李嘉玉美國大學如何培養精英

⑴ 參加HSYLC（哈佛峰會）是怎樣的體驗

關於哈佛峰會我是這么覺得的，他就是一個比較大的課堂有優秀的老師。

峰會目標便是為中國的優秀高中生精英代表提供全面提高綜合能力的課堂，使他們有機會放眼全球，共商天下事，一展領袖風采，在日常課堂以外發掘自己的潛能。 在超過一周的時間里，HSYLC 的成員們將親身體驗一次獨一無二的學習性挑戰。他們將聆聽由中美政界、商界、學術界的傑出人物所作的每日嘉賓講座;通過辯論和模擬聯合國活動來提升他們的公眾場合的演講能力;在企業參觀中見證跨國公司卓越的管理模式;並在戶外活動中學會團隊合作。

這就是我覺得的哈佛峰會，歡迎探討。

⑵ 誰知道數學家的小故事，請快告訴我

1910年11月12日，華羅庚生於江蘇省金壇縣。他家境貧窮，決心努力學習。上中學時，在一次數學課上，老師給同學們出了一道著名的難題：「今有物不知其數，三三數之餘二，五五數之餘三，七七數之餘二，問物幾何？」大家正在思考時，華羅庚站起來說：「23」他的回答使老師驚喜不已，並得到老師的表揚。從此，他喜歡上了數學。
回答者：勸你放棄 - 魔法師 五級 2-26 20:16

知識就是力量.
中國共產黨優秀黨員、中國民主同盟卓越領導人、傑出的科學家、教育家和社會活動家、中國人民政治協商會議全國委員會副主席、中國科學院主席團委員及學部委員、中國科學技術協會副主席華羅庚同志，因心臟病突發，搶救無效，於一九八五年六月十二日晚在日本東京不幸逝世，終年七十四歲。華羅庚同志的逝世是我們黨和人民在科學技術事業上的一個重大損失。全國人民為失去一位偉大的科學家而萬分悲痛。

華羅庚同志1910年11月12日出生於江蘇省金壇縣一個城市貧民的家庭。一九二四年他從金壇縣立中學初中畢業，入上海中華職業學校學習，因家庭貧困，一年後離開了學校，在父親經營的小雜貨鋪當學徒。在此期間，他利用業余時間自學數學。一九二九年，他在金壇中學任庶務會計，開始在上海《科學》雜志發表論文。他的論文《蘇家駒之代數五次方程式解法不能成立的理由》受到清華大學數學系主任熊慶來教授的重視。經熊教授推薦，他一九三一年到清華大學工作。他只用了八年的時間，從管理員、助教、講師進而到英國劍橋大學研究深造，一九三八年受聘任昆明西南聯大教授。在極為艱苦的生活條件下，他白天教學，晚上在菜油燈下孜孜不倦地從事研究工作，寫下了名著《堆壘素論》。但在國民黨統治下，這一名著無法出版，只好送到國外出版，直到解放以後才以中文版在我國正式發行。一九四六年秋，迫於白色恐怖，他出走美國，先後任普林斯頓高等研究院研究員、伊利諾大學終身教授。195O年，華羅庚同志響應祖國召喚，毅然從美國回到北京，先後任清華大學教授，中國科學院數學研究所所長，中國數學會理事長，中國科學院數理化學部委員、學部副主任，中國科學技術大學數學系主任、副校長，中國科學院應用數學研究所所長，中國科學院副院長，中國優選法統籌法與經濟數學研究會會長等職。他把自己的畢生精力，投入到發展祖國的科學事業、特別是數學研究事業之中。

華羅庚同志是當代自學成才的科學巨匠，是螢聲中外的數學家。他是中國解析數論、典型群、矩陣幾何學、自守函數論與多復變函數論等很多方面研究的創始人與開拓者。他的著名學術論文《典型域上的多元復變數函數論》，由於應用了前人沒有用過的方法，在數學領域內做了開拓性的工作，於一九五七年榮獲我國科學一等獎。他的研究成果被國際數學界命名為「華氏定理」、「布勞威爾--加當--華定理」、「華--王(元)方法」。華羅庚同志一生為我們留下了二百篇學術論文，十部專著，其中八部為國外翻譯出版，有些已列入本世紀數學經典著作之列。他還寫了十餘部科普作品。由於他在科學研究上的卓越成就，先後被選為美國科學院外籍院士，第三世界科學院院士，法國南錫大學、美國伊利諾大學、香港中文大學榮譽博士，聯邦德國巴伐利亞科學院院士。他的名字已載人國際著名科學家的史冊。華羅庚同志是中國科學界的驕傲，是中華民族的驕傲，是十億中國人民的驕傲。

華羅庚同志也是我國最早把數學理論研究和生產實踐緊密結合作出巨大貢獻的科學家。從五十年代末期開始，他就走出書齋和課堂，來到廣闊的工農業生產實踐之中。他把數學方法創造性地應用於國民經濟領域，篩選出了以改進生產工藝和提高質量為內容的「優選法」和處理生產組織與管理問題為內容的「統籌法」(簡稱「雙法」)，並用深入淺出的語言寫出了《優選法乎話及其補充》和《統籌法平話及補充》兩本科普讀物。二十多年來，華羅庚同志為推廣「雙法」，足跡遍及全國二十六個省、市、自治區。他組織和領導了廣大工人、農民、戰士和工程技術人員參加推廣「雙法」，使「雙法」得到大面積普及和推廣，以至運用到國家重點建設項目的研究，不僅為節約能源，增加產量，降低消耗，縮短工期取得了顯著的經濟效益，而且培養了一支為國民經濟服務的科技隊伍。毛澤東同志對華羅庚同志在科學上的這一創新曾給予高度評價，一九六四年和一九六五年兩次寫信給華羅庚同志，」祝賀和勉勵他「壯志凌雲，可喜可賀」，「奮發有為，不為個人而為人民服務。」十年動亂期間，當華羅庚同志受到林彪、江青反革命集團迫害時，周恩來同志以大無畏的精神挺身而出，保護華羅庚同志，支持他繼續從事「雙法」的研究和推廣工作。胡耀邦同志一九八二年給華羅庚同志寫信，充分肯定他把數學理論應用於生產實踐，號召「更多的同志投身到新技術、新工藝攻關的行列中去，從而把我國的四個現代化建設推向前進」，共同建造中國的「通天塔」。

華羅庚同志是一位經歷過新舊兩個不同時代，從愛國主義者轉變為共產主義戰士的我國知識分子的優秀代表。早年，他曾參加中國共產黨領導的抗日民主愛國運動，是李公朴、聞一多烈士的摯友。一九四六年春，他應邀赴蘇聯訪問，寫下了《訪蘇三月記》，表達了他對社會主義的嚮往。新中國的誕生，更加激發了他的愛國熱忱。他看到「祖國已黎明」，放棄在美國終身教授的優厚待遇，沖破重重封鎖，回到祖國的懷抱。在橫渡太平洋的航船上，他致信留美同學：「為了抉擇真理，我們應當回去；為了國家民族，我們應當回去；為了為人民服務，我們也應當回去……為我們偉大祖國的建設和發展而奮斗!」他愛國不怕險，純真赤子心，受到廣大人民群眾和一切愛國知識分子的稱頌。華羅庚同志在長期的科學研究工作中，特別是在把科學研究與生產實踐相結合的過程中，努力學習馬列主義、毛澤東思想，提高思想政治覺悟，強烈要求加人中國共產黨，為共產主義事業奮斗。十年動亂期間，他雖然身處逆境，但也未動搖對黨的信念。撥亂反正以來，他衷心擁護黨的十一屆三中全會以來的路線、方針、政策，心情舒暢，精神振奮。一九七九年，在黨中央的親切關懷下『他光榮地加入了中國共產黨，實現了多年的宿願。他在答鄧穎超同志的祝賀中興奮地寫道：「滄海不捐一滴水，洪爐陶冶砂成金，四化作尖兵」，「橫刀哪顧頭顱白，躍馬緊傍青壯人，不負黨員名」；充分表現了一個共產主義戰士的堅定信念和高尚情操。他把入黨作為自己前進道路的新起點，更加嚴格要求自己，不顧年老體弱多病，以驚人的毅力，經過三年的拼搏，終於把十年浩劫中被盜走的手稿重新追憶出來，寫成了《計劃經濟大范圍最優化的數學理論》不僅完整地記述了以往的研究成果，而且有了新的發展。

