美國大學生辯論

Ⅰ 大學生辯論賽：重獎大學新生利大於弊！

重獎大學新生這種現象在全國各高校已經屢見不鮮了，有人認為重獎大學新生不符合按照德智體全面發展的規定，有人認為重獎大學新生會形成一種拜金主義，也有人認為這有悖於公平原則。 ­

我方觀點認為，重獎大學新生是一種激勵手段。美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾曾說，人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是一種精神狀態，它對人的行動起激發、推動、加強的作用。這一獎學金的措施無疑會大大提高大學生努力學習的積極性，有了獎勵措施，學生必將受到鼓舞，在精神和物質獎勵的雙重激勵下，以更飽滿的熱情投身到學習中去，更加的發奮努力學習，讓自己有一種動力去奮斗去拼博，讓自己可以達到一個更高的水平。金錢並不是目的，而是一種手段，只要建立完善的獎勵制度，並加以引導，重獎大學新生就是一項利大於弊的措施。教育學生重視學業，這樣學業與經濟雙收益是一個很好的選擇，而且他在激勵尖子新生繼續重視在學業的專研之外，也為其他的新生樹立一個目標或是模範。

同時，這還能引導同學之間形成一種良好的競爭，通過獎勵一部分的學生來達到刺激全體的目的。現在這社會的發展都是日新月異的的，競爭無處不在。得到獎勵的同學就會發現自己是比別人優秀的，因此培養了自身的自尊心，促使其有更大的動力去學習，而那些拿不到獎學金的同學也由此發現自己的不足之處，並加以改進，為下次能超越他人而奮斗，這樣就形成了一種良好的競爭，而且讓同學們能夠共同進步。

其次，雖然我國現在已經基本達到小康水平，但是仍然存在著許多家庭貧困的學生，他們那麼的努力學習就是為了有一天可以出人頭地，重獎可以讓他們的動力更加的大，拿到獎學金之後又可以減輕家裡的負擔，這不就一舉兩得了嗎。

有時候小小的獎勵對於他們來說就是一筆很大的精神財富了，這是一種對於他們努力奮斗的一種肯定，一種回報，一種鼓勵。同時還會激勵其他人去學習他們的那種精神，那種學習熱情。

再次，重獎並不是一種拜金主義。它只是讓同學們有一個向前邁進的目標而已。不是任何事情只要一牽涉到錢就是壞的，不好的。大家想想人民公社化時期吧，干好乾壞，干與不幹都是一個樣的，那麼誰還有動力去努力向前邁進呢，社會又怎麼進步呢。如果大學沒有獎勵機制，那麼學生的積極性必然會受到影響。所以我們不要僅僅看到學校給學生發錢，獎學金只是整個機制的一部分而已，優則獎，差責罰，賞罰分明，這樣同學們心裡才會有一個平衡點啊。至於所謂的白金主義，那隻是把所有的人際關系建立在金錢的基礎上，獎學金跟其性質差遠了。而那些拿到錢之後反而成績退步了，只是極少數的同學而已，根本不足以用來代表大眾。

當然，我們也要承認現在的重獎大學新生行為在某些方面還很不完善，比如說，只注重對學生的經濟獎勵而不去教育他們應當如何合理的運用這一筆財富，使得部分學生在金錢面前迷失了方向，但這都是極少數的情況，我們不能因為有車禍發生就不坐車而去走路的嘛，而是應該分析為什麼會發生車禍，然後不斷的改善，讓車禍發生的機率不斷的下降。所以我們應當教育學生如何處理這獎學金，如何樹立正確的方向。重獎大學生要通過一定的手段約束起來成為科學有效的激勵機制。

Ⅱ 偉大辯手的社會背景

《偉大的辯手》是一個半真半假的故事。片中的最佳辯手詹姆法默確有其人，當時只有14歲，也算是一個小神童。片中的薩曼莎.布科也的確是美國歷史上的第一位黑人女辯手。
但《偉大的辯手》也有失真之處。比如，黑人辯手們不能稱自己是勝利者，因為威利學院辯論隊當時並不是美國大學辯論協會的正式會員，不可能是美國的最佳辯論隊。直到第二次世界大戰結束之後，黑人辯論隊才被接納為美國大學辯論協會的正式會員。影片的高潮是威利學院辯論隊擊敗哈佛大學辯論隊，但也不是史實――1930年代擊敗哈佛大學的辯論隊的是南加州大學的辯論隊，南加州大學辯論隊是當時全美大學辯論賽冠軍。
《偉大的辯手》批評了美國的種族歧視，但還是以美化美國為主，歌頌美國主流文化。黑人辯手踏進哈佛的殿堂之後，便對哈佛頂禮膜拜，完全臣服。盡管片中黑兄弟在辯論中擊敗了哈佛隊，但得到哈佛的承認就是他們最偉大的勝利。簡言之，他們接受招安了。《底特律自由媒體》的約翰?莫納漢便在其影評中指出:「那些嚴肅的電影觀眾……有可能發現此片包裝一流，但思想空洞。」
很遺憾，現實中的威利學院辯論隊的光榮非但沒有代代相傳，而且辯論隊本身都不復存在。還是丹澤爾·華盛頓向威利學院捐贈了100萬美元，幫助學院重建辯論隊。

