柏林大學創辦時間
Ⅰ 柏林大學於什麼時候創建
1806年，在耶拿戰爭中德國被拿破崙徹底打敗，割地賠款使德國民族感到莫大恥辱，以費希特為首的學者提出「教育領先」的口號，主張通過改革振興教育，培養一代新人從而振奮民族精神，把德國重建為一個獨立的國家。費希特的號召受到公眾和當局的重視，新政府把重建教育的工作交給了學識淵博的教育部部長洪堡德，為此，洪堡德進行了卓有成效的工作。他改革了初等、中等教育，推行裴斯泰洛齊的教育方法，創建柏林大學，使德國的教育制度在19世紀前半葉成為英、法、美等國學習的楷模。
初等教育改革洪堡德進一步強調實施初等義務教育，先後於1802年和1805年公布了初等義務教育法案。為了改進和發展初等教育，他選派了大批青年到伊佛東向裴斯泰洛齊學習，這其中就有赫爾巴特、福祿倍爾。他要求前去學習的青年不僅要學習裴斯泰洛齊的教育方法，更重要的是讓這位偉人胸中煥發出的神聖的愛與力的火，點燃他們的心靈。這些青年從伊佛東回來後，決心重建小學教育體系，使德國初等教育比以前有了較大的發展。與初等教育相聯系的師范教育也有所發展，建立了幾所師范學校，將來希望當小學教師的人要在師范學校學習三年。
中等教育改革洪堡德按照新人文主義精神改革中等教育。1810年制定的中學教學計劃，削減了古典學科的內容，擴大了普通基礎學科的教學，使中學更接近於實際生活。為保證教學質量整頓教師隊伍，1810年規定：凡要擔任中學教師的都得通過國家考試，合格的給予中學教師稱號，未經考試合格的人員不得錄用為教師。考試由國家委託大學辦理，考試的科目和要求，都以大學為訓練中學教師所開設的課程為依據和標准。這種考選教師的制度，改變了以前文科中學教師只能由神學家、牧師擔任的現象，保證了中學教師的水平，並將德國中學教師提高到專業工作者的地位。
大學教育改革1810年德國根據拱堡德的建議創辦了柏林大學，費希特被選為柏林大學首任校長，10月6日第一批學生注冊入學。
柏林大學的創建不只是增加了一所大學，而是意味著大學的變革。
洪堡德在創建柏林大學時提出的口號是：學術自由，教學與科學研究相統一。大學把重點放在科學研究方面。該校認為，在科研方面卓有成就的優秀學者，也總是最好的和最有能力的教師。對於學生的要求不再是博學，而是要求其掌握科學原理，提高思考能力和從事創見性的科學研究。基於這個觀點，必須選擇那些對學問有造詣、有獨創能力的人來擔任教授。
格林大學無論在研究、教學還是學校事務管理和行政方面都擁有完全的自由。柏林大學實行教授治校的原則；校長一年選舉一次；學生有權批評校方，並享受大學公民權；大學實行超然的總務管理；大學校長及教授僅負責學術性工作而不理庶務等。
在柏林大學建立後，又有不少大學是仿照柏林大學進行整頓和新建的。
Ⅱ 德國柏林大學實行了哪些措施
1810年德國根據洪堡德的建議創辦了柏林大學，費希特被選為柏林大學首任校長，10月6日第一批學生注冊入學。
柏林大學的創建不只是增加了一所大學，而是意味著大學的變革。
洪堡德在創建柏林大學時提出的口號是：學術自由，教學與科學研究相統一。大學把重點放在科學研究方面。該校認為，在科研方面卓有成就的優秀學者，也總是最好的和最有能力的教師。對於學生的要求不再是博學，而是要求其掌握科學原理，提高思考能力和從事創見性的科學研究。基於這個觀點，必須選擇那些對學問有造詣、有獨創能力的人來擔任教授。
柏林大學無論在研究、教學還是學校事務管理和行政方面都擁有完全的自由。柏林大學實行教授治校的原則；校長一年選舉一次；學生有權批評校方，並享受大學公民權；大學實行超然的總務管理；大學校長及教授僅負責學術性工作而不理庶務等。
在柏林大學建立後，又有不少大學是仿照柏林大學進行整頓和新建的。
Ⅲ 德國柏林大學
柏林大學
