美國大學寫作課程
⑴ 一個留學生如何在美國重新學習寫作
我坐在電腦屏幕前，盯著一張空白的word文檔。有時外面的走廊里傳來同學嘻嘻哈哈的說笑，或咚咚的籃球聲；有時對面宿舍的房間里傳來奔放的搖滾樂，我腳下的木地板也隨之微微共振。在這樣的時刻里，我的房間反而顯得更加安靜，可以聽到硬碟嗡嗡轉動的聲音。時間一分一秒熘過，word文檔上出現了兩行字，變成了三行，四行，游標停留了許久，選中之前的兩行，輕輕的一聲「啪嗒」，又變回兩行。窗外明媚的午後已經變成靄靄的黃昏。再一瞥，夜幕中的街道已經被星星點點的路燈照亮。 在美國留學的許許多多個午後，我曾經這樣度過，以至於今天，當我閉上眼睛回憶高中和大學的日子，首先浮現在眼前的是一張空白的word文檔，和那一寸一寸艱難前行的文字。這樣的經歷大概為許多求學異國的中國學生所熟悉：讓人下筆沉重的並不僅僅是深奧的論文題目，更多的則是隔在思維和表述之間深深的語言溝壑。 對於在西方留學的中國學生，他們需要逾越的最遠跨度往往不是數千英里的太平洋，而是到達大洋彼岸後，坐在異國校園的圖書館里，腦海與筆尖之間的距離。這挑戰往往遠比乍一想像之下要艱巨，其中既蘊含著語言學習本身的規律也揭露了中國語言教育的弊病：中國小學便開設了英語教育，學生在本科留學美國之前往往已經有了近十年的英語學習經歷，然而不論在中國課堂還是課外補習班，對英語的訓練往往更注重於被動的「聽」與「讀」，而非真正允許學生將語言用作溝通工具的「說」與「寫」。「說」往往可以在學生出國之後短時間內提高，既因為練習機會充裕，也由於和他人交流本質上是互動性活動，自己的手勢，對方的表情，都可以幫助雙方達成互解。寫則不然。獨自面對著電腦屏幕，用異國文字構思論文，分析《哈姆雷特》中角色的心理掙扎，或日本經濟崛起面臨的困難，或三葉蟲的滅絕原因，常常感覺自己如同一個笨手笨腳的孩童試圖組裝一件高科技精密儀器，不斷失敗受挫後，難免氣惱沮喪。 而寫作偏偏是美國教育最為重視的技能之一。在高中每一年，學生的必修課之一都包括主角是論文寫作的英文課。不光英文課，歷史課、哲學課甚至數學課都包含寫作訓練。到了大學，每個學生必須修至少兩門寫作課才能畢業。「寫作是通識教育注重培養的標志性能力之一，」學校的網站上寫道。「學生們在增強寫作能力的同時，也學會了如何由被動變為主動的學習者。」 的確，構思論文促使學生對問題進行深刻地思考，發現自己思維中潛藏的破綻，匯總多方信息和多角度觀點提升自己的看法，而寫作過程又鍛煉學生將自己的看法以有說服力而縝密的方式表達出來。這都是無法用分數衡量而至關重要的能力，是「授人以魚不如授人以漁」中的「漁」，也是中國教育所欠缺的。 於是，抱著「良葯苦口利於病」的覺悟，我在圖書館挑燈夜戰，試圖征服一個又一個論文題目。整個過程確實五味俱全：這其中充滿了之前所描述的失望與挫折，同時，寫出一個自覺精煉達意的句子，所帶來的成就感也讓人難以忘懷。語言障礙似乎將寫作的一切苦與樂都放大了許多倍。 然而，當論文到了公正嚴格的教授手中，又到了深深銘記「忠言逆耳利於行」的時刻。「內容尚可，語言待進」是家常便飯的評語。碰上會逐字逐句批改論文的敬業教授，發回來的論文便是一片刺眼的紅色。大一的時候，我拿著一篇在圖書館奮戰數周完成，又請同學幫忙復讀過的論文找到教授，對方讀過前兩頁，也坦誠相告：「如果蓋上論文作者名字，可以馬上看出英語不是作者的母語。語言上還需要多多改進。」 在這種時候，我往往會跑去找身邊正在學習中文的美國人聊天，或是在和媽媽打電話時發發牢騷：如果有一天世界上的通用語言變成中文，那該多好！ 帶著語言障礙的鐐銬，光是中規中矩的學術論文已經讓人疲於應付，我便從沒向人提起過我在國內曾經的興趣——寫散文。