美國大學考勤制度

Ⅰ 在美國大學上課是怎樣一種體驗

全球最頂尖的100所大學，超過一半在美國，一個坐擁世界上最好的教育資源的國家。那麼，美國的高等教育到底好在哪裡在美國大學上課是怎樣一種體驗呢？下面是給大家整理的內容，一起去了解吧。

01開放式課堂，游戲化教學

「(課堂上)超多大笑。老師不喜歡過於死板的環境，如果內容枯燥了他一定會想辦法讓你笑。」

「我還記得老師特別強調，想去廁所或者吃零食就去，不用舉手問。」

美國大學的課堂是開放式的。傳統的「一言堂」式授課只佔其中很小比例，大多數時間，學生們都在辯論、小組討論、課堂展示以及互相授課中度過。這種討論式教學法幫助學生成為知識的共同創造者，而不是被動的接受者，並且在彼此交流中增加思維的靈活性。

開放式課堂的氣氛通常是熱烈而活躍的。還有一些學校引入了游戲化教學，把課堂與生活中各種高科技產品結合，激發學生的興趣。

另一間使用Minecraft進行教學的是鮑林格林州立大學。學生們在藝術課上用電腦連接到他人在Minecraft中建立的虛擬城市，參觀並研究其中的建築物，從中獲得啟迪。

02多元化的教學手段

「我們老師會給時間我們記筆記，第一天就幫我們做好了筆記本(自製的)，准備好鉛筆，每個學生准備一個package，很有儀式感。」

每個老師對做筆記的要求各不相同，但不可否認的是，越是有趣的知識才越能激發學生做筆記的興趣。美國大學的老師善於使用多元化的教學手段，把幻燈片和視頻等多媒體產物與實物、板書和畫布等方式相結合。在這里知識不是被一一羅列，而是通過各種途徑生動地傳達出來。

課堂上還有一種重要的教學工具，叫做Handout。這些五顏六色的學習材料，涵蓋當堂課的學習重點、教學方式與其他補充材料，可以幫助學生快速地融入到課堂中。

03翻轉式學習

「課前如果不預習，一定會上不了課，老師不會幫你預習他布置過的東西。」

「一節課的知識量不會很大，但是事前要做很多reading。」

在美國留學的小夥伴大多有這種體驗：老師不留家庭作業，而是布置大量的課外閱讀任務，然後在課堂上對它們進行分析討論。這些任務不是硬性要求，但如果你不讀，就很可能在課堂上「一臉懵逼」。

04行銷式教學

「美國的老師，他上的課很多時候都是自己有研究的范疇。遇到自己不是很了解的，會請guest來跟我們講。上到公共服務系統的時候老師就請了一個郡里的巡警和一個消防員來給給我們分享。」

許多時候，美國的老師不會直接把知識教給學生，而是首先讓學生知道為何要學習這些知識，它們在現實生活中有什麼作用、能解決什麼問題。此時老師好比推銷員，知識就是「商品」，以販賣商品的態度和方式來「推銷」知識，可以使學生深刻了解自己對這些知識的需求。

正如「推銷」的手法多種多樣，老師們也常常藉助Guest
Speaker(嘉賓講者)的力量來彌補自己研究領域的空缺。這些講者可能來自各行各業，但通過他們的故事，學生得以更加深刻地了解這門學科在真實社會中的應用。

05契約精神

「老師對plagiarism(抄襲)看的很重。」

「老師絕對不拖堂，百分百尊重學生時間。如果有沒講完的他會說現在已經下課了，你們有事的可以先走，我會留下來跟你們繼續討論問題。」

學期伊始，同學們會從每門課的任教老師那裡收到一份Syllabus(課程綱要)，它幾乎是除了教材以外最重要的資料。除了常規的教學目標、課程安排、作業要求、評分標准以外，Syllabus還包括：

學科規范(考勤、作業遲交問題)

學術政策(抄襲、作弊處理規定)

課程資源(助教信息、寫作輔導、閱讀材料等)

