美國工業大學合作研究中心計劃

『壹』 合作機制——科技成果轉化的基礎

合作機制是指科技合作系統里各參與方之間相互聯系的工作方式與運行內容，即採取什麼樣的手段來保證參與各方合作促進科技成果轉化的順利進行，從而實現資源的交換和共享。科研單位與企業的合作，是發達國家在知識的轉讓方面的重要特色，不僅將知識和新技術迅速地擴散，而且也有效地保證了對於科研的持續正向激勵。國外科研單位與企業的合作主要有以下幾種模式（李征峰，熊超，2002）。

（一）科學園區模式

科學園是指在某一特定領域中，大量產業聯系密切的企業以及相關支撐機構在空間上集聚，並形成了強勁、持續競爭優勢的現象。作為科學、教育與工業結合的一種經濟、社會現象，科學園區發端於20世紀50年代美國的斯坦福研究園和蘇聯的新西伯利亞科學城。之後，它們作為高校、科研機構發展高科技產業和科研成果轉化的集結地，依靠智力資源開發對世界經濟和社會發展產生強烈影響，受到了各國政府的重視和支持。美國成功地建立了許多科技園區，加速了美國科技成果轉化領先於世界的步伐。1951年，舉世聞名的矽谷建立，矽谷是以斯坦福大學為中心而建立起來的高技術密集區，孕育了享譽世界的現代科技文化。科技園區的創立，成為人才的孵化器，為致力於創業的有志者提供了技術、信息和資金的保障。它一方面扶持大學創辦各種高技術開發公司，加快大學科研成果向產業的轉化過程；另一方面鼓勵企業在那些有應用前景並能在較短時間內開發出高技術產品的科研項目進行研究。這種創新中心一般由NSF（國家科學基金）資助，創新中心通過多種方式扶持這些高技術公司，旨在幫助高新技術公司盡快將其科研成果產業化（鄭立文，馮英娟，2003）。

西方發達國家在科技成果產業化道路的探索上都致力於科學園區設施的建立與各項規章制度的完善，為科技成果轉化注入催化劑。英國的科學園是根據企業規模大小、成熟度高低的順序依次進入創新園、科學園和企業園。這些企業大多依託一流大學形成一個產業群體或者簇群，集群之中的企業不是相互競爭關系，而是相互依託、互生互存、共同促進的新型企業生存方式。除斯坦福研究園、劍橋科學園等少數科學城是在綜合研究能力極強的大學基礎上建立的以外，多數科學園區都是由若干個大學和科研機構聯合組成的，通過聚集效應提高高科技開發能力，如法蘭西科學城集中了法國60%的大學和43%的科研機構，共有3萬多科研人員和8000多家高科技公司（李征峰，熊超，2002）。為了產生集群效應，日本政府出資在全國建立了築波大學科學城、關西科學城、橫濱市高新技術園地、九州七縣的高新技術園等合作研究的場地（徐鵬傑，2010）。另外，德國也非常重視利用高技術園區的建設來促進科技成果轉化。自1983年起，德國政府制定了新技術創業企業促進規劃，創建技、工、貿、金四位一體的高新技術科技園區80多個，極大地促進了德國經濟的發展（萬金榮，2006）。

科學城和高新技術園的設立，既培養和積聚了大批新的科技人才，又促進了大學教學模式的變革，而且最主要的是集約、規模、快速地促進了新技術、新產業和新產品的研發。科學園區的規劃一般由國家、地方、國家與地方聯合或者有條件的大學來承擔。科學園區建設資金的來源有各種渠道，包括政府撥款、工業界資助、民間集資、風險投資、外國投資等。許多國家在建設科學園區進程中，都十分重視通過制定專門的或相關的法律、法規，對科學園區採取各種優惠政策，如房地產租售優惠、設備折舊優惠、稅收優惠、貸款優惠、外資引進優惠等，還有的國家為投資者提供一系列的技術服務咨詢和行政幫助。

（二）科研機構自辦公司模式

科技成果與產業化還有一段距離，僅僅轉讓給企業或利用技術創辦一家新型科技企業，技術成果並不一定能得到順利轉化。為此，許多國外的科研單位，尤其是高校都自辦公司，積極推動科技成果的轉化。在美國，很多高校的科研人員離開學校自己建立公司，開發自己的科研成果，依賴現有公司的各種有利條件來實現科技成果的產業化，即所謂的「高校派生企業公司（Academic Spin of Firms）」。因此，美國高校的企業活動往往是個人的創業行為，校辦科技企業並不多。除此以外，美國政府對於大學的財務運作採取非常開放的態度，一些名校都擁有巨額財產和基金。哈佛大學資產年報酬率高達20%以上，其中占基金1/3的國內股的投資報酬率為38.5%；耶魯大學還成立專門商業機構促銷研究成果，僅此一項1998年獲利4000萬美元（李征峰，熊超，2002）。

在德國，大學支持和幫助師生創辦公司。柏林工業大學技術轉讓處經常舉辦培訓班，給學生傳授自己當老闆的經驗及必要的知識，了解法律程序等。大學支持願意創業的畢業生開辦自己的公司，在初創兩年內可以給學生提供用房、儀器設備等優惠條件，教授在他們的公司開業初期可以給予咨詢。巴伐利亞州促進新公司成立的法規規定，大學的師生創立新公司，可以有1/2的時間做公司的事情，工資可以由大學提供，在半年以內該公司可以免費使用大學的設備等（遲寶旭，2005）。

在澳大利亞，全國36所公立大學中已有34所高校擁有自己的公司來銷售各種研究成果或通過國內外培訓增加收入。1996年，由澳大利亞高校經營的大約50家商業性實體，其總收入超達2.8億美元，1997年的收入達到前三年總和的兩倍。

（三）中介搭橋模式

中介搭橋模式就是利用專門的中介組織，幫助科研單位科技成果向產業界轉化。英國教學公司是由英國貿工部、環境部、科學與工程研究委員會等共同組建的中介機構，其目的是幫助高校與企業建立夥伴關系，目前，該機構已與近百所大學建立科研聯系。英國近一半的大學還設有多學科研究中心，專門從事促進高校與企業建立研究、開發、技術轉讓和培訓等方面協作關系的工作，如劍橋大學1973年就成立了沃夫森產業聯絡辦公室，協調幫助各院系和個人建立同產業界的合作，並衍生出許多高科技企業。美國和德國也不例外，美國多數大學建有技術轉讓機構，充當大學向產業界技術轉讓的橋梁。德國的中介服務機構在科技成果轉化過程中發揮著重要作用，幫助各個行業的中小企業開展研發活動，促進研究成果盡快在實際中應用。日本也於1998年成立了第一家高科技孵化中心股份公司，其注冊資金1000萬日元，全部由東京大學教師出資。此外日本還在多所國立大學建立了與社會聯合、合作為業務的「研究合作處」（李征峰，熊超，2002）。

（四）研企合作模式

研企合作是科研與社會經濟發展相適應的內在需要，也是促進社會經濟發展的「原動力」。各國在研究院與企業合作實踐上各具特色。合作的方式大體分為合作研究和委託研究兩種。英國、美國的科研單位多數是通過聯合聘請教授和科研人員、資助研究發展項目和相互提供服務等形式與企業界建立廣泛聯系。在英國，大學接受企業的資助，開發應用科研成果，促進科研成果向經濟界轉化。美國的合作研究方式大致分為4種：①單一的工業企業對大學研究計劃提供資金，工業企業則有權在大學研究的基礎上進行研製工作。②公司對大學研究計劃提供資金，聯合研製，共同取得成果。③工業-大學聯合建立實驗室，實驗室共用。④大學-工業合作研究。美國國家科學基金會（NSF）從20世紀70年代起就在許多大學設立大學-工業合作研究中心，簡稱IUCRC，為了加強跨學科與高技術領域的研究與開發，80年代又在大學建立工程研究中心，簡稱ERC。這種研究中心以企業為主體，企業提出課題需求，進行行業共性技術攻關，並獲得政府研究基金的資助。如曼徹斯特大學聚合體研究中心於1980年由曼徹斯特大學和14家大企業聯合成立，這些大企業提供了該中心所需經費的50%以上。當今美國的合作研究中心已成為第二次世界大戰後科研體制發展的決定因素，在開發「大科學」工程中起著領導作用。

在日本，合作研究被稱為共同研究制度，是大學的研究人員和民間企業的研究人員利用企業提供的經費，對共同的研究課題在對等的基礎上開展的聯合研究。如日立、日本電氣、富士通公司和東京大學合作進行集成電路和中央演算裝置的開發。接受企業的委託研究在日本被稱作委託研究制度，國立大學的研究人員在不妨礙各自教學科研的情況下，接受民間企業委託的研究課題，利用企業提供的資金進行研究。

在德國也存在類似的合作，高等學校接受企業的科研任務，與企業進行「合同研究」，為企業的生產需要服務。如亞深高等工科學校的機床研究所，每年都能從工業部門取得科研經費的1/3。

（五）「官產研」三位一體模式

官（國家科研機構）、產（企業）、研（科研單位）三方面的科研，由於性質和任務不同，其內容和側重點也不一樣。科技力量這種分工的弊端是各自為政、互相隔絕，尤其對國家重大科研課題不利。對此，一些發達國家促成三方面的合作，以利於發揮各自優勢，組成最佳聯合攻關隊伍。如德國的弗朗霍夫協會就是在政府機構、科研組織和企業群體整合的基礎上形成的「官產學研」一體化組織。該協會的經費來源於聯邦政府、州政府和企業界，各自承擔1/3。其主要從事理論、應用及開發研究，所承擔工業研究課題的60%受中小企業委託。該協會的研究成果已經在現代生活中發揮著重要作用（楊萍，張源，2010）。

日本的「官產研」三位一體，是以政府科研機構為主導，以企業科研力量為主體，吸收大學參加的三結合體制。日本政府鼓勵與引導產學研結合，積極採取扶持政策及鼓勵措施，為科研成果擁有者與有意進行技術開發的企業牽線搭橋。在技術專家的指導與咨詢的基礎上，廣泛收集有研發價值的科技成果，向企業推薦並協助開發。為促進科研院所與企業開展共同研究，自1987年起，日本文部省首先在國立大學設立「合作研究中心」，為產學合作提供固定的場所和必要的研究條件。可以說，日本的「官產研」三位一體，不僅促進了日本科技水平的提高，縮短了科研成果到產品開發的時間，而且培養了一批新技術人才。

在美國，一些高新技術、尖端技術項目開發難度大、耗資大、風險大，不是個別企業哪怕是大公司能勝任的。受阿波羅計劃和歐洲空間計劃的影響，由美國若干大公司合資，聯合有關大學和政府研究機構組建並成立的研究開發集團應運而生，有力地促進了企業、高校、研究機構、政府及中介組織的合作。國家實驗室於1974年建立了「新技術轉移聯合體」，成員有300多個國家實驗室和幾個政府部門及部分工業企業，其主要任務是要通過信息交流，幫助工業界尋找合適的研究開發夥伴，建立示範項目，加速科技成果的商品化、產業化（倪力亞，1996）。

除了以上幾種合作模式外，一些國家還充分利用國外的優勢資源，開展國際科技合作，提高科技成果轉化的效率。美國通過政府間合作、民間科技合作、共建聯合實驗室、研發中心以及獲取來自國際基金會或非政府組織國際基金會的資助等方式，廣泛開展國際科技合作。日本也與瑞典、英國的劍橋大學、格拉斯哥大學、諾丁漢大學建立了國際交流合作關系，共同開展電子學方面的尖端科學研究。

