南開大學專業技術人員

① 海外歸國的學生算國家統招統分全日制學歷嗎

海外歸國的學生不算國家統招統分全日制學歷。

南開大學誠聘工程相關專業技術人員基本要求中明確指出應屆海外留學回國人員和2019年應屆全日制普通高等院校統招統分畢業生屬於不同的要求。

南開大學誠聘工程相關專業技術人員基本要求：

1、遵紀守法，品行端正，作風朴實，吃苦耐勞，學風正派，身心健康，具有良好的專業背景和發展潛力。

2、具有較高的外語水平。

3、應屆海外留學回國人員或2019年應屆全日制普通高等院校統招統分畢業生，學習成績優良。

4、國內高校應聘者須於2019年12月31日前取得與最高學歷相符的學位，國（境）外高校應聘者須於2019年12月31日前取得教育部留學服務中心出具的學歷學位認證書。

(1)南開大學專業技術人員擴展閱讀：

分辨是否屬於統招統分畢業生的方法：

統招、自籌、並軌、非定向都屬於統招統分畢業生；

定向、委培的均不屬於統招統分畢業生。

國家統招統分全日制學歷的招收標準是根據國家制定的高考招生辦法規定的章程制定的分數標准來招收的，稱之為「統招統分」. 統招統分是以前計劃經濟時代的產物就是統一招收統一分配的意思。

參考資料來源：重慶大學官網——南開大學誠聘工程相關專業技術人員

② 南開大學其他專業技術崗位怎麼樣

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標題: 1952年中國高等院校的院系調整全宗

1952年中國高等院校的院系調整全宗

★原文轉載自華東師范大學版adminecnu的《1952年中國高等院校的院系調整全宗》★
1952年中國高等院校的院系調整全宗
一、中國共產黨建政初期對高等院校的接管
二、按照「蘇聯模式」實施院系調整
三、院系調整及「蘇聯模式」的長期後果
【注釋】

1952年6月至9月[1]，中國政府大規模調整了高等學校的院系設置，把民國時代的現代
高等院校系統改造成了服務於集權體制的「蘇聯模式」高等教育體系。這些措施雖然能緩
解當時的技術人才短缺，但也對20世紀後半期中國的高等教育和社會進步產生了不利影響
，使中國的現代高等教育發展過程走了很長的彎路。目前，中國雖然正試圖通過增設院系
與合並院校來重新改造這種「蘇聯式」高等教育系統，但並未反思50年前高校院系調整政
策的深刻教訓。本文試圖分析1952年院系調整的緣起、過程與後果，以為當前高等教育改
革之鏡鑒。

一、中國共產黨建政初期對高等院校的接管

早在中共建政之前的「解放戰爭」時期，隨著新解放區的不斷開辟，1948年7月3日中
共中央發出了「關於爭取和改造知識分子及新區學校教育的指示」。該文件提出：「對於
原有學校要維持其存在，逐步地加以必要的與可能的改良」，「所謂要維持其存在，就是
每到一處，要保護學校及各種文化設備，不要損壞」，「所謂逐步地加以必要的與可能的
改良，就是在開始時只做可以做到的事，例如取消反動的政治課程、公民讀本及國民黨的
訓導制度。其餘則一概仍舊。教員中只去掉極少數分子，其餘一概爭取繼續工作」。[2]

解放軍佔領大中城市後，立即由軍事管制委員會（簡稱「軍管會」）接管當地的高等
院校。1948年12月15日，解放軍進入北平市海淀地區，次年1月10日中共北平市「軍管會」
派出「軍代表」正式接管了清華大學。「軍代表」先召開學校負責人及教員、學生、工警
代表會，宣布接管方針和政策，征詢他們的意見，接著召開師生員工全體大會，宣布正式
接管。接管後，學校的業務和員工的生活即由「軍代表」管理，「軍管會」提供師生員工
的生活維持費和維持校務的必要經費；同時也變更了部份課程設置，廢除了「國民黨黨義
」、「六法全書」等課程，增添了馬列主義課程。1949年6月1日，華北人民政府公布了「
華北高等教育委員會組織規程」，規定了「華北高等教育委員會」的職權，從此北平市所
有被接管的高等學校都移交給「華北高等教育委員會」管理。[3]上海解放前夕，中共的接
管人員集中於江蘇省丹陽地區，為准備接管高等學校，專門成立了「高等教育處」，專司
調查高校情況並制定方案。接管人員進城後先號召復校上課，同時召開各種座談會，宣傳
中共的方針政策。他們於1949年6月15日接管交通大學，6月24日接管復旦大學，6月25日接
管同濟大學，至6月底完成了交接工作。從7月到12月接管人員在各高校組織了校務委員會
，絕大多數學校添設了政治課，還把發給學生的「臨時救濟金」改名為「人民助學金」。1950年
3月11日華東軍政委員會教育部正式成立，從此上海高校均移歸該部管理。[4]全國各地高
校的接管程序與滬京兩地基本相同。