直到高二作文訓練開始為高考准備，我一直享受著每周寫周記的過程，小小的記事本如同如今的電腦屏幕，只是那時的語句從腦海中流出得更順暢無阻。每次周一上課之前，交上去的作業堆在講台上。在暗黃色的代數本或深藍色的英語練習冊中間，最顯眼的便是那一摞的周記本，五顏六色，大小不一，高高的顫顫巍巍的一沓，彷彿隨時會塌下來。那是唯一一項不打分的作業。 在一個崇尚標准答案的教育體制里，散文成了釋放個性的唯一途徑。而在美國大學崇尚個性的教育環境里，因為對語言能力的擔憂，創作性寫作卻彷彿變得高不可攀。畢竟，它對語言表現力的要求更高，用英文想寫論文已經如同被扒了一層皮，寫散文豈不是要血肉模煳？僅僅這個想法便讓我心驚膽戰。 大學倒是提供了不少創造性寫作(creative writing)的課程。一門主要針對大一新生，叫做「當代散文讀與寫」的課在同學中廣受好評。那門十二周的課布置六篇作文，和其餘寫作課（四篇）比起來負擔要重。課上，學生閱讀名家名作，老師帶領著分析寫作技巧。課後，學生們寫自己的作文，每篇有的只是一個寬松的主題，例如「一個人」、「一個地點」、「一個文化現象」、「一篇諷刺文」，等等。 大一時我沒能鼓起勇氣選這門課，而大三時，聽到身邊同學的一片贊譽，我終於耐不住誘惑，決心不再讓這個機會跑掉。我選了一些比較輕松的課和這門「重頭戲」搭配，在書櫃里擺上詞典，買足了熬夜吃的零食，決定大戰一場。 然而，當開始下筆時，我的感受卻和寫學術論文時有天壤之別。那是一種很奇妙的感覺，如同坐慣了地鐵的人有一天開始騎自行車，速度慢了下來，便突然注意到了路邊的風景和四通八達的道路。 寫了十餘年的作文，應試教育的條條框框如同地鐵的軌道，決定了學生的語言風格，而這種風格也在無形中限制了思維前進的方向。例如，若要寫生活中遇到的挫折和克服挫折的過程，「艱巨的挑戰」，「功夫不負有心人」，「一股成就感油然而生」等在範文中屢見不鮮的詞語便涌進腦海；寫到科學家，便一定要描述「偉人偉事」；寫到日本，便一定要「勿忘國恥」；任何事件一定要升華到道德層面，任何文體一定要遵照刻板的應試作文結構。這些無謂的限制既掩蓋了作者的聲音，也奪走了作者的真實感受。久而久之，寫作彷彿變得更加簡單，但作者的聲音也會漸漸微弱，感覺會愈發遲鈍。 正因為語言和思維之間有這樣緊密的聯系，當作者用另一門外語作為表達工具時，這過程既改變了語言風格，也解放了思維。之前那個如同堆滿舊傢具的擁擠閣樓般的大腦，在新的語言里突然變得空曠。沒有了可以用來填滿稿紙的陳詞濫調，作者便需要再一次使用自己的感官去經歷，動用自己的思維去判斷，加上文化和語言隔閡，需要加倍努力地嘗試將自己的感受傳達給讀者——這一切往往使寫作變成一個使人耳目一新的過程。 用英文遣詞造句，我彷彿又回到了小學的作文課堂，戰戰兢兢地寫下每一個句子，以一種前所未有的細致去審視每一個用詞，毫無顧忌地使用比喻。語言表達的情感也豐富了起來：不再僅限於贊頌或譴責，語言可以用來反思、詢問、諷刺、批判，或僅僅描述。這為寫作的內容也打開了廣闊的空間：在「好人好事」或「偉人偉事」之外，從學校附近中餐館古怪的老闆，到暑假留學日本時和一位陶藝師傅不期然的談話，到實習面試時碰到讓人啼笑皆非的面試官，素材無處不在。 如同留學過程中所遇到的許多其他事物，語言障礙為我帶來的既有苦也有樂，而這兩種感情往往相互交織，難以區分。正是這種感情讓我一次又一次在深更半夜坐在圖書館，面對著卡殼的論文，一邊咬牙切齒，一邊挑燈夜戰，用咖啡因作用下的腦細胞推動著游標在文檔上緩緩移動。 這時門外沒有喧鬧聲、搖滾樂、籃球聲，只有窗外傳來麻雀的叫聲。一瞥，遠處的天空已經蒙蒙亮了。 高雨莘是自由撰稿人，現居北京。
⑵ 美國ACT課程是什麼
一、什麼是ACT課程？