華羅庚同志還是一位著名的社會活動家。他是一至六屆全國人大常委會委員、第六屆全國政協副主席、中國民主同盟副主席.他關心國家大事，積極參加國家政治生活，為經濟建設和科學、文化教育事業的發展獻計獻策。他積極參加民盟的活動，為民盟工作的開展，擴大愛國統一戰線和實現祖國統一作出了重要貢獻。近年來，他多次出國訪問，廣交朋友，在華裔知識分子中從事大統一、大團結的工作，常以「海外有知己，天涯成比鄰」的詩句，來激勵海外華人為祖國四化建設和實現國共第三次合作，完成祖國統一大業出力，並為加強我國和各國人民的友好合作和科學文化交流，作出了可貴的貢獻。華羅庚同志是推動我國科學事業前進的偉大數學家，是中華民族一代人自學成才的典範。華羅庚同志的一生是光榮的、戰斗的、為人民服務的一生。為了振興中華和人類進步，他把畢生精力獻給了人民的科學事業。他走過的道路，一是本世紀我國知識分子前進的光明大道。華羅庚同志給我國和世界科學文化寶庫增添了新的財富，也為我們留下了豐富的精神遺產。他是我國人民、特別是青少年一代學習的榜樣。華羅庚同志自學成才，勤奮求實，勇於開拓，永遠向前。他一共上過九年學，只有一張初中畢業文憑，最後能成為蠻聲中外的傑出科學家，完全是依靠刻苦自學取得成功的。他即使到了晚年，在學術界的聲望和地位已經很高，仍然手不釋卷，頑強地讀和寫。他從不迷信天才，認為：「天才由於積累，聰明在於勤奮」。他提出「樹老易空，人老易松，科學之道，戒之以空，戒之以松，我願一輩子從實而終」的名言，作為對自己的告誡。直到他逝世前不久，還這樣寫道：「發白才知智叟呆，埋頭苦幹向未來，勤能補拙是良劑，一分辛苦一分才。」這就是華羅庚同志成功之路的秘訣。

華羅庚同志熱愛祖國，熱愛黨，全心全意為人民服務。他常說：「科學沒有國界，但科學家是有自己的祖國的。」他企對社會主義祖國的熱愛和對黨的熱愛有機地聯系在一起，只要是黨的需要他願赴湯圖火。他把「一心為人民」作為自己的座右銘，用以衡量一切是非真謬的尺度。他把自己的思想、行為、追求、理想，溶於祖國、黨、人民的最高利益之中，不愧為一位品德高尚的共產黨人。華羅庚同志精心扶持年輕一代茁壯成長。他十分注意發現和推薦脫穎而出的拔尖人才。他是新中國在中學生中開展數學競賽的創始人和組織者，引導青少年從小熱愛科學，進人數學研究領域，扶持他們成為我國新一代的數學家。華羅庚同志頑強拼搏，為四化奮斗到最後一息。十年前，華羅庚同志第一次患心肌梗塞症，出院後曾留下這樣的詩句：「壯士臨陣決死，哪管些許傷痕。向千年老魔攻戰，為百代新風斗爭，慷慨擲此身!」一九八二年秋，他因日夜寫作，勞累過度，第二次患心肌梗塞住進了醫院。他在病床上諄諄要求助手們堅持為國民經濟服務的方向，在解決實際問題中推動應用數學的發展。今年六月三日，他帶領一批中年業務骨幹赴日本進行學術交流。十二日下午，在向日本數學界作學術報告的講壇上，當他講金最後一句話時，心臟病突發，不幸逝世。我們敬愛的華羅庚同志，為祖國的四化建設，為加強中日兩國人民和科技界人士的友好合作獻出了寶貴的生命，實現了他「最大希望就是工作到生命的最後一刻」為共產主義事業奮斗終生的壯麗誓言。華羅庚同志與我們永別了，華羅庚精神將永存.

⑶ 如何評價央視節目《主持人大賽》

央視的主持人大賽已經落下了帷幕，盡管中間環節有些選手的排名和晉級有些爭議，但是並不影響其總體水平。

無論是新聞類還是文字類的選手，大部分都很優秀，他們有的是剛畢業的學生，能在激烈的競爭中脫穎而出進入決賽，充分說明了他們的實力。有些是在主持人崗位上幹了十幾年的老主持人了，但是為了挑戰自己也站上了這個舞台。他們在舞台上淋漓盡致地發揮表現自己，讓我們看到了他們最優秀的樣子，他們每個人都是最棒的！

主持人撒貝南主持的游刃有餘，既嚴肅認真又活潑開朗，很好地控制和活躍了比賽氣氛，和選手們親切交談，打成一片，其樂融融。台下評委和嘉賓們也十分出彩，妙語連珠，堪稱神仙打架，點評精彩紛呈，讓人學到了許多知識。

總之，央視的節目確實水平高，主持人大賽更是獲得了許多人的追捧和喜歡。

⑷ 將來想當記者編輯主持人節目策劃之類的 大學應該學什麼專業

播音主持專業。

本專業面向廣播影視媒體及相關機構，培養具備中國播音學、新聞傳播學、中國語言文學、哲學美學、藝術學等多學科知識與能力，從事廣播電視普通話新聞播音主持及新聞報道、專題播音主持、文藝節目主持、體育評論解說、雙語播音主持、影視配音及演播，以及播音主持教學與研究工作的復合型語言傳播精英人才。

(4)李嘉玉美國大學如何培養精英擴展閱讀：

一、培養目標

面向廣播影視行業和語言表達相關單位的第一線，培養擁護黨的基本路線，具備廣泛文化知識、藝術水準和良好職業道德，德智體全面發展的，具有一般主持播音基礎理論知識，具有多種語言藝術表達技巧，能夠在各級各類電視台、電台、廣告公司、教育、旅遊、電信等單位從事語言藝術工作的高等職業專門人才。

二、培養要求

1、堅持德智體全面發展，具有敬業精神、開拓精神、團隊合作精神以及良好的綜合素質。

2、掌握本專業所必需的社會人文科學、藝術語言創作基本理論和知識。

3、較系統地掌握本專業的基本理論，主要包括普通話語音、播音發聲、播音創作等基本理論和基礎知識。

4、具有較強的計算機和外語應用能力。

5、掌握電視節目主持、主持人即興口語表達等基本技巧和方法。

6、具有本專業的語言應用技能和電視設備操作能力。

7、培養學生主持與播音的創新能力和可持續發展能力。

⑸ 那裡有耶魯大學開放課程

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⑹ 大學里怎麼學好英語

1、背單詞、學短語；

2、讀短文;

