長計議
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室6日舉行新聞發布會，提出將包括是否取消高中文理分科等影響教育改革發展全局的20個重大問題向社會公開徵求意見。自從有政協委員建言取消高中文理分科後，近一年多來，要否取消高中文理分科便一直成為一個社會爭議不決的熱點。對此事，包括很多老師和家長都是「看在眼裡，急在心上」。但如果非要給分個子丑寅卯，我看「公說公有理，婆說婆有理」，還真不好輕易給下結論。但我覺得，起碼在目前，取消高中文理分科，還有些操之過急，需要三思而慎行。
從學生全面發展的角度來看，不分科，文理兼修，培養「全才」，無疑更好。但問題是，三年高中學期是不會改變的，不分科，則意味著學生課業要增加。人的精力是有限的，數量多了，質量勢必要下降。培養的結果，很可能是方方面面都懂點，但方方面面卻都只知皮毛，不知血肉，是個「懂行的門外漢」。
但分科，確實會如有些人擔心的那樣，培養出大量偏科人才來。但仔細想想，從古到今，世界上的所有人才哪一個不都是「專才」而非「通才」？放眼高校，哪一個學校又不分院系，不分專業？如此看來，分科是大勢所趨，是時代潮流；而不分科，是理想，卻不現實。
今年元旦期間，北大、清華等高校在自主招生考試中，為挑選出適合自己學校特點、「不同尋常」的「另類」學生，考題都出得很雷人，考生普遍感覺偏、怪、難。有人因此覺得，這都是高中文理分科惹的禍。而我卻覺得，這不但不是高中文理分科的錯，恰恰說明我們目前還分的不徹底、不專業、不合理、不到位。
合宜之策，不是盲目取消文理分科，而是應該讓學科分得更科學合理。「聞道有先後，術業有專攻」。不管分給孩子啥樣的課，一定要讓他們學之有用，而且能學精學深，學成專才、人才。千萬不能培養出機械呆板，死背書目，一做變通便立馬不適應的「高分低能」人才。三百六十行，行行出狀元。要想出人頭地，實際上不需門門精，只需精一門—這個道理恐怕大家都不難懂吧？
慎重對待高中文理分科
「教育改革要理性和客觀，頭腦不能發熱。」湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授周洪宇代表在日前就文理分科問題提出了自己的見解。
身為長江教育研究院院長的周洪宇，通過年初專門召開的兩次有武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、湖北省教育廳等單位專家參加的「國家中長期教育改革和發展規劃綱
要研討會」，重點圍繞教育體制改革、區域教育發展、基礎教育均衡發展、教育質量保障、高考制度改革等主題，擬定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》建議書。周洪宇提出，應慎重對待高中文理分科，探索合理的考試評價制度，文理分科是否取消不應一概而論，更不能在條件不具備的情況下貿然取消文理分科，否則會導致更多的問題。他認為，文理分科只是導致文理偏差、畸形發展的或然因素，而非必然因素，更非唯一因素，因此，「不要奢望『一合即好』，國家可以在一些地方進行文理分科的試點探索，但不宜馬上取消文理分科，搞一刀切、一盤棋。」
周洪宇認為，只要合理調整課程結構，優化教學制度，改革高考考試評價制度，實行文理分科一樣也可以收到好的效果。