美國ACT課程全稱為American College Test，即美國大學入學考試課程，從名字不難看出來，這一課程的設置是為了讓孩子們能夠系統學習美國大學入學考試相關學科知識，從而提升考試通過率，幫助孩子們能夠進入到自己心儀的院校中。
因為它自身設計的針對性，美國ACT課程本身應試性較高，強調孩子們對於課程知識的記憶和掌握，雖然在測試中也會考察到孩子們獨立思考及判斷的能力，但重點還是在學科基礎的考核，孩子們在學習時需要運用到自己的記憶力和理解能力。
二、怎樣報考ACT課程？
ACT考試在北美每年考核6次，其他地區每年考核5次，但在中國沒有考點，想要在中國考試需要進行9個月的預科課程GAC的學習，取得報考資格後才能報名，單獨報考的孩子們可以考慮到香港等周邊地區進行考試。
如果孩子們的學校是開展這一課程的，那麼學校升學指導部門會幫助孩子進行課程報考的准備事項，如果是孩子自主進行報考，則需要參考ACT官方網站發出的具體信息，但考慮到信息的復雜性，還是建議各位咨詢國際學校的升學指導中心，獲取更加專業的報考服務。
三、ACT課程與SAT課程能否互換？
ACT課程SAT課程互換這一說法並不準確，但ACT與SAT在孩子們報考大學時發揮的作用基本相當，除一些明確表示僅接受SAT成績或ACT成績的學校外，基本兩種成績都可以作為孩子的入學標准。但需要注意的是，雖然兩門課程和考試有替換可能，但並不代表哪一種就是絕對的更簡單，只能說兩種考核方式側重點不同，孩子們可以根據自己的優勢進行選擇。
兩種考核的主要區別如下：
1、ACT考試包括數學、英語、閱讀、科學推理和寫作五個部分，寫作是可選項目，而SAT的作文是必答題目；
2、ACT考核內容全部為選擇題，答錯不扣分，最終成績取平均分，SAT答錯會扣掉部分分數；
3、ACT對於學生實踐把控能力要求更高，其考試時間遠短於SAT考核，大家可以根據自己的擅長項目選擇。
⑶ 美國大學選課是怎麼回事我該怎麼選課
選課就是美國大學在每學期開始之前，學生在網上的選課系統選擇自己要上的課程。需版要權注意的是，學校一般都設有waiting list，因此，可以在選課的時候多選一到兩門課程，給自己多一些選擇。
選課之前，學生的課程要經過自己的adviser批准，將advising bar清除掉，否則將不能使用系統來選課。每學期選課之前，老師都會公布自己的advising時間，學生可以在其中選取時間跟老師見面，來商討選課的問題。值得注意的是：可以把自己想上的三門課，和備選的課程都列出來跟老師討論的時候，不必只選三門課。
選擇課程之前，盡量向上屆的同學或者師兄師姐打聽一下課程的難易程度、教授是否nice、課程的評分標準是否嚴格等。當然自己的興趣和專業也是必不可少的一項參考。等選定課程之後，可以不用著急交學費。一般學校的課程都可以免費試聽一堂課，學生可以先去試聽一下，然後決定自己是否想上這門課。等選定好課程後，再繳納學費（學費繳納的截止日期一般都是在開課後的一周或者兩周甚至更晚）。
⑷ 國外大學里的創意寫作（Creative Writing）專業都包括哪些課程，如何考核，有無網上公開課教程
creativewriting就是考察你的想像力，創意寫作，有很大的自主性。SSAT畢竟是中學生的考試，不要太糾結，大膽寫就是了，確定一個自己想要表達的主旨，然後就去想故事。
⑸ 美國大學英語寫作課程 discourse community 是什麼意思啊
是哪一所大學能說下學校具體名稱嗎？
⑹ 美國大學轉學文書寫作要注意什麼
美國大學轉學的條件：
1.美國大學轉學要求標准化考試成績：
托福成績(Top35-60的大學通常需要托福至少80分);
對於大一就要申請轉學去美國的，可能需要提供SAT成績(相當於美國高考成績);
2.美國大學轉學要求成績單：