二、按照「蘇聯模式」實施院系調整

1949年10月以後，中央政府頒布的《共同綱領》規定：「中華人民共和國的文化教育
為新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的文化教育」。[5]按中央政府的解釋，當時的
大學課程在相當程度上還不算是「民族的、科學的、大眾的」，也不能適應國家建設對專
業人才的迫切需要，政府「應有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內容和教學法」[6
]。

同年12月，中央政府召開了「第一次全國教育工作會議」，根據毛澤東的建議，確定
了「以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗」的高校改造方針，並且認為，
由於老解放區高等幹部教育是農村環境與戰爭環境的產物，因此「特別要藉助蘇聯教育建
設的先進經驗」[7]，「應該特別著重於政治教育和技術教育」[8]。當時，中國政府缺少
辦學經驗，非常倚重蘇聯專家的幫助，在1950年代中國的高等院校共聘請了861名蘇聯教育
專家，直接參與中國高等教育的改造和建設，而中國派往蘇聯的留學生和進修教師亦高達
9,106人。

在蘇聯專家的幫助下，政府在1950年樹立了兩個按照蘇聯經驗實行「教學改革」的「
樣板」：其一是文科的中國人民大學，另一個是理工科的哈爾濱工業大學。哈爾濱工業大
學仿效蘇聯工業大學的模式管理。政府為中國人民大學確定的辦學方針是，「教學與實際
聯系，蘇聯經驗與與中國情況結合」，並且在該校投入重金，為全國高校培養馬列主義政
治理論課的師資，同時大批培訓「調干生」，1950年中國人民大學一所學校的經費就占教
育部全部預算的20％[9]。

1950年6月1日，教育部部長馬敘倫在第一次全國高等教育會議上首次明確提出：「我
們要在統一的方針下，按照必要和可能，初步調整全國公私立高等學校或其某些院系，以
便更好地配合國家建設的需要」[10]。同年6月，毛澤東在中共七屆三中全會上提出：「有
步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會文化事業的改革工作」，「在這個問題上
，拖延時間不願改革的思想是不對的」。[11]此後，中央政府教育部針對各地、各校有關
合並、調整院校的請示報告，逐步提出了院系調整的一些具體原則，如「各系科之分設，
主要應視其設備及師資等項條件是否足夠而定」，「今後開設新學系，必須日趨專門化」
，「學校中原有系組向專門化方面發展，是符合建設需要的」。[12]

中共建國之初就已在小范圍內零星組織高等院校的院系調整。1949年底，北京大學和
南開大學的教育系並入北京師范大學教育系；北京大學、清華大學、華北大學三校的農學
院合並成立了北京農業大學。1950年下半年，南京大學法學院的邊政系被取消，該校社會
學系並入政治系；安徽大學的土木工程系和藝術系並入南京大學；復旦大學的生物系海洋
組並入山東大學；南京大學醫學院改屬華東軍政委員會衛生部領導，後改稱「第五軍醫大
學」。

在「以蘇聯為師」和「向蘇聯一邊倒」政策的影響下，1951年中國政府提出，要系統
地移植蘇聯的教育模式，按照蘇聯的高等教育集權管理、高等教育國有體制和高度分工的
專門教育體系來建構中國的高教制度。從此，中國政府開始對高等學校實行集中統一的計
劃管理，將各校的招生人數、專業設置、人事任命、學籍管理以及課程設置等全部納入政
府的計劃管理范圍。各高等院校試行政治輔導員制度，由專人擔任各級政治輔導員，主持
大學生的政治學習及思想改造工作。與此同時，政府還逐步取消教會大學，並改造和限制
私立大學。華東教育部以上海的私立大夏大學、私立光華大學為基礎，籌建了公立的華東
師范大學。1951年底全國20所教會大學全部改組完畢，其中11所被收歸國有、改為公立大
學（即輔仁大學、燕京大學、津沽大學、協和醫學院、銘賢學院、金陵大學、金陵女子文
理學院、福建協和大學、華南女子文理學院、華中大學、文華圖書館學專科學校、華西協
和大學），其他9所則維持私立，由中國人自辦，政府予以補助（即東吳大學、齊魯大學、
聖約翰大學、之江大學、滬江大學、震旦大學、震旦女子文理學院、嶺南大學、求精商學
院）。