建言獻策

文理分科不是教改的關鍵
日本的高中與我國一樣，高一不分科，高二、高三文理分科，但文科與理科開設的課程基本一樣，只是課時多少不同。推進教改，先擱置文理分科。
教育部副部長袁貴仁表示，是否最終會取消分科有望8月確定，從教育部統計來看，54%的人同意文理不分科。
文理分科只是導致文理偏差、畸形發展的或然因素，而非必然因素，更非唯一因素。教育改革，不改不行，但亂改也不行。事實上，目前取消高中文理分科，對於提高高中生的綜合素質並無實質性的意義，而只要對高中課程與教學進行合理改革，繼續保持文理分科會收到更好的教育效果。
國外發達國家也並不是文理不分。日本等國並非取消文理分科。日本的高中與我國一樣，高一不分科，高二、高三文理分科，但文科與理科開設的課程基本一樣，只是課時多少不同，文科史地、藝術課時多於理科；理科的數理化課時多於文科；日本實行高中學分制和選科制，學校為文理科學生開設不同類型的選修課，以豐富學生的知識結構，提高其綜合素質。
取消文理分科，如果課程改革步伐跟不上，的確會進一步增加學生的課業負擔。目前，我國新一輪的高中課程改革已開始推廣，這次課程改革主要是依據文理分科來設計的，而若馬上取消文理分科，課程改革又一下跟不上，將會導致高中教學一片混亂。改革是一個漸進的過程，並非一蹴而就，一改就靈。有時因考慮不周，而盲目改革，將會造成不可彌補的損失。
只要課程設置合理、教學制度配合、考試方式恰當，實行文理分科也會收到好的效果。只要保證在高二和高三分科後，文理開設相同的課程，只是在教學上各有側重，課時安排不同而已，同樣可以收到提高學生綜合素質的作用。
高考改革要想往前推進，必須進一步明確改革的指導思想、改革重點和改革步驟。下一步的關鍵是，必須強化和擴大高校辦學自主權，這才符合國際潮流的正確方向，也是我國高考改革的必然趨勢。
貿然取消文理分科，會導致更大的混亂和更多的問題。國家可以在一些地方進行文理不分科的試點探索，但不宜馬上取消文理分科，搞一刀切、一盤棋。
文理分科之弊不妨用「選修課」治治
教育部宣布把問計於民堅持到底。一時間，網上各大論壇都在議論一個話題：「高中的文理分科到底要不要取消？」
在新華網互動社區，5337名網友中有62.0%的網友認為高中文理分科應該取消，弊端太多，也有33.0%的網友卻覺得「不該取消，有一定作用」。而在人民網，「兩派」實力幾乎旗鼓相當。47415人參與的網路調查顯示，50.5%的網友認為不應取消高中文理分科，白白增加學生負擔，也有46.4%的網友卻認為取消高中文理分科有益，能夠適應更多專業需求。
「取消派」底氣很足。「文理分科教出來的學生只是『半個人』！」(網友「冬天一把火」)一名新華網友說：「分科使得學生硬生生地分到兩個彼此不通的知識體系裡。學理科的缺少人文情懷，學文科的又缺少嚴禁的邏輯思維訓練和自然科學的素養。這樣難培養出真正的大才！」
「讓說取消文理分科的人來當一當高三學生吧！」另一方也毫不示弱。一位騰訊網友說：「你們是不是想把每個學生都變成超人？你們知道學6科都把我們累得趴下，還要學9科？再說我的好多同學都偏科，要取消分科怕都考不上大學。可是現在在大學里，他們大都在某一個專業領域很出色。」
高中文理分科大討論越深入，就越不可避免地碰觸到一個老話題，就是素質教育。即使取消文理分科，如果還是惟分數至上，那麼所謂「培養學生人文情懷兼有科學家的嚴謹」也只能是一廂情願。
校內網上，思想政治教育專業大四學生陳祺寫道：「文理不分科就能達到素質教育啦？我前幾個月在高中當實習教師，正好趕上高二的月考，學生的壓力讓人心疼。你讓一個十七八歲的高中生學語、數、外、史、地、政、物、化、生九門課，學生的腦袋得裝多少東西啊？」
在天涯社區，網友「就是愛耍酷」說：「不實行素質教育，怎麼著都有很大弊端。全國30多個省份的教育政策現在已經不是鐵板一塊了，可以把自主權交給各省(區市)。」
另一位網友提了個有意思的建議，「文理分科之弊不妨用『選修課』治治。文理分科的中學可以借鑒一下大學的選修課模式。」這些選修課可以不作為高考的統一考試內容，卻可以作為自主招生的重要參考項目。激發學生的興趣又不致增加學生負擔，也許真能做到兩全其美呢。
取消高中文理分科關鍵要推進教育綜合改革
今年2月6日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室將社會關注度高、影響教育改革發展全局的20個重大問題公開向社會徵求意見，「高中文理分科的必要性和可行性」是其中之一。
此後一段時間，「高中文理分科」迅速引發社會各界關注。贊成者表示，取消分科會造成考試課程增多，學生負擔也會相應增加。反對者認為文理分科難以造就知識全面的高素質人才。
全國人大代表、西安外國語大學校長戶思社認為，這一問題牽扯到方方面面，如高考制度、高中教材以及高中與大學教育的銜接等，需要很多配套政策，不能簡單地說好或者不好，應該進行充分的調研，特別是要多聽聽高中教師、學生有什麼意見和建議。
戶思社代表說，作為中長期規劃，這項改革理應更加慎重，認真調查研究高中取消文理分科是否能夠提高學生的素質，在高中教育階段是否切實可行，然後進行循序漸進的改革，不能操之過急，要切切實實為學生負責，為我們的下一代負責。(新華網 2009-03-06)