『貳』 達姆施塔特工業大學的簡介

德文名稱 : Technische Universität Darmstadt
英文名稱：Darmstadt University of Technology
校訓：mens agitatmolem (mind drives matter)
院校所在地：黑森州，達姆施塔特
院校類型：工業大學
建校時間 : 1877年
學位 : 學士，碩士，博士
學生人數 : 25100
工作人員 : 4700
藏書量 : 210萬冊
國際學生比例：17.8%
國際合作：108個國際合作大學
自1877年成立以來，達姆施塔特工業大學通過先驅性的成果、傑出的科研和教學水平，致力於面向未來、亟需解決的問題。
達姆施塔特工業大學專注於挑選出密切相關的問題領域。在達姆施塔特工業大學，科技是所有學科的重點。自然科學、人文與社會科學與工程科學關系緊密，共同合作。
達姆施塔特工業大學與眾多的合作夥伴建立聯系，包括公司、研究機構和政府部門，進一步提高核心競爭力。她是法蘭克福——萊茵——內卡大都市地區經濟和科技發展的主引擎。
間斷研究更多地通過卓越計劃體現。達姆施塔特工業大學的畢業生在業界享有最好的聲譽。卓越的科研成和教育成果使其成為一所德國頂尖的工業大學，獲得了很高的國際知名度和認可度。在工程技術學科，《時代周刊》世界大學排名和QS世界大學排名中，達姆施塔特工業大學均屬於世界100所最好的工業大學。 學生和科研人員的合作共同造就了達姆施塔特工業大學優秀的、高實用價值的科學研究。達姆工大的畢業生在所有職業階段都擁有最好的機會。
我們的學習是以研究為導向，同時為實踐的要求而准備的。我們有資格在科學界和工業界擔任要職。我們的學生會成為具有創造性和批判性的人物。學習上的高度國際化使得具有國際背景的經歷和視野成為可能。最佳的就業機會為達姆施塔特工業大學的畢業生敞開大門。 世界第一個電子工程系於1882年誕生於達姆施塔特工業大學。長久以來，作為德國人心目中「傳統理工三強」中的一位，其傳統強項機械工程，電氣工程以及經濟信息工程等主要工程領域學科等在歐洲乃至世界相關領域具有很大影響力，多年位列德國前三，被譽為優秀工程師的搖籃，在德國企業界具有很高聲望，是德國最受企業界歡迎的大學之一。2010年獲約4.2億歐元資金資助。
著名科學家愛因斯坦曾在1919年說：
「In my opinion, you definitely ought to go to Darmstadt. They have a good polytechnic school there.」
---Albert Einstein 1919
（「我認為，你們一定要去達姆施塔特，因為那裡有一所傑出的理工學院」——愛因斯坦）
達姆施塔特工業大學在位列美國《新聞周刊》 2010 全球大學排行榜工程及IT類排名全球一百強，英國《泰晤士報》高等教育2013-2014年度工程及技術類全球一百強。
德國《經濟周刊》the Best University for Career 2010年大學排名綜合第一 ，2011年大學排名綜合第二 。在機械工程，電氣工程及經濟工程等主要工程類學科中，達姆施塔特工大多年位列德國前3位，經濟信息工程學科連續多年保持全德第一。根據德國洪堡基金會2013及2014年大學排名，達姆施塔特工業大學在工程領域學科評比中成為最受外國優秀學者歡迎的德國大學，並連續多年保持德國第一。德國科學基金會（DFG）高校科研基金排名顯示，2008-2010年達姆施塔特工業大學在工程類領域學科中位列全德高校第二位，2012年在所有學科領域中平均每位教授所獲得的科研基金款數位列全德高校第八位 。
達姆施塔特工業大學自建校以來誕生了百餘位傑出校友，分布在科學界，工商界及政界。其中包括1971年度諾貝爾化學獎獲得者物理學家、物理化學家Gerhard Herzberg（格哈德·赫茨貝格），1998年度諾貝爾物理學獎獲得者物理學家Horst Ludwig Stoermer （霍斯特·路德維希·施特默），和2007年度諾貝爾物理學獎獲得者物理學家Peter Andreas Gruenberg（彼得·安德里亞斯·格林貝格），德國漢莎航空(Deutsche Lufthansa AG)總裁兼首席執行官Christoph Franz（克里斯托弗·弗朗茨） ，德國大眾集團董事會成員，首席財務官Hans Dieter Pötsch（漢斯·普爾希）以及德國歐寶汽車(Adam Opel AG)董事會主席Hans Demant（漢斯·德曼特）等。 達姆施塔特工業大學的信條與職責(Leitbild der TU Darmstadt/Our Credo and Our Mandate)
起源 (Herkunft/Origin)
■自1877年創立以來，我們是一所以國際為導向的大學
■我們通過先驅性的教研成果和眾多為國際所認可的學者對改變世界做出了貢獻
■我們起源於科學之城-達姆施塔特，立足於法蘭克福/萊茵-美因大都會地區，並為其繁榮和進步作出貢獻
目標 (Anspruch/Aspirations)
■我們始終致力於成為德國最好的三所理工大學之一
■我們尤其致力於在未來的研究領域：能源與移動，通信與信息，建設與居住，處於國際領先地位
■我們致力於持續吸引更多的投資，從而強化我們的成績和發展，並繼續為未來提供卓越的解決方案
成績 (Leistung/Achievements)
■我們在教育和科研領域，以及回答對未來發展具有決定性作用的問題方面建立了世界級的聲譽
■我們始終專注於科技，從工程科學，自然科學到人文與社會科學，從理論知識到日常運用
■我們的學生和科學家共同學習和研究，這是我們保證我們大學成功的一個關鍵因素
■我們提供精英教育，為我們的學生提供最好的發展機遇
■我們的創新能力使我們得到來自科學，商業，政府及社會的支持。我們與來自眾多領域的合作夥伴協作。
態度 (Haltung/Approach)
■我們知曉自身在科學和教育領域對社會的職責，並以此作為我們的行事准則
■我們是一所自治大學，靈活性和自主責任感給予我們更多的自由與激情去創造 近兩百年來，達姆施塔特工業大學在科研領域有著傳統優勢並具有自己的獨特之處。這里擁有200多個不同領域的科研院所，還擁有科學計算中心（Zentrum für Wissenschaftliches Rechnen - DZWR）以及跨學科技術研究中心（Zentrum für Interdisziplinäre Technikforschung - ZIT）等著眼於跨學科領域研究的大型研究所。除此之外，達姆施塔特工業大學還擁有多個特殊研究領域（Sonderforschungsbereiche - SFB）以及由德國科學基金會出資支持的高等研究生院系（Graiertenkollegs）。達姆施塔特工業大學卓越的科研環境和基礎設施吸引了大量德國乃至國際上的科研機構來到這座人口不到15萬的城市-科學之城達姆施塔特（Wissenschaftsstadt Darmstadt），並在眾多研究領域中與達姆施塔特工業大學進行緊密的合作。
這些研究機構包括：德國高分子研究中心（German Institute for Polymers），因為發現許多化學元素而聞名於世的GSI重離子研究所（Gesellschaft für Schwerionenforschung - GSI），德國電信技術研究所（Research and Technology Institute of the Deutsche Telekom），弗勞恩霍夫應用研究促進協會下屬的三個研究所：弗勞恩霍夫安全信息技術研究所（Fraunhofer Institute for Secure Information Technology-SIT），弗勞恩霍夫結構耐久性研究所（Fraunhofer Institute for Structural Durability）以及弗勞恩霍夫計算機圖形學研究所（Fraunhofer Institute for Computer Graphics），歐洲空間局下屬的歐洲空間運行操作中心（European Space Operations Centre - ESOC），歐洲氣象衛星應用組織（European Organization for Meteorological Satellites）等。達姆施塔特工業大學與以上眾多科研院所的合作體現在多個層面，從進行聯合項目研究到承擔管理決策層面的共同職責。 德國大學卓越計劃（德語：Exzellenzinitiative）是德國聯邦教育及研究部和德國科學基金會發起的，旨在提高促進德國大學科技研究和學術創新的的計劃。計劃包括資助特定的傑出大學以及資助在特定大學的傑出年輕科研人員的研究。
經過2007年第二輪及2012年第三輪卓越計劃的評選，達姆施塔特工業大學的一個精英研究集群(Exzellenzcluster)及兩個精英研究生院(Graiertenschule) 獲得資助。
精英研究集群：
Smart Interfaces: Understanding and Designing Fluid Boundaries (2007-2014)
精英研究生院：
Graate School of Computational Engineering 「Beyond Traditional Sciences」 (2007-2017)
Darmstadt Graate School of Energy Science and Engineering (2012-2017)
達姆施塔特工業大學同時參與研究由法蘭克福大學所主導的精英研究集群:
Die Herausbilng normativer Ordnungen 早期階段
達姆施塔特工業大學的起源最早可以追溯至成立於1836年的一所高等商業學校Höhere Gewerbschule(Higher Trade School)，1844年學校獲得了位於Kapellplatz的一幢主要建築作為學校的教學用地。經過近20年的發展，1864年在達姆施塔特市成立了一所技術學校Technische Schule(Technical School)，並於1868年成立大公黑森州理工學校Großherzoglich Hessische Polytechnische Schule(Grand Ducal Hessian Polytechnic)。當時，黑森州大公國的政界對於是否應該建立這樣一所理工學校進行了激烈的討論。討論的核心在於，這樣一個處於貧窮狀態的大公國是否有能力支付得起一個以技術為導向的高等教育機構，甚至是一所理工學院。
1877年10月10日路德維希四世將早期的達姆施塔特綜合技術學校更名為達姆施塔特工業大學。就此達姆施塔特工業大學Technische Hochschule Darmstadt 正式成立。1881年至1882年，學校的學生人數始終處於一個較低的水平，公眾開始廣泛討論是否應該關閉這所大學。與此同時，在1882年的美國紐約，托馬斯·愛迪生建立了全世界第一個用於民用住宅的發電廠，當時的人們堅信，電能會征服世界。但一個現實的問題是，在世界范圍內並沒有足夠訓練有素的電氣工程師。達姆施塔特工業大學預見到了這個科學上的空缺，並在面臨被關閉的困境中，同當地政府一道做出了一個大膽的決定，建立全球電氣工程的第一把交椅。就此，電氣工程系應運而生，並成為達姆施塔特工業大學的第六個科系，德國物理學家Erasmus Kittler被委任為第一任教授。這是世界學術界的傳奇，因為在此之前沒有任何理工學院或大學曾經擁有過自己的電氣工程學系。這種前瞻性的高等教育政策為達姆施塔特工業大學在飛速發展的電氣工程領域始終處於全球領先地位開辟了道路。這反過來又導致了持續上升的學生人數，對於關閉這所工業大學的討論也就此終結。
大學的起步階段
1895年學校在Hochschulstrasse建造了一批新的建築，其中包括達姆施塔特工業大學的老主樓Alte Hauptgebäude以及主樓正對面的學院樓。在第一次世界大戰前的二十年裡，大學的所有學科進行多元化地擴張。新的學科如造紙和纖維素化學被引入教學。並早在1913年成立了航空學系和飛行力學學系。與此同時，政治氣候變得更加緊張。在達姆施塔特，針對於外國學生的政治兩極化分歧爆炸式地愈演愈烈。達姆施塔特工業大學有著相當龐大的外國學生群體。例如在1906年，多達四分之三在電氣工程系學習的學生來自國外。
第一次世界大戰之後，達姆施塔特工業大學迫切需要對當前的教育系統進行改革，這被看作是當時能夠滿足現代工業社會要求的前提。激烈的討論再次展開，學校認為自身不應該僅僅專注於純粹的技術教育，而是應該擴大教學范圍，超越純粹的技術教育，以培養出未來能夠在社會發展過程中起到主導作用的工程師。1924年，第一個以此為發展方向的具體步驟開始實施。至此之前，所有非技術類學系全部歸屬於「通識學系」General Faculty。改革後，之前的通識學系被分為數學與自然科學以及文化研究與政治學兩個學部。除此之外，為了使學生不僅僅局限於其自身狹窄的學習領域，學校開始實施更多的優化措施，包括提升經濟學比重，以及在政治科學，科技與社會學史聘請教授。
第二次世界大戰之後
1944年9月11日夜間，達姆施塔特市區80%的面積，其中包括很多大學的建築，在一次炸彈襲擊中被全部摧毀。1945年間，依據盟軍法令達姆施塔特工業大學被迫短期部分關閉，直至1946年重新開放。在此期間，電氣工程系仍然保持著工作。他們的任務是，在同美軍的合約框架下打造V-2制導系統的組件。在及其困難的戰後的形勢下，大學教職員工和學生都努力設法在在嚴重受損的建築物中工作，這是當時唯一可行的臨時解決方案。早在1947年，達姆施塔特工業大學就主辦了首屆 國際工程教育研討會 IKIA - Internationaler Kongress für Ingenieurausbilng。會議中，與會者討論了在政治界和社會中，科學精英以及技術知識分子的道德職責。鑒於戰爭所帶來的災難性後果，與會者（除了美國，因其已經與達姆施塔特工業大學簽訂合同，繼續進行武器研發），承諾今後將以人類的和平發展為唯一目的去進行工程和科學領域的教學與研究。
達姆施塔特工業大學戰後時期的重建主要是基於20世紀60年代的一項重要發展計劃，這也是大學和國家應對不斷上升的學生總量的一項重要舉措。由於在城市中心幾乎沒有額外可用於建設的土地，1963年大學決定在「Lichtwiese」地區（處於城市郊區的前機場）進行大學的擴建計劃。由於在在20世紀60年代末和70年代初許多建築（包括一個新的學生食堂）在這里建立起來，Lichtwiese 最終成為了達姆施塔特工業大學的第二個校區。
20世紀70年代的大學改革
1968年，達姆施塔特工業大學的學生運動導致了在國家和區域層面大學的進一步改革。它旨在建立明確的大學結構並確保所有大學成員有權參與到決策過程中。1970年，黑森州高等教育法「Hessisches Hochschulgesetz」 開始生效。這促使達姆施塔特工業大學建立起新的大學結構。這種新的大學結構以校長法規和統一管理體制為基礎，並將大學細分為下屬學院。20世紀70年代中期，達姆施塔特工業大學的學生人數再次迅速增長，而教職員工的發展卻遠遠落後。迫於來自中央政府或學校自身的壓力，大學的錄取人數受到嚴重限制。盡管教職員工面臨著高負荷的工作，達姆施塔特工業大學仍舊成功設立了一批以未來為導向的學科，比如1974年成立的信息科學學院，1987年成立的跨學科技術研究中心Zentrum für Interdisziplinäre Technikforschung – ZIT以及1989年成立的材料科學系等。
20世紀末及21世紀
1997年10月1日，達姆施塔特工業大學的德文名稱Technische Hochschule Darmstadt正式更改為Technische Universität Darmstadt 並一直沿用至今。2005年1月1日，TUD 法 （TUD Law）的正式頒布使得達姆施塔特工業大學成為德國一個具有自製權的公立大學。就此，新的大學管理結構開始實施，大學可以自主支配其預算並管理不動產，大學亦可以自主聘請教授並進行工資談判等。在2006年及2012年舉行的第二輪和第三輪德國大學卓越計劃評選中，達姆施塔特工業大學的2個精英研究生院和1個精英集群獲得資助。