1951年11月，中央政府教育部召開了全國工學院院長會議，擬訂了全國工學院院系調
整方案，而後教育部和中央政府重工業部、燃料工業部及其他有關部門多次磋商，最後擬
訂了「關於全國工學院調整方案」[13]，由政務院批准。該調整方案以華北、華東、中南
地區的工學院為重點。在北京市，清華大學改為多科性工業高等學校，北京大學工學院、
燕京大學工科各系並入清華大學；保留北京大學為綜合性大學，撤銷燕京大學，清華大學
文、理、法三個學院及燕京大學的文、理、法各系並入北京大學。在天津市，南開大學工
學院、津沽大學工學院、河北工學院合並到天津大學。此外，浙江大學改為多科性工業高
等院校，之江大學的土木、機械兩系並入浙大，浙江大學文學院並入之江大學；以南京大
學工學院、金陵大學電機工程系、化學工程系及杭州的之江大學建築系合並組成獨立的南
京工學院；又將南京大學、浙江大學兩個航空工程系並入上海交通大學，成立航空工程學
院；武漢大學水利系、南昌大學水利系和廣西大學土木系水利組則合並成立武漢大學水科
學院；武漢大學礦冶工程系、湖南大學礦冶系、廣西大學礦冶系、南昌大學采礦系則合並
為設在長沙的新建學校中南礦冶學院，在該校專設採煤系和鋼鐵冶煉系；中山大學工學院、華南聯合大學工學院、嶺南大學工程方面的系科及廣東工業專科學校也合並為新-成立的華南工學院；西南工業專科學校航空工程專科則並入北京工業學院（即原華北大學工學院）。

隨著中國工業化建設的推進，亟需「大量的合格的各種專門人才，尤其是工業建設的
專門人才」[14]。上述「工學院調整方案」旨在集中相同學科的師資於一地，但工科院校
的數量所增有限，至1952年初，全國206所高校中工科院校僅為36所，約佔17%，工科學生
在大學在校生中的比重也大致是這個水平[15]，而且工科院校的水平不高，規模小，不能
培養配套齊全的工程技術專業人才。

1952年教育部按照中共中央「以培養工業建設人才和師資為重點，發展專門學校，整
頓和加強綜合性大學」[16]的方針，提出了「及時培養供應各種建設事業（首先是工業）
所必需的高、中級幹部和技術人才」的任務，為此決定增加高等學校95所，其中高等工學
院50所，師范學院25所[17]。教育部擬定發布了「關於全國高等學校1952年的調整設置方
案」，仿照蘇聯高校模式，以華北、華東和東北三區為重點實施全國高校院系調整。這次
調整的特點是：除保留少數文理科綜合性大學外，按行業歸口建立單科性高校；大力發展
獨立建制的工科院校，相繼新設鋼鐵、地質、航空、礦業、水利等專門學院和專業。

1952年6月，京津地區開始了又一輪高校院系調整，華東、西南、東北等地隨即跟進。
至1952年底，全國已有四分之三的院校實施了院系調整，形成了20世紀後半葉中國高等教
育系統的基本格局。當時，教育部規定，以綜合性大學培養科學研究人才及師資，全國各大行政區最少有1所，但最多不超過4所；「少辦或不辦多科性的工學院，多辦專-業性的工學院」；每個大行政區必須開辦1至3所師范學院，以培養高中師資，各省可辦師范專科學
校，培養初中師資，師范學院設系應嚴格按照中學教育所需。[18]

根據這次的調整方案，僅保留北京大學、南開大學、復旦大學、南京大學、山東大學、東北人民大學、中山大學、武漢大學等校為文理綜合性大學；清華大學、南京工學院-、重慶大學、交通大學、同濟大學、浙江大學等校則被定位為多科性高等工業院校。同時新設立以下院校：由北京大學、清華大學、天津大學、唐山鐵道學院的地質系科組-合成立北京地質學院；由北京工業學院、唐山鐵道學院、山西大學工學院、西北工學院等校冶金系科及北京工業學院采礦、鋼鐵機械、天津大學采礦系金屬組合並成立北京-鋼鐵學院；由北京工業學院航空系、清華大學航空學院、四川大學航空系合並成立北京航空學院；由北京農業大學、河北農學院、平原農學院森林系合並成立北京林學院；-由北京農業大學機械繫、北京機耕學校及農業專科學校合並成立北京農業機械化學院；由原北京大學、清華大學、燕京大學、輔仁大學的經濟系財經部份與中央財政學院各-系科合並成立中央財經學院；由原北京大學、清華大學、燕京大學的政治、法律系與輔仁大學社會系合並成立北京政法學院；由原津沽大學師范學院、天津市教師學院合並-成立天津師范學院；由原復旦大學、南京大學、安徽大學、震旦大學、上海學院、東吳法學院的法律系與復旦大學、南京大學、滬江大學、聖約翰大學的政治系合並成立華-東政法學院；由原聖約翰大學醫學院、震旦大學醫學院等校合並成立上海第二醫學院；由原齊魯大學葯學系、東吳大學葯學專修科合並成立華東葯學院；由原交通大學、大-同大學、震旦大學、東吳大學、江南大學的化工系合並成立華東化工學院；由原交通大學、同濟大學、南京大學、浙江大學的水利系及華東水利專科學校合並成立華東水利-學院；由原南京大學、交通大學、浙江大學的航空系合並成立華東航空工業學院；由原華東師范大學、南京大學、金陵大學三校體育系科合並成立華東體育學院；由齊魯大-學經濟系與山東會計專科學校合並成立山東財經學院；由江南大學農藝系與南通學院農科等校合並成立蘇北農學院；由武漢大學、湖南大學、廣西大學的礦冶系合並成立中-南礦冶學院；由原重慶大學、貴州大學、川北大學的土木系合並成立重慶土木建築工程學院；由原重慶大學、四川大學、川北大學的化工系等系科合並組成四川化工工業學-院；由東北人民大學財政信貸、會計統計兩系與東北財政專門學校、東北銀行專門學校、東北計劃統計學院合並成立東北財經學院；由原東北地質專科學校、東北工學院地-質系與山東大學地礦系合並成立東北地質學院；由東北農學院森林系與黑龍江省農業專科學校森林科合並成立東北林學院；由原復旦大學農學院移設沈陽農學院，並將東北-水利專修科並入；由河北農學院、平原農學院兩校畜牧獸醫系合並成立內蒙古畜牧獸醫學院。