㈢ 了解SAT的進！（關於分科）

sat分為sat1和sat2,1就相當於中國的語文，數學和英語，屬於必修課考試科目（下文附sat1考試內容），sat2相當於+1不過外國的教育體制較為完善因此有很多科目可供選擇。
我對你的建議是，理科不是特別差那就選理科吧，因為中國的文科不適應美國的教育體系，甚至大大落後，對你考sat沒有幫助，反之，在中國的大背景下學好了理科，那麼你到美國那時如魚得水！+1選一門數學或者物理只有學術名詞看的懂就沒有任何問題，像做小學生題目一樣的！

附：
ETS（Ecational Testing Service）組織的 「學術水平測驗考試」 SAT（Scholastic Assessment Test）是美國高中生進入美國大學的標准入學考試，SAT考試成績被美國3600餘所大學接受認可,同時也被加拿大所有大學接受認可。

SAT分為兩部分，一是通用考試----推理測驗（Reasoning Test），包括閱讀、寫作和數學，被稱為SAT I；其他是單科考試-----專項測驗（Subject Tests），有數學、物理、化學、生物、外語（包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語）等，被統稱為SAT II。SAT I主要測驗考生的寫作、閱讀和數學能力，每部分滿分是800分，總分是2400分；SAT II每科滿分為800分。絕大部分美國名校只要求中國留學申請人提供SAT I考試成績即可，個別院校及專業要求申請人提供SAT II的單科考試成績。

SAT I考試成績是美國大學錄取學生的主要依據，它對錄取與否及獎學金多少的影響非常大。雖然美國的一些名牌大學都要求世界各地的學生提交SAT I成績，但目前中國內地還沒有開設SAT考試點，部分美國大學可以豁免中國學生的SAT 成績。但名校通常堅持要學生提供SAT I成績，否則不予錄取。例如德州大學奧斯汀分校堅持對外國學生沒有例外，也必須提交SAT I成績；加州大學系統的幾個學校則規定來美上高中兩年或者兩年以上的學生必須提交SAT成績，兩年以下的學生可以豁免；麻省理工學院要求中國學生以申請研究生所需的GRE考試成績代替SAT I成績。中國高中生若僅有托福成績，幾乎不可能被美國前30名頂尖大學所錄取，大部分美國名校要求中國留學申請人同時提供SAT I和TOEFL考試的成績。

考試內容

SAT I考試包括SAT I推理測驗（Reasoning Test）和SAT II專項測驗（Subject Tests）兩個部分。考試時間為三小時四十五分鍾，題型為選擇題及寫作，主要測驗考生的閱讀、數學及寫作能力，滿分是2400分。SAT II（Subject Tests）時間一小時，大部分為選擇題，主要考察考生某一專業的知識。可選擇的SAT II單科考試科目有數學、物理、化學、生物、外語（包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語）等，學生應根據各專業和學校的要求報考。下面主要介紹SAT通用考試的考察重點：