『叄』 中國哪些大學與美國聯合辦的

中國地質大學(北京)
佳木斯大學
北京工業大學-美國城市大學中外聯合辦學 mBA
北京理工大學
南開大學與澳大利亞Flinders大學聯合
集美大學與美國庫克大學、加拿大漢伯學院
北京大學與美國福坦莫大學
中國人民大學與美國布法羅紐約州立大學合作培養MBBA
北方交大與澳大利亞維多利亞理工大學合作培養工商管理碩士
北京航空航天大學與北京技術交流培訓中心/澳大利亞新南威爾士大學——
國際會議專業商學碩士
北航與澳大利亞昆士蘭大學合作培養MBA
北航與美國佛羅里達州立大學合作培養製造工業工程科學碩士
中國協和醫科大學與美國北卡羅來納大學合作培養護理學碩士
對外經濟貿易大學與法國國家企業管理教育基金會聯合開設企業管理研究生課程
首都經濟貿易大學與澳大利亞迪肯大學合作培養專業會計碩士
中國政法大學與美國天普大學合作培養法律碩士
南開大學與澳大利亞弗林德斯大學合作培養國際經貿關系碩士
天津財經大學與美國俄克拉荷馬市大學合作培養MBA
燕山大學與美國都靈大學合作培養MBA
大連理工大學與美國德國龍大學合作培養金融與財務管理碩士
沈陽工業大學與美國道林大學合作培養MBA
哈爾濱醫科大學與澳大利亞拉籌伯大學合作培養社會醫學與衛生事業管理碩士
同濟大學與法國國立路大學聯合培養MBA
華東理工大學與澳大利亞堪培拉大學合作培養工商管理碩士
上海海運學院與荷蘭馬斯特里赫特管理學院合作培養MBA
上海財經大學與美國韋伯斯特大學合作培養MBA
復旦大學與挪威管理學院合作培養「變化管理」碩士課程
復旦大學與香港大學合作培養MBA
復旦大學與香港大學合作培養社會工作碩士和社會行政管理碩士
南京大學與荷蘭馬斯特里赫特管理學院等機構合作培養國際工商管理碩士
浙江大學與香港理工大學合作培養「優質管理」碩士
浙江大學與香港理工大學合作培養「酒店與旅遊業管理」碩士
浙江大學與香港理工大學合作培養「護理學」學士
溫州醫學院與美國新英格蘭視光學院聯合培養視光學博士
南昌大學與法國普瓦提埃大學合作培養企業管理碩士
重慶大學與香港理工大學合作培養「工程項目管理」碩士
重慶大學與新加坡國立大學合作培養「房地產經營與管理」碩士
廣州大學、華南理工大學與澳大利亞新南威爾士大學聯合培養「國際會議」碩士
中山大學與法國國家企業管理教育基金會暨里昂第三大學合作舉辦國際貿易高級專業文憑課程
中山大學與美國明尼蘇達大學卡爾頓管理學院合作培養工商管理碩士
雲南師范大學與澳大利亞拉籌伯大學聯合培養英語文學碩士
西安醫科大學等8所院校與泰國清邁大學聯合培養「高級護理」碩士
長春稅務學院與澳大利亞查理·斯竇大學合作培養電子商務商學學士
吉林大學與加拿大萊姆頓應用學院、美國諾斯伍德大學等校合作舉辦學士學位教育
上海對外貿易學院與澳大利亞皇家墨爾本理工大學合作培養「運輸與物流管理」學士
鄭州工業大學與美國堪薩斯州立大學合作舉辦工商企業管理學士學位教育

『肆』 河北工業大學好嗎

河北工業大學的前身是創辦於1903年的北洋工藝學堂，是我國最早的培養工業人才的高等學校，創辦了全國最早的高校校辦工廠。1929年改稱河北省立工業學院，1995年更名為河北工業大學。114年來，學校始終秉承「勤慎公忠」的校訓精神，堅持「工學並舉」的辦學特色，形成了「勤奮、嚴謹、求實、進取」的優良校風，現已發展成為一所以工為主、多學科協調發展的國家「211工程」重點建設高校，是河北省人民政府、天津市人民政府和教育部共建高校，2016年入選河北省「國家一流大學建設」一層次學校,2017年入選國家「世界一流學科」建設高校，學校將重點建設「先進裝備工程與技術」學科群。近年來，材料科學、化學、工程學三個學科領域分別進入ESI全球排名前1%。。

學科專業

學校設有20個教學機構，建有71個本科專業，涵蓋工、理、經、管、文、法、藝七大學科門類。擁有2個國家重點學科、4個河北省強勢特色學科、20個河北省級重點學科；3個學科入選河北省世界一流學科建設項目，4個學科入選河北省國家一流學科建設項目；納入了天津市學科建設體系，3個一級學科、5個特色學科（群）入選天津市「雙一流」建設名單，新增7個天津市重點學科；學校在國家第四輪學科評估中14個學科榜上有名，7個學科進入B級。擁有9個博士後科研流動站、10個一級博士學位授權學科、26個一級碩士學位授權學科、7個專業學位類別（含MBA和EMBA）、17個工程碩士授權領域，是全國地方工科院校中最早開展MBA教育的高校，同時也是河北省內唯一開展EMBA教育的高校。

師資隊伍

河北工業大學大力實施人才強校工程，高水平人才引進和培養機制不斷完善，引才、聚才的氛圍越來越濃郁，人才工作不斷實現新突破。近年來，學校已全職引進和培養國家「千人計劃」入選者、「長江學者」、「國家傑出青年基金」獲得者、國家「萬人計劃」科技創新領軍人才7人，並成功引進數百名高水平博士，290餘人具有國家級教學名師、「新世紀百千萬人才工程」國家級人選、國務院特殊津貼獲得者等省部級以上專家稱號。

人才培養與教育教學

河北工業大學認真落實人才培養工作的中心地位，以創新創業教育改革統領教育教學改革，以現代信息技術應用促進人才培養模式創新，著力構建面向全體學生的創新創業人才培養體系，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，著力增強學生的創新精神、創業意識、實踐能力和創新創業能力，促進學生全面發展。

學校教學研究成效顯著，先後獲國家級教學成果二等獎4項、河北省級教學成果獎53項，獲批「質量工程」和「本科教學工程」國家級建設項目34項、省級建設項目119項。學校將創新創業教育納入人才培養全過程，設立大學生創新創業中心、創新創業教育學院和實驗實訓中心，「工學坊」「創E空間」入選國家級、省級項目近400項，學生創新精神和實踐能力持續提升，在全國各類比賽中屢獲佳績。學校與空軍聯合培養國防生工作扎實有效，84名畢業國防生獲空軍「藍天邊陲貢獻獎」。先後被評為「全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體」和「2011-2012年度全國畢業生就業經驗典型高校」50強之一。學校在2002年和2008年教育部本科教學工作水平評估中均被評為優秀，成為在同一評估體系下連續兩次獲得優秀的為數不多的高校之一。研究生教育教學質量不斷提高，1名博士後被評為全國優秀博士後，3名博士後被評為河北省（天津市）優秀博士後；1篇博士學位論文獲全國優秀博士學位論文提名，29篇博士論文被評為河北省優秀博士學位論文。

科學研究與社會服務

近年來，學校不斷深化科研管理體制改革，創新科研組織運行模式，健全科技創新體系，改革科研評價方法，著力建設高水平團隊，著力提高科研總體規模和質量，著力提升服務國家和京津冀區域經濟社會發展的能力。

學校建有包括省部共建國家重點實驗室、國家級工程技術研究中心、國家地方聯合工程實驗室在內的國家和省部級科研平台46個；成立了「河北工業大學工業技術研究院」「河北工業大學國防科技研究院」，擁有國家軍工保密資質，並具備承擔武器裝備科研生產任務的全部資質；與北京工業大學、天津工業大學共同成立了「京津冀協同創新聯盟」，推動三地協同發展。學校新立課題5000餘項，其中「973」計劃、「863」計劃、國家科技支撐計劃、「十三五」國家重點研發計劃項目、國家自然科學基金、國家社科基金等國家級課題400餘項。學校主持的國家02重大專項子項目實現了河北省高校承擔國家重大專項的突破，並成為全國承擔02專項的138個團隊中的5個優秀團隊之一，其二期項目已獲立項資助。學校年科技經費3億元，百餘項科研成果獲國家和省部級獎勵，是河北省內獲得省科學技術突出貢獻獎最多的高校，也是河北省十大優秀發明創造單位。

學校先後與河北省內所有設區市簽署了全面合作協議，與渤海新區簽署「區域-大學協同創新戰略合作協議」，協助渤海新區入選全國首批「國家海水淡化產業發展試點園區」，並在中捷高新區共建「河北省綠色化學工業產業技術研究院」，與唐山市聯合成立了「河北工業大學曹妃甸工業區循環經濟與新能源發展研究院」；與天津市西青區、薊縣、東麗區、北辰區、高新區、武清區京津科技谷等簽署戰略合作協議和科技戰略合作協議等，與濱海新區成功舉辦產學研合作洽談會；與天津冶金集團簽署全面戰略合作協議並共同籌建博士後工作站；與國家超級計算中心天津中心簽訂戰略合作協議並建立國家超級計算中心天津中心河北工業大學分中心；與中國石油大港油田公司簽署戰略合作框架協議；與中石化、北方通用動力集團、長城汽車股份有限公司等百餘家大型企業集團建立了穩定的合作關系，1500餘項科技成果在全國數百家企事業單位應用或產業化，創經濟效益過百億元。國家大學科技園作為科技部、教育部聯合認定的「全國首批高校學生科技創業實習基地」和共青團中央認定的「青年就業創業見習基地」先後在河北省石家莊、邢台、滄州、邯鄲、保定和天津市等地已建或在建了科技園區，形成了「一園多區」的鮮明特色。

國際交流與合作

學校注重國際交流合作的內涵發展、質量提高和品牌建設，不斷完善國際交流與合作工作機制，加強教師國際交流和引智工作力度，不斷提升國際交流與合作的規模與水平，形成全方位、多層次、寬領域的國際合作辦學新格局。目前，學校已與60餘所國外高校簽訂了合作辦學協議，合作培養覆蓋本科到博士各層次，學歷教育合作項目已拓展到美國、法國、英國、德國、紐西蘭、瑞典等國家。學校於2012年獲得招收國家留學基金委政府獎學金留學生資格，2014年獲批高校自主招收留學生資格，2015年獲批國家留學基金委「創新型人才國際合作培養項目」。學校現有在校中外合作辦學項目學生600餘人，留學生82人。