3、做題，進行高效的英語學習；

4、聽聽力，讓自己慢慢習慣英語語境。

⑺ 如何作出艱難選擇

想下你即將面臨的艱難的選擇，可能是職業間的選擇——藝術家或者會計師，或是居住地的選擇——城市或者鄉村，又甚至是結婚對象的選擇——選擇貝蒂或者選擇洛麗塔。這些選擇也可能是是否要孩子，是否讓生病的父母搬來和你住，是否讓你的孩子信仰你的丈夫或妻子信仰的宗教，是否將你的積蓄捐給慈善機構。
可能你認為艱難的選擇存在於重大的，對你很重要的事情中。艱難的選擇致使你苦惱，絕望，咬牙切齒。但是我認為我們誤解了艱難抉擇在我們生活中所扮演的角色。理解艱難抉擇我們會發現一種我們所擁有的潛在的力量。
其他選擇的涉及與影響是造成困難選擇的原因。在簡單選擇中，一種選擇優於另一種選擇，在困難選擇中，一種選擇在某些方面比較好，另一種選擇在另一些方面比較好，兩種選擇都不會優於其它選擇。你苦惱於是繼續呆在城市做你當前的工作還是為了更加有挑戰的工作徹底改變生活遷至鄉村，呆在城市在某些方面是好的，遷至鄉村在另一些方面是好的。兩者都不優於其它選擇。
我們不應該認為所有困難的選擇存在重大的事中。假如你要決定早餐吃什麼，你可以選擇高纖維穀物麥片粥或者巧克力甜圈，假設選擇的重點側重於有品位和有益於健康，那麼對你來說麥片粥是比較好的選擇，巧克力甜圈在味道上更好，而兩者都不優於其它選擇，這就是一個困難的選擇。意識到簡單的選擇也是很難抉擇的可以使困難的選擇看起來不那麼困難。畢竟我們在努力想早餐要吃什麼，所以我們也可能會想是繼續呆在城市還是搬到鄉村做新的工作。
我們也不該認為困難的選擇是很難的，因為我們都是愚蠢的。當我從大學畢業的時候我不知道如何在哲學和法律這兩種事業中做出選擇。我非常喜歡哲學，成為一個哲學家你會學到很多令人驚奇的東西，並且所有的事都可以坐在一把舒服的扶手椅上完成。但是我來自於一個有節制的移民家庭，我奢侈的想法是能夠在我學校的便當盒裡有豬舌和果凍，所以關於坐在扶椅上工作一生的想法也只是想想而已，好吧，奢侈輕浮的高度動搖了我。所以我拋開我的臆想，我在中間花了一條線，盡力想出理由來支持和反對每個選擇。我記得我在想如果我知道選擇每個職業後會是什麼樣子。如果上帝或是租借亭能夠給我一個關於這兩種職業的未來的DVD，我就會做好准備，我會把它們放在一起進行比較我就會知道哪種選擇會更好，這個選擇就會變得容易些。
但是我沒有DVD，由於我不知道哪一種選擇更好，我就會像大多數一樣陷入困難的選擇中：我選擇安全一點的，因為害怕成為一個失業的哲學家，我選擇做一個律師。當我發現律師完全不適合我的時候，我都變得不是我了。所以現在我是一位哲學家，我正在研究困難的選擇，我可以告訴你，當在進行困難選擇中常見的機動反悔時對未知的恐懼是基於對它們的一種誤解。我們認為在困難的選擇中，總有一個選擇優於另一個，但是我們太愚蠢以至於不知道哪一個是更好的選擇，既然我們不知道選哪一個，我們就很可能會選擇危險性比較小的那一個。這種想法是錯誤的。甚至在充分的了解後將兩個選擇放在一起比較，還是很難做出選擇。困難的選擇之所以困難不是因為我們或是我們的無知而是因為更本沒有最好的選擇。
既然沒有最好的選擇，如果天平不會從一端傾向另一邊，那麼任何選擇都是一樣的。所以在困難的選擇中需要提到的是任何選擇都是好的，這並不是正確的。如果所有選擇都是同等好的，那麼你只需要擲一枚硬幣來決定。這似乎會讓人錯誤的認為在選擇職業，生活的地方以及結婚對象的時候，只需要做一件事：拋一枚硬幣。
還有一個關於認為困難的選擇並不是在同等的選擇中做選擇的原因。假設你要在兩種工作中做選擇：投資應行家和藝術家。會有各種因素影響這樣一個選擇，比如對工作的熱情，達到金融安全，有時間照顧家庭等等。也許藝術家的職業會讓你走在圖片表達的前沿，也許從事銀行職業會讓你走在金融操作的前沿。設想無論你多喜歡這兩種職業結果他們都不比另一方好。
現在，假設我們稍微改善它們中的其中一種工作。加入銀行需要你，每月多給你500美元的薪水，那麼這多加的薪水會使銀行工作比藝術家工作好嗎？不一定，更高的薪水會使銀行工作比之前更好但不足以讓銀行工作比藝術家工作好。但是如果其中一種工作的改善不能使它比其他工作好，那麼最初的兩種工作就不是同等好的。如果一開始你有兩個東西都是一樣的好，然後你改進其中一個，那麼現在被改進的那個一定比另一個好。在困難選擇中這不是選擇的依據。
所以我們就會迷惑，我們得到兩份工作，不僅兩者都不比另一方有優點而且它們都是同等好的。所以我們改如何去選擇？似乎哪裡有些不對，或許選擇本身就有問題那麼比較也是不可能的，但這是不對的。這不像我們在兩種沒有可比性的事物中做選擇，我們在權衡兩種職業哪個好，畢竟不是權衡數字9和一盤煎蛋那個好，比較兩份工作的總體優點是我們能夠做並經常做。
我覺得產生困惑是因為我們做的關於價值觀的一個草率的假設。我們潛意識的設想價值觀像公平、美麗、仁慈就類似於科學數值一樣，比如長度、大小、重量。讓所有比較性問題不要涉及價值，就像哪一個手提箱比較重，這只有三種可能，其中一個比另一個重、輕或者一樣重。箱子的屬性像重量可以用實數來表示——一、二、三等等。——這只有三種可能來比較其中任意兩個實數，一個數比另一個大、小或者相等，不太值。作為後啟蒙時代的生物，我們往往認為科學思維是世界上所有重要事物的關鍵，但是價值與科學不同。一個東西在某一領域可以被量化但在另一領域不可以，我們不能假設能夠被量化的，長度和重量的世界與原本的，我們該做什麼的世界具有相同的結構。
因此，如果那些對我重要的——一個小孩的快樂，你對你的情人的愛——不能夠被量化為實數，那麼就沒有理由相信在選擇中只有三種可能性了——其中一種比另一種更重要，次要或是同等重要。我們要提出一個新的第四個關系來描述在困難的選擇中發生了什麼。我想說選擇就是「相提並論」，當選擇是同等好的，這會影響你的選擇。其中一個選擇不會優於另一個，相反，兩種選擇在相同的價值范圍和價值聯盟同時與這類價值非常不同。這就是為什麼選擇會變得困難。
認識到困難的選擇在某種程度揭示了我們的一些連自己讀不知道的事，我們每個人都有一種製造理由的能力，假設在某一方面，你面對的每一個選擇都是一個簡單的選擇，也就是說，一直有一個最好的選擇。如果有一個最好的選擇那麼那就是你要選擇的，因為理性的一部分是選擇更好的而不是更糟的，選擇你有更好的理由要選擇的。在這樣一個世界，我們有更好的理由穿黑色的襪子而不是粉色的，吃燕麥粥而不是甜圈，住在城市而不是鄉村，和貝蒂結婚而不是洛麗塔。世界充滿了只有簡單選擇將奴役我們的原因。當你想到這時，很難相信給你認為你有更好的理由去追求確定愛好，房屋，工作的原因，而不是在你面對選擇時處於兩難的艱難抉擇，然後你為自己製造理由去選擇你的愛好，房子，工作。當選擇都同等的重要，理性告訴我們其中一個決定了我們是否選擇錯了，沉默與該做什麼。在這點上，在困難選擇中，我們運用我們為自己創造理由的基本能力，使自己成為適合城市生活或是鄉村生活的人。
當我們在同等重要的選擇中選擇是，我們可以做一些非常顯著的事。我們可以把我們的自我個性放在選擇之後。這是我的立場，這就是我，我是銀行工作者，我要吃巧克力甜圈。在困難選擇中，這是一個正常的選擇。但是它不取決於給我們的原因，而取決於我們自己製造的原因。當我們為自己創造理由來使我們成為這種人而不是那種人，我們便專心於成為這種人。你可能會說我們成為了自己生活的作家。
所以，當我們面對困難選擇的時候，我們不應該絞盡腦汁頭靠牆努力找出哪一種選擇更好。沒有最好的選擇。我們應該尋找客觀的理由來代替製造理由。我是誰？你可能是一個穿粉紅襪子，喜歡燕麥粥，居住在鄉村的銀行職員，而我可能是一個穿著黑色襪子，喜歡炸面圈，居住在城市的藝術家。我們所做的困難選擇對我們每個人都有很大影響。
那些沒有咋困難選擇中運用他們基本能力的人現在是流浪者。我們都知道人們喜歡那樣，我成為一位律師，我沒有把政府機構放在法律之下，我沒有做好律師的責任。流浪者允許世界來編寫他們的生活故事，他們促成了獎賞和懲罰機制——拍腦袋，擔心，一個簡單的選擇——決定了他們在做什麼。所以困難的選擇讓我們深思你可以將什麼放在你的作用之下，你克一成為什麼樣的人，通過困難的選擇，成為那種人。
原理痛苦和憤怒的來源，困難的選擇對我們來說是一個難能可貴的機會來慶祝人類條件中什麼是特別的，理由支配我們的選擇是否正確，在困難血案則中，我們有能力為自製造理由成為一個與眾不同的人，這也是困難的選擇為什麼不是一個詛咒而是一份上帝的禮物。