Ⅲ 英式辯論和美式辯論的區別在哪規則上又是什麼不同哪一個更加有趣更加適合應用於大學生課堂上呢

在我看來英辯和美辯最大的區別之一就是題目，英式辯論是在辯論開始前大約15-20分鍾前從題庫中選出題目讓辯手來構思，而美式辯論會在賽季開始時就發給辯手發布辯題，一般在前四個月給辯題（像NHDLC的春秋季賽）所以說英辯需要有很強的知識儲備性，而美辯則要求寫作能力（要寫超長的稿子的啊！）和對辯題的分析能力。還有一個很大的區別就是辯論方式，美式辯論分為這幾個環節，拋硬幣，兩方分別押頭和尾（heads or tails）贏得那方選擇正方或者反方，也可以選擇先說或者後說，constructive speech五分鍾，由兩方一辯表述觀點，然後三分鍾的一辯crossfire，來和對手互相提問，然後是rebuttal四分鍾，由二辯進行的反駁發言。然後是二辯進行的crossfire，之後是兩分鍾的summary，由一辯進行，總結觀點，雙方的案例等，接下來是三分鍾的grand crossfire，一辯和二辯一起提問。最後是兩分鍾的final focus，由二辯總結整場辯論。而英辯的發言的順序在途中依此標明。一場比賽一共由八個人組成，兩個人為一個隊伍，分別是命題方上議院、命題方下議院、反方上議院、

反方下議院

1.首相 (Prime Minister)

2.反對黨領袖 (Leader of the Opposition)

3.副首相 (Deputy Prime Minister)

4.反對黨副領袖 (Deputy Leader of the Opposition)

5.政府閣員 (Member of Government)

6.反對黨閣員 (Member of the Opposition)

7.政府黨鞭 (Government Whip)

8.反對黨黨鞭 (Opposition Whip)

[發言時間]

每個辯手有持續7min的發言時間,不要求說滿。7min時會打鈴表示時間到,這時辯手還有15s來把沒說完的句子結束(grace period) ，盡量要求在多餘的15s內完成自己的論證，無視鈴聲警告會影響自己的個人得分。演講開始1min時對手可以開始提出POI，演講結束的前一分鍾POI停止。

[POI]

此提問學名POI ,即Point of Information ,要求言簡意賅意義明確一針見血

在發言進行到1min和6min時,會打鈴,這表示「提問時間開始」和"提問時間

結束」, 這5min的提問時間里,另一方的4位辯手隨時可以抓住發言辯手話中的漏洞示意 提問,發言辯手可以選擇接受或不接受提問,提問時間沒限制控制在15s內。

有趣的話，看個人喜好，但在課堂上的話，可能更適合英式辯論，如果是美辯的話，你要提前好幾個月把辯題給學生，讓他們寫稿子什麼的。

Ⅳ 【辯論求論點！】明天要參加一個辯論，辯題是關於去美國留學的，去上大學本科，詳見問題補充

正方 ： 1 學成歸國 愛國 2 帶著了解到的文化取長補短促進地方文化 3 事例 錢學森 是一個曾令美國高度重視的中國人 具體資料你可以查一下。 華羅庚 避開美軍搜查秘密返回香港回國 。鄧稼先 23歲赴美留學攻博26歲由於學習成績優異謝絕恩師及校友挽留毅然回國 （這個可以由中國傳統一日為師終身為父這個優良品格入手 鄧稼先在這種情況下毅然回國建設祖國） 魯迅 他是赴日這個不知道行不行哦- - 冰心 赴美留學20多歲發表許多文章和散文在文壇上有了不小的地位 還有周恩來啊鄧小平啊之類的 具體事例你要自己去查 我都說了你也記不住 自己查的還會有點印象 我給你點建議而已