寫作 （writing） 60分鍾

時間
考核內容
考核方式
分數

60分鍾
語法, 習慣用法和詞彙選擇
多項選擇題 (35分鍾.)；寫作 (25分鍾)
200-800

閱讀 （Critical Reading）

時間
考核內容
考核方式
分數

70分鍾（分為兩個25分鍾和一個20分鍾）
閱讀能力
閱讀理解、完成句子和段落閱讀理解
200-800

數學 （Math section）

時間
考核內容
考核方式
分數

70分鍾（分為兩個25分鍾和一個20分鍾）
算術及應用題、代數及函數、幾何及度量衡、數據分析、統計學及基礎概率論
多項選擇題和運算題
200-800

㈣ 美國的高中教育是怎樣的呢

美國的高中教育：文理兼融 教育是一個民族和國家之本，中國教育改革如果從20世紀80年初算起，已近30年。 在國內時因在光明日報擔任記者的緣故，曾采寫和發表了不少有關中國教育改革的文 章，其中大多涉及到大學教育和職業教育的改革。今天看中國的教育改革，我的感覺是 有些問題已經解決了，有些問題依然存在，有些問題惡化了，與此同時，一些新的問題 涌現了。 中國教育以及改革爭論的核心點，我的觀察是主要集中在兩個方面，一是，在無法 實現全民普及大學教育的現實情況下，形成千軍萬馬過獨木橋（高中生拚命擠進大學） 局面，升大學的壓力及大學錄取學生的方式及標准成為高中教育的導向，在這種情況 下，高中階段文理分科的出現也就不奇怪了，而這個問題的根源在於中國目前的高考體 制和大學錄取學生的導向。 二是，在大學進行擴招後，高中生進入大學的壓力減輕了，但形成今天的另一種困 境，即大學畢業生就業難。這個問題涉及到高等教育如何面對市場及教育對人才培養的 模式問題，也就是高等教育如何培養人才和培養什麼樣人才的問題。 這些嚴肅的教育話題需要認真的研究並找出解決的辦法，本文專門談一談美國高中 為何文理不分科、美國的高考及美國大學在錄取學生上如何引導美國的普通教育方向， 以及大學教育是如何同普通教育接軌，形成連貫性培養人才的機制。本文的內容是筆者 對美國教育的了解和觀察，僅供朋友們參考。 第一，美國的普通教育和高等教育形成了「有教無類」的教育體系。美國全國已普 及了12年的義務教育，高中畢業生只要有意願，基本上都可以上大學。法律規定，家長 有責任使自己的子女完成從小學到高中的學業。因此，美國高中學生升大學的壓力不是 很大，但在進入名牌大學上競爭卻是十分激烈。 我們看一下，美國大學錄取高中生時對學生課業的基本要求。從9年至12年級，是 美國的高中學習階段。學生要進入大學，基本要求是在高中4年內至少要修4年的英語課 程、3年的數學課程、1年的社會學課程（美國政府、美國歷史）、一年的科學課程（物 理、化學及試驗課）、2年的外語課程、一年的藝術課程（音樂、舞蹈、戲劇和器樂演 奏），除以上課程外，還要考量學生3年內的選修課課程。 以上只是大學錄取時對高中生最基本的要求，從中可以看出，美國的高中教育強調 學生獲取知識的均衡性、多樣性及基礎性。英語和數學是兩門最基礎也是最重要的課 程，基本貫穿在整個高中教育的全過程。 僅以上的基本課業要求反映不出美國高中教育的一個關鍵之點，如何在普及教育中 培養優秀的人才，並為學子進入名校奠定基礎。 第二，高中階段如何培養優秀人才。在美國的高中，所有學生要選的課基本上一樣 的，優秀學生和普通學生的差異在於選課的難度。如每個學生必修的英文課，可分為英 文課，英文榮譽課（Honors）、大學預修英文課（Advanced Placement），英文榮譽 課、大學預修英文課難度要高於英文課，英文課的最高成績A是4分，英文榮譽課、大學 預修英文課的最高成績A是5分。