大學成績單(GPA)、年級排名、高中成績單和高中畢業證;
3.美國大學轉學要求文書材料：
Personal Essay：通常需要寫為什麼轉學;推薦信：通常需要大學任課老師、大學advisor，高中counselor來提供；還有簡歷。
4.美國大學轉學要求存款證明：
准備好一年的學費和生活費資金證明即可。
5.美國大學轉學要求課程描述：
轉學分的本質是將原先學校修的學分轉到新的學校，從而免修已修的課程。「課程描述」，即是轉學分的重要的憑證。由在讀大學出具原始的課程描述，然後將其翻譯整理成英文的格式，在申請的過程中一並寄送給學校。學校在錄取了學生後並且學生最終確定去學校後，學校會根據「課程描述」來審核可轉學分的數量。
美國大學轉學的手續
1、標准化考試及GPA。
2、選擇學校與專業。
3、准備材料。
美國大學轉學的材料一般學校的要求大致是相同的。主要有推薦信，大學成績單，高中成績單，PS，Essay 等。申請美國大學轉學材料的核心就是向對方學校顯示出你正是他們想要的學生。
4、寄材料。
5、確定學校。
⑺ 美國大學本科必修課有哪些
美國正常的綜合大學的課程設置是這樣的：首先分為通識課和專業課。
通識課又要細分，每個內大學容的要求可能在細節上不一樣，但大致來說都差不多：
2-3門數學基礎課：一般是微積分1、微積分2和線性代數。1門統計學的基礎課。1-2門計算機的基礎課。
3門自然科學課：物理、化學、天文、生物、地質等學科的各種100或200level的課里選擇3門課來學習。
3門社會科學課：歷史、經濟學、政治、國際關系、性別研究、非洲研究、社會公正、犯罪學等學科的100或200level的課程里選擇3門來學習。
3門人文科學課 文學、藝術、哲學、人類學、考古學、攝影、建築等學科的100或200level的課程里選擇3門來學習。
1-2門體育課：球類、田徑、體育理論、健康學等的基礎課選擇1-2門來學習。
有些學校還要求上語言類課程（西班牙語、法語、義大利語等等）和宗教課程。
然後是專業課。專業課就是你本專業的課，又可以分為：
基礎課：本專業100-200level的課程，一般要選3-5門。
核心課：本專業300level的課，一般要選8-10門。
高級課：本專業400level以上的課，一般要選4-5門。
實習課：一般選1-2門。
⑻ 怎樣自學美國大學英語寫作
基本來要求
有中上水平（自upper intermediate）的英語基礎（相當於國內的英語六級）
有一套好的美國大學英語寫作教材（college English composition - English 101）
能當面請教的老師
基本方法
大量閱讀
Essay 基本格式
學習 critical thinking
大量寫作練習
祝你成功！
⑼ 美國大學課堂類型是什麼
美國大學課堂類型Lecture,Lecture(大課/主課)是學生最主要、最重要的課程。一般大一或大二的通識課程，以及很多基礎的專業課都是以大課的形式來上課的。 Lecture一般是以老師授課為主，學生在下面聽，可能會有幾百甚至上千個學生同時聽課。很多綜合性大學的課程都是大課的形式，文理學院相對少很多。Session/Recitation小課(Session/Recitation)是由TA(Teaching Assistant)帶學生復習知識點、討論問題或者是進行答疑，小課的目的是讓學生更好地消化和練習大課上老師所教授的知識內容。同一大課的學生可能被分到不同的小課。美國本科新生選課Lab除了大課和小課之外，理科類的學生還需要參加Lab(實驗課)。比如在Computer Science、統計課的實驗課上，學生會學習一些課程相關軟體的應用、完成相應的編程或統計的作業。在化學課或者生物課的Lab上，學生會做實驗，提交實驗報告，這些實驗課也是TA帶領學生完成的。Seminar越來越多的大學注重小班授課及學生在課堂上參與度，他們的很多課程是採用Seminar的形式來進行的。這種Seminar(研討會/研討班)每班的學生一般在25人以下，課堂會以討論的形式為主。通常大一學生的英語課、寫作課，以及大三、大四後面的專業課很多是以Seminar的形式進行的。