經過1952年的院系調整，工科、農林、師范、醫葯院校的數量從此前的108所大幅度增
加到149所，而綜合性院校則明顯減少，由調整前的51所減為21所[19]；與1949年以前工科
、農林、師范、醫葯院校的在校生歷史最高年份人數相比，1952年這4個科類的學生人數從
7.04萬人上升到13.84萬人，幾乎翻了一番，但政法類在校生卻從37,682人下降到3,830人
[20]。

此次院系調整除了合並重組高校系科，還根據計劃經濟和工業建設的需要設置新專業
，「新的專業的面則常比西方大學生主修的專業窄」[21]；同時把民國時期大學內部的「
校—→院—→系—→組」結構改變為蘇聯模式的「校—→系—→教研室（組）」。此外，
私立大學和原教會大學全部改為公立，撤銷了輔仁大學、金陵大學、齊魯大學、聖約翰大
學、之江大學、滬江大學、震旦大學、嶺南大學、華南聯合大學等校的校名，其系科並入
當地其他院校（如輔仁大學並入北京師范大學，金陵大學文理學院各系並入南京大學相關
系科）。

三、院系調整及「蘇聯模式」的長期後果

1952年的院系調整固然解決了中國高等教育中工科過於薄弱的痼疾，但其缺失不容輕
忽。當時，中國政府對世界高等教育的發展規律及實況缺乏了解，將蘇聯的教育經驗作泛
政治化理解，甚至與「社會主義制度優越性」混同起來，進而全面否定歐美國家以及民國
時期高等教育的理念與有益的學術傳統，摒棄了本科的通識教育（Generalecation），
辦學主體也從過去的多元化改變成一元化。這種「蘇聯模式」的教育體制有以下明顯缺失
：

第一，用技能訓練替代現代教育模式。1952年的院系調整確立了高度一統化的教育模
式，抹煞了學校之間以及學生個體之間的差異；而分科過細的專門教育體系又使高校的專
業變得相當狹窄，學生的知識結構單一，影響了學科之間的滲透、交融與發展，也阻斷了
培養大師級人才的可能性。現代教育與技能訓練的最大不同就在於，現代教育不僅傳授知
識，更孕育著一種源源不斷的人文資源。學生如果單有狹隘的專業知識和興趣，也許可以
被訓練成「工匠」，但絕對出不了大師。人文主義熏陶與科學技術教育，和而不同；兩者
對於培養學生健全的人格品質與邏輯和抽象思維皆功不可沒。1949年以後中國雖然培養出
不少技術專家，但幾乎未產生在世界科技與社會科學領域內堪稱頂尖級的人才。這與1952
年院系調整造成「高等教育長期文理、理工分家，人文教育與科學教育相割裂，給培養的
學生帶來了思維方式的缺陷和知識面的偏頗」[22]是高度關聯的。即便是在那21所號稱綜
合性大學的北京大學、南京大學等學校里，其實也僅僅剩下了文、理科，其他系科已被撤
銷。解放初期的南京大學有文、理、工、農、醫、師范等7類42個系科，院系調整後僅保留
了文、理方面的13個系[23]，這有限的系科又各自按照文、理科傳統的學科分類組成系科
和專業，不僅文理科之間沒有真正意義上的綜合，就連文科各系科之間以及理科各專業之間也缺乏
相互的滲透和交融。因此，院系調整後形成的所謂「綜合大學（文理學科型）—多科型工
科大學—單科型專門學校」的高校設置模式，因社會科學與自然科學、基礎科學與應用科
學的相互脫節和分離，影響了學科的更新發展與人才培養的質量；同時，還妨礙了以後高
等學校的基礎研究和應用研究、開發研究之結合。[24]