在學業平均成績（GPA）上，優秀學生和普通學生僅通 過選修課程難度的不同就拉開了距離。在這樣的教育環境下，優秀的學生會脫穎而出， 而又不會影響到大多數學生所應享受到基本教育權利。 以加州為例，加州大學共有十幾所分校，在錄取學生時，每所高中畢業班學生成績 前8%的學生，加州大學原則上是保證錄取，但不保證錄取到最好的大學，如加大伯克萊 分校、洛杉磯分校。 美國名牌大學錄取學生有多種考量，這里無法多介紹，僅談一下學業成績（GPA） 對學生能否進入名牌的影響。通常一個優秀的學生在高中階段要選修8門左右的大學預 修課，這樣才能保證在學業成績上有競爭優勢，雖然加州大學錄取學生時對入學要求課 程的學業平均成績（GPA）的要求是3.7分以上，但絕大部分進入加大伯克萊分校、洛杉 磯分校的學生學業平均成績都在4.2分至4.5分之間。 第三，美國的高考。美國高中生要進入大學，全國性的考試主要為兩類，一是SAT 考試，二是ACT考試，這兩種考試的成績都被各大學所接受，學生選那一種考試都可 以，目前美國絕大部分高中生是參加SAT考試，其考試內容主要涵蓋英文和數學再加上 寫作。與中國高考不同的是，美國高中生可以在進入高中後的任何一年參加考試SAT或 ACT考試，如果成績不理想可以多次參加考試。 對於學生各學科成績的評估，並不在SAT或ACT考試中體現。高中開設的主要大學預 修課程都有全國性的考試，學生在修完某一大學預修課後就可單獨考這一門課，如果成 績達到所入大學規定的標准，這門課在大學就可以免修，並可獲得相應的大學學分。 美國的高考（SAT或ACT考試）並不是高中生進入大學或名牌大學唯一的通行證，大 學錄取學生時需要考慮的因素有：學生的學業平均成績、SAT或ACT考試成績、社區服務 表現、領導才能、個人的才藝（如音樂、體育才能等）、推薦信和自我談上大學的撰文 等。 第四，美國大學教育與高中教育的接軌。大學教育是普通教育的延續，大學教育雖 屬於培養高級人才的階段，但美國的高等教育仍十分重視學生的基礎教育，並且進一步 擴展學生的知識領域，而不是將學生的教育局限在某些特定的學科里。 各大學的專業學科都有其特有的教育模式，我僅舉美國公立大學排名第一的伯克萊 大學商學院的例子，看一下美國文科大學生在四年內接受教育所涵蓋的范圍。 要想進入伯克萊大學商學院，學生先要在大學讀兩年基礎課程，可以是人文學院、 也可以是其他理科學院。在申請商學院時，學生需滿足該院所要求的基礎課程，這包括 在兩年內需要修完涉及到7個領域的9門課程。這些課程領域包括：人文及藝術（如各國 文化、宗教、外語等）、生物科學（如生物工程、計算機科學、環境科學、星體科學 等）、國際研究（亞洲研究、歐洲研究等）、物理科學（化學、物理學、能源學、工程 學等）、社會行為學（健康醫療科學、信息管理學、心理學等）、歷史研究（經濟學、 管理科學、地理學等）、哲學及社會價值（法律研究、大眾傳媒、教育學、哲學等）。 一名想進入商學院的大學學生，除了上述7各領域中的9門選修課外，申請入商學院 時還必須滿足其他基本課程要求，這包括：英語寫作、計算機程序、統計學、經濟學原 理、微積分、商業學原理等。 在商學院兩年的學習中，第一年仍是專業上的基礎課，所有學生需完成規定的必修 課。第二年，學生可以按自己的意願，選擇專業方向，如管理學、人力資源管理、金融 學、統計學、會計學、經濟學等，而每一個專業要求學生至少要修5門專業課。 縱觀美國的普通教育和高等教育，可以看出重視基礎教育、不斷擴大學生的知識領 域成為美國教育的一個特色，文理兼融、跨學科發展使學生的才智得到最大量的發揮， 這樣的教育會培養出什麼樣的人才，人們應當會得出自己的結論。 [信息來源：中國教育在線留學頻道]