學校深入開展國際交流與合作，與奧地利虛擬現實可視計算研究中心簽署合作協議共建虛擬現實可視計算研究院，該研究院被聯合國授予「一帶一路可持續城市服務網路」聯絡員稱號；加入美國俄亥俄州立大學電力電子研究聯盟並成立中美聯合高性能電力電子研究中心；與美國是德科技公司共同成立「河北工業大學-美國是德科技射頻技術聯合研究中心」；與河北省外專局、唐山國家級高新技術產業開發區管委會、新加坡-中國科技促進協會簽訂協議，共建「南洋河北科技研究中心」。

當前，省市部共建為學校搭建了新的發展平台，「雙一流」建設讓學校的發展邁進了「新時代」、踏上了新征程。學校正在搶抓機遇、乘勢而上，充分發揮精誠團結、奮斗拼搏、開拓創新、爭創一流的優良傳統，以時不我待、只爭朝夕的精神，不斷深化學校綜合改革，大力加強高層次人才隊伍建設，著力提升服務區域經濟社會發展的能力和水平，同心同德，同向同行，凝心聚力，奮發有為，奮力譜寫學校新時代高質量發展的新篇章，為建設區域經濟建設做出新的更大貢獻。

『伍』 產學研相結合的國外產學研合作模式

政府與大學合作。美國國家科學基金自1971年開始，陸續制定了多個促進產學研合作的計劃，其宗旨是把基礎研究與應用研究和國家工業未來的發展緊密聯系起來。同時也資助有一定應用前景的科研項目，鼓勵大學與產業界聯合申請基金項目，並對由企業介入投資開發產品的項目實行重點資助。
企業資助大學搞科研。一些實力雄厚的大公司，通過向大學提供資金援助 （包括非專項科研補貼、捐款、現金贈予等）和以贈予或收取費用等方式向大學轉讓科研設備，或在大學設立由企業支付薪金的教學或研究職位，以同大學建立永久合作，為進一步開展研究打下基礎。
大學參加企業科研。具體形式有：大學教授去公司咨詢、授課或做學術報告；大學研究人員到企業臨時參加課題研究；企業到大學校園中公開招募學生從事一些課題的研究；公司科研人員到大學進修並取得學位等。
科技園與創新中心。美國成功的科技園都是以著名的研究型大學為依託，利用大學的科研與人才優勢創建高科技園區發揮高新技術的輻射作用。 人才培養和交流的合作。日本通過大學向社會開放、大學從民間企業招聘教師、民間企業科技人員到大學進修、民間企業聘請大學教師講學、大學學生到企業去實習、大學教師到內地留學等形式進行人才的培養和交流。
共同研究。主要有兩類研究形式：一是國立大學的研究人員和民間企業的研究人員就共同課題開展合作研究，將國立大學的研究能力和企業的技術能力結合起來；另一類是民間企業、大學和國家行政部門所屬研究機構的研究人員一起從事大型項目或跨學科領域的研究。
教育捐贈的財會制度。有關教育捐贈的財務制度規定，受贈國立大學可以靈活使用這些捐贈，如開展研究活動、國際交流或用於學生的獎學金。此外，國立大學和其他大學可以共同利用一些機構將捐贈的資金開設講座，創建新的研究部門。

『陸』 論機械工業在我國國民經濟中的地位和作用。。不會的不要答可以么

給你一篇標准論文。引言：機械製造業是國民經濟的基礎產業,它的發展直接影響到國民經濟各部門的發展,也影響到國計民生和國防力量的加強,因此,各國都把機械製造業的發展放在首要位置。隨著機械產品國際市場競爭的日益加劇,各大公司都把高新技術注入機械產品的開發中,作為競爭取勝的重要段。本文就目前機械製造業高新技術的發展與應用作一綜述,以引起各方面的關注。1機械製造業是國民經濟發展的支柱產業國民經濟中的任何行業的發展,必須依靠機械製造業的支持並提供裝備;在國民經濟生產力構成中,製造技術的作用佔60%以上。美國認為社會財富的來源機械製造業佔68%;當今製造科學、信息科學、材料科學、生物科學等四大支柱科學相互依存,但後三種科學必須依靠製造科學才能形成產業和創造社會物質財富。而製造科學的發展也必須依靠信息、材料和生物科學的發展,機械製造業是任何其他高新技術實現工業價值的最佳集合點。例如,快速原型成型機、虛擬軸機床、智能結構與系統等,已經遠遠超出了純機械的范疇,而是集機械、電子、控制、計算機、材料等眾多技術於一體的現代機械設備,並且體現了人文科學和個性化發展的內涵。從美國來看,自二次世界大戰以來,美國對機械製造業的發展十分重視。從50年代以來,在美國大學中設置工業工程專業,培養機械製造系統人才,著眼於世界市場競爭,企圖霸佔國際製造業市場。50年代初,當第一台數控機床在美國麻省理工學院誕生以後,美國在機械製造業中採取的主導政策是走數控和計算機群控,實現機械製造業中佔主導地位的中小批量生產自動化的道路,以提高生產效率。但實踐證明這一策略未能秦效,在機械製造業的國際競爭中,德國和日本是勝利者。70年代轉向吸取德、日經驗,使中、小批量生產通過成組技術(GT)實現生產系統柔性化和自動化。1979年美國國會通過議案撥款發展柔性化製造系統,並於80年代末完成了高度柔性化的全自動化小型工廠(smallwork)標准化工作,並向中小型企業推廣。但由於忽略了市場的多變性和人因的作用,在與德、日的競爭中未能占上風,而使機械製造業每況愈下,一度認為機械製造業已成「夕陽工業」。通過10年論證,從概念上實現了從柔性製造到敏捷製造的轉化,把宏觀的國際市場需求與具體的公司生產密切結合,充分發揮人的因素,形成對市場的快速反映,提出了敏捷製造的新概念。2敏捷製造(AgileManufacturing)———21世紀機械製造業的發展趨勢機械製造業在國際市場的激烈競爭中,美國屢屢受挫。70年代後,機械製造業被看成是「夕陽工業」。產業衰退,巨額貿易赤字,經濟空前滑坡,有關工業競爭「關鍵問題」討論將近10年。1986年在美國科學技術基金會(NSF)支持下,麻省理工學院(MIT)深入研究衰退原因和振興對策,認為產品在上市的時間(T)、質量(Q)、成本(C)和服務(S)等產品競爭四大關鍵因素中,質量已不再是市場競爭的最大優勢。創新周期縮短和全球化市場的形成,企業面臨著不可預測和不斷變化的市場,只有快速響應市場需求,提供滿足用戶個性需求的產品,才能在競爭中取勝。1988年美國通用汽車公司(GM)與李海大學(LehighUniversity)工業工程系共同提出一種新的製造企業戰略———敏捷製造(AgileManufac2turing),並成立了國家製造科學中心(NCMS)和製造信息資源中心(MIRC),得到國家自然科學基金會、國防部、商業部和眾多公司支持,經國會聽證後向聯邦政府提出建議。現在由政府部門主持、企業與大學共同參與研究、開發和應用,稱為21世紀製造企業的戰略。211敏捷製造的思路●敏捷性體現在:持續變化性(產品、技術、管理模式)、快速反應性(以適應市場的變化)、質量高標准、低費用;●實現敏捷製造條件:設備高度柔性,可編程性和模式化;信息系統標准化和可維護性;人的因素和管理機構;●實施方式:虛擬公司、競爭—合作,用戶參與設計與製造,兼顧經濟效益和社會效益,增加信息服務和系統管理功能。212敏捷製造特色●革新製造企業的組織機構、管理策略與制度,建立社會化的虛擬公司;●提高從產品設計、製造、銷售全過程的整體柔性;●在政府部門協調下,企業、高校和科研機構結合;●用戶參與設計與製造;●發揮人因(知識、技藝和創造性)和信息的作用;●但歸納起來,敏捷製造的主要特色是製造柔性和成員間的合作。213敏捷製造在美國初見成效●美國Ingersoll-R公司空氣壓縮機敏捷製造工程,原新品設計需時8～12個月,樣機製造和評定12～18個月,耗資50萬美元。現只需原來1/3～1/2時間,花費1215～2萬美元;●美國計算機廠商康柏公司,1996年啟動虛擬生產計劃,與台商合作在深圳設廠,面向大陸,產品質量、技術、開發、運送、存貨都符合康柏全球統一標准。員工技術水平和工作態度也達到要求,這樣的虛擬公司組合使計算機平均價格下降57美元,市場競爭取得了巨大成功。現美蘋果機、IBM、台宏基、神達亦已運用此種模式組織生產。214過程工業的敏捷製造策略指定統一質量標准,如ISO-9000,經濟效益與環境污染控制。3製造柔性性柔性製造是相對於原有的硬體式剛性製造系統而言的,製造系統柔性化是適應多變市場需求的必要條件。311剛性製造最早的機械自動化出現在美國通用汽車公司,稱為Detroit-Type自動化,它的出現從根本上改變了手工工場式的製造,但它適應不了需求多變和多品種小批量生產的要求這種硬體式的製造系統稱為剛性製造。312柔性製造系統(FMS)60年代英國Molins公司建成計算機控制的自動化加工系統,它標志著硬、軟體結合,有高度應變能力的一種新型製造系統,與Detroit-Type相對,稱為柔性製造系統(FMS)並提出製造柔性這一概念。從70年代普及數控技術和全自動化技術至80年代,CAD、CAE、CAP、CAM、CAD/CAECAD/CAM、MRP、工藝資料庫、物料傳輸等單項技術已經日臻完善;90年代的知識工程和AI應用、優質低成本製造、並行工程等均以柔性為其主要研究內容。313製造柔性定義製造柔性定義為:製造系統對外部因素變化的順應(響應)能力和對系統內部因素變化(干擾、漲落或故障)的適應能力。敏捷製造要求製造柔性必須成為大系統的一部分,它包括:人員、設備儀器和軟體三方面的柔性,這樣才能保證敏捷製造系統的快捷響應能力。實現柔性製造說是容易做時難。目前統計表明90%以上的製造系統只能加工1類零件,65%的系統只能加工2～10個品種規格的零件。要生產滿足柔性性,則就要大大增加系統的復雜性,這是個十分復雜的問題。4虛擬製造技術虛擬製造技術是一種新的人機界面形式,它是利用計算機技術、強大的軟硬體功能和其它交互設備,在計算機工作平台上,產生一個虛擬環境。應用人類的知識、技術與感知能力,與虛擬世界中的對象進行交互作用,對所要進行的產品設計和生產製造活動進行全面的建模和模擬(包括:產品設計、加工裝配、物流、生產計劃、組織管理等)。在產品未生產出來前就實際地模擬出產品的設計開發和製造全過程,並對產品性能進行全面模擬試驗,預測產品的設計和製造合理性、產品性能和製造周期等,以達到最佳化。使產品的開發生產周期最短、成本最低、質量最佳。現在虛擬技術的范圍已經從新產品開發設計、製造擴展到虛擬公司組合、市場開拓和營銷活動、產品技術經濟評價等。而所有這一切均在計算機平台上完成。由於虛擬製造技術在面對激烈市場競爭中顯示出了巨大的技術優勢。因此,目前已為各先進工業國家和公司所極度重視。我國在機械工業部門主持下,已於1998年9月在北京召開了第一次「虛擬製造技術研討會」,以推進虛擬製造技術在我國的研究和應用。5軟體技術計算機技術應包括:計算機硬體和軟體兩大部分。其中軟體技術又是充分發揮計算機功能的必要基礎條件。可以說只有通過計算機技術(硬體和軟體)的應用,一切先進技術才能發揮作用。現在軟體功能已經十分強大,幾乎在涉及工程的一切領域中都可找到優秀的軟體作為技術支持。對某種技術來說,在一定程度上也可說軟體功能就決定了它的技術水平。6管理技術管理是隨著資本主義的商品生產發展起來的,至今已進入了一個全新時代,它的歷程可歸納如下。611傳統管理從18世紀後期至20世紀初,在手工業工場中憑管理者經驗事,管理者就是資本所有者,工人憑經驗幹活,師傅帶徒弟。612科學管理20世紀初至40年代,這時由自由資本主義向壟斷資本主義過渡,資本所有者與管理者分離,並從經驗管理中總結,使之系統化、科學化、理論化,進而指導管理實踐,形成科學管理理論。代表人物有泰勒(美)、法約爾(法)、梅奧(美)等。泰勒主張科學制定工時定額,作業環境標准化、計件工資、編制工藝規程、管理人員職能制等。法約爾提出了管理的5種職能:計劃、組織、指揮、協調、控制等。14條管理原則:分工、權力和責任統一、紀律、命令的統一性、指揮的統一性、個人利益服從整體利益、報酬、集權、等級系列、秩序、公平、保持人員穩定、首創精神、集體精神等。梅奧的「行為科學」理論,研究工人在生產中的行為和產生行為的原因。內容包括:人的本性和需要、行為的動機、生產中的人際關系等。他在哲學、醫學和心理學方面研究認為:工人是「社會人」,不同意泰勒認為工人是「經濟人」的看法;科學管理只注重「正式組織」,而在企業中還存在著「非正式組織」;提出促進生產率的第一因素是士氣和干勁,而工作條件和工資報酬是第二因素。總之,泰勒等人研究管理的重點放在工作方法和工作條件上,以此來實現管理科學化。而梅奧等人則是以人為中心來研究管理問題。613現代管理二次世界大戰至今,資本主義企業管理進入現代管理階段。科學技術迅速發展,大型復雜重大工程出現,跨國公司出現,環境和市場多變,市場競爭加劇反映了現時代的特點。為適應社會發展,在管理理論上發展為兩派:一是以泰勒為代表的科學管理理論和法約爾為代表的組織管理理論的延伸、演變,吸取了自然科學、技術科學的新成就,如:系統工程、計算機等;另一是以梅奧為代表的行為科學派。兩派結合形成了現代管理,也就是科學管理和人際關系相結合的管理。但敏捷製造的出現又把過去僅局限於企業內部的管理擴展到了整個社會和市場。7人因工程(HumanFactor)在現代管理中,已把人的因素在生產和科技進步中的作用放到了中心位置上,這一轉變是有一過程的。起初的考慮只在體能上,以研究如何最大限度的發揮人在生產過程中體能的潛力,從而逐步發展到人的主觀能動性的發揮,以實現面向市場的快速響應。8我國機械製造業的現狀所面臨的嚴峻現實目前機械製造業進入了建國以來最困難的時期,這已為各個方面所關注。例如,機床工具行業,已經連續幾年負增長。機械工業部在「機械工業振興綱要」中指出我國製造業存在的五大問題:質量不穩定、產品水平低、達世界先進水平的產品僅佔5%;生產集中度低、分散重復嚴重;科技基礎薄弱,自主開發能力差;設備陳舊,工藝落後;管理薄弱,沒有現代管理概念。由於長期在計劃體制下運行,企業缺乏競爭力,資金短缺,對市場的應變能力差,再加上進口的沖擊,已使不少機械製造企業處於困境。如何振興、擺脫困境,可以先借鑒一下先進國家和地區的做法。(1)美國認為社會財富68%來源於製造業,所以始終把目標放在要使製造工程研究和製造產業保持世界一流水平上。主要措施:●鼓勵和支持大學和科研單位的研究成果向工業轉化,建立「國家製造工程中心(ERC)」、「工業大學合作研究中心(IUCRC)」「、製造技術中心(MTC)」等。通過IVCRC推進工業界與大學之間的合作交流,促進科技成果轉化。●制定面向中小企業的綜合自動化計劃,通過MTC推廣這一計劃,並對其進行診斷、評估、培訓,提高雇員素質,更新觀念,切實提高佔全美企業總數85%的中小企業的市場競爭能力。(2)日本在近10年來已成為世界製造業界的領袖,就機床製造來說,在國際上已是三分天下有其一,佔30%。自1982年以來保持世界頭號機床生產大國的地位。主要措施:●特別重視數控機床和數控技術的推廣,數控機床占機床總產量70%以上,這對提高日本工業生產率和國際競爭能力作出了重大貢獻。●政府和工業界不斷主動採用新技術以維持其在製造業的領先地位,如提出「精簡、消腫」和面向市場的「敏捷製造」新概念(精簡化生產),以用戶為「上帝」,以「人」為中心,以精簡為手段,以「零缺陷」為最終目標,實現所謂「精良生產」。這種不斷改進產品生產模式的思路是增加企業新功能和提高產品性能的一種策略。●高質量批量生產。(3)德國製造業的特長是革新與高質量、高價格,面向對象特殊需求,最短時間內供貨。產品競爭主要通過技術領先來實現,而不是降低成本。技術優勢通過企業的良好組織結構帶動實現利潤目標。企業技術改造反映在:物流和加工過程自動化、信息流集成化、能源合理利用、企業結構適應多變市場、人的積極性與技術進步。(4)台灣採用的是一般性能與低價格。1967年機床首次外銷,利用台灣廉價勞動力,配合先進國家的資本、技術、進口零部件、半成品進行簡單加工組裝,打外國廠牌。通過外商銷往美國等工業發達國家,賺取一點工資差額與外匯。80年代開始國際化,由於大陸開放,廉價勞動力由大陸代替,台灣開始著眼於高新技術產業,正式起步數控機床,經過10年發展現有機床生產企業1150家,近90%是30人以下的小廠。1996年機床產值達18億美元,出口392億新台幣,外銷佔67%。1997年受東南亞金融危機影響,機床生產下降4%,為375億新台幣。從以上國家和台灣地區的成功經驗可知,其製造業的發展都結合自身的特點,形成特色而求得生存。而我們只要看準方向,從政府到企業制定切實可行的戰略策略,切切實實從各方面加以扶持和落實。而最關鍵的一條是各級組織機構的改革,使之能協調發揮、調動各方面的優勢和積極性,適應當今市場的形勢。9結束語本文內容僅涉及了機械製造業中部分高新技術的發展情況,如何將高新技術注入我國的機械製造業中,以產生良好的社會經濟效益,觀念的改變和體制改革是關鍵,而應用高新技術改造和開發具有市場競爭能力的新產品,這又是當前改變我國機械製造業面貌的頭等大事,離開了新品開發,則其它的一切努力將成為無水之源和無本之木。克服保守和墨守成規,在政府有關部門主持下,走產學研相結合的道路,這將會使機械製造業走向健康和發展。參考文獻1羅振壁等1敏捷製造———21世紀製造企業的戰略1機械工程學報,1994,30(4):1～52周兆英等1敏捷製造的核心要素及其應用1機械工程學報,1995,31(2):26～313周祖德1振興製造業刻不容緩1中國機械工程學會會訊,1998(2):1～34李占祥等1工業企業管理原理與組織1北京:中國人民大學出版社,1989