乍一看，這很像一本產品說明。然而它的作用不止於此。Syllabus更像是師生間的一份契約，規范行為的同時也保護著雙方利益。例如，學生可以通過它了解一整個學期的學科任務安排，老師不能在授課期間隨意增加作業量;而當學生違反規定遲交作業甚至是發生作弊行為時，老師也會按照Syllabus的規定進行處理。這種契約精神也是美國文化的體現。

06關於老師

「最大的感覺就是表達能力強，能catch你的注意力，氣氛很輕松。」

提到自己的老師，每個人都給出了不一樣的描述。大家對美國大學老師的印象總體包括：不喜歡照本宣科，很會活躍課堂氣氛

鼓勵學生隨時發問，提出自己的觀點和質疑

喜歡聊自己的生活和家人

善於啟發學生思維，鼓勵teamwork

……

美國教授趣談：「我並非總是不回郵件。然而當我這么做時，說明你想要的答案在Syllabus里。」

其實，美國大學的課堂教學特點遠不止於此。各種學校的類型數不勝數，老師們的風格也千變萬化，我們所能觀察到的，只是這個龐大的教育體系中極其微小的一部分。但是，這其中蘊含的人本理念和創新教育方法，卻值得我們思考和借鑒。

提示：如果有任何關於留學方面的疑問，歡迎和我們咨詢哦！

Ⅱ 國外大學是否要求出勤

不一定，像我在加拿大，有些老師的課，出勤佔10%的分。但是大多數老師是不要求的。特別是幾百人上的lecture。沒人管的。

Ⅲ 美國加州大學出勤率太低導致被勸退怎麼辦

美國大學出勤率低，GPA達不到學校要求，在第二次gpa低於2.0就很容易被學校勸退了。那麼該怎麼來應對這一現象，這里根據經驗給出幾點意見。 1. 想繼續讀本科可以轉學或換專業。留學過程中出現掛科GPA低可能是由於對專業的選擇性出現錯誤，讀的專業對語言要求高，專業本身難度較大。或是一開始沒有把心思放在學習上，時常缺勤，等到醒悟的時候往往已經很難提高。這種時候考慮換個簡單些的專業或者轉到別的學校繼續讀本科是比較好的辦法。世游Coco轉學分通常會比正常畢業時間延遲一兩年，如果從大一重新來過時間較長。 2. 更上層樓申請碩士。對於本科沒畢業不想放棄留學生涯，但是又擔心經濟無法負擔三四年的本科學習，擔憂本科學習時間過長而不願再讀本科的留學生其實可以採取申請碩士的方式短時間內拿到學#位。不過此種需要一定的背景提升來增加申請的優勢，否則按照正常情況是不能申請的。

Ⅳ 大學遲到一次有什麼影響

大學遲到一次沒有影響，每個大學的考勤制度都有遲到和缺勤次數的最高上限。

大學(University、College)是實施高等教育的學校的一種，包括綜合大學和專科大學、學院， 是一種功能獨特的組織，是與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創新高深學術的高等學府。

大學從產生已有上千年的歷史。起初，主要是從德國、英國等國家最早發展起來的。中國現代大學源起於西方，現代西方大學又是從歐洲中世紀大學、英國大學、德國大學再到美國大學這樣逐漸演化過來的。

「 大學 」一詞源自拉丁文的 universitas magistrorum et Scholarium，它的大致意思是「教師和學者的社區」。

使命

在大學理念支配下的大學使命要求大學培養的學生首先是有高尚品格的、有教養的人，這樣符合大學的本質。這個使命是指培養學生完整的人格、凈化學生的心靈、修養學生的品行、鍛煉學生對事物進行批判的能力，而不是僅僅對學生進行專業教育。

正如英國著名教育理論家紐曼所認識到的：「從功利派的論點中看到了真正教育的死敵。新大學在功利派理論的指導下，更看重的是專業培訓而不是文化要求，是考試及結果而不是心理過程，是對事實的被動獲取而不是心智的一般活動。」