㈤ 國外大學也分文理科嗎

國外大學有的分文理科，有的不分，比如日本分文理科，美國和瑞典等不分科。

美國高中沒有明確的文理分科，上課類似中國大學，沒有固定的教室，學生根據自己選的課，到不同的教室去上。
美國大學比較重視學生的復合能力，從高中升入公立大學，需要符合三個基本條件：必修課、標准考試成績和平時成績。

日本高中通常從高二開始文理科分班，為的是適應高考不同的考試科目。

瑞典沒有高考，但大學錄取率卻只有50%。法律規定，只要具備高中二年級以上的瑞典語和英語水平，就可以提交高校入學申請。這也意味著，高校的基本入學條件並不高，因此「擇優錄取」的依據便是考試，並且是高中三年的全部考試成績。

㈥ 高三美國留學

同學你好！
如果你想去美國讀高中，至少要從11年級（相當於國內高二）開始讀，美國高中12年級的學生都在忙著要畢業了，他們都是11年級就開始准備SAT考試了，優秀的學生在高二結束的時候就已經考出很好的SAT成績了。並且，大部分美國高中是不接受國際學生直接申請12年級的，所以如果要讀高中，就必須重讀11年級。

美國大學要提前一年申請的，也就是說你現在的時間，已經可以開始准備美國大學的申請了，不過根據你的描述，你現在應該還沒有托福和SAT成績，如果想申請美國名校，必須盡快開始SAT的准備。

我建議你這樣子：
1、盡快去美國讀高中讀11年級，今年9月份或者明年春季走都可以，9月份的學校選擇范圍小一些。在美國讀高中，對你英語提高有很大幫助，考SAT也很方便。

2、專心在國內讀高中，考托福和SAT，國內的高三應該沒有什麼重要的課程了，在能保證高中順利畢業的情況下，把中心轉移到托福和SAT培訓上面。

兩種方案都是比較可行的，方案一可能你會覺得輕松一些，但是要多花很多錢；方案二有一定的風險性，壓力也會很大。

㈦ 在美國綜合大學里，有文理學院，法學院，商學院，請問之間有什麼區別

文理學院是通才教育，主要培養的是學生的領導能力，文理學院上面不設研究生課程。而法學、商學是學科性質的學院，側重於專業課程，上面一般開設研究生和博士課程。美國的大學教育特點，一般是入學後再決定自己的專業，前一年或是兩年可以不定專業。甚至有的學生在畢業前還會再換專業。

㈧ 美國本科文理分科么

有的分的也有不分的。
大多數綜合大學像哈佛，普利斯頓都是不分的。
而文理學院才分文理。
其實都不是絕對的，選課都是自由的。但是美國本科沒有什麼文理分科的概念，不管你在國內念的文科理科，申請美國任何專業都可以。