『柒』 美國於中國合作辦學有哪些大學或者學院

按照《中華人民共和國中外合作辦學條例》的規定：中外合作辦學通常是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，目前所稱的中外合作辦學一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業教育領域開展的中外合作辦學。
從辦學方式
一是學歷教育項目，必須通過統招考試，填報志願，畢業後分別獲得中外雙方學校頒發的文憑（如：清華大學與澳大利亞國立大學合作舉辦管理碩士學位教育項目）
一是非學歷教育項目，無須填報志願，參加學校自己舉辦的入學考試即可。中方學校修得相應學分後，通過語言考試後再被合作學校錄取，畢業後獲得外方學校頒發的文憑（如：中國農業大學與荷蘭萬豪勞倫斯坦瓦格寧根大學（原荷蘭勞倫斯坦國際農學院）合作舉辦園藝專業非學歷項目）
注意：就讀非學歷教育項目的，若該項目未能獲得教育部審核認證，即不能承認該項目所獲學歷。
從教育層次
一是本科段教育，也分納入國家普通高等學校招生計劃（統考）和自主招生，（如：中國農業大學與美國科羅拉多大學丹佛分校和健康科學中心合作舉辦傳播學專業本科教育項目，統考和自主招生各佔50人。）
二是碩士段教育，參加高校組織的自主招生考試，學生修完全部課程符合畢業條件後，可獲外方高校的碩士學位證書；教育部中留服對學位證書可做學歷學位認證；中方高校的結業證書。目前大部分的中外合作辦學碩士項目均是如此。（如：對外經濟貿易大學與美國西雅圖城市大學合作舉辦的MBA學位項目）
還有一種中外合作辦學碩士項目是雙學位，頒發外方高校碩士學位證書，同時還可以申請國內高校的碩士學位證書，同時教育部中留服還可以做學歷學位認證。（如：對外經濟貿易大學與法國巴黎第一大學、法國國家企業管理教育基金會合作舉辦企業管理碩士學位教育項目）
三是博士段教育，博士段教育從層次目前只有一種，畢業後頒發外方高校的博士學位證，教育部中留服會做學歷學位認證；（如：中國人民大學與香港理工大學合作舉辦管理學博士學位教育項目）
從辦學主體
一是中外合作辦學機構（如：溫州肯恩大學、寧波諾丁漢大學等大學）；
二是中外合作辦學項目（如：北京工業大學與美國新澤西理工大學工程管理理學碩士；北京大學與香港理工大學合作舉辦中國社會工作文學碩士學位教育項目）；
我國內地與港澳台地區合作辦學機構和內地與港澳台地區合作辦學項目一般情況下也歸為中外合作辦學。中外合作辦學的審批、評估和管理一般由教育部國際交流與合作司進行。
中外合作辦學屬於公益性事業，是中國教育事業的組成部分。國家對中外合作辦學實行擴大開放、規范辦學、依法管理、促進發展的方針。國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學。中外合作辦學者、中外合作辦學機構的合法權益，受中國法律保護。中外合作辦學機構依法享受國家規定的優惠政策，依法自主開展教育教學活動。中外合作辦學必須遵守中國法律，貫徹中國的教育方針，符合中國的公共道德，不得損害中國的國家主權、安全和社會公共利益。中外合作辦學應當符合中國教育事業發展的需要，保證教育教學質量，致力於培養中國社會主義建設事業的各類人才。中外合作辦學者可以合作舉辦各級各類教育機構。但是，不得舉辦實施義務教育和實施軍事、警察、政治等特殊性質教育的機構。外國宗教組織、宗教機構、宗教院校和宗教教職人員不得在中國境內從事合作辦學活動。

『捌』 美國科研人員有哪些級別

科技人員
1990年，美國共有95萬專門從事研究開發工作的科技人員，居世界首位。該年美國每萬人口中有科研人員39人，每萬勞動力人口中有科研人員76人。同1980年相比，全國科研人員總數增加了46％。

科技人員的分布

1990年美國科研人員7％在聯邦政府機構工作，76％在工業企業，14％在高等院校，3％在其他非贏利機。同1980年相比，各部門科研人員在全國所佔的百分比，只有工業企業上升了4個百分點，政府機構減少了2個百分點，高等院校和其他非贏利機構各減少了1個百分點。

科技人員的培養

美國科技人員主要由大學培養。1992年，美國共有238所主要的培養博士的大學，其中前35名大學所培養的博士占該年全美博士授予總數的43．45％。1992年培養博士最多的前10名大學是：伯克利加利福尼亞大學、厄班那香濱伊利諾伊大學、麥迪遜威斯康辛大學、安阿伯密歇根大學、奧斯汀得克薩斯大學、俄亥俄州立大學、雙城明尼蘇達大學、洛杉肌加利福尼亞大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞州立大學，各校當年授予的博土學位數在560-796個之間，合計占該年全美博士授予總數的16．33％。這10所大學，除斯坦福外，均為州立大學。

1991—1992學年，美國共授予博士學位40歷9個，其中理工醫農博士學位22689個，佔55．8％；碩士學位352838個，其中理工醫農碩士學位97575個，佔27．7％；此外還授予各類醫葯高級專業學位27965個。該學年理工醫農博士學位授予人數最多的學科為：工程(不含建築等)5499人，物理科學(含物理、化學、天文等)4391人，生命科學4243人，醫葯衛生1661人，農業和自然資 源1214人；碩士學位授予最多的學科為：工程25977人，醫葯衛 生23065人，計算機和信息科學(不含通信等)9530人，物理科學 5374人，生命科學4785人。

1992年在美國大學獲得博士學位者的中位年齡，物理科學為 30.7歲，生命科學為32．7歲，工程為31．5歲；從獲得學士學位到 獲得博士學位的中位年數，分別為8．1年、9．4年和8．7年；注冊攻 讀研究生的中位年數，分別為6．5年、6．7年和6．2年；博士學位和 學士學位專業一致的比例，分別為68．4％、53．5％和81．8％；女性 比例分別為『19．7％、39．3%和9．3％；美國公民比例，分別為 54．2％、65．7％和38．7％。從畢業後的就業意向看，工程博士第一 位的選擇是工商業，其次是學校；生命科學博士第一位的選擇是學 校，其次是工商業；物理科學持有這兩種選擇的人大致相當。大約 56％的博士就業後主要從事研究和開發工作。