Ⅳ 真正的國外大學的大學生是怎樣學習的

首先，課堂考勤制度相當嚴格。美國大學不像傳說中的那麼自由，尤其考勤方面，有些時候近乎苛刻。教授考勤的方法有很多，包括直接點名、隨機點名提問、課堂討論、課堂測試等等，而且每次都佔一定分數。請假要在前一天，不接受電子文件的請假，而且多數要求請假條上有家長或證明人簽字，如果遇到了車禍或者警察扣留（多數學生有車）情況，必須要有交警紙質證明。這些規矩在開學第一次課上會由教授以紙質文件形式下發講明。如有違反，教授扣分絕不手軟，如果扣分超過一定程度，教授會通知學生本門課程修學失敗。博士生、博士後無故缺勤或者請假較多，甚至會被導師直接除名，因為導師多是為完成特定項目招生並為之支付報酬的。原來在國內時聽過一則笑話，說國外一個學生期末考試得了99分，教授問他為何能得99，學生說因為來聽過一次課，否則可以得100分。現在看來，這種事情不可能發生在美國，因為缺勤如此，該生首先就會丟掉至少50分的平時成績。與之相適應，正常出勤也是美國大學生的主導文化，因為課程都是學生自己理性選擇的，而缺課在學生中被認為屬於誠信缺失一類的可恥行為，也是理財能力差糟蹋金錢的行為，普通大學一次課按學費平均價值30美元以上，在哈佛等名校可以達到100美元以上。

其次，課業負擔非常之重。美國教育遵循課業負擔與年齡相適應原則，幼教純玩，小學半玩，中學開始緊張，大學全面緊張，再深造下去，就是成倍的緊張。這一點剛好與國內相反，國內是年齡越小越緊張，五歲要懂琴棋書畫，進入大學以後反而就像美國小學一樣生活了。美國大學課業重，在於以下幾點：其一，教材厚，我所見到的美國教材都是16開以上的千頁本，五號字密密麻麻爬滿書頁，意味著老師一次課要講50頁以上的內容，而學生必須消化掉；

其二，要求課外閱讀量大，除了教材之外，教授上課旁徵博引，信口開河，然後就會布置大量報紙、雜志、書籍等資料要求學生閱讀，一門課下來，往往要讀三四本相關書籍和一大堆其他資料，然後交閱讀感言或評價之類的材料，記入成績；其三，家庭作業量大而棘手，美國大學的家庭作業一般是思考性、調研性、觀點性、評價性的（管理學科），基本不安排抄寫公式定義特點性質之類的記憶性內容。這種作業有時連書面材料都不交，只需要課堂討論和闡述，但其工夫卻花在書面材料之外，學生需要大量閱讀、檢索資料、實地調研、走訪問卷、反復思考甚至假設模擬。老師會認真評閱作業，或在課堂討論中允許任何同學隨意打斷發言人，指出其不足和問題，老師在該過程中給發言人和提問人做出作業評價。尤其是分組完成的作業，老師決不吝惜時間讓每一組站到講台上發言並接受其他組的質詢，對每一組評分，並對組內每一人再分別評分。中國的抄寫背誦性作業，學生足不出戶一兩個小時可以搞定，美國這種作業，學生必須在讀完書後再走進圖書館、走到街頭、走進企業、召開小組會，沒有三五天是不可能完成的。網上流傳哈佛一位教授的名言:選我這門課，你就一天只能睡兩小時。可想而知，如果學幾門課呢?熬夜是家常便飯。家常便飯呢？學校的快餐店裡到處是就著書吃飯的學生。