反方 ：1 繼續接受良好的教育 （如果正方說國內教育不好的話 你可以說取長補短 話要謹慎）
2 深入了解地方文化 思想品德 經濟建設 了解多元文化
3 可以從中國人做事就要堅持不懈 努力做出成績不能半吊子要學精。（如果正方問學精之後是否要回國 你就可以說在我完成學業後我還要繼續了解美國的多元文化 不可能憑借短短幾年就了解到一個國家的內涵 當真正參透文化後我會遵從那時候我的內心意見選擇回國或者繼續留在美國定居）這個就是要抓住是「 完成學業」 是學業！！你了解不 。

其他的就留給你自己發散思維 我給你一個大概 你繼續深思 。

無論你是正方還是反方 記住有時候辯論就是強詞奪理和據理力爭 不要被對方的話題帶跑 堅定自己的思想 你也要努力讓對方跟著你的思路走 慢慢的把他逮到你溝里 。對方說的論點要雞蛋里掉骨頭抓住毛病就不放手 如果你被人抓住話柄要自圓其說 轉移話題。這個看你能力了。並在辯論的時候用論據說服評委畢竟最後是評委來判斷

加油 ！！無論你是正反希望你能取勝 還有辯論這種要根據自己的思維發散想總問別人雖然可以給你提醒 但是你的思維會卡住 不能在往多了想了 。還是祝你成功吧！！

Ⅳ 大學辯論：高等教育應該嚴進寬出還是寬進嚴出我是反方，應該嚴進寬出，請問我可以說什麼呢

一。從我國的國情以及教育發展的實際來說。眾所周知，西方的大學主要由社會供養，與西方社區型學校不同的是，中國目前的高等院校主是由公立學校，資源、財力有限。況且目前在我們連初中等教育還沒完全普及的情況下，將本來有限的資源大量投資在高等教育上，國家付出就得不到好的回報，對方辯友還要為你們的寬進驕傲嗎。而且就我國目前的狀況來看，在教育的數量上我們已經總體達到了數量的目標，但在質量上卻遠遠不夠了 。因此，我們不能僅僅從數量上，而是更應該從質量上優化現在的教育結構。

二． 從人才的供給和社會需要的矛盾來說。就我國社會目前的狀況來看，我國的經濟發展對高等教育人才的需求是有限的，而大量需要的是中等專業技術人才。增加高等教育招生數量，這不僅不利於高等教育的發展，而且也有害於經濟發展。而且現在我們的學生大都以「一」字型人才即綜合水平平均但卻缺乏有專業技能，可以更好的服務社會的「T」字形人才。而在我們的嚴進提供基礎水平較好的生源的前提下，寬出既能夠更讓學生發展個性，又能夠使學生從更多的渠道接觸機會，最後以全面合理的多元華評價體制讓更多的人才走出束以高牆的學校，走向社會，多方面、更好的服務社會，體現高等教育的價值。
三、，從教育模式本身來說。寬進意味著知識水平參差不齊的學生同在一個學堂學習，那麼教師為了考慮到基礎較差的同學而必須降低教學標准，以至於老師教學以及學生學習質量都無法提高，高校卻要以一個嚴標准來考核學生。且不說寬進與嚴出一構成矛盾，即使可能，這樣的難度系數又該是多大呢？好的開始是成功的一半，對比之下，我方的嚴進建立在寬進的基礎之上不僅保證了好的開始，促進了質的提升，而且器操起來也更有保障的多了。

Ⅵ 我要代表我們班上參加一個 主題是"大學生應該自主選擇課程"的辯論賽

A 在美國哥倫比亞大學的學習首先是從學習如何選擇開始，因為各種課程以及與學習相關的活動紛繁復雜，徜徉其中的同時需要有所取捨。

院系是開設課程的主體，各個學院都根據自己的學科需要設計了一套相關課程。有部分學院在新生入學的秋季學期就把春季和夏季學期的課程安排好，這樣學生可以根據需要更合理地安排選課順序。除了院系，學校的不同機構和組織還會根據自己的目的開一些非正式的課程和講座。例如國際學生辦公室為了幫助不以英語為母語的國際學生更好地適應英語寫作，特別開設了英語寫作課程，教授內容包括文獻綜述寫作、用詞規范、文獻引用規范、語法規范等。就業辦公室每周會給學生開辦就業的專題講座，並且會針對博士生、碩士生等不同職業取向的聽眾開展不同的討論會。

在選課程序上，每個學生會有一個網上的選課系統，選課系統中的課程都是各個院系開設的正式課程。學生在學期初根據自己培養計劃需要完成的學分，進行選課和繳費。凡是要獲得學分的課程都需要按照學分繳納學費，每個學分需要的學費依據學院的不同而各異。還有一些課程是學院和校外部分機構的聯合培養項目，對於相關專業的學生是免費開放的。例如教育學院和紐約大型博物館建立了教學合作關系，美術教育專業的學生可以免費接受美術館教育的實習課程，這樣的免費課程往往是正式課程的延伸。