⑽ 為什麼寫作是一門必修課
文/豌豆語文教育研究院豌筱柒
話說：一提到寫作，你是不是就想到了文學？就想到了文采、文筆等玄而又玄的東西呢？
其實這是中國人對寫作的一種誤解。
文學創作只不過是寫作中的一個門類。一個人可以終生不學文學創作，但Ta必須學習寫作。一個受過高等教育的人可以不喜歡、也不擅長文學創作，但Ta必須擅長寫作。因為寫作是基礎，是工具，是人人都需要的基本能力。
哈佛大學唯一的一門面向全校學生的必修課，就是寫作課。一份1872年制定的《寫作綱要》，至今仍是哈佛新生的必讀指南。為什麼呢？因為校方認為，無論你是以英語為母語的學生，還是以其他語言為母語的學生，你都需要學習寫作。無論你是學文還是學理，將來是從醫、從教、從商還是從政，你都需要學習寫作。無一例外。
不只是哈佛，幾乎所有我們能叫出名字的美國大學，都開設這門必修課。美國人對寫作的重視真是無與倫比。這和寫作在中國的尷尬地位形成了鮮明對比：對中國學生來說（敲黑板），寫作就是充滿套路、假話連篇的考試作文，巴不得趕緊擺脫；而對成年人來說，寫作就是少數文青的酸腐、無聊的小愛好，總之和「我」沒什麼關系。
我們必須盡快走出這種誤區。
寫作是一項基本能力和職業工具
寫作是什麼？豌豆語文一向認為，任何定義都無需故作高深。寫作的本質無非就是兩點：一，以文字為手段；二，以傳遞信息為目的。
寫作是一種以文字為手段的信息傳遞方式。比如，我們寫e-mail，是在跨越空間傳遞信息。我們記錄和保存檔案，則是在跨越時間傳遞信息。
理解了寫作的本質，你就會理解：生活在文明世界的人，不可能脫離文字，也不可能不傳遞信息。所以，寫作是無處不在而又終生相伴的，它是人的基本能力。
不僅如此，寫作還是重要的職業工具。企業家要寫商業計劃，科學家要寫實驗報告，政治家要寫演說詞，職場精英要寫工作計劃、總結以及述職報告??無論你的職業是多麼高大上，或是多麼平凡普通，你都離不開寫作這個職業工具（立志從事環衛事業的人，就當我沒說吧）。
街邊賣甜品的小店推出了一款新品，美女老闆就會在玻璃櫥窗上貼出一張推廣海報，寫滿了花花綠綠的字。寫些什麼呢？寫這款新品用了什麼健康食材，經過了多麼精細的製作過程，口味有多麼驚艷特別――這樣才能吸引更多顧客購買這款新品。
小區的物業公司維修了爆裂的水管，修復了開裂的地面。物業公司職員就會在電梯間貼出一張公告，說明維修的原因、經過、效果，有沒有動用維修基金等事項，請全體業主周知。
生活中，這樣的寫作無處不在。
回想一下，你曾有多少次，為那滿篇的錯別字、讀不通的句子、混亂不堪的邏輯而感到尷尬？
你曾有多少次，因為新招的大學生寫不出一份文從字順的通知，做不出一份完整周全的紀要，而大發雷霆？
或者，你有沒有過這樣的委屈：明明做了很多扎實的工作，卻因為不擅長書面總結，而沒有得到足夠的重視？
學習寫作，就是要熟練地使用文字，准確、清晰、完整地表達自己的意思，即有效地輸出信息。假如把人比作一台計算機，那麼，有了這個輸出，前面的輸入和運算才有了意義。
而不能有效傳遞信息的人，大概率地，會不被理解、不受重視。因為Ta就像一台輸出端出了故障的計算機，總是卡死。
寫作是一種思維訓練和博雅教育
作為基本能力和職業工具，寫作對於我們每個人來說都很重要。但這不是哈佛大學把寫作課作為唯一必修課的原因。