第二，偏重工科，忽視理科，嚴重削弱政法、財經等人文社會學科。1947年中國高等
院校中政法系科的在校生佔大學在校學生總數的24%，到了1952年這一比例下降到2%，而到
1962年則僅佔0.46%。以政治學（PoliticalScience）為例，清朝末期京師大學堂開辦不久
，其所設的8個科目中就有「政治學科」，辛亥革命後相繼建立的各高等院校也大都建立了
政治學系；1948年全國約200所大學中有近50所大學設立了政治學系，以培養政治學人才，
這些系的課程設置中不僅有政治學理論、比較政治、國際政治、中國政治等政治學課程，
也有行政學和操作性比較強的行政管理。那時中國的政治學與行政管理的教學與研究曾取
得相當成績，涌現出一批著名學者，出版了不少有價值的政治學與行政管理著作。1949年
後中國面臨的問題是如何建設一個穩定的、高效能的、真正由人民當家作主的社會主義政
治體制，按理說政治學逢此良機本應大有用武之地，然而1952年中國政府卻模仿蘇聯模式
，在院系調整過程中取消了大學中的政治學系科，也不允許政治學作為一門獨立的學科而
存在。在政治學被取消、法學日漸式微之後，就發生了「文化大革命」這樣的大悲劇，這
不能不令人深思。[25]至今中國仍然只將法律當作統治者手中的工具，憲政理念尚處於萌
芽狀態、遠未進入治國理念，也與這次院系調整後政法教育的闕失有直接關系。

第三，「蘇聯模式」的高等教育體制導致中國整整幾代人缺乏人文精神的熏陶，這給
現今國人道德精神的劣變埋下了根子。當時中國政府只從經濟建設的短期需要出發，滋生
了急功近利的教育理念，著重培養大批工科專業技術人員，而與實用技能訓練無關的重要
系科則被連根拔掉，由此造成了人文精神（Humanism）的流失。學生在一種高度威權主義
的教育體制和教育哲學的引導下被作為工具加以訓練。例如，清華大學原是一所有著濃厚
人文底蘊和文理工結合的一流綜合性大學，上個世紀初在人文與科學方面曾經璀璨一時，
群英薈萃，一大批光輝不朽的名字如梁啟超、陳寅恪、趙元任、朱自清、胡適、王國維、
顧毓秀、聞一多、金岳霖、張奚若、梁思成、馮友蘭、潘光旦、曹禺、錢鍾書、熊慶來、
華羅庚等，為中國的學術研究和東西方文化的交融做出了輝煌貢獻。但1950年代初政府只
考慮到國家建設對培養工業人才的迫切需要，取消了清華大學的人文社會學科和理科，大
大影響了清華大學此後的發展。工科的發展與理科的發展是緊密相聯的，沒有理科知識作
為知識基礎，工科不可能單科獨進。北大的情況亦復如此。由於1952年院系調整造成的內
傷，中國的清華與北大如今只能成為出國留學生的搖籃。更重要的是，這種教育體制下成
長起來的幾代人都缺乏人文精神。中國的有識之士曾經呼籲關注這種闕失對中國社會發展的消極影響，但「蘇聯模式」高等教育體制的不良影響還將延續相當長一段時期。

【注釋】
[1] 陳文斌、林蘊暉等主編，《中國共產黨執政五十年》，中共黨史出版社，1999年版，
第56頁。
[2] 中共中央政策研究室編，《政策匯編》，1949年5月5日。
[3] 教育部檔案，《1948——1949年長期卷》，卷12。
[4] 教育部檔案，《1950年長期卷》，卷11。
[5] 翟葆奎主編，《教育學文集》（第17卷），人民教育出版社，1991年版，第3、4頁。

[6] 出處同上。
[7] 《中國教育年鑒（1949—1981）》，中國大網路全書出版社，1984年版，第684頁。

[8] 出處同注[5]，第5頁。
[9] 成仿吾，《戰火中的大學》，人民教育出版社，1982年版，第159頁。
[10] 毛禮銳、沈灌群主編，《中國教育通史》（第6卷），山東教育出版社，1989年版，
第73頁。
[11] 《建國以來毛澤東文稿》（第一冊），中央文獻出版社，1987年版，第394頁。
[12] 教育部檔案，《1950年院系調整卷》。
[13] 蘇渭昌等主編，《中國教育制度通史》（第8卷），山東教育出版社，2000年版，第
94、95頁。
[14] 「做好院系調整工作，有效地培養國家建設幹部」，《建國以來重要文獻選編》（第
3冊），中央文獻出版社，1992年版，第345頁。
[15] 出處同注[7]，第967頁。
[16] 出處同注[14]，第346頁。
[17] 「中央教育部黨組六、七月份的綜合報告」，《建國以來重要文獻選編》（第3冊）
，中央文獻出版社，1992年版，第355、356頁。
[18] 教育部檔案，《1952年院系調整卷》。
[19] 《中國高等教育研究50年》，1999年，第1864頁。
[20] 《中國教育年鑒》，1981年，第966頁。
[21] R．麥克法誇兒、費正清主編，《劍橋中華人民共和國史》（1949—1965），中國社
會科學出版社，1990年版，第208頁。
[22] 周遠清，「挑戰重理輕文，推進人文教育與科學教育的融合」，《中國高教研究》，
2002年1期。
[23] 王德滋等主編，《南京大學百年史》，南京大學出版社2002年版，第309頁。
[24] 出處同上。
[25] 趙寶煦，「中國政治學百年歷程」，《新華文摘》，2000年第7期。