課程的時間、地點、教師信息等都可以從網路上查到，學校的網站還提供所謂課程詞典，提供系別、教師、學期、上課時間的選項，幫助學生進行全面課程搜索。

在選擇中最難的是弄清楚每門課程的實際內容和要求，從而合理制訂自己的學習計劃。選修課的比例在不同的專業有所不同，即使是必修課也可能是給定的范圍，而不是專門制訂的課程。以教育經濟學專業為例，要求該專業的博士研究生選有關研究方法的課程，但是具體課程名稱沒有確定，學生可以根據自己研究需要選擇，選擇的范圍不限於本系本專業，而且事實上學生往往選修其他專業和其他學院的方法課。不同學院和專業開設的課程存在交叉，特別是對於研究方法這樣的課程，很多學院和專業都開，但是他們側重點各有不同。例如定量研究方法的課程，經濟系、國際關系學院、教育學院統計系、教育學院社會學系、社會工作學院等都開有類似的課程，但是經濟系的更側重基礎理論和高級計量方法，而其他社會科學的更側重方法運用和一般計量方法。課程之間的界限不是截然分開的，具體的內容往往讓學生很難把握，新生多半通過與高年級學生的交流，獲得對某一門課的推薦。大部分學院的教育資源都可以與其他學院共享。

對於博士研究生教育而言，博士研究生要經歷博士資格考試，這個考試對修課成績有最低要求，所以學生除了從培養計劃、研究興趣方面出發來選擇課程，也根據老師打分的高低來選擇課程。

哥大學生的選課系統復雜而有秩序，但是從選課開始，所有的學生就已經在學習如何計劃學習生活，如何確定自己的研究領域，如何規劃個人的職業發展了。學生獲得了選擇的自由，同時也得到老師的指導。還記得一位老師每次上課都要說的一句話：Anyquestionaboutanything?老師總是開放地面對所有學生的任何問題，包括課程、論文、職業、生活。所有的學習就從這樣的選擇開始了。

這個應該對你有用。。。。。。。。。。

BBBBB據該校校長賴石梅介紹，在學校諸多教育因素中，課程對人才的培養起著關鍵性的基礎性作用。她認為，現代人才的屬性很多，自主性、創新性應是其中要義，而終身學習的願望和自主選擇性學習的能力是現代人生存和發展的不竭動力源，這就需要我們基礎教育中有自主選擇性課程來培養學生的自主意識、自主精神和自主能力，在打好基礎的同時促進學生差異性發展。中小學課程改革已經到了非改不可的時候了。該校從八十年代中期開始，在全省率先開設了環境教育的必選課。與此同時，一些學科開始採用不同版本的教材進行試驗。在長期的課程改革中，為該校開展自主選擇性課程研究打下了良好的基礎。該校希望通過自主選擇性課程的研究與實踐，推進學校素質教育，發展學生和教師的創新素質、實踐能力和個性特長。學校要求非畢業班學生全部參與自主選擇性課程學習，每學期每人最多可同時選學兩門課程，每個學生必須修完規定的學分方可畢業。同時，該校還將自主選擇性課程成績作為對學生進行個體評價的重要參考內容，記入學籍檔案，並作為三好生評選、保送生推薦的重要條件之一。
成都鹽道街中學在設置自主選擇性課程時，堅持以促進學生愛好特長和自主選擇性發展的原則。自主選擇性課程內容十分豐富，既有必修學科拓展的選修課，如《研究專題閱讀》、《以案說法》、《生活中的數學》，又有學科整合的選修課程，如《環境教育》；既有《幾何畫板》之類現代技術應用的，又有科創選修課程，還有《陶藝》之類手工製作的……學校內的課程菜單越來越豐盛，深得學生好評。該校初2002級4班的肖瀟同學說：「選修課有一套完整的課程體系，有教材，也有效果評估。它較強的綜合性、實踐性，契合了中學生的口味和當前的熱點。」「從中學開設選修課，我們看到了推進素質教育的希望。」一位學生家長對該校推行自主選擇性課程贊譽有加：「學有所樂才能學有所悟，憑自己興趣選學的東西，在學習的時候才能從心理上感覺到愉快，學起來才不會有太大的負擔，希望學校能多開設一些這樣的課程。」