是德國一所綜合性高等學校。 原名柏林弗里特里希-威廉大學。設於柏林。1809 年由普魯士王國內務部文教總管 F.vonK.W.洪堡負責籌建，1810年10月正式開學。設哲學、法學、醫學和神學4科。第一任校長為哲學家 J.G.費希特。柏林大學貫徹教學與科研相結合的方針，採取講課、討論與研究相結合的教學形式。教師享有較大的學術自由，學生則根據自己的愛好選修各種課程，選擇自己的鑽研方向，在導師指導下從事科研工作 。1842 年創建德國第一個物理實驗室。一批科學家曾在該校執教，並創立新的理論和學科。柏林大學培養了很多具有真才實學的理論家和科學家。K.卡爾·馬克思和F.恩格斯也曾在這里就讀。第二次世界大戰後，柏林大學分為兩所。前民主德國的改名為柏林洪堡大學，西柏林的改名為柏林自由大學。
在華人文化圈中，柏林大學在1948年之前，專指柏林洪堡大學（例如小說圍城中所稱的柏林大學）。但1948年柏林被一分二半之後，在西柏林又成立了另一所柏林自由大學，後來有一段時間柏林大學指的是柏林自由大學。目前這兩所「柏林大學」是完全獨立的大學，但逐漸在少數領域開始合作、合並。
至於哪個最好,要看你學什麼專業,每個大學的專業設置都各有所長,但側重點都不一樣,這樣才能培養更多的專業人才,這就是德國人的辦學理念,關於獎學金方面,總的感覺是德國人重視工科人才,這些專業的獎學金要比文科相對要高,可能跟德國人嚴謹有關.
推薦學校:海德保大學,歐洲名校,好幾百年歷史了,出過洪堡,倫琴和高斯等人,可以參考.
Ⅳ 洪堡德在創建柏林大學時提出的口號是什麼
1810年德國根據拱堡德的建議創辦了柏林大學，費希特被選為柏林大學首任校長，10月6日第一批學生注冊入學。
柏林大學的創建不只是增加了一所大學，而是意味著大學的變革。
洪堡德在創建柏林大學時提出的口號是：學術自由，教學與科學研究相統一。大學把重點放在科學研究方面。該校認為，在科研方面卓有成就的優秀學者，也總是最好的和最有能力的教師。對於學生的要求不再是博學，而是要求其掌握科學原理，提高思考能力和從事創見性的科學研究。基於這個觀點，必須選擇那些對學問有造詣、有獨創能力的人來擔任教授。
格林大學無論在研究、教學還是學校事務管理和行政方面都擁有完全的自由。柏林大學實行教授治校的原則；校長一年選舉一次；學生有權批評校方，並享受大學公民權；大學實行超然的總務管理；大學校長及教授僅負責學術性工作而不理庶務等。
在柏林大學建立後，又有不少大學是仿照柏林大學進行整頓和新建的。
Ⅳ 柏林大學的介紹
柏林大學（Universität zu Berlin）是德國的一所綜合性高等學校。 原名柏林弗里特里希-威廉大學，設於柏林。1809 年由普魯士王國內務部文教總管威廉·馮·洪堡負責籌建，1810年10月正式開學。是人類教育和科學發展史上的里程碑。柏林大學校區原址位於菩提樹下大街。到第二次世界大戰結束為止，柏林原本只有一個柏林大學，而大學師生也很驕傲地以拉丁文校名柏林大學（Alma mater berolinensis）自稱。冷戰期間，柏林大學被劃入東柏林境內，部分師生從原校出走，並在以美國、英國及法國為首西方陣營的支持下，1948年於西柏林成立了自由的柏林大學（即今柏林自由大學），成為西德學術重鎮。真理、公平、自由是柏林自由大學建校以來的校訓。柏林大學分裂之後，位於東柏林的原址校區則於1949年改名為現今的柏林洪堡大學，以紀念大學創辦人、德國著名教育改革家威廉·馮·洪堡兄弟。1842年創建德國第一個物理實驗室。一批科學家曾在該校執教，並創立新的理論和學科。柏林大學培養了很多具有真才實學的科學家、哲學家和藝術家，包括數十位諾貝爾獎得主。第二次世界大戰後，柏林大學分為兩所。前民主德國的改名為柏林洪堡大學，西柏林的改名為柏林自由大學。
Ⅵ 柏林大學的學術中心