還有，課堂學習氣氛濃重而活潑。美國大學的課堂並非國內傳聞的圍坐式或小組分座式，而是和國內差不多，一排排桌椅整齊的面向講台，大課堂多是連排的，中等教室雙座的多，小教室單座的多，還有椅子上帶單扶手當小筆記桌的。如果有討論課可以自行挪動，之後也需要馬上恢復原樣。教室桌椅大都很簡朴甚至破舊，即便哈佛大學也是這樣。但美國大學生課堂自由開放的特點令我感受頗深，每個學生都可以在老師講課時隨時舉手提問發言，每個學生發言時其他人也可以據此舉手發言。老師絕不介意講課進度受到影響以及其他同學的時間浪費，而是把這種提問發言作為發現學生學習中的問題，有針對性地講解知識，引導學生思考的大好時機，所以，只要學生不滿意，教授會反復講解。中國某些學校要求老師把教學計劃具體到哪幾分鍾講哪幾句話，這種教條死板的限制只能讓教師照本宣科，填鴨教學了。在發言隨意的同時，學生在課堂上的坐姿和小動作老師也是不計較的，歪七扭八，吃點東西、喝點飲料、扔點垃圾，都可以自主決定。尤其是穿拖鞋問題，美國的拖鞋似乎是正裝，隨處可見，隨處可穿，尤其女生。每次下課前，老師必然要問學生誰有問題，如果有，必須解答，時間不夠，郵件解答或約定時間解答。每個教師一間獨立辦公室（不論級別），每人門上掛一個學生接待時間表，一般一周2-4小時，在該時間，該老師必須在辦公室等學生。美國大學很少有學生宿舍，學生大都散居在學校周邊區域，開車數英里專程到學校向老師當面請教的不在少數。學習與教室和桌椅等硬體的新舊無關，與座位擺放和坐姿等外在形式無關。真正體現美國大學學習情況的，是學和教的內在主動性和真誠的相互交流，一句話，教的真教，學的真學。

最後，還需要說明，美國大學生絕不是一天16個小時學習的機器，他們有著非常豐富的文化體育生活，而且，往往把這些看得和業務學習一樣重要，我所在的學校有28個綠茵球場（足球、棒球，真正的綠草，隨便踩，不管穿什麼鞋），有兩個大體育館，兩個劇場，還有一棟三層的純供學生活動的學生會樓。文化體育藝術類的專長被認為是學生素質的重要方面，被納入學校正常評價考核范圍，球賽（尤其棒球）、健美操、舞蹈、美術或雕塑展覽、樂器或聲樂演出等等，經常進行。美國學生從小講究自立、自理，在時間管理上比較有分寸，做這些事情而耽誤課程學習的很少見。

Ⅵ 美國大學如何防止學生逃課

幾個人或十幾人的小班課程和實驗課一般不需要什麼簽到。
因為小班課人數很少，老師記得住；而實驗課有報告要交，而且一個學期也就十次左右，少去一次丟分很多，所以就算因故沒去也需要找老師去補上。
很多老師不怎麼管考勤
除了開學初必須的點名外，很多老師對都不怎麼管考勤，也不點名或簽到。
這種老師在成績分配中一般不會有平時/出勤的部分，直接靠作業+ Quiz +考試+期末構成全部成績，多為專業課程。
不過美國的本科課程階段測驗和 Quiz 很多，錯過了就需要去找老師補考；而且美國的本科課本極厚，課上筆記非常重要，所以大部分學生都不敢逃課。
有些老師每節課都要點名或者簽到
公共課比較常見，這種課一般會有 10%~20% 的出勤/平時成績
點名就是按姓氏的字幕順序點，一般不會叫全名，只會叫名字；
簽到常見的就是一張紙，上面印上了所有學生的名字，每個人簽字，互相傳遞。每個人簽名都不同，很多人都用花體字簽名，所以代簽並不容易。

有時候，在課程的 Syllabus 會提到，如果全勤會稍微再加點分，不過比例不大。
也有老師以點名/簽到作為獎勵
有的很少點名/簽到又比較好心的老師，在教室里人數較少的時候（多為星期五下午的課），會加考個小 Quiz，題目都是很簡單的（例如我遇見過寫自己名字/中間名/姓氏、老師的姓名、課程全名等等），作為一個附加分獎勵給來這堂課的學生。
也有其他形式的，不過總體不算常見
有的老師會以作業來查考勤
雖然美國大學本科很多作業都是在網上做，但有些課程是需要交手寫或列印的作業的。有的課程需要每節課交 Journal 或類似的東西，這些東西也能當作考勤用