㈨ 如何做好美國本科留學時間規劃呢

美國本科留學申請時間規劃：

1.高一上學期及寒假（前期准備階段）
（1）與父母、朋友或專業人士溝通商定，認真思考自身實力，評估家庭經濟實力，是否適合本科留學之路。
（2）一旦確認出國，努力學習各門課程，不可偏科，保證取得良好的期中和期末考試成績(因為留學申請中，成績GPA非常重要)。
（3）收集美國留學相關的信息，了解流程（本文已包含了主要的流程）。
（4）廣泛積極參加各式各樣的課外活動，同時不要影響學習成績，盡力起到領導作用或者做出重要貢獻。
（5）廣泛了解各種學科競賽，根據自身實力和精力，選擇性參與一些，放棄一些，做到精力和時間的均衡分配。
（6）了解托福考試，扎實聽、說、讀、寫基本功，不可沉迷於美劇。閱讀觀看知識性書籍和節目提升英語能力。
（7）了解國際交流、出國訪問學習，並根據自身實力條件，選擇性參與非必要活動。
（8）根據自身特點和實力，選擇性參與培訓機構的托福基礎性考試培訓。

2.高一下學期及暑假（競賽和活動准備階段）

（1）努力學習各門課程，不可偏科，保證取得良好的期中和期末考試成績(因為留學申請中，成績GPA非常重要)。。
（2）根據自身特長、精力和時間確定下來參與哪些學科競賽，專注提升自身實力，不斷強化能力，力爭取得良好的名次和成績。
（3）積極參加課外活動，有選擇性地投入精力到一些比較有意義和價值的活動當中，做出可以後來應用到申請中的事件。
（4）繼續扎實英語的聽、說、讀、寫能力，廣泛閱讀知識性書籍，積累閱讀量，提升思維水平。
（5）根據自身實力選擇性參與那些有價值的國際交流和訪問等活動，最好是學術相關活動。
（6）根據自身特點和實力，選擇性參與培訓機構的托福基礎性考試培訓。
（7）可根據自身實力報名參加新托福考試。

3.高二上學期及寒假 （競賽和活動准備及考試准備階段）

（1）努力學習各門課程，不可偏科，保證取得良好的期中和期末考試成績(因為留學申請中，成績GPA非常重要)。。
（2）根據自身特點和愛好，選擇文理分科。
（3）根據自身特長、精力和時間確定下來參與哪些學科競賽，專注提升自身實力，不斷強化能力，力爭取得良好的名次和成績。
（4）積極參加課外活動，有選擇性地投入精力到一些比較有意義和價值的活動當中，做出可以後來應用到申請中的事件。
（5）繼續扎實英語的聽、說、讀、寫能力，廣泛總計知識性書籍，積累閱讀量，提升思維水平。
（6）根據自身特點和實力，選擇性參與培訓機構的托福強化保分培訓、SAT培訓。
（7）可根據自身實力及成績是否重新報名參加新托福考試
（8）報名參加SAT考試
（9）藉助網路、圖書館、專業人士等渠道了解美國大學基本情況，對感興趣學校做深度調研。

4.高二下學期及暑假（托福、SAT考試准備階段）

（1）努力學習各門課程，不可偏科，保證取得良好的期中和期末考試成績。
（2）根據自身實力和托福成績，選擇是否繼續參加新托福考試。托福保分100+培訓
（3）根據自身實力和SAT成績，選擇是否繼續參加SAT考試。SAT集訓營
（4）根據自身實力選擇性參與SAT2某科目考試。
（5）調整精力和時間，適度參與課外活動，集中精力到堅持的活動中來。
（6）根據自己的時間精力，決定是否找留學中介做申請。為什麼選擇攜爾留學？
（7）藉助互聯網、圖書館、專業人士等渠道了解美國大學基本情況，對感興趣學校做深度調研，並索取院校材料。

5.高三的9月（申請材料准備階段）

（1）開始正式的申請工作。若選擇留學機構做申請，以下大部分工作可以由留學機構完成。
（2）選定10所最終申請的學校名單，學校選擇需要拉開檔次，分布合理。填寫目標學校申請表格。
（3）投入全部精力，通過咨詢專業人士或者自身悟等方式完成提前申請學校的申請文章的寫作。
（4）聯系推薦人，反復推敲、修改推薦信。
（5）准備家庭財產證明。