柏林大學成立於1810年10月，這所國家資助、男女合校的高等學府是當時的普魯士教育大臣、德國著名學者、教育改革家威廉·馮·洪堡創辦的，起初名為腓特烈·威廉大學（Friedrich-Wilhelm-Universität），是在普魯士國王腓特烈·威廉三世的支持下設立。
柏林洪堡大學在成立之初共有4個傳統學院，分別是：法律、醫學、哲學與神學，學校共有52名教師及256位學生，而哲學院的黑格爾、法學院的薩維尼、古典語言學家奧古斯特·柏克、醫學院的胡費蘭及農學家特爾，則象徵了當時洪堡大學各學院的精神。第一任校長為哲學家 J.G.費希特。柏林大學貫徹教學與科研相結合的方針，採取講課、討論與研究相結合的教學形式。教師享有較大的學術自由，學生則根據自己的愛好選修各種課程，選擇自己的鑽研方向，在導師指導下從事科研工作 。
在19世紀中期高校改革浪潮的影響下，柏林洪堡大學在原先佔優勢的學習內容，學習過程及研究條件方面進行了大刀闊斧的改革，並取得較大發展。
Ⅶ 柏林大學是哪個國家的
柏林大學是德國院校；
柏林大學（Universität zu Berlin）是德國首都柏林最古老的大學，於1809年由普魯士王國內務部文教總管 F.vonK.W.洪堡負責籌建，1810年10月正式開學，是第一所新制的大學，設哲學、法學、醫學和神學4科，第一任校長為哲學家 J.G.費希特。1842年創建德國第一個物理實驗室，一批科學家曾在該校執教，並創立新的理論和學科，培養了很多具有真才實學的科學家、哲學家和藝術家，包括數十位諾貝爾獎得主。二戰後，柏林大學分為兩所——柏林洪堡大學和柏林自由大學。學校貫徹教學與科研相結合的方針，採取講課、討論與研究相結合的教學形式。2012年6月學校入選為11所德國「精英大學」之一，其擁有十分輝煌的歷史，對於歐洲乃至於全世界的影響都相當深遠。
Ⅷ 德國現代教育之父是哪個
德國教育家約翰.菲力德利赫.赫爾巴特（1776－1841），他是近代德國著名的哲學家、心理學家和教育家，科學教育學的奠基人，主要著作有：《普通教育學》、《論世界的美的啟示為教育的主要工作》、《教育學講授綱要》等。這些著作的內容集中反映了赫爾巴特關於教育目的、教育的心理學基礎、多方面興趣等觀點。在這些著作中，赫爾巴特首次提出了教育學應以心理學為基礎的觀點，從而使教育學建立在科學的理論基礎之上。他為了進一步揭示觀念相互作用的規律，還提出了「意識閾」（conscious threshold）和「統覺團」（appercertiue mass） 的概念。他以為一個觀念若要由一個完全被抑制的狀態進入一個現實觀念的狀態，便須跨過一道界線，這些界線便為「意識閾」。而任何觀念要進入意識內，都必須與意識中原有觀念的整體相和諧，否則就會被排斥。這 個觀念的整體叫做「統覺團」。他根據兒童心理活動規律，將課堂教學劃分為明了、聯想、系統、方法四個階段，即著名的「形式階段理論」，從而為近代教學法的建立奠定了基礎。這一理論後來被他的學生發展成「五段教學法」。他提出了多方面興趣學說，認為人具有多方面的興趣，教學的直接目的是培養多方面的興趣。與此相聯系，他設計了一套內容廣泛的課程體系。他首次提出「教育性教學」的概念，認為沒有無教學的教育，也沒有無教育的教學，從而闡明了教育與教學之間的辯證關系。此外，他還就德育、學校管理、各年齡階段的教育、課程等提出了自己的見解。赫爾巴特是近代教育科學的創始人，他在教學的心理學化方面做出重要貢獻。他作為「教師中心說的代表人」，他的理論對後世影響極大。但他過於強調教師及書本的作用，教學方法也有形式化傾向。隨著現代科學的發展，他的教育理論已經完全不合時宜了。 赫爾巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841)—— 德國教育學家、哲學家、心理學家，有「教育學之父」的稱謂。