美國政府每年通過國家科學基金會資助3000多名博士生、1 萬多名碩士生及l萬多名主要的青年研究人員。從1984年起，國 家科學基金會還設立「總統青年科技獎」，獎勵優秀的青年研究人 員，每年授獎200個，每個得獎者在5年內可獲得獎金10萬美元。 此類措施在造就美國優秀科技人才方面起到了積極作用。

科技經費

1993年，美國科研經費總額達1608億美元，超過 了日本、德國、法國和英國的總和。美國科研經費占國民生產總值 的比例，目前約為2．8％。近10年來，美國科研經費(按不變美元 計算)增長速度約為5％，超過了國民生產總值的增長率。

科技經費的來源

美國1993年的科研經費，43％來自聯邦政 府，51％來自工業企業，6％來自其他方面。同1983年相比，工業 企業多提供了占總額3％的科研經費，其他方面多提供了2％，聯 邦政府則減少5％。但聯邦政府仍是美國科技經費的最重要的來 源之一。即使扣掉國防科研費，政府仍負擔全國科研經費的 25％，這一比例較日本和德國高出許多。尤其是基礎研究經費，在 美國主要由聯邦政府提供。

美國工業企業33％的科研經費來自聯邦政府(享有聯邦政府科研經費的近一半)；非贏利研究機構62％的經費來自聯邦政府，14％來自工業企業，其餘34％來自自身；就高等院校而言，不計設在大學內的聯邦資助研究發展中心，1993年科研經費總額達206億美元，其中聯邦政府提供55．5％(即高等院校使用了聯邦政府該年科研經費總額的16．5％)，州政府提供7．9％，工商企業提供7．3％，其他機構和個人提供9。7％，自身提供19．6％。同1983年相比，美國高等院校來自聯邦政府的科研經費相對少了，但來自州政府、工業企業、社會各界和自身的科研經費相對增加了許多。1992年受到聯邦政府科研資助最多的10所高等院校是：約翰·霍普金斯大學(5．34億)、麻省理工學院(2。50億)、斯坦福大學(2．47億)、華盛頓大學(2．45億)、密歇根大學(2．10億)、洛杉磯加利福尼亞大學(2．03億)、聖迭戈加利福尼亞大學(2．02億)、舊金山加利福尼亞大學(1．95億)、麥迪遜威斯康辛大學(1．92億)、哥倫比亞大學(1．90億)。以上學校占聯邦政府對高等院校科研資助總額的22．72％。據美國科研經費前20名大學統計，它們的科研經費61％來自聯邦政府，占聯邦政府對它們各類資助總額的82％。

科技經費的分配

美國的科研經費，聯邦政府研究機構使用11％，工業企業使用72％，高等院校使用13％，其他非贏利機構使用4％。1993年同1983年相比，各部門在全國科研經費使用分布中的相對比例，高等院校和其他非贏利機構各增加了1個百分點，聯邦政府機構和企業各減少了l個百分點。

美國研究開發3個階段經費的分布，基礎研究佔16％，應用研究佔25％，開發研究佔59％。1993年同983年相比，基礎研究上升了3個百分點，應用研究上升了2個百分點，開發研究減少了5個百分點。就各部門而言，3個階段經費的分布，在政府科研機構，分別約佔20%、28％和52％；在工業企業，分別是5％、20％和75％；在高等院校，分別是66%、26％和8％；在其他非贏利機構，分別是37％、29％和34％。值得注意的是，高等院校承擔了全國一半以上的基礎研究任務；工業企業則不僅是開發、應用研究的主體，而且是基礎研究的主力，其地位僅次於高等院校。

1993年美國聯邦政府的基礎研究和應用研究經費，按學科 分，40.64％用於生命科學(包括生物科學、醫學、農業科學、環境生 物學等)，21.27％用於工程科學(包括冶金、材料、化工、機械、土 木、航空等學科)，17.17％用於物理科學(包括物理學、化學、天文 學等)，8.97%用於環境科學(包括地質、大氣、海洋學等)，4．35％ 用於計算機科學和數學，7．60%用於其他科學(包括心理科學等)。 聯邦政府對大學的科研資助，52.83％用於生命科學，9．86％用於 物理科學，5．96％用於環境科學，5．36％用於工程科學，2．31％用 於計算機科學和數學，23．67％用於其他科學(含國防研究)。

美國政府提出的1996年聯邦科研預算，總額只比1995年增 加2．4％，但各類研究和各部門所分配的經費呈現出不同走向，其 中基礎研究增加3。2％的經費，應用研究增加了不到 l％，開發研 究減少了將近1％。國家科學基金會主要資助大學科研。國立衛 生研究院1996年預算118億美元的科研經費如％也用於資助高 等院校等機構的生物醫學研究。

科研管理體制

聯邦政府在科學技術領域的最高決策權在總統。柯林頓總統在內閣中設立了部一級的由他親自掛帥的國家科學技術委員會，以加強對科技工作的領導。在總統辦公廳內設有總統科技顧問委員會和科技政策辦公室，為總統處理有關科技事務提供咨詢。總統的首席科技顧問相當於總統助理級別，為白宮專職人員，兼總統科技顧問委員會主任及白宮科技政策辦公室主任，直接向總統匯報工作並參加國家經濟會議和國家安全會議的最高決策。國家科學基金會等聯邦機構也參與國家科技政策及規劃的制定。

除了上述機構外，還有許多非官方的機構在制定和執行科學技術政策的過程中起著重要的咨詢作用。其中包括：國家科學院、國家工程科學院、國家醫學科學院、美國科學促進會、各種科學技術協會；美國大學協會、全國州立大學和贈地學院協會，以及一些主要的大學、高技術公司和組織，如電子工業協會、國防工業協會、化學製造商協會等。它們通過各種各樣的途徑，為總統和聯邦政府在科學技術上提供廣泛的咨詢服務。國家科學院具有雙重職能，既是學術榮譽機構，也是聯邦政府的科學咨詢機構，目前約有1500多名院士，下設23個專業部門。國家研究理事會是其領導機構；由17名理事組成，理事由總統提名並任命。國家工程科學院(目前有院士1，500多人)和國家醫學科學院(目前有院士700多人)的性質與國家科學院類似。

美國國會在國家科技發展中的作用也相當重要。政府的科技立法草案、重要科技機構的設置、重要科技官員的任命以及科技預算等都需要通過國會參、眾兩院的審議和批准。目前，眾議院設有科學、空間和技術委員會，參議院沒有商業、科學與運輸委員會。

科研機構體系

美國的研究開發工作是分散在聯邦政府實驗室、私人工業公司、高等院校和其他非贏利機構這4大類研究機構中獨立進行的。聯邦政府通過研究合同、采購合同和其他政策，可以在某種程度上影響政府以外的科研機構，使全國科技工作成為一個整體。除聯邦政府外，自80年代以來，各州政府為發展本州經濟也開始關心和參與本州重大科技計劃的管理，但一般並不直接成立研究機構。

聯邦政府研究機構

美國聯邦政府現共有13個部和50多個獨立職能部門，其中大約有17個部或獨立職能部門與科學技術關系比較密切。在這17個部門中，尤以其中的6個關系最為密切。美國聯邦政府1996年的科研預算總額為720億美元，其中國防部佔54%，衛生與公共事業部佔14%，國家航空航天局佔12%，能源部佔10％，國家科學基金會佔3%，農業部佔2%。以上6個部門合計，就占該年聯邦政府科技預算的95％。

據不完全統計，聯邦政府各部門所屬的研究單位共有750多個。其中國防部所屬陸、海、空三軍共設l08個研究試驗機構，衛生與公共事業部的國立衛生研究院設有20個研究所或研究中心，國家航空航天局設有9大研究中心，農業部在國內外設有146個試驗研究機構，商務部下設國家標准局、國家海洋大氣局、專利與商標局、國家技術情報服務中心、國家通訊與信息管理局等科技機構，環境保護局下設14個研究機構。

在聯邦政府所驗屬的實室中，有一種稱為「聯邦資助研究發展中心」的機構，這些機構的經費全部來自聯邦政府的有關部門，如能源部(它有53家此類機構)、國防部、國家航空航天局以及國家科學基金會等。這些研究機構的人員均為政府雇員。但這些機構的行政管理卻由政府以合同形式交由高等院校、私人工業企業或非贏利機構來負責。這些研究機構一般規模龐大、經費充足，主要從事高風險的、長遠的研究和開發。

聯邦政府的科研經費實際上只有三分之一撥給自己所屬的研究單位(其中的四分之一以上又撥給聯邦資助研究發展中心)，另外三分之二則以不同形式，主要是以研究合同和研究資助的形式，撥給政府以外的研究單位。以1993年為例，該年聯邦政府科研開支為698億美元，其中聯邦內部機構用去23．86%，如加上全部聯邦資助研究發展中心(9．41%)，則為33．27%；工業企業用去44．73％，如加上由工業企業管理的聯邦資助研究發展中心(3．07%)，則為47．8％；高等院校用去16．86%，如加上由高等院校管理的聯邦資助研究發展中心(5．31％)，則為22．17％；其他非贏利機構用去4．24％，如加上由非贏利機構管理的聯邦資助研究發展中心(l．03％)，則為5．27％；此外，州和地方政府用去0．41％，外國用去0．48％。

工業企業研究機構據不完全統計，美國私人工業企業目前有不同規模的實驗室大約2萬個。它們的研究開發活動大致有兩類：第一類是聯邦政府通過研究合同或采購合同委託企業進行的研究。此類研究開發工作約占工業企業研究開發的三分之一，主要集中在少數工業領域，而且集中在大型公司。第二類是工業企業本身投資進行的研究，范圍較為廣泛，主要集中在化工、醫葯、電子、工業儀器和科學儀器等領域。一般來說，美國工業企業的研究開發活動集中在高技術產業。例如前些年美國整個製造業的研究開發經費占銷售額的比例平均只有3．7％，而航空航天工業的這一比例高達18．3％，通訊產業的比例也達11．5％。

大型工業企業在美國的工業研究中起著舉足輕重的作用。100家最大公司的研究經費佔全國工業研究經費的75％。職工1000人以上的工業企業約佔全國工業研究經費的80%。工業公司的基礎研究更集中在少數大公司。10家大公司的基礎研究就佔全國工業基礎研究的一半左右。

多數大型工業公司都設有中央實驗室或研究開發部，擁有雄厚的研究資金、完善的研究設備和眾多的科技人員。例如，國際商業機器公司在紐約州設有中央實驗室，擁有研究人員3000多人，其中4人曾獲諾貝爾獎。1992年，該公司的研究開發經費高達66。44億美元，占其銷售額的10％。有些公司則設有相對獨立的研究機構。例如，貝爾實驗室是1992年研究開發經費高達31．14億美元的美國電話電報公司所屬的獨立研究機構，被譽為美國的「發明工廠」，曾經獲得2萬多項專利，發明了晶體管、激光、太陽能電池、第一顆通信衛星，創立了射電天文學等。該實驗室現有工作人員2萬多人，其中曾有7人獲得過諾貝爾獎。它對基礎研究十分重視，這方面的開支占研究開發經費總額的10％左右。除上述兩家公司外，下列公司1992年科研經費也名列美國前茅：杜邦公司(19億美元)，數字設備公司(17.54億)，惠普公司(16．2億)，伊斯曼柯達公司(15．87億)，道氏化學公司(11．59億)，聯合技術公司(11．4億)，默克公司(11．12億)，施貴寶公司(9．93億)。

過去，由於受反壟斷法的限制，美國大企業之間很難合作進行研究。美國國會為了增強工業企業的國際競爭力，於1984年通過《國家合作研究法》，為企業之間合作研究掃清了道路。到1987年，在美國司法部注冊的聯合研究公司達360多家。例如，半導體研究公司由國際商業機器公司、英特爾公司、美國無線電公司等35家公司組成。

除大型公司的技術創新外，小企業的技術創新近年來也很受重視。美國每年約有6萬個小型技術企業創建。據統計，小企業每年獲得頒發專利的60％，其人均技術成果為大企業的2．6倍。在一定程度上，小企業在技術創新和技術擴散中比大企業更具有活力。

高等院校研究機構

美國1992年共有高等院校3638所，但研究工作主要集中在125所研究型大學，其中前40名大學的研究經費佔全國高等院校研究經費的52％，前10名大學擁有全國高校：研究經費的20％，它們是：約翰斯·霍普金斯大學(7．36億美元)、 密歇根大學(3.93億)、斯坦福大學(3．68億)、麥迪遜威斯康辛大學(3．53億)、麻省理工學院(3．24億)、明尼蘇達大學(3．17億)、華盛頓大學(3．14億)、得克薩斯農機大學(3．05億)、康奈爾大學(2．99億)、舊金山加利福尼亞大學(2．96億)。