像哈佛、耶魯這樣的名校，它們還有更高的追求，那就是培養具有批判性思維的人。而寫作，就是最好的思維訓練，是博雅教育（又稱「人文教育」）的基本元素。
作為思維訓練的寫作，既不是功能性寫作（比如寫公文、寫廣告），也不是創造性寫作（比如寫小說、寫詩歌），而是一種「Expository Writing」。直譯過來就是「說明文寫作」――但是，這個說明文和漢語里的「說明文」是完全不同的意思――如果要在漢語里找一個類似的詞，那應該是「論述文」。
論述文寫作是怎麼進行的呢？
首先，就一個寬泛的話題（比如：商業社會的倫理），提出一個具體的問題（比如：器官可不可以在市場上合法販賣）。然後，針對這個問題，闡明自己的觀點。接著，擺出幾個能有力支撐總論點的分論點，並用充足的論據逐一進行論證。最後，總結陳述自己的觀點，回答最初所提出的問題。
顯然，論述文的寫作過程，就是在訓練人如何思考和說理。
這種訓練有助於培養學生的理性精神，發展學生的批判性思維，幫助學生條理清晰地思考、准確簡潔地表達。經過了這種訓練，人會傾向於嚴肅、嚴謹地對待問題，而不是武斷地作出結論。
那麼，這種論述文和中國學生考試時寫的議論文是一樣的嗎？不是。它們看起來很相似，但卻在本質上相反。因為應試議論文主要關注立意是否新穎，而不關注能否正確提出問題；關注辭藻是否華麗，而不關注語言是否簡明；重視引用了哪些名人名言，而不重視說出了哪些自己的觀點；重視說理是否有氣勢、有感染力，而不重視論證是否嚴密有力、合乎邏輯。
耶魯大學的寫作課老師Emily Ulrich，在教學過程中指導過不少中國留學生。她在接受中國媒體專訪時，一針見血地指出了中國式寫作的bug：
中國學生似乎都在拚命地尋找更多表達方式去表達同一個想法，他們使用很多繁復的詞彙，寫冗長又飽含詩意的句子。在美國人眼中，這相當於在說：不要關注我的想法，看我華麗的辭藻。
這不奇怪，因為中國學生從小就在對文采、文筆的迷信中學習寫作。他們沒有機會接受那種「以獨立人格和批判性思維為教育目的」的博雅教育。
總之，作為基本能力和職業工具的寫作，我們離不開；而作為思維訓練和博雅教育的寫作，我們急需要。這就是現實。
所以，寫作課是一門必修課，一門「必修課」中的必修課。它應該和閱讀課一起，作為其他一切課程的基礎和前提。
在重視寫作方面，我們真的該學學「較真兒」的美國人。《哈佛大學寫作綱要》已經風靡歐美30年，曾經在歐洲、美洲掀起了一場寫作的革命。
2005年，豌豆語文教育研究院開始探索國際領先的思維寫作法。豌豆語文思維寫作法是源於《哈佛大學寫作綱要》的寫作技術，豌豆語文基於北美通行的作文教學體系，根據作文教材、教義及各方面相關資料匯總整理而成。豌豆語文思維寫作法以思維訓練為核心，運用頭腦風爆、思維導圖、金字塔原理三大思維核武器高效解決作文難題，旨在幫助國內小學生訓練寫作思維，並熟練掌握各類型作文寫作的基本方法與技巧。有了它的幫助，再也不用為孩子的作文發愁啦！
豌豆語文教研院深知，教育最寶貴的成本是孩子的時間，所以，豌豆語文要讓孩子在快樂學習中獲得寫作能力的快速提升，一年完成小升初作文技巧與方法教學，將孩子從漫長的同步作文寫作訓練中解放出來，掌握國際領先的思維寫作法，讓孩子受益一生。豌豆語文於2015年入駐長春，經過兩年的發展，現如今已擁有四家直營教學基地及多家合作分校,在校學員達2400餘人。
2016年期末成績，豌豆學員537人作文滿分，
2017年期末成績，豌豆學員866人班級第一！
這些成績已經見證了方法類作文的力量！
豌豆語文教育研究院豌筱柒，今天就給大家分享到這里了，感謝大家的支持。
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