來，喝雞湯了。我自己當時的情況就是選大學的問題，然後考慮了很久，對比了很長時間之後，狠狠心決定下來的。因為自己的人生，你自己走的每一步都要自己完成，再苦再累也要走下去。說了，自己選的路跪著也要走下去。供參考=。=

⑻ 研究性學習 生活處處有語文

《語文課程標准》明確提出「新課程標准要全面提高學生的語文素養」；「著重培養學生的語文實踐能力」；「積極倡導自主、合作、研究的學習方式」。新的課標、新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現，獲得體現。這就需要構建一個新課標下的新課堂。
一、教學重心要轉移。
教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。美國著名教育家杜威說：「現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來」。所以，實現教學重心的轉移，就要如《語文課程標准》所言「語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」以上規定涉及學習興趣、自主意識、學習習慣、學習情境、學習方式諸方面，都屬於學生主體的意識和行為。
當前，對「學生主體」談得很多，但大多停留在理論層面上的「議而不行」，而缺乏操作層面上的「行必有果」。如果僅此而己，實際上是把「主體」虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應深入了解學生，盡可能把學生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的語文教學卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經驗一下子轉化為「用符號表現的專門知識。」這正是杜威堅決反對的把「學生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件。」為此，語文教學必須關注學生的生活經驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內容的抽象性、概括性的矛盾.
語文教學就是要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調整自己的角色和行為，使自己成為學生發展的引導者和促進者，而不只是知識的佔有者和闡釋者，更不是神聖殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的「說教者」。要真正蹲下來看學生，以平常的心態和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關系，重構一種新的教學生活，是十分必要的。
二、語文教學要改變教學策略。所謂策略是在教學理念的指導下，為達到教學目標而運用的方法、手段、途徑的總稱。由於語文教學綜合性強，應研究與教材和學生實際相適應的語文教學策略體系。當前，對單個教學法的研究比較多。應該說，這些研究各具特色。有的是從特定的理論出發（有我國傳統的教學理論，也有從前蘇聯和西方引進的理論）通過實證性研究使傳統的現代化，國外的本土化；有的是從本地本校的帶有個性色彩的成功經驗出發，經過提煉、加工、推廣，使個性的共性化、經驗的理性化、零散的系統化。雖然有的教學方法還缺乏理論構件，甚至還帶有「經驗色彩」，但由於是土生土長的，具有一種天然的親和力，比較容易看到效果。也有一些教學法實驗研究，既有自己的成功經驗，又注意對傳統的繼承和對國外研究成果的借鑒，最終形成自己的特色。對這些語文教學改革實驗都應該給予充分的肯定和積極的評價。
當前對教學策略研究的著力點是把零散的個案研究體系化，把單個的教學實驗研究置於一個大系統中加以整合。可以說，最有效的教學方法是針對教材特點和學生實際的多種方法巧妙的組合。如何組合，孰前孰後、孰多孰少，如何反映教師的教學功力和教學藝術，因此「課程標准」強調「要靈活運用多種教學策略」。
（一）語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善於「畫龍點睛」「指點迷津」，使學生舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。探究性學習允許學生選取不同的視角、採取不同的方法、獲得不同的結論。由於每個學生的經驗背景不同、興趣愛好迥異、性格氣質有別，應提倡結論的多樣化。
允許暫不作結論，把問題延伸到課外，讓學生通過查閱資料、調查訪問等方式去尋求解答。例如：講《秋天》（《暖色音樂》）一詩，我不是一句一句的支離破碎的去分析，而是根據以往的教詩歌的經驗，讓學生探究歸納詩歌的「跳躍性」、「形象性」、「含蓄性」。以討論、交流、短評的形式對此詩進行學習，並自己動手學寫小詩。這種嘗試一石激起千層浪，學生們每篇周記都有人寫詩。並摘抄了許多小詩。學語文的興趣大增。
要變教師發問為學生提問。提倡教師少問，學生多問。並非一概反對教師提問，而是反對那種瑣碎的無思考價值的提問，反對那種不能激發學生想像力、思維力的提問，反對那種淺顯的無回味餘地的提問。怎樣看待「帶著問題讀」？這個提法本無可非議。因為循疑而進，小疑則小進，大疑則大進，是古訓中的讀書要旨。要不要每一個段落都要學生帶著老師提出的問題去讀書呢？如果這段課文明白如話，學生一讀就懂，有必要去提問嗎？如果這段課文想像空間和思維空間很大，學生通過讀、思、議可以自由發揮、自由伸展，何必要教師用一個問題框住學生、限制學生的思維活動呢？如果這段課文確實難以理解，學生不知從何入手，教師在課文的「節骨眼」上提出一個有思考價值的問題，讓學生在讀書中找答案，也未嘗不可。例如：《獵狐》一文的閱讀抓住兩點即可。一是由情節「獵狐「——「放狐」中所體現的人物情感怎樣；一是整體感知全文後的所得——「為什麼」。把握了這兩點，基本對這篇課文有了比較清晰地認識，明白了學習的重點和難點。授受雙方都有的放矢。
（二）語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓練。「好讀書，不求甚解」。只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。
重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。當前，語文課上齊讀太多，整齊劃一、氣氛熱烈，可以調動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發現讀書中可能出現的問題，久而久之，還可能出現「濫竿充數」的「南郭先生」。因此，對「齊讀」要適時、適度，不是不用，但不宜多用。
重積累，包括課內積累和課外積累。對語文教學來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、精彩片斷都應要求熟讀成誦，內化成自己的語言。語文學習，不是先學語言規律再去說話、作文，而是通過接觸大量典範的語言現象，自己去悟出語言的規律和法則，所以在一定的意義上說，語文學習是「舉三反一」。《語文課程標准》明確指出：「在大量語言實踐中掌握運用語言的規律」。
（三）語文教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。方法常常是知識轉化為能力的中介。學生掌握了一定的方法，就為自主學習創造了條件。《語文課程標准》中要求識字教學「注重教給識字方法」，閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀。「學習略讀，粗知文章大意」。能「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法」。有條件的學校還要求「利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀」。作文教學「應注意培養觀察、思考、表現、評價」的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法、構思的方法、表現的方法和自我修改的方法。其中首次出現「表現」這一概念，頗具深意。「表現」是學生在觀察客觀事物中將主觀意願和客觀事物結合、反映個性心理的一種寫作方法，是習作的個性化行為。作文教學強調「寫真實」是正確的，但在寫真實的前提下要引導學生善於表現「自我」，表現有別於他人的主觀感受、主觀體驗。學生個性化作文是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創新的火花。
此次《語文課程標准》，不再強調每課必分段、歸納段意、概括中心。由於每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式也不同，因此，對課堂教學結構的分析應提倡多樣化、個性化、多種樣式並存。培養學生的整體把握能力。
有的課，可從學生的實際出發，從學生感興趣的段落（如《羚羊木雕》中「要回木雕」一節）入手來設計教學結構。但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。有時，學生由於預習不充分，究竟對哪一段感興趣說不出所以然，而是隨口應答，教師應分辨真偽，作出正確判斷。
有的課，（如《蜀鄙二僧》）以學生自讀為主，輔之以合作學習。在讀書中，遇到疑難處，自己運用工具書解決；實在不能解決的，由教師從旁指點。讀書是一個過程，學生在讀中感知。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。教師在讀中相機指導，或矯正目標、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。在讀的過程中，學生的讀中感悟和教師的讀中指導要自然、和諧，不要代替學生思考，更不要打亂學生的思路。
有的課以合作學習為主，先分組、後交流，然後提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內容，課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。
有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。
教學內容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結構的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇於創新。
總之，所有的課都應強調適合學生實際水平的自主學習，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。改變繁瑣分析、零碎解剖以及每課必分段、必概括中心的做法，培養學生整體把握的能力。讓學生在通讀的基礎上理清思路、理解主要內容、體味和推敲重點詞語在語言環境中特定的意義。引導學生「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法」。
新的教學計劃出台後，語文學科由原來占總課時的3O％左右減為占總課時的2O%-22％，課時減少，閱讀量增大。中、高年級課文一般為35篇（包括精讀、略讀），所以必須研究長文短學，一般是一篇課文一節課學完。充分利用學一篇帶多篇的方法，實行能力的遷移。教師要吃透教材的重點、難點，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求講深講透。要改變那種慢節奏、低效率的教學，強調提高教學效率，向45分鍾要質量。因此教師的教學語言精煉，不講或少講那些「正確的廢話」，教師不重復嗦，學生也不重復別人的話語。各個教學環節要嚴謹有序，不為一些細微末節的問題浪費時間，也不要為某個學生的無關問題影響教學進程。