6.高三的10月（申請第一批材料寄送階段）

（1）完成正常申請學校的網路申請表格的填寫和提交。
（2）完成正常申請學校的申請文章和推薦信的製作，並通過快遞寄送出去。
（3）通過官方機構將托福和SAT考試成績寄送至正常錄取學校。
（4）提交所有補充材料到正常申請學校。
（5）電子郵件或電話聯系對方學校是否收到全部材料。
（6）部分SAT或者托福分數成績不滿意者，可重新規劃安排參與考試。托福保分100+培訓
（7）適度參與課外活動，調節放鬆心情。

7.高三的12月 （申請材料整理階段）

（1）檢查如在前一階段未完成的類似申請文件製作、推薦信創作、成績寄送、補充材料製作等事宜，必須於本月全部處理完畢，並提交或者寄送出去。
（2）可能需要接受學校的面試，提前做出詳細的面試准備。
（3）保持良好心態12中旬會接到提前錄取的結果。
（4）若提前錄取成功，則可撤銷所有已經投遞申請，如果申請沿未投遞，則根據提前錄取學校政策，選擇是否繼續申請。
（5）若提前錄取失敗，則積極調整心態，保持良好狀態繼續迎戰正常申請。如果申請人心理缺乏安全感，可適當選擇申請截止日較晚或滾動錄取的學校繼續添加進入申請學校名單，並完成所有申請事宜。
8.高三寒假（等待錄取結果階段）

（1）繼續和未出結果的學校保持適當頻度聯系。
（2）如果處於提前申請學校Waiting List上面，則將近期有價值的近況的更新狀況通過選擇性提交表格寄送給學校。
（3）根據時間和精力選擇性參加學科競賽，並力爭取得有價值的成績作為狀況更新，告知學校。
（4）接受有可能的面對面或者電話面試。
（5）保持良好心態，積極應對日常學習。如果對未來缺乏信心，則可以將精力和時間全部投入到高考復習准備中。
（6）若托福成績不好，則可選擇是否繼續參加一次托福考試，以提高成績。

9.高三下學期（錄取後抉擇階段）

（1）一般在3月中旬至4月初，所有申請的學校的結果將塵埃落定，保持積極心態，平靜接受所有結果，勝不驕，敗不餒。
（2）盡快對成功錄取的學校做出選擇，答復自己願意就讀的唯一一所院校，同時通過電子郵件或者用學校寄來的回執表填寫清楚是否願意就讀，對錄取自己，但是不願意去的學校發信表示由衷感謝。
（3）對於心儀的但是仍處於等待名單的院校，發信更新自己的有價值的表現，不可靜默等待這所學校的單一答復，所以必須趕在截止日期前最終選定學校，否則將取消錄取。
（4）填寫入學表格，將佔位費寄回給學校，辦理宿舍選擇等事宜。
（5）在公安局辦理護照
（6）根據個人興趣和實力選擇是否參加高考。
（7）如果申請結果不成功，可以有三個替代性選擇，即選擇高考、選擇春季申請或者來年秋季申請。請參看高三畢業後的部分介紹。

10.高三畢業（行前准備階段）

（1）4月即可預約簽證，根據I-20表格上的的報到時間合理安排時間，強化練習簽證總是回答和材料備等事宜，到所屬領事館簽證。
（2）如果簽證失敗，抓緊一切時間，繼續預約下一次簽證，並認真反思，爭取下次順利通過。
（3）准備出國行李，聯系接機、住宿、訂機票等事宜。
（4）辦理匯票和信用卡，應對未來交納學費等事宜。
（5）強化練習聽力和口語。
（6）了解和學習美國文化習俗。

㈩ 在國外,哪些國家是文理分科的,哪些國家是不分的

我在美國一所國際學校高中部任教數學和物理。我們學校的學生是選科加選課。選科有四大類：數理，人文，藝術和外語。不同選科要求所修的基本課程不同。如果選數理類，則高中四年年年得修數學和科學課。相反，如果是外語類，則只需要修兩年數學。以此類推。。。