⑤ 王可煒的人物介紹

王可煒，男，1963年10月出生，亞太科學中心協會（ASPAC）總議員、廣東省科技館研究會理事長，廣東科學中心主任，研究員，碩士生導師。
畢業於天津南開大學科學史專業，獲哲學碩士學位。曾任職於第一軍醫大學，廣州醫學高等專科學校，廣東省科學技術廳等單位。
2014年2月14日，廣東省科學技術廳黨組成員、副廳長王可煒涉嫌違紀接受組織調查。
2014年4月30日晚間廣東省紀委通報，王可煒被「雙開」。
主持及參與多項省部級科技計劃項目，其中「廣東高新技術產業園區管理創新理論與實踐」項目榮獲廣東省科學技術二等獎。任職以來獲得軟體著作權1件；主編專著1部；發表核心期刊論文多篇。長期指導多名研究生及初中級專業技術人員開展科技情報的收集、整理、分析和研究工作，幫助研究人員提高研究能力和水平。

⑥ 南開計算機專業能進華為嗎

基本是可以的。

南開大學計算機學科的研究工作始於1958年，是在實力雄厚的數學學科和物理學科的基礎上發展起來的，是我國最早從事計算機研究與教學的院校之一。

2018年7月，為服務國家重大戰略需求，加快推進「雙一流」建設，培養適應和引領時代發展的未來人才，南開大學拆分計算機與控制工程學院，成立計算機學院。

華為招聘對學校沒有特別要求，不過對專業掌握程度有一定要求，因為華為產品有一定技術含量，所以相關人員都要有技術背景。華為還重視職業文化，對老實，肯無條件加班的人比較喜歡。

華為只招應屆畢業生就是因為有一定工作經驗的人不屑於去華為，也拒絕華為的瘋狂加班文化。華為對此也很清楚，他們也不招有工作經驗的人。對他們來說，新人容易馴養。

⑦ 全國計算機技術與軟體專業技術資格(水平)考試福建省報名時間報名地點我是泉州的！

一、考試的性質和目的

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination,簡稱NCRE）是經原國家教委（現教育部）批准、由教育部考試中心主辦，面向社會，用於考查應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試體系。舉辦全國計算機等級考試的目的在於適應知識經濟和信息產業發展的需要，以考促學，向社會推廣和普及計算機知識，為勞動力市場服務，即為人員擇業、人才流動提供其計算機應用知識與能力的證明，以便用人部門錄用和考核工作人員有一個統一、客觀、公正的標准。

根據省委組織部、省人事廳、省教委、省科委和團省委聯合頒發的閩委組[1996]通字078 號《關於在青年幹部中開展計算機培訓與考試的通知》要求，決定在全省青年幹部中開展計算機培訓與考試，並與全國計算機等級考試接軌。從1998年開始，幹部參加成人大、中專學歷教育時，凡取得全國計算機等級考試一級（B類）以上合格證書者，可免修免考相應的課程；專業技術人員參加計算機學習培訓並取得合格證書，可作為當年繼續教育的學時要求；各級黨群機關錄用工作者和政府機關錄用國家公務員時，在其他條件相同情況下，優先錄用已取得全國計算機等級考試一級B類以上合格證書者；2000年後，要把掌握計算機基本知識和操作技能作為青年幹部上崗、提拔的必備條件之一，以及專業技術人員晉升專業技術職務的申報條件之一。

根據全國高等教育自學考試指導委員會辦公室《關於NCRE與高等教育自學考試課程銜接的通知》（考委辦函[2004]148號）要求：1、凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》（0018）或《計算機應用技術》（2316）課程（包括理論考試和上機考試兩部分）；2、凡獲得NCRE二級C語言程序設計（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計》（0342）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）；3、凡獲得NCRE三級PC技術（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其介面技術》（2319）和《微型計算機原理及應用》（2277）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。

二、考試等級的劃分

全國計算機等級考試目前設置四個等級：

一級考核微型計算機知識和使用辦公自動化軟體及網際網路（Internet）的基本技能，根據使用軟體分為MS OFFICE和WPS OFFICE，考試採取無紙化形式。基本要求：1、具有計算機的基礎知識（包括計算機病毒的防治知識）；2、了解微型計算機系統的基本組成及各部分的功能；3、了解操作系統的基本功能，掌握Windows的基本操作和應用；4、了解文字處理的基本知識，掌握Word的基本操作和應用，熟練掌握一種漢字輸入方法（鍵盤輸入）；5、了解電子表格的基本功能，掌握電子表格軟體Excel的基本操作和應用；6、了解文稿演示的基本知識，掌握PowerPoint 的基本操作和應用；7、了解計算機網路的基本概念及網際網路（Internet）的初步知識，掌握網際網路（Internet）的簡單應用。