新課標下的語文教學的幾點思考

《語文課程標准》的出台，無疑為僵化的語文教學注入新的活力，多年來圍繞「考試」而旋轉的教師和莘莘學子們，不由得歡慶鼓舞。在這塊以人性為基準，以發展為根本，提高素質為核心的平台上，他們可以自由創造，各顯其能，展示才能，讓更多教師和學子走出應試教育的牢籠，成為「自由」的人。然而繁華的背後是否存在熱鬧的空洞，繁華的虛假呢？以下談談我的拙見。

創新教育，素質教育，還是現在進行的新課程改革，無疑都是為了全面提高學生的素質，挖掘學生的潛能，讓其成為適應時代和社會需求的創造型人才。因此，新課標以發展人性為基準，著重培養人的能力，讓學生在生活中學會學習，在學習中學會生存。「傳道，授業，解惑」為職業的教師形象已不適應現代教育的需求，教師應該放下師道尊嚴的架子，與學生一起參與到課堂教學中來，解讀，分析課文，教師是課堂教學的調度者，教材的創新者，教學的引導者，而不是教學的主導者，以往那種教師獨霸課堂，一言堂的教育已成為歷史，而應將主動權全面的完整的交給學生，還給學生學習的自由，讓其在語文的天堂里自由飛翔，自由馳騁，教師只是一個宏觀調控者，是學生的朋友，在課堂上和學生一起解讀課文，共同探討交流，將自己認識事物的方法和思維無形中傳給學生，在共同學習中達到教學目的，提高語文素養。
一「沒有標準的標准」

《語文課程標准》中「閱讀標准」指出「閱讀教學是學生，教師，文本之間一種平等對話的過程」既然對話，就有對話中大差異，真所謂「一千讀者就有一千個哈姆雷特」，對同一個文本的解讀，仁者見忍，智者見智，自然有不同的理解，作為
課堂教學的調度者，教師是否聽之任之呢，我認為在課堂上應該不僅能放的得開，更應該收的來。成然，閱讀是個性化的行為，是學生的主體體驗，教師不應該以自己的分析代替學生的閱讀實踐，應珍惜學生的生活體驗與感悟，注重多元理解，但強調多元理解應該是有理有據的而不是信馬由韁，我們的教學必定是讓學生的認識上升到某一發展水平。應此，作為調度者的教師，應該在多元理解的前提下尋找一個准線，這樣才能使學生的認識水平有所提高。
二「無招」與「有招」
大凡武林高手，都武功卓絕，身懷絕技，他們信奉「無招勝有招」的理念。
在新課程改革的背景下，我覺得無招比有招更能取敵制勝。語文教學「五環節」，「目標教學」…語文教師可能耳熟能詳了。這些先進的教學方法給語文教學帶來了生機，讓語文這棵大樹展示了新姿，然而在新課程改革的背進景下，多少有點捉襟見肘了。眾所周知語文教學本來是審美教育，其學科的獨特性
決定了其教發的靈活多樣，如果我們只限於幾種模式，無疑束縛了自己的手腳，帶著腳鐐跳舞。再者，「迢迢大路通羅馬」只要目標一致，方式可以多樣。在寬松的環境里你教的精彩，學生也學得愉快。
三作文批改探微

作文是語文教學的重頭戲，寫作水平的高低與否直接反應出一個人的語文水平。應此語文教學中，作文教學不可丟。在新課標的背景下，「對話式」的作文批改方式應該得到青睞。
作文是學生體驗生活，感悟生活的展現，是一個人語文素養的縮影。應此作文的批閱尤其重要。閱讀一篇作文無疑是一次師生對話。評語是師生溝通的媒介， 教師針對學生文章中的不足下評語，學生再根據評語修改作文，。這樣一方面學生吸取教師的修改意見，另一方面學生看到自己的不足，同時達到心靈的溝通，一舉三得，何樂而不為呢？

新課標理念下的語文教學實踐

發布時間：2005-11-16 來源：網友提供

新課程改革關繫到教育質量的高低，關繫到民族素質的提高，關繫到綜合國力的增強。其基本理念是「以學生發展為主」、「以實用為主」，強調終極關懷。首要任務是改變知識傳授過重的傾向，強調形成積極主動的學習態度，掌握必要的學習方法，了解一定的基礎知識，形成基本的學習技能。並且在主動探索和建構知識的過程中學會合作，學會生存，學會做人。它比任何時候都更關注人本身的發展
，注重張揚個性，體現人文關懷。這既是對祖國幾千年傳統文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內省，又是對現實世界科學精神的呼喚。

作為語文教師，我順應時代潮流，認真學習新課標的理念，逐漸轉變了觀念，樹立了新的學生觀和教師觀。並且在語文教學實踐中，積極按照新課標的要求，努力轉變教學方式、評價方式，努力實現教學活動中師生角色的轉變：教師角色從傳統的「傳道授業解惑」者變為學生學習的引導者，學生潛能的喚醒者，教育藝術的研究者，是「平等中的首席」；學生角色從過去被動接受知識的「容器」變為學習活動的主體，和教師在人格上是平等的。