科學研究在美國高等院校中的地位日益重要。美國高等院校的研究支出占學校總支出的比例，1930年只有3．55％，1940年提高到4．04％，1950年提高到10％，1960年高達18％，1970年又回到10％，1980年為9％，目前約為12％。

美國大學的研究機構大體上可分為4類：①教學與研究相結合的各院系實驗室，全美約有6000多個；②擁有眾多專職研究人員的獨立研究所，全美約有5000個；③政府在大學中設立的各種研究中心；④工業與大學的合作研究機構。目前在美國高等院校共有19個聯邦資助研究發展中心，其中能源部所設最多，以研究經費計算，佔75％左右。又如國家工程研究中心，由美國國家科學基金會組織籌建並提供資助，由大學或大學集團進行管理。每個中心在5年內可從政府得到1000-1500萬美元資助，同時鼓勵工業界對這些研究中心提供資助。從1985年開始興建，到1990年已建成25個。後來聯邦政府又決定，以工程研究中心為模式，在大學創辦更多的跨學科的科學技術中心，鼓勵大學和工業公司在雙方急需的研究領域進行合作。該類中心亦由國家科學基金會提供部分資助，目前已建成100多個。從1985年起，國家科學基金會還撥款2億多美元，在大學中建立了5個超級計算機中心。例如，設在加利福尼亞大學的超級計算機中心，由19所大學組成的大學集團進行管理。從1973年起，國家科學基金會在大學實施「大學——工業合作研究中心計劃」。目前，已建立了45個由國家科學基金會、州政府和工業界共同集資在大學中興建的此類中心。

其他非贏利研究機構

此類機構既不隸屬於政府部門，又不設在大學或由大學管轄，也不像工業企業那樣以贏利為目標。這主要是指各種私人非贏利研究所或公司、博物館、動物園、植物園、醫院以及某些學會和私人基金會等。據不完全統計，美國年經費預算在200萬美元以上的非贏利研究機構目前大約有200多個其中有的年度經費預算高達近億美元，比較著名的有：國際斯坦福研究所、德拉皮爾實驗室、巴特爾研究所、蘭德公司、米特公司、麻省總醫院等。此類研究機構雖然數量不多，但對美國科學技術的 發展很有影響，是其他3類研究機構的有益補充。

科技政策

長期以來，美國政府把科學技術看成是實現和保持美國經濟增長和未來經濟繁榮的關鍵因素。研究開發經費占聯邦政府年度預算的比例長期保持在6％左右。當前，提高美國經濟的國際競爭力成了全國關注的中心。在當今世界科學技術日新月異，經濟發展日益依靠科學技術創新的條件下，經濟競爭力問題實質上歸結為科學技術領域內的較量。

80年代以來，美國政府科技政策的要點如下：①國防研究是政府研究開發的主要支柱。近年來，隨著冷戰的結束，國防研究開發經費在美國政府科研經費中所佔比重不斷下降，1988年為 67%，1991年降到60%。美國與國防有關的行業聘用的科學家和工程師佔全國科學家和工程師的比例，也分別由1987年的16％和 11％下降到1992年的13％和8％。但加強軍事實力，研究和開發先進的武器裝備始終是美國政府在研究和開發領域的首要任務。 ②大力加強基礎研究。基礎研究經費在政府民用研究開發經費中的比例目前已擴大到40％。1995年，費密實驗室發現頂誇克，是基礎研究領域的一個最新重要成果。為尋找這種稍縱即逝的頂誇克，美國政府組織了440名優秀科學家協作攻關。③擴大對大學 教學和研究的投資。④加強對新技術企業的風險投資。美國現有 600家風險投資公司，風險資本總額超過240億美元，支持3000 家新技術企業。⑤調動工業對研究開發的積極性。⑥促進政府實驗室、工業企業和大學之間的合作。⑦積極促進科研成果的商品化。1980年國會通過《史蒂文森·威爾德勒法》，規定將技術向工業和商品化轉移是聯邦政府的實驗室的一項任務， 拿出經費總額的0．5％用於這個方面。1986年國會又通過《聯邦 技術轉移法》，允許私人公司或個人享有在政府資助的研究中產生的專利權，並依法成立了聯邦實驗室技術轉移集團。⑧擴大國際科技合作與交流。在國際科技合作中，美國政府特別強調維護美國的利益，尤其是要保護其知識產權。國務院專門設有海洋、國際環境和科學事務局，主管國際科技合作與交流。

『玖』 法學專業中外合作大學有哪些

教育部認可的中外合作大學有上海紐約大學、西交利物浦大學、崑山杜克大學、蘇州百年職業學院、寧波諾丁漢大學、溫州肯恩大學、福州墨爾本理工職業學院、鄭州亞歐交通職業學院等。

1教育部中外合作辦學大學

學校名稱 主管部門 所在地 辦學層次 備注
上海紐約大學 上海市教委 上海市 本科 中外合作辦學
西交利物浦大學 江蘇省教育廳 蘇州市 本科 中外合作辦學
崑山杜克大學 江蘇省教育廳 崑山市 本科 中外合作辦學
蘇州百年職業學院 江蘇省教育廳 蘇州市 專科 中外合作辦學
寧波諾丁漢大學 浙江省教育廳 寧波市 本科 中外合作辦學
溫州肯恩大學 浙江省教育廳 溫州市 本科 中外合作辦學
福州墨爾本理工職業學院 福建省教育廳 福州市 專科 中外合作辦學
鄭州亞歐交通職業學院 河南省 鄭州市 專科 中外合作辦學
深圳北理莫斯科大學 廣東省 深圳市 本科 中外合作辦學
廣東以色列理工學院 廣東省 汕頭市 本科 中外合作辦學
2本科中外合作辦學名單及項目

北京

北京市第一批通過復核的中外合作辦學項目（含內地與港澳台地區合作辦學項目）名單

類別 序號 項目名稱
中外合作辦學項目 1 北京大學與澳大利亞拉籌伯大學合作舉辦衛生事業管理碩士學位教育項目
2 北京大學與美國福坦莫大學比利時弗拉瑞克魯汶根特管理學院合作舉辦工商管理碩士學位教育項目
3 清華大學與澳大利亞國立大學合作舉辦管理碩士學位教育項目
4 清華大學與澳大利亞悉尼科技大學合作舉辦體育管理碩士學位教育項目
5 清華大學與美國天普大學合作舉辦法學碩士學位教育項目
6 北京交通大學與澳大利亞維多利亞大學合作舉辦企業資源計劃系統商務碩士學位教育項目
7 北京交通大學與澳大利亞維多利亞大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目
8 北京科技大學與比利時魯汶工程技術學院合作舉辦電子媒體工程碩士學位教育項目
9 北京科技大學與美國德克薩斯大學阿靈頓分校合作舉辦工商管理碩士學位教育項目
10 對外經濟貿易大學與美國馬里蘭大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目
11 對外經濟貿易大學與法國巴黎第一大學、法國國家企業管理教育基金會合作舉辦企業管理碩士學位教育項目
12 北京航空航天大學與美國佛羅里達國際大學合作舉辦計算機科學碩士學位教育項目
13 北京理工大學與澳大利亞新南威爾士大學合作舉辦通信工程碩士學位教育項目
14 北京理工大學與德國德累斯頓工業大學合作舉辦職業技術教育理學碩士學位教育項目
15 北京理工大學與美國史蒂文斯理工學院合作舉辦電信管理碩士學位教育項目
16 北京理工大學與美國史蒂文斯理工學院合作舉辦微電子學與光子學碩士學位教育項目
17 北京體育大學與美國俄亥俄大學合作舉辦體育管理碩士學位教育項目
18 北京工業大學與美國西雅圖城市大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目
19 首都師范大學與澳大利亞弗林德斯大學合作舉辦教育碩士學位教育項目
20 首都經濟貿易大學與澳大利亞迪肯大學合作舉辦會計學碩士學位教育項目
21 北京建築工程學院與澳大利亞南澳大學合作舉辦土木工程碩士學位教育項目
22 北京郵電大學與倫敦大學瑪麗女王學院合作舉辦電信工程及管理專業本科教育項目
23 北京郵電大學與倫敦大學瑪麗女王學院合作舉辦電子商務及法律專業本科教育項目
24 中國農業大學與美國科羅拉多大學舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目
25 中國農業大學與美國科羅拉多大學合作舉辦傳播學專業本科教育項目
26 北京林業大學與美國密西根州立大學合作舉辦草業科學專業本科教育項目
27 中央財經大學與澳大利亞維多利亞大學合作舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目
28 北京聯合大學與英國佩斯利大學合作舉辦國際商務專業本科教育項目
29 北京農學院與英國哈珀？亞當斯大學學院合作舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目
30 北京農學院與英國哈珀？亞當斯大學學院合作舉辦食品科學與工程專業本科教育項目
31 北京理工大學與加拿大北阿爾伯塔理工大學合作舉辦信息技術專業學士學位教育項目
32 北京理工大學與美國猶他州立大學合作舉辦國際經濟專業學士學位教育項目
33 北京理工大學與美國猶他州立大學合作舉辦信息技術專業學士學位教育項目
34 北京工業大學與澳大利亞詹姆斯？庫克大學合作舉辦信息技術學士學位教育項目
35 北京北大方正軟體技術學院與加拿大國際教育中心合作舉辦國際會計專業高等專科教育項目
36 北京北大方正軟體技術學院與加拿大國際教育中心合作舉辦計算機科學與技術專業高等專科教育項目
37 北京北大方正軟體技術學院與加拿大國際教育中心合作舉辦信息技術與信息管理專業高等專科教育項目
38 清華大學、國務院發展研究中心與美國哈佛大學合作舉辦公共管理課程非學歷高等教育項目
39 中國農業大學與荷蘭萬豪勞倫斯坦瓦格寧根大學（原荷蘭勞倫斯坦國際農學院）合作舉辦農村發展與創新專業非學歷教育項目
40 中國農業大學與荷蘭萬豪勞倫斯坦瓦格寧根大學（原荷蘭勞倫斯坦國際農學院）合作舉辦園藝專業非學歷項目
41 中國農業大學與荷蘭萬豪勞倫斯坦瓦格寧根大學（原荷蘭勞倫斯坦國際農學院）合作舉辦土地與水資源管理專業非學歷項目
42 中國農業大學與荷蘭萬豪勞倫斯坦瓦格寧根大學（原荷蘭勞倫斯坦國際農學院）合作舉辦國際農業商務管理非學歷項目
43 對外經濟貿易大學與美國國際注冊商業房地產投資師協會合作舉辦國際商業房地產投資師課程非學歷高等教育項目
44 北京理工大學與英國中蘭開夏大學合作舉辦電子工程課程非學歷高等教育項目
45 北京工業大學與美國國際電訊理工學院合作舉辦計算機科學與技術專業文憑教育項目
內地與港澳台地區合作辦學項目 46 北京大學與香港理工大學合作舉辦中國社會工作文學碩士學位教育項目
47 清華大學與香港中文大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目
中外合作辦學機構 1. 中國政法大學中歐法學院（China－EU School of Law in China University of Political Science and Law）2. 北京航空航天大學中法工程師學院 （Beihang Sino-French Engineer School ）
中外合作辦學項目 1. 清華大學與澳大利亞麥考瑞大學合作舉辦應用金融碩士學位教育項目2. 華北電力大學與英國斯萊斯克萊德大學、英國曼切斯特大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目3. 中國政法大學與美國明尼蘇達大學合作舉辦法學碩士學位教育項目4. 中國政法大學與澳大利亞格里菲斯大學合作舉辦文學碩士（行政管理方向）學位教育項目5. 北京工業大學與美國新澤西理工大學合作舉辦理學碩士學位教育項目6. 北京航空航天大學與澳大利亞墨爾本大學合作舉辦市場營銷碩士學位教育項目7. 北京理工大學與英國瑞丁大學合作舉辦信息科學碩士學位教育項目8. 對外經濟貿易大學與法國蘭斯高等工商管理學院合作舉辦零售管理碩士學位教育項目9. 首都經濟貿易大學與美國萊特州立大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目10. 中央財經大學與美國史蒂文斯理工學院合作舉辦項目管理理學碩士學位教育項目
內地與港澳台地區合作辦學項目 1. 中國科學院研究生院與香港理工大學合作舉辦軟體科技理學碩士學位教育項目2. 中國科學院研究生院與香港中文大學合作舉辦心理咨詢與治療文學碩士學位教育項目3. 北京大學與香港大學合作舉辦牙醫碩士學位教育項目