偶爾有的老師會要求簽到，很多課成績計課堂參與，有的明說關乎出勤情況，剩下的課不管。某所文理學院，本科。

Ⅶ 美國西北大學出勤率低被開除怎麼辦

很多同學由於不清楚國外大學對出勤率的嚴格要求，都沒有想到不去上課會受到很嚴重的處罰，因為在美國大學是以gpa來衡量一個學生，而不僅會考量考試成績，還會把平時的出勤率和課堂表現都納入考慮，所以如果出勤率太低是會被開除的。
如果遇到這樣的情況其實也有辦法可以解決。
第一是可以轉學，只是學校不會太好；第二可以直接升讀碩士，當然需要具體審核你的材料

Ⅷ 我想去美國上學,聽說美國的大學沒有輔導員,那麼誰負責學生請假,獎學金之類的事情

我在中美都讀過本抄科，美國大學襲並沒有班級制度，所以並不需要人來管理班級，課程由你所選的課所屬的department安排，如果你需要咨詢，美國大學提供專職的advisor來解答問題。

我同意你的觀點，輔導員確實對中國高等教育危害極大！建議早日廢除輔導員制度，讓這些不學無術的人失業！

Ⅸ 求一個大學選修課考勤制度利大於弊的辯論稿~提綱也行~好的再加分~最好快點~本小白考試用~

1、學分制破壞了學科的完整性。 每個人進入大學， 都只能完成某些方面的學習， 而不能學完一個學科。 原本就沒有必要學全， 破壞完整性又從何說起？ 2、學分制會造成教學資源的浪費。 無非是說有教師的課沒人上，不過這樣反倒可以反映出講師的水平 3、學分制會給學科學習造成斷鏈現象。 同 LS 4、學分制會造成有些學生學習的盲目性。 即使不實行學分制，也一樣有盲目性。這個只能通過學校的引導來改正了。 5、學分制會損害勤奮學習的氣氛。 學分制是要學生修滿足夠的分數， 供有精力的同學選修其他的科目， 所以一般的同學能把必 修的科目學好就已經不容易了，這是在提倡勤奮，而不是在損害 6、學分制操作起來困難，有一些學籍管理上的漏洞。 一個軟體系統，學校的老師半個月就可以搞定 7、學生沒有「班」的概念，喪失了一些寶貴的同學情誼和校園氣氛。 學分制就沒有班嗎？ 8、學生的思想工作難做。 思想工作，只能通過宣傳來做。就算沒有學分制，學生的思想還是那個樣子，談不上難做不 難做.. 對方辯友可能會問 ： 1、學分制破壞了學科的完整性。 2、學分制會造成教學資源的浪費。 3、學分制會給學科學習造成斷鏈現象。 4、學分制會造成有些學生學習的盲目性。 5、學分制會損害勤奮學習的氣氛。 6、學分制操作起來困難，有一些學籍管理上的漏洞。 7、學生沒有「班」的概念，喪失了一些寶貴的同學情誼和校園氣氛。 8、學生的思想工作難做。 1.破壞了學科的完整性么？是有必修與選修的啊 2、造成了哪些資源的浪費？讓感興趣的同學充分發揮自己的興趣是資源的更合理運用吧 3、現在的學分制是控制下的學分制，只有在修了某些學科之後才讓修其半他學科吧 4、必修與選修。。 。 5、為什麼？ 6、不困難，編個程序就行了。 。 7、還是有班的概念吧。 。學分和班不沖突吧 8、。。 。。。有關系么。 反方：實行學分制弊大於利 學分制並非大勢所趨， 學分制的創始地哈佛大學於1986年取消了學分制， 而包括世界一流大 學在內為數不少的高校實行的也不是學分制。 學分制， 是在選課的基礎上產生於西方的一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教 學管理制度。 雖然學分制現在被大多數人標榜為我國教育的陽光大道， 然而從標准判斷來看， 實行學分制是弊大於利。 