一年來，在新課標理念的指導下，我著重從以下幾個方面進行了嘗試：
一、變革教學設計的內容，堅持「教」的設計和「學」的設計，構建民主開放的課堂。

一般來說，教師備課，向來是非常詳細的，且不說內容的環環相扣，即使學生可能出現的問題，可能出現的回答，所用的教學時間均在教案中有所體現，若是照著教案「教」下去，那應該是一堂較完美的課。但「教是為了不教」，「教」是為了「學」，宗旨是為了學生的發展，如果一堂課只有「教」的行為沒有「學」的行為，那麼學生的「學」就不是真正的「學」，學生的「發展」也談不上真正的「發展」。所以我在教學設計中堅持既有「教」的設計，也有「學」的設計，有「教」的行為，也有「學」的行為，如果遇到實際教學時間、環節與設計的時間、環節不一致時，我常是忍痛割愛，將精彩留給學生，讓「學」的環節充分發展。如教學《未選擇的路》，原定一節課的教學內容結果多花了20分鍾，原因是「學」的環節出彩。這節課本來設計的是「讀」、「說」、「寫」三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內容精細嚴密。「讀」時學生紛紛發表意見，如重音、節奏和停頓的反復推敲確定，「說」中學生爭說情感體驗，並逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執一詞。在此情況下再完成「寫」已不可能，我決定改變計劃引導學生舉行一次小型辯論賽，雙方引經據典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時間，且「寫」的環節尚未完成，但充分保證了學生的學習時間、空間，且確有所得，何樂而不為？

二、採取自主合作探究的學習方式，在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變以前單一、被動的學習方式，逐步建立和形成自主合作探究的學習方式。

1、自主學習階段，授之以漁，付之以行動，解決「怎麼做」、「做什麼」的問題，包括六個步驟：①自選內容進行課前三分鍾演講；②結合單元總體目標和導語提示自定目標，明確意向；③自瀆課文，正音釋詞，編自然段序號；④自主作答，「我認為本文的內容是
，主旨是
」；⑤參照課後習題再讀課文，力求找到答案；⑥歸納小結自主學習階段的疑難問題，整理在預習本上。此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，大膽地寫，還給學生心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學生盡情展示自己的學習所得和獨特體會。

2、合作探究階段，設置任務，學會交流合作。

怎樣才能在課堂上實現合作探究學習呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前後兩排）、隨機組合（設置情景，臨時調用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學生承擔不同的學習任務，如記錄員、組長、主持人等。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑，在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗。

新課標規定：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。」大而言之，是素質教育使然，是提高全民族素質使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時間在教學中，尤其是在教研活動或賽課中，為了課堂出彩，我常常設計一些有一定難度的問題留給優秀的學生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學生在課堂上「跑龍套」，支撐整堂課框架的只是為數很少的學生，大部分學生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學習的興趣。所以總有一種奇怪的現象，剛進校時活蹦亂跳，暢所欲言的孩子在學校呆了兩三年後居然連手都不敢舉了。「隨著年級的遞增，學生學習語文的興趣遞減。」有此教訓，我盡量兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學生，使每個學生都能根據自己的不同情況進行不同的學習活動。並且針對不同層次的學生採用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善於捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學生提供了「動」的慾望和可能，使學生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，從而也留住了學生的心，讓他們各盡其材，各得其所。

其實，深入每個學生，你會發現，他們中每個人都有著豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射於後進生之外時，他們就會游離於教學之外，諸如講小話、玩紙團、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調回答……但他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。如我教學《第一次真好》時，先是四人小組合作學習，進行角色體驗，再全班暢所欲言「第一次」，我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的第一次，結果發現他們的「第一次」更豐富，更刺激，更能令人回味無窮。

由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學生的情感樂園，是激發全體學生想像的肥沃土壤，是學生心中的伊甸園。

四、堅持學以致用，立足課內，放眼課外，積極開發課程資源。

「工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特徵。」新課標在前言部分就開宗明義，強調語文學習要服務於生活，服務於應用，服務於個性發展。大體來說，作為體現新課標理念的主陣地――課堂教學，要教給學生基礎知識，基本技能，前已談及，此不贅述。

至於體現新課標理念的輔陣地――綜合實踐活動是聯系課內外的紐帶，是語文服務於生活的體現，是提高學生綜合能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機會，盡可能地開發課程資源，想盡千方百計引導學生關注自然、關注社會、關注人生，從而使學生增強學語文用語文的意識。近一年來，我指導學生利用各種教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電影、電視、網路、圖書館、博物館、布告欄、廣告牌等收集資料。開展過以下活動：口語交際（「向你推薦我」、「成長的煩惱」）、演講會（每日一講，課前3分鍾）、辯論會（不定期）、故事會（「約會名人」）、讀書會（設會長、副會長各一人，各司其職）、詩歌朗誦會、小報比賽（「黃河頌」）、競猜熱線（「戲曲大舞台」）、調查報告（街頭錯字）、焦點訪談（「黃河，母親河」）、語文知識競賽（「探索月球奧秘」）。

雖然以上活動並不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學生走出象牙塔，參與到社會生活中去，活學活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。

五、堅持教學反思。

教學反思，也即反思教學，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，我著重反思三個方面。

首先，反思本節課最有創意的細節。就教師方面看，指教學過程中產生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。就學生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領悟，可資借鑒的學法，收集篩選材料的獨特視角。

其次，反思本節課中最成功的細節，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計
，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途知返的暗號等，如教