上海

中外合作辦學機構 1.上海立信會計學院國際學院2. 同濟大學中德學院3. 上海交通大學中歐國際工商學院4. 上海交通大學交大密西根聯合學院（Shanghai Jiao Tong University SJTU-UM Joint Institute）5. 同濟大學中德工程學院（Sino-German College Applied Sciences of Tongji University）6. 上海理工大學中英國際學院（ Sino-British College of the University of Shanghai for Science and Technology）7. 上海大學中歐工程技術學院（ Sino-European School of Technology of Shanghai University ）
中外合作辦學項目 1. 復旦大學與荷蘭戴爾福特理工大學合作舉辦微電子學與固體電子學專業碩士研究生教育項目2. 復旦大學與美國聖路易斯華盛頓大學合作舉辦高級管理人員工商管理碩士學位教育項目3. 復旦大學與愛爾蘭都柏林大學學院合作舉辦計算機科學與技術專業本科教育項目4. 復旦大學與澳大利亞悉尼大學合作舉辦英語語言教學教育學碩士學位教育項目5. 復旦大學與法國里爾第二大學合作舉辦管理科學專業本科教育項目6. 復旦大學與挪威管理學院合作舉辦工商管理碩士學位教育項目7. 同濟大學與美國德克薩斯大學阿靈頓分校合作舉辦高級管理人員工商管理碩士學位教育項目8. 同濟大學與美國密西根大學迪爾本分校合作舉辦汽車系統工程碩士學位教育項目9. 同濟大學與法國漢斯管理學院合作舉辦工商管理專業本科教育項目10. 同濟大學與法國國立橋路大學合作舉辦國際工商管理碩士學位教育項目11. 華東理工大學與澳大利亞堪培拉大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目12. 華東理工大學與德國呂貝克應用技術大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目13. 華東理工大學與德國呂貝克應用技術大學合作舉辦化學工程與工藝專業本科教育項目14. 華東政法大學與新加坡國立大學合作舉辦法學碩士學位教育項目15. 東華大學與日本文化學園合作舉辦藝術設計專業本科教育項目16. 東華大學與德國勞特林根應用技術大學合作舉辦輕化工程專業本科教育項目17. 東華大學與加拿大卡爾頓大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目18. 上海財經大學與英國南安普頓大學合作舉辦金融學專業本科教育項目19. 上海財經大學與英國南安普頓大學合作舉辦經濟學專業本科教育項目20. 上海財經大學與英國倫敦城市大學合作舉辦高級管理人員工商管理碩士學位教育項目21. 上海財經大學與美國韋伯斯特大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目22. 上海財經大學與美國韋伯斯特大學合作舉辦工商管理專業本科教育項目23. 上海電力學院與英國斯特拉斯克萊德大學合作舉辦計算機科學與技術專業本科教育項目24. 上海電力學院與英國斯特拉斯克萊德大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目25. 上海理工大學與美國北達科他大學合作舉辦工商管理專業本科教育項目26. 上海理工大學與美國中央密西根大學合作舉辦信息管理與信息系統專業本科教育項目27. 上海理工大學與愛爾蘭都柏林格里菲斯學院合作舉辦計算機科學與技術專業本科教育項目28. 上海理工大學與德國漢堡應用技術大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目29. 上海理工大學與德國漢堡應用技術大學合作舉辦機械設計製造及其自動化專業本科教育項目30. 上海理工大學與德國漢堡應用技術大學合作舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目31. 上海海事大學與荷蘭馬斯特里赫特管理學院合作舉辦工商管理碩士學位教育項目32. 上海海事大學與世界海事大學合作舉辦國際運輸與物流碩士學位教育項目33. 上海水產大學與澳大利亞塔斯馬尼亞大學合作舉辦市場營銷專業本科教育項目34. 上海水產大學與澳大利亞塔斯馬尼亞大學合作舉辦信息管理與信息系統專業本科教育項目35. 上海杉達學院與美國瑞德大學合作舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目36. 上海應用技術學院與美國中央密西根大學合作舉辦電氣工程及其自動化專業本科教育項目37. 上海應用技術學院與美國中央密西根大學合作舉辦機械設計製造及其自動化專業本科教育項目38. 上海應用技術學院與紐西蘭奧克蘭理工大學合作舉辦應用化學專業本科教育項目39. 上海應用技術學院與加拿大湯姆遜大學合作舉辦市場營銷專業本科教育項目40. 上海師范大學與美國韋伯州立大學合作舉辦經濟學專業本科教育項目41. 上海師范大學與美國猶他大學合作舉辦旅遊管理專業本科教育項目42. 上海師范大學與美國戴頓大學合作舉辦電子信息工程專業本科教育項目43. 上海師范大學與美國戴頓大學合作舉辦機械設計製造及其自動化專業本科教育項目44. 上海師范大學與法國柏萊斯？帕斯卡爾大學合作舉辦計算機科學與技術專業本科教育項目45. 上海師范大學與法國柏萊斯？帕斯卡爾大學合作舉辦經濟學專業本科教育項目46. 上海師范大學與法國柏萊斯？帕斯卡爾大學合作舉辦廣告學專業本科教育項目47. 上海工程技術大學與韓國東西大學合作舉辦藝術設計專業本科教育項目48. 上海工程技術大學與美國勞倫斯理工大學合作舉辦自動化專業本科教育項目49. 上海工程技術大學與美國勞倫斯理工大學合作舉辦機械設計製造及其自動化專業本科教育項目50. 上海工程技術大學與美國勞倫斯理工大學合作舉辦交通運輸專業本科教育項目51. 上海對外貿易學院與英國中蘭卡郡大學合作舉辦英語專業本科教育項目52. 上海對外貿易學院與澳大利亞皇家墨爾本理工大學合作舉辦物流管理碩士學位教育項目53. 上海對外貿易學院與澳大利亞皇家墨爾本理工大學合作舉辦物流管理專業本科教育項目54. 上海對外貿易學院與澳大利亞皇家墨爾本理工大學合作舉辦國際商務專業本科教育項目55. 上海對外貿易學院與德國奧斯納布呂克應用技術大學合作舉辦會展經濟與管理專業本科教育項目56. 上海對外貿易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦金融學專業本科教育項目57. 上海對外貿易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦財務管理專業本科教育項目58. 上海大學與加拿大布魯克大學合作舉辦會計學碩士學位教育項目 59. 上海交通大學與美國南加利福尼亞大學合作舉辦高級管理人員工商管理碩士學位教育項目60. 上海交通大學與新加坡南洋理工大學合作舉辦高級管理人員工商管理碩士學位教育項目61. 上海交通大學與加拿大不列顛哥倫比亞大學合作舉辦國際工商管理碩士學位教育項目62. 上海中醫葯大學與英國倫敦都市大學合作舉辦葯學專業本科教育項目63.上海立信會計學院與美國南新罕布希爾大學合作舉辦國際會計師本科教育項目64.上海立信會計學院與美國西北理工大學合作舉辦國際會計師本科教育項目65.上海立信會計學院與英國諾森比亞大學合作舉辦國際會計師本科教育項目66.上海立信會計學院與英國哈德斯菲爾德大學合作舉辦國際會計師本科教育項目67.上海立信會計學院與英國格拉摩根大學合作舉辦國際會計師本科教育項目68.上海立信會計學院與英國格林威治大學合作舉辦國際會計師本科教育項目69.上海立信會計學院與英國赫特福德大學合作舉辦國際會計師本科教育項目70.上海立信會計學院與英國北安普頓大學合作舉辦國際會計師本科教育項目71.上海立信會計學院與英國提賽德大學合作舉辦國際會計師本科教育項目72.上海立信會計學院與澳大利亞拉籌伯大學合作舉辦國際會計師本科教育項目73.上海立信會計學院與澳大利亞堪培拉大學合作舉辦國際會計師本科教育項目74.上海立信會計學院與美國西北理工大學合作舉辦企業管理直通班教育項目75.上海立信會計學院與英國哈德斯菲爾德大學合作舉辦企業管理直通班教育項目76.上海立信會計學院與英國提賽德大學合作舉辦企業管理直通班教育項目77.上海立信會計學院與英國北安普頓大學合作舉辦企業管理直通班教育項1. 同濟大學與義大利米蘭理工大學、義大利都靈理工大學合作舉辦電子信息工程專業本科教育項目2. 同濟大學與義大利米蘭理工大學、義大利都靈理工大學合作舉辦機械設計製造及其自動化專業本科教育項目3. 華東師范大學與美國艾里克森研究院合作舉辦兒童發展與早期教育理學碩士學位教育項目4. 上海音樂學院與日本多萊塢大學合作舉辦錄音藝術專業本科教育項目5. 上海電機學院與美國北愛荷華大學合作舉辦國際經濟與貿易專業本科教育項目6. 上海海事大學與荷蘭澤蘭德大學合作舉辦機械電子工程專業本科教育項目7. 上海海事大學與澳大利亞西澳大學合作舉辦物流工程與管理碩士學位教育項目8. 上海師范大學與英國龍比亞大學合作舉辦土木工程專業本科教育項目9. 上海體育學院與澳大利亞維多利亞理工大學合作舉辦體育管理碩士學位教育項目10. 上海海事大學與荷蘭澤蘭德大學合作舉辦電氣工程與智能控制專業本科教育項目11. 上海工程技術大學與美國勞倫斯理工大學合作舉辦電子信息工程專業本科教育項目
內地與港澳台地區合作辦學項目 1. 復旦大學與香港大學合作舉辦社會行政管理碩士學位教育項目2. 復旦大學與香港大學合作舉辦社會工作碩士學位教育項目3. 復旦大學與香港大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目4. 華東政法大學與香港城市大學合作舉辦法學專業本科教育項目

『拾』 美國提供工業工程碩士學位的大學有哪些

美國工業工程專業最好的大學
1.喬治亞理工學院(Georgia Institute of Technology)
做的主要是傳統方向，院系規模大，專業方向開設相對全一些，主要以Optimization(優化)為主。一般來說，做傳統方向的學校獎學金申請起來難度較大。如下是該校的工業工程學院(H. Milton Stewart School of Instrial and Systems Engineering)下開設的專業：
Master of Science in Instrial Engineering工業工程理學碩士(MSIE)
Master of Science in Supply Chain Engineering供應鏈工程理學碩士
Master of Science in Operations Research 運籌學理學碩士(MSOR)
Master of Science in Statistics 統計學理學碩士(MSStat)
Master of Science in Health Systems醫療衛生體系理學碩士(MSHS)
Master of Science in Quantitative and Computational Finance計量金融理學碩士(MSQCF)
Master of Science in Computational Science and Engineering計算機科學和工程理學碩士
Executive Master of Science in International Logistics 國際物流理學管理碩士(EMIL)
2.賓夕法尼亞州立大學(Pennylvania State University )
全世界第一所開設IE的學校，偏重傳統的Manufacturing。
3.普渡大學(Pure University)
School of Instrial Engineering是美國歷史最悠久的IE系之一，做的方向也是比較偏重於傳統的方向，不過Pure的Human Factor做的也很有聲有色，相對來說發展更加均衡。同時Pure喜歡招收不同背景的學生，比如說來自於EE、 ME、Math等專業的學生。
4.密歇根大學——安娜堡校區(University of Michigan–Ann Arbor)
Department of Instrial and Operations Engineering的特點是各個領域發展平均，沒有最好的，但是都比較強，一般來說錄取相對容易可是獎學金不好爭取，而且它的學費是州立學校里最貴的一所學校之一。
5.加州大學伯克利校區(University of California - Berkeley)
院系規模小而精，無論是錄取，還是獎學金都非常難。
6.斯坦福大學(Stanford University)
他們的系比較特殊，名字叫做Management Science and Engineering，所做的方向偏向於Operations Research，與傳統的IE還不太一樣，也是最早開設Management Engineering 的學校之一，申請難度非常大。
7.哥倫比亞大學(Columbia University)
整個系依託於Operations Research為基礎，不僅開設了Financial Engineering，還開設了Management Engineering。Financial Engineering申請難度較大，但是Operations Research和Management Engineering相對來說略容易，其中Operations Research的招生規模最大。其Department of Instrial Engineering & Operations Research開設的專業和學位如下：
Master of Science in Management Science and Engineering管理科學和工程學理學碩士
Master of Science in Financial Engineering金融工程理學碩士
Ph.D. in Instrial Engineering and Operations Research工業工程和運籌學博士
Master of Science in Operations Research運籌學理學碩士