第一，實行學分制不利於達到教育根本目標。教育最重要的三個職能是文化傳遞、發展科學 和培育人才，而學分制過分注重個人在知識上的需要，學生進入學校就如同進入一間超市， 挑選自己所想要的東西，只要拿到足夠的限額就行了。看似自由，卻忽視了文化的傳遞和育 人的根本。並且學分制將無價的知識量化，用分數衡量是對知識價值的貶低。更不用說各個 學校、老師學術水平參差不齊，判斷標准根本不統一。 第二，實行學分制不適合學生的個體發展。擁有全方面選擇的自由，不一定會有全方面的發 展。學分制易養成學生僅憑興趣聽課，博而不精，忽視基礎知識。而且，不少學生選課只為 拿學分，只選一些容易拿學分的課程。 第三，實行學分制不適合我國的現狀。現在我國推行的是大眾化教育，實行學分制卻是為每 個個體的專門打造。它需要一定的辦學條件、充足及高水平的師資力量、方便靈活的教務管 理系統及發達的校園網路， 還要一支高素質的管理隊伍和全體學生的高度自覺性。 學分制有 其優點，但實行學分制不適合學生的個體發展，不符合教育目的，不適合我國國情。 二、 1）正方：……對方辯友既然不承認學分制，那你能舉出一種比學分制更完善的制度嗎？ 本人： 正是因為目前沒有更好的利大於弊的制度， 我們才不得不忍痛去推行這種弊大於利的 制度啊。難道我們現在處在學分制的現實中就不去揭示它的弊端了嗎？（提高語調）黑夜給 了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明啊！ 數分鍾後…… 正方：你們提不出來更好的制度，為什麼不承認學分制利大於弊呢？ 本人： 我想這個問題我剛才已經明明確確地回答過了， 對方辯友是還想聽我朗誦一遍顧城的 《一代人》嗎？ 2）正方：……我們不能因為現在教育制度的弊端就反對學分制啊，正是學分制的先進讓我 們看到現在教育制度、 社會制度的弊端， 我們要改變這些落後的制度而不是先進的學分制啊！ 本人（誇張的語調） ：天啊，對方辯友！你就為了一個學分制連社會制度都要改變了？！難 道這就是學分制的利大於弊啊？ 3）本人：我想問對方辯友一個簡單的問題，請問，第一次出現學分制是在哪一年？ 對方面面相覷， 冷場片刻， 然後一人站起來： 我可以告訴對方辯友的是美國哈佛大學…… （講 了一遍學分制在國外的起源） 本人（滿臉微笑，語速放慢一倍，聲調及其溫柔地） ：我想對方辯友「可能」是沒聽清楚我 提的問題，那我就再問一遍好了，中國，第一次，出現學分制是在哪一年？ 對方（慍怒） ：不知道。但這並不影響我們今天的辯論啊。 本人（依然微笑） ：對方辯友連學分制最初何時在中國出現都不知道，難怪至今還對它保有 如此盲目的樂觀啊！ 對方綠得極其徹底。 正方:我國已有80％以上的高校實行學分制，並取得顯著成效。 盡管我國目前已有80%的大學實行學分制，但是，大多數學校並不具備實行學分制的能力， 如教學管理制度不完善，師資力量薄弱，缺乏強有力的考勤制度…… 學分制利弊問題 1、什麼是學分制 2、學分制是因什麼而實施運用的？ 3、 學分制的實施是否有利於學生的發展？培養學生的能力？是否有利於學校的管理、 發展， 對其有何影響？這些影響的好壞…… 4、判斷實行學分制的目的是否達到？達到什麼程度，哪些需要改進等等…… 辯論 1869年在哈佛大學也出現過選課制， 即允許學生選學計劃外的課程， 打破了統一的計劃教學 模式，拓寬學生的知識面。然而哈佛大學實行選課制20年後，開始實行學分制，規定學生只 要達到一定數量的學分就可畢業，獲得學位。