⑼ FMA的精品活動

4.1 華爾街簡報
華爾街日報是美國乃至全世界影響力最大，側重金融、商業領域報導的日報。日發行量達200萬份，每天的讀者大概有2000多萬人。FMA協會也通過製作華爾街簡報的形式，來讓會員了解金融時訊，把握時代經濟脈搏，讓會員真正成為具有國際化專業化視野的金融人才。在華爾街簡報製作過程中，FMA會在會員當中抽取5-6人組成華爾街簡報小組負責一周一次的簡報工作，他們將在經驗豐富的老隊員的帶領下，從網上下載最新鮮的華爾街日報英文版，然後進行初步閱讀和刪選，選取焦點話題，運用自己所掌握的知識對其進行整理。並在GMAIL上發給每位會員。而隨後會員也會在GMAIL上對這個話題各抒己見。此外華爾街簡報小組還會將列印的簡報放到辦公室中，供老師和同學查閱。這樣就將有限的資源進行了最充分的利用，同時由於時差問題我們也成為了比普通美國人更早了解到全球金融資訊的學子。
通過華爾街簡報，不僅能提高會員整合和篩選信息的能力，提高他們的英語水平，也可以讓他們了解金融時訊，掌握金融知識，並在討論中運用所了解的知識，從而提高會員的學術水平，最終讓會員成為優秀的金融人才。
·Sharing
整合資源精華，進行頭腦風暴，共享最新資訊
·Profession
從學術角度深入探討，營造學術氛圍
·Improvement
培養篩選整合信息的能力，提高英語水平
·Broaden horizons
站在市場前沿，放眼世界，開拓視野
4.2 Reading Group
Reading Group是FMA的一項長期活動。它為我們打開了一扇東西文化交流的門，讓我們領略到中西文化間相互交融的美妙。通過這樣的讀書交流，會員能夠更多地接觸並了解到一些在英美比較常用的英文諺語的出處和來源，提高英語水平。活動中，我們通過對英文故事的朗讀，閱讀，再由美籍外教Angela為我們糾正發音，英解詞義，舉例造句，交流感想等來促進會員的英語口語、表達能力、交流能力、理解能力應用能力、詞彙與知識的儲備。Angela親切的笑容，更是拉近了我們之間的距離。在輕松愉快的氛圍中能讓你不知不覺中感受到英語的魅力以及英語學習的樂趣。
4.3 圓桌會議
圓桌會議是自2010年下半年的起開展了一系列總稱為「圓桌會議」的學術研討活動。會議不僅有涉及金融、宏觀經濟等專業領域內學術話題的討論，還包括一些學有所成的師兄師姐們對會員們的專業學習進行指導的研討會。作為FMA在本學期新開展的活動，圓桌會議一經提出就備受關注，參加了的會員對它也是贊譽有加。在這個活動中沒有年齡的束縛，只有平等的交流，沒有隨意的打斷，只有激烈的思辨，沒有道不同不相為謀的冷淡，只有志同道合的追問與思考。FMA圓桌會議共有四部分組成，分別是拋磚引玉（由老會員結合當下金融熱點介紹一些金融知識），頭腦風暴（參與者結合自己所了解的對金融熱點發表自己看法），矛與盾的較量（選取三至四道壓力面試題供會員應對，提高會員的職場心理素質），異國風情（由會員介紹一個他最喜歡的國家）。圓桌會議讓會員在輕松愉悅的氛圍中學習金融知識，把握金融時訊，提高心理素質，開闊國際眼界。
4.4 學術性講座
2009年十月，歐美同學會在洪山禮堂舉辦一場金融創新和武漢發展論壇，FMA的十幾名同學代表金融學院參加了這次論壇。這次論壇的亮點在於主講人，歐美同學會不僅請到了美國房地美公司風險控制部主任王雪松，香港三山公司首席執行官李山，而且邀請到瑞士聯合銀行集團（UBS)中國區主席兼總裁李一先生。他們精湛的學術功底以及幽默風趣的演講方式博得了大家一致好評，其中「金融的本質是為實體經濟服務」以及「視野，思維，文化對金融的重要性」 等觀點讓大家受益匪淺。論壇結束之後，李一先生給FMA留下了簽名。
2009年11月底，我們有幸邀請到畢業於英國卡迪夫大學的教授Chris Clancy，這次講座的主題是Credit DefaultSwap。Clancy教授對Credit Default Swap的研究十分深
入，同時旁徵博引，激發了大家的興趣。講座結束之後，會員與教授有一個小小的茶座，交流關於出國，時事方面的問題，效果頗好。
2009年12月17日，我們邀請到會院潘曉波老師為我們開辦的Ebusines講座，現場十分融洽歡樂，兩個小時過去大家都意猶未盡。潘老師非常注重從實際出發回歸理論，從已成為大家生活一部分的「淘寶購物」出發，深入淺出的為我們剖析了E business的相關概念，背後隱藏的掘金點，以及淘寶賣家經營秘笈中體現出來的管理學知識。這讓我們對平日里課本上枯燥的理論知識有了全新的領悟和認識。
除此以外，潘老師豐富的人生經歷也讓眾多會員非常感興趣。本科會計，碩士計算機，博士管理學，三個完全不同的領域她都游刃有餘。要根據自己的實際情況和所擁有的機會來做出選擇」，潘老師的感悟和分享也讓會員們對自己的未來有了進一步以及更清晰的考慮。
4.5 豐富的假期實習機會
提供進入知名金融機構的實習機會是FMA協會的一個特色活動，我們會在會員中通過會員積分的制度選出優秀的會員並推薦給金融機構作為實習生，可以讓大家在真實的崗位上體驗金融理論在工作中的體現。2011年寒假期間共有六名FMA優秀會員有幸到中國銀行股份有限公司湖北省分行進行近十天的實習，在這十天實習過程中六名會員分別就自己將來的職業興趣選擇了各自想去的部門，並參與到部門業務的實際操作當中，通過具體的業務操作和銀行指派的專業人士的指導，六名會員在這次實習中獲益匪淺，不僅了解到了銀行具體業務的操作流程，認識到了銀行的很多專業人士，還將自己的所學知識與實際業務相結合，有利於將來真正步入職場，走入社會。
4.6 日常培訓
FMA—ZUEL一直保持著一個傳統，就是定期舉辦一次講座或培訓，內容主要是涉及專業領域或職業規劃指導、能力拓展方面的。主講人有所側重，主要鼓勵會員中的優秀分子或在個別領域有專長的同學，這種模式有別於通常的教學模式和灌輸方式，使學術真正成為一種自由的領域，建立一個思想碰撞的平台。
到目前為止，我們已經舉辦了很多類似的活動，以下是一部分精華。
「金融海嘯」席捲全球的大背景下，作為金融學子，「次貸危機」自然成為熱點名詞，對此，我們在第一時間針對此熱點，舉辦了「兩房問題」專題講座，探究此次金融危機的產生根源和深遠影響，在會員和全院學生中引發了大討論，對於理論聯系實踐
有很大推動。
針對大學生就業難和職業理念薄弱問題，一場名為「怎樣更加專業化」的培訓應運而生，在這方面飽覽群書和經驗豐富的優秀會員與大家進行了交流。此外，面對著英語重要性日益提高，逐漸成為各項考試、面試「敲門磚」的現實，協會特別安排了一次「如何練就標准美語」的培訓，與校廣播台英播組合作，對全校學生開放，針對一些不正確的發音進行糾正和練習，大家普遍反映收獲不小！
「職場導航，放飛夢想」——FMA職場培訓之旅系列講座
第一場 夢想啟程
2011年4月21日在文泰219，國際金融管理協會(Finance Management Association簡稱FMA)在金融學院學生工作辦公室的大力支持下成功舉辦了企業機構面試挑戰賽第一期培訓，本次培訓主要邀請到了曾就職於寶潔、麥德龍、國際四大會計師事務所中的安永、德勤以及匯豐銀行的復旦大學、上海交通大學特約求職輔導老師王星老師為學生進行職場培訓。王星老師豐富的職場經歷，風趣幽默的語言，以及真實的案例分析吸引了金融，會計等多個學院百餘名本科生的關注，為他們提供了大量的職場真實案例
和巧妙的企業面試技巧。王星老師尤其注重對學生的長遠的職場規劃指導，運用SMART原則和MBTI模型，綜合性向參與活動的學生如何制定一份好的職場規劃，選擇一條合適的職業道路，並在現場邀請了多名學生進行直接的面試模擬。
通過實際模擬讓學生更清晰地了解面試流程和自己自身具備的優缺點，讓參與培訓的學生無論從直接的面試技巧，還是長遠的規劃方面都獲益匪淺。
第二場積累社交經驗，拓展思維視野