一級B類以考核計算機應用能力為主，與全國計算機等級考試一、二、三、四級同屬一個系列，其考核內容和水平與一級相當，考試採取無紙化形式，考生在計算機上完成答題，考試內容更加符合機關幹部、企事業單位管理人員的需要。基本要求：1、具有計算機的基礎知識；2、了解微型計算機系統的基本組成；3、了解操作系統的基本功能，掌握Windows的使用方法；4、了解文字處理的基本知識，能夠熟練使用Windows環境下的字處理軟體Word，熟練掌握一種漢字輸入方法；5、了解電子表格的基本功能，能夠熟練使用Windows環境下電子表格EXCEL的基本操作；6、了解計算機網路及網際網路（Internet）的初步知識；7、了解計算機病毒的防治常識。

二級考核計算機基礎知識和使用一種高級語言（包括C、Visual Basic、Visual Foxpro、JAVA、ACCESS、C++）編製程序以及上機調試的基本技能。基本要求：1、具有計算機的基礎知識；2、了解操作系統的基本概念，掌握常用操作系統的使用；3、掌握基本數據結構和常用演算法，熟悉演算法描述工具——流程圖的使用；4、能熟練地使用一種高級語言或資料庫語言編寫程序、調試程序。

三級分為「PC技術」、「信息管理技術」、「資料庫技術」和「網路技術」四個類別。「PC技術」考核PC機硬體組成和Windows操作系統的基礎知識以及PC機使用、管理、維護和應用開發的基本技能。「信息管理技術」考核計算機信息管理應用基礎知識及管理信息系統項目和辦公自動化系統項目開發和維護的基本技能。「資料庫技術」考核資料庫系統基礎知識及資料庫應用系統的項目開發和維護的基本技能。「網路技術」考核計算機網路基礎知識及計算機網路應用系統開發和管理的基本技能。

三、報考條件與報考對象

凡具備一定計算機基礎知識的我國公民，不受職業、學歷和年齡等背景限制，均可根據自己學習和使用計算機的實際情況，選報不同等級的考試。考生一次只能報考一個等級。如果一個級別中有不同類別，考生只能選擇其中的一類。

四、報名時間及手續

報名截止時間：2007年12月31日。

考生應在報名截止日前，憑有效身份證明（沒有身份證的未成年人憑戶口本，軍警人員憑軍警證，身份證丟失者憑公安機關開具的身份證明，外籍人員憑護照）到所在地考點辦理報名手續。證件不全的，一律不得報考。考生應交身份證（戶口簿或者軍人身份證）復印件一張。24考次的非補考考生單項成績合格者，本考次報名時須提供上考次准確的准考證號，也可以向報名點查詢。考生須按要求親自填塗報名卡，由於報名工作使用機讀卡，考生應認真閱讀《考生報考須知》，按要求填塗報名卡的各個信息點。考生填塗好的報名卡由考點工作人員通過統一的考務管理軟體當場錄（或使用光電閱讀機讀）入電腦。另外考點工作人員需要使用數碼攝像頭為考生進行數碼攝像，隨後列印一式兩份包含考生照片的「考生報名登記表」交考生簽字確認。報考信息一經考生簽字確認後就不再更改，如有差錯，責任由考生承擔。

五、考試費用

根據原省教委、省物委和省財政廳閩教計[1995]48號及閩價[2000]費字56號文件規定，新大綱一、二、三每位應考者應繳報名費103元，一級B類為80元；補考生根據24考次保留的單科成績繳筆試報名考試費48元或上機報名考試費55元。缺考者，報名考試費一律不退。各考點（報名點）不得加收未經核準的額外費用。

六、考試時間、地點及注意事項

全國計算機等級考試採取全國統一命題，統一考試時間。考試地點見准考證。各考點不得在規定的考試日期之外安排考試和擅自改變考試時間。筆試考生一律統一使用2B鉛筆和黑色簽字筆填塗及作答。

筆試日期： 4月5日上午 9:00開始

上機考試日期： 4月5日上午至4月10日

各考點在規定的日期里按照一級B類、一級、二級、三級的順序依次安排考試場次（但不得安排在晚上），並向考生公布考試場次。

具體考試時間見下表：

等級類別
代碼
筆試時間（分鍾）
上機時間（分鍾）

一級B
13
無
90

一級WPS OFFICE
14
無
90

一級MS Office
15
無
90

二級（C）
24
120
60

二級（VISUAL BASIC）
26
90
90

二級（VISUAL FOXPRO）
27
90
90

二級（JAVA）
28
90
90

二級（ACCESS）
29
90
90

二級（C++）
61
90
90

三級（PC技術）
33
120
60

三級（信息管理技術）
34
120
60

三級（網路技術）
35
120
60

三級（資料庫技術）
36
120
60

考生憑准考證和身份證（軍警證件、戶口本）在指定的考場參加考試，兩證缺一者不得參加考試。

筆試08:40入場，對號入座，並將准考證和身份證（軍人身份證、戶口本）放在課桌右上角備查。如證件不全，或照片與本人明顯不符者，一律不得參加考試。09:15禁止入場，09:30允許交卷離場。