繼哈佛之後，美國大多數高校紛紛進行改革， 推行選課制和學分制。剛開始，由於實行完全自由選課的學分制，產生了不少弊端。 許多學生不是考慮組成合理的知識結構， 而是根據是否容易得到學分、 上課時間是否方便來 選課， 不少學生沒有明確的目標， 選課支離破碎， 沒有中心不少高校的師資隊伍、 教學設備、 現代化管理水平還不太高，對開設大量的選修課、用計算機選課，以及實行完全的學分制困 難較大。因此，在實施學分制時要循序漸進，不搞一刀切，目前首先是加強教師隊伍建設， 提高師資水平，能開設大量課程，為學生選課創造條件。先在學年制基礎上開設選修課，然 後實行學年學分制，條件成熟時再實行完全學分制。但學分制並非唯一的教學管理制度，條 件不成熟時，不必勉強搞學分制，有些特殊專業的學校，也不必勉強搞學分制，應維持學年 制，只要課程結構、教學內容科學、合理即可。 大學實行學分制在當前形勢下是弊大於利。 當然不得不承認學分制確實有它的優勢所在， 但 是，這仍遠遠不能掩蓋學分制的弊端。就我國目前的國情來說，學分制還存在很大的弊端： 首先，學分制是我國由西方引進的，西方在實行學分制前是實行選科制，而我國一直以來都 在實行學年制，單這一變化就使得我國大多數人在思想方面難以適從；其次，國家提倡教學 要因材施教，而推行學分制也正可以使學生根據自己愛好、特長去選擇喜歡的科目就讀，但 是，也正因此而導致大多學生盲目選科，專業熱的越熱，冷的越冷，重量不重質，使得冷門 專業的高素質人才越來越少；同時，盡管我國目前已有80%的大學實行學分制，但是，大多 數學校並不具備實行學分制的能力，如教學管理制度不完善，師資力量薄弱，缺乏強有力的 考勤制度……這些都大大增加了我國推行學分制的難度。 實行學分制之利弊，建議放到「對教學效果」的影響上，指出其實際上是「因市場需求沖擊 而導致的教學進度畸形」 。 不要把它歸結到「個人發展的利弊」 ，這樣縮小外延，對你們有利。 還是老樣子，說「實行學分制」 ，一定要站在「學校教育成果」來講。要知道，只為學生市 場需求來考慮的話，學校早就「一年即可畢業」了，對市場的適應，絕不是「學問」的初衷。 「學生根據自己的愛好選課一定會有更好的結果？」他敢這么說他就掛了！ 那是不是說「學生根據自己的愛好學習，一定會有更好的結果？」 是不是說「學生根據自己愛好上學，一定會有更好的結果？」 是不是說「人 根據自己愛好做事，一定會有更好的結果？」 簡直就是荒謬,一些學生選學易得學分的課程，導致對知識的割裂，破壞了知識結構的系統 性和完整性；教學活動分散，班級整體性削弱，學生集體主義觀念淡化；從獲取學分來講， 「及格」與「優秀」效益相同，導致部分學生滿足於「六十分萬歲七十分浪費」 ；有的教師 惟恐自己的課遭冷落，放寬要求，放鬆管理，甚至送人情分。這些問題和負面效應有的是學 分制本身固有的，有的則是實施過程帶來的。 美國早年推出學分制時，曾出現「學生學到的知識支離破碎，學生重量不重質」的問題。教 育界為此想了不少對策，如確定必修專業、區分先行課與後讀課、實行課程組等等。舊中國 大學推行學分制也發生過類似問題，一些有識之士對此提出疑問，如東南大學（南京大學前 身） 行政會議副主任劉伯明， 曾十分推崇學分制， 但若干年後卻主張廢除學分制， 他認為 「在 選修課學分制之下者， 惟選其性之所近者以習之。 但人性避難趨易， 益以所選范圍漫無限制， 即任性之弊隨在可見」[4]。