本場講座的主講人是保險0701李藝傑和國會0701郭晗臻。李藝傑作為FMA第一屆外部關系副會長，主要對如何做外部聯系工作，以及如何有效溝通的要訣做了激情的演講，同時也對於如何建立人際關系網講述了自己的心得體會。郭晗臻與同學們分享了在澳洲學習一年的寶貴經歷，同時對於曾經參加的「國家大學生創新性實驗項目」中遇到的困難挫折以及自己的對此的感觸分享給了同學們。晗臻學姐而後又關於大學生如何把握機遇來創造成功表達了自己的獨到見解，同時又誠懇的強調了身為大學生的我們應該有一種責任感，敢於擔當。豐富的社交經驗是適應競爭的基礎，開闊的思維是不斷進取的源泉。此次講座使同學們更加明確自己的奮斗方向，並且不少同學表示希望這類經驗交流會能經常舉辦，讓同學們能開拓視野，啟發自己，激發自己奮斗的動力！
第三場解讀求職技巧 領略外企魅力
此次講座的主講人為畢業於我校金融學院、獲得金融投資和會計學雙學位、現任渣打銀行武漢分行營業部負責人的王蘇武，另外渣打銀行武漢分行的第一批入職員工也作為嘉賓出席並參與演講。
王蘇武的演講主要分為兩個部分，首先他對渣打銀行的發展歷史及現狀做了介紹，隨後，他圍繞著「從學生到職場新人的轉變過程中需要注意的問題」 這一話題，分別從「學生和職業人士身份的不同」、「心理上要做的准備」、「做事要積極主動有耐性」、「適應環境」、「應明確自己的職業角色」等方面進行了細致而清晰地講說。王蘇武希望每位學子都認真對待自己的第一份工作，在工作中不斷鍛煉自己，積累經驗，抓住機遇，從而實現由量變到質變的飛躍。
4.7 2009 FMA亞洲年會
2009年5月6-8日，由美國最大的金融財務學術組織——Financial Management Association（簡稱FMA）主辦，廈門大學財務管理與會計研究院承辦的首屆FMA亞洲年會在美麗的海濱城市廈門隆重舉行。我院作為中國大陸第一個FMA分會，有幸受邀參加這次會議。副院長唐文進教授、金融工程系主任岳正坤副教授、金融學系副主任周先平副教授以及來自國際金融管理協會（FMA）中南財經政法大學分會的14名本科生共同前往廈門參加了這場學術盛宴。本次FMA年會規模約200人，其中外賓約60-70人。來賓中包括香港資深大律師，曾擔任過香港證監會主席、香港市政局主席、中國證監會首席顧問的梁定邦先生，北卡羅來納大學著名金融學教授、FMA理事會主席Jennifer Conrad女士等國內外知名人士。
本次亞洲年會為期三天，在舉辦FMA首屆亞洲年會期間還同時舉辦2009年FMA亞洲區年會博士生論壇(Doctoral Student Consortium)以及2009年亞洲影子金融監理委員會聯合會議（ Asian ShadowFinancial Regulatory Committee，簡稱ASFRC）。在此次年會上，來自美國、澳大利亞、紐西蘭、新加坡、韓國、日本、中國大陸和中國香港等國家和地區的金融學專家、學者匯聚一堂，討論資本結構、公司治理，資產定價、投資決策、家族控股等金融學熱點、難點問題。
Jennifer Conrad女士在大會的開幕式上，特別提到了中南財經政法大學新華金融保險學院。我院學生發起成立了第一個中國大陸地區FMA分會，分會相關信息在這次會議的材料中有詳細展示。Jennifer Conrad女士贊賞我院學生在發起該分會時所做的努力，肯定分會的運作機制，表揚學生參與組織這次會議、擔任志願者所付出的辛勤工作。作為FMA中國大陸地區第一個分會，我院師生的參會正如許多與會者所評價的一樣，產生了強烈的「轟動效應」。
會上，唐文進教授等3位老師和李磊等同學就一些學術熱點問題與學者們進行了深入的討論，他們的精彩提問博得了稱贊和掌聲。在會議期間，我院師生主動熱情地與梁定邦先生等學者交流，討論了建立國際學術交流關系等事宜，並就金融領域熱點問題進行探討；還特別舉辦了2場小型的座談會，分別邀請了北卡羅來納大學著名金融財務學教授、FMA理事會主席Jennifer Conrad女士和馬里蘭大學金融系主任AlexanderTriantis教授進行了近距離、小范圍的交流。我院FMA會員們提出了有關熱點話題、學術研究、職業規劃等方面的問題，兩位教授對此表現出極大熱情，一一作答；同時還與我們的教授們進行了一些學術熱點和金融學教學方面的交流和溝通。唐院長熱情邀請兩位學者創造機會促進更多學生互動，雙方也達成了一些共識。最後，2位教授還特別為我校FMA分會題詞，表達了對我校和對中國大陸首個FMA分會的大力支持，同時祝願分會越辦越好，使更金融學子受益。
為期3天2009 FMA亞洲年會已經落下帷幕，與會學生普遍表示，作為本科生能夠參與到學術界這一高層次的學術盛宴，感受國際最前沿的研究動態，確實受益匪淺。同學們在接觸這些研究成果的過程中開闊了視野，在傾聽學者的建議中認識到差距，找到了努力的方向；他們希望有更多類似機會，能夠更多地參與其中，更好地推動學院學術氛圍的營造和國際化辦學理念的深化。
4.8 全球投資分析大賽（GIC）
GIC全稱Globe Investment Competition，即全球投資比賽，為了讓會員們能了解金融市場，學習投資基礎知識，實踐投資策略，享受金融帶來的樂趣，同時鍛煉其團隊意識.
6月10日，全球投資分析大賽（GIC）正式開幕，我們有幸邀請到了武漢大學經濟與管理學院副院長黃憲教授蒞臨我校。開幕式上，他為全院師生來了一場題為宏觀經濟分析的講座。黃教授在講座過程中風趣幽默、旁徵博引，受到全院師生的一致好評。唐院長也發表了精彩的開幕演說，鼓勵學生積極參加本次大賽。
比賽的投資標的是滬深兩地的股票市場以及中國國債市場。比賽的規則是，報名參加活動的會員按兩到三個人的規模進行分組，接著首先對全球的2009年上半年的全球宏觀經濟進行一個預測和陳述，然後在對宏觀經濟的預測之下進行行業分析，選擇公司。每個人虛擬資金100萬人民幣，參賽者按照自己的決定將這100萬現金分布在3到6支股票和國債當中，要求做到在集中自己投資的同時運用現代金融投資理念分散非系統風險，在獲得收益的同時承擔與其相匹配的風險。比賽根據最終的投資報告設立獎項，包括：最優投資收益獎（投資回報率是最高的），最優投資表現獎（投資回報率和所選取的標準是最接近）和最佳投資報告獎。
本次比賽所用的指導教材是美國個人投資協會（AAII）的投資入門教材，分別是《InvestingBasics》，《Stock Investing Strategies》以及《Portfolio Building》。一共進行四次培訓講座，分別是開幕講座由武漢大學黃憲教授分析宏觀經濟，第二次由我校萬明教授講授公司與行業分析，第三次由劉圻教授做財務報表分析相關培訓，最後一次由我校張戡教授進行投資以及公司綜合分析。
首先是黃憲教授的宏觀經濟分析，從國家經濟發展的整體脈絡出發，以專業性的視角和風趣幽默的話語剖析了中國的宏觀經濟面，讓參賽選手從宏觀角度把握投資的能力得到提高。這次講座也吸引了近百名學生的參與，對普及金融知識提高全院學生的學術水平也大有益處。接著是萬明老師的公司與行業分析，萬明老師用深入淺出的語言，細致入微的分析，為參加培訓的選手奉獻上一道學術的盛宴，讓選手們獲益匪淺。隨後是張戡老師的組合管理策略，張戡老師用詳實的案例分析，互動式的學術交流形式，系統地為選手描述了在組合管理投資策略的大框架下的兩類投資策略，即指數投資策略，關注於市場、行業類別和具體的股票等方面，以及風格投資策略，主要有價值投資，成長性投資，主題投資三類，對選手的實戰模擬的提高大有裨益。最後是劉圻老師的公司財務分析，劉圻老師用他淵博的學識、風趣的語言為選手們從會計學的角度講述了公司的財務分析。在商業環境和戰略分析的大框架下，劉圻老師具體闡述了行業競爭、競爭優勢和公司戰略三個話題，涉及了會計、財務、公司發展前景三個方面，並提出學習的過程中應培養高遠的志向和綜合性的學術能力，讓學員又一次滿載而歸。
正是在的FMA平台上,會員能接觸到各方面的學術精英，讓會員能夠得到真正的學習和提高。