上機考試時，考生應在規定的考試時間提前30分鍾到候考室報到，交驗准考證和身份證（軍人身份證、戶口本）聽取工作人員宣布考場紀律，講解考試注意事項，確定上機考試的工作站號（或微機號），於考前五分鍾由工作人員引導進入機房，考前15分鍾未報到者取消本考次的考試資格。

考生必須嚴格遵守考場紀律和機房制度，不得以任何形式作弊。違反者將根據《國家教育考試違規處理辦法》進行處理。

七、考試成績的確定與合格證書的頒發

全國計算機等級考試筆試、上機考試公布等第分數，分為優秀、良好、及格、不及格四等。100～90分為優秀、89～80分為良好、79～60分為及格、59～0分為不及格。筆試和上機考試成績均合格者，由國家教育部考試中心頒發全國計算機等級考試合格證書。筆試和上機考試成績均優秀者，在合格證書上會註明「優秀」字樣；非補考考生筆試或上機考試成績只有一項合格的，下次考試時合格的一項可以保留並免交該項的考試費，逾期者保留成績作廢。

全國計算機等級考試合格證書式樣按國際通行證書式樣設計，用中、英文兩種文字書寫，證書編號採用全國統一的防偽校驗編碼。證書上印有持有人姓名、身份證號、照片、考試日期、考試等級。該證書全國通用，可以作為持有人擇業、人才流動的計算機應用能力的證明，可供用人部門錄用和考核工作人員時參考。

全省各地考生均可通過以下的方式查詢筆試與上機考試的等第成績:

1、免費通過福建自考網www.fjzk.com.cn首頁的考籍系統查詢成績；

2、固定電話、小靈通及手機撥打9616893468；

3、中國移動手機用戶可以編輯簡訊「QGJSJ+准考證號」發送到08315；

4、中國移動手機用戶可以登錄網站www.8315.com.cn 查詢。

八、考試大綱和考試教材

各級別的《考試大綱》由教育部考試中心統一制定，其中規定了各級別科目的具體要求和內容範圍，是命題的依據。《考試大綱》除《一級MS OFFICE》由南開大學出版社出版，其他均為高等教育出版社出版。福建省高等教育自學考試辦公室考生服務部負責全省該教材的供應工作。聯系電話：0591-87521507，通訊地址：福州市通湖路後曹13號；郵政編碼：350001。報名期間，各報名點為考生提供指定教材訂購服務。(來源：福建自學考試辦公室網站)

⑧ 馮玉梅的人物簡介

1987年大學本科畢業於南開大學化學系應用化學專業獲學士學位，1990年研究生畢業於南開大學分子生物學研究所生物化學專業獲碩士學位，自1990年畢業至今在天津醫科大學腫瘤醫院腫瘤研究所工作。2003年晉升為研究員，2006年兼聘為教授，2007年遴選為博士研究生導師。1999年被評為天津醫科大學跨世紀人才和天津市衛生局優秀青年專業技術人員，2004年被評為天津醫科大學優秀教師，2006年被評為天津市「131」創新型人才培養工程第一層次人選。2004～2005年受天津市教委資助在美國The University of Texas M. D. Anderson Cancer Center研修。研究方向為腫瘤分子生物學，多年來致力於乳腺癌轉移基因篩選、轉移預後預測及轉移機制研究。主持國家自然基金課題2項，承擔國家「九五」科技攻關子課題1項和國家「863」子課題1項，主持省部級課題5項。

⑨ 天津大學與南開大學有函授大專嗎

天津大學與南開大學有函授大專，南開大學成人高等教育學院高等函授教育專科15個專業，本科7個專業；成人脫產班12個專業。

有遠程網路教育，遠程學歷教育天津2所，即天津大學、南開大學。

南開大學成人教育學院是國家教委1986年12月正式批准首批建立的成人教育學院。

建院以來始終堅持為社會主義現代化建設和地方經濟發展服務的宗旨，不斷調整專業結構、深化教學改革、強化教學管理、提高辦學質量，充分發揮學校學科門類齊全、師資力量雄厚以及實驗教學條件的優勢，先後開設過專科35個專業，本科20個專業。

(9)南開大學專業技術人員擴展閱讀

天津大學繼續教育學院1997年被教育部（原國家教委）授予「全國成人高等教育評估優秀學校」。

2004年天津大學成人高等教育學士學位授予工作被天津市學位辦評為第一名、2011年被天津市高等教育自學考試委員會評為「天津市高等教育自學考試先進主考學校」，被全國高等教育自學考試指導委員會評為「高等教育自學考試先進集體」。

南開大學成人高等教育學院被國務院及國家有關部委、天津市指定為「開放地區領導幹部培訓基地」、「企業管理人員工商管理培訓基地」、「國際商務師培訓基地」、「外銷員培訓基地」、「職業技能培訓基地」、「全國高級圖書情報幹部培訓基地」、「全國信息應用技術培訓基地」、

「高職、高專成人高校師資培訓基地」、「天津市計算機培訓中心」、「全國保險代理人資格培訓考試中心」、「計算機應用能力考核培訓中心」等，舉辦各類相關短期培訓及崗位培訓班。