Ⅶ 國外都有什麼辯論賽啊！！

國外的辯論網站多是依託辯論組織和社團發展起來的，比如IDEA、APDA、NPDA、NFL等的官方網站。網站多以賽事信息為主，有的也提供辯論資料庫等。

國際A級賽：
國際大學群英辯論會（A+，邀請制，前身國際大專，CCTV/新傳媒主辦）
世界大專華語辯論賽（A，邀請制，已停辦，馬來西亞多媒體大學主辦）
華語辯論錦標賽（A，目前唯一選拔制國A賽，南京審計學院主辦）
德辯世界精英挑戰賽（A，邀請制，馬來西亞德教聯合總會主辦）
亞太大專華語辯論賽（A-，抽簽制，南洋理工大學主辦）

國際B級賽：
中華杯辯論賽（B-，邀請制，非中國地區學府的華語辯論賽）
「鑫茂杯」兩岸四地辯論賽（B+，邀請制，由於包含海外隊伍所以放在國際賽核定，今年擴容後將晉升為A級賽事，北京師范大學珠海校區主辦）
明辯盟賽事（B+，輪流主辦，目前停辦）
「夜郎爭鋒」國際大學生辯論賽（B+，邀請制，明辯盟牽辦，已停辦）
「王者歸來」國際冠軍巔峰賽（B+，邀請各大國際比賽冠軍參加的辯論賽事，澳門大學主辦，已停辦）
國際青年菁英辯論賽（B，邀請制，奧瑞剛賽事，中華辯論人協會主辦）
上海社科院國際奧瑞剛邀請賽（B-，奧瑞剛賽事，上海社科院主辦）

全國A級賽：
全國大專辯論賽（A+，04年為最後一屆，邀請制，CCTV主辦，已停辦）
海峽兩岸大學生辯論賽（A-，半邀請半選拔制）
世博杯全國大學生辯論賽（A+，有門檻的選拔制，中國教育電視台主辦）
天倫杯全國辯論賽（特指2010年天倫，A，有門檻的選拔制，天倫主辦）
「日立杯」名校辯論賽（A-，邀請制，原為最持久辯論賽，現已停辦）
捭闔最佳拍檔挑戰賽（A，報名選拔制，史上規模最大實體賽，現停辦）

全國B級賽：
全國獨立學院辯論賽（B-，邀請制，南昌大學科技學院主辦，已停辦）
中國辯論公開賽（B+，報名制，今年為西安外國語主辦，飛速發展的BP賽事）
「粵港澳」高校辯論賽（B-，邀請粵港澳地區冠軍參賽）
人民電器杯全國奧瑞剛賽（B，抽簽制，奧瑞剛賽，上海大學主辦）
中華辯論愛好者聯賽（B，爭鳴辯論網主辦，報名選拔制，網辯由於參賽隊質量不穩定，因此下降一級核算，下同）
華語辯論網網辯（B，抽簽制，華語辯論網主辦）
捭闔網路辯論賽（B，報名篩選制，「辯論」人人公共主頁主辦，暫時停辦）
各地省賽一般為全國C級，但是廣東、江蘇、北京、上海等超過32隻隊伍參加的省級賽事，可以核定為B-級。

Ⅷ 一個引起美國全國大學生辯論的題目。。

是2/3,

為方便說明，假設這三扇門分別是1，2，3。
放了轎車的是1號門。
那麼，假定你選的就是1號門，主持人在2，3中任意打開一扇門給你看。這時你如果改變選擇的話，你將失去轎車。
假定你選的是2號門，主持人將3號門打開給你看，這時你改變選擇，可以得到轎車。
假定你選的是3號門，主持人將2號門打開給你看，這時你改變選擇，可以得到轎車。
可見，如果改變選擇，得到轎車的概率是2/3

另一種演算法:

不改變最初選擇時,最後中轎車的概率為1/3.
在改變最初選擇的條件下:
設A="最初選中轎車";B="最初沒有選中轎車";
C="改變最初選擇,而最後中得轎車"
顯然P(A)=1/3;P(B)=2/3;P(C|A)=0;P(C|B)=1
由全概率公式,得到
P(C)=P(A)P(C|A)+P(B)P(C|B)
=(1/3)*0+(2/3)*1=2/3
可見,改變最初選擇,最後中得轎車的概率為2/3.

Ⅸ 美國西北大學的6周辯論營好嗎

在解決問題的對策和處理意見方面可以談得比較具體一點。如果涉及面大、范圍廣，則無法使論證鞭辟入裡，就難免空泛，不易操作。因此，應盡量從小處著眼，這樣有利於在所選的一「點」上做比較深入的開掘，把意思表達透徹。

Ⅹ 哪裡有美國大學生辯論賽的視頻

優庫