他建議「大學課程，前二年可使學普通科目。第二年終，各生 須認定一門專治之。 ……經審定合格者， 則使之自由研究， 不使受學分之制裁； 其上課與否， 悉聽其便。迨二年終了，苟欲得學位，則仿德國大學制，予以極嚴格之考試；或用其他方法 審核其學業之成績。如兩年內確有心得，則徑授之以學位」[4]。廣州石牌地區高校在實施 學分制過程中，針對可能出現的問題，認真處理德智體美全面發展、保證人才培養規格與因 材施教、計劃性與靈活性、搞活教學與嚴格管理等關系，取得了較好的效果。[5]可見，興 利除弊，防止和克服學分制的負面效應，既是必要的，也是可能的。 ！ 首先，推行學分制以後，面臨的最大現實問題是選課資源、教師資源和學校各種軟硬體條件 能否共享共用和夠用問題。特別是師資問題將成為實施學分制最為棘手和最頭疼的頭等問 題。如果沒有足夠的師資作後盾，推行學分制將成為一句空話，即使勉強實行，也不可能完 全滿足學生選課需求，教育教學質量也無法保證。 其次，隨著學分制的實施，傳統意義上的自然班和專業、年級將被打破甚至消失，代之而起 的是學生流動「專業班」「課程班」的大量產生，在這種情況下，教育管理的難度將大大增 、 加。最大的可能性是由導師制代替現行的班主任制。 第三，選課制推行以後，學生自主支配自己的時間和空間將大大增加，如何充分利用學生多 余的時間和空間的「優勢」 ，強化大學生的教育管理，拓展大學生的綜合素質，提升大學生 的人文水準，已成為擺在學校和學生工作人員、教學管理人員和全體教師面前的重大課題。 第四，隨著學分制的實行，學生的修業年限將會發生很大的變化，原來意義上的固定修業年 限制將會被打破，學歷文憑、學位證的發放將不再是現行的一年一次，而是一年幾次，學生 的學籍管理難度將大大增加。 第五，學分制的推行，繳費問題將會成為教育管理工作中的重大問題，以學分為標准繳納學 費將會取代現行的學年制繳納學費。 第六，學分制的推行有利於大學生自主擇業，有利於推動就業體制和就業方式的改革，但對 於畢業生的就業指導和集中教育管理卻帶來了極大地困難。 我國高等教育已從精英教育發展成現在的大眾化教育， 國家的經濟體制已從過去的計劃經濟 發展為現在的市場經濟，科學技術已取得突飛猛進地發展，人們的思想觀念、價值觀念、法 制觀念、 道德觀念和就業觀念等均發生了巨大變化， 這些變化必然影響大學生的思想觀念和 價值取向，加之現在獨身子女、單親家庭的子女、經濟貧困家庭的子女不斷增多，大學生的 個人獨立意識和法律意識不斷增強， 給大學生的教育管理帶來了越來越多的困難和嚴峻的挑 戰。

Ⅹ 美國大學離校需要請假嗎

美國大學離校需要請假。
每學期開學的第一天，每個老師都會發syllabus（教學大綱）給學生，syllabus包括了這個老師對這門課程的打分規則：平時作業佔多少比例，出勤率佔多少比例，整個學期有多少次quiz（小考），多少次exam（大考），多少次presentation（演示）??還有，很重要的一個部分是請假制度，老師對此是非常強調的。
美國學校，不管中學還是大學，考勤管理是非常嚴格的。
中學從學生9年級入學開始，每天的出勤都記錄在案，最終會發給學生各自申請的所有大學。中途轉學也必須有考勤報告。所以，考勤報告從某種程度上說跟成績報告分量相當。因為在美國人看來，出勤記錄能夠反映你的學習態度。
學校的規定是每門課一學期缺課6次會被drop（中途被終止學習）。但往往各個老師要求不同。她們的要求很多時候會嚴於學校的規定。