美國大學毛入學率

❶ 毛入學率什麼意思

毛入學率主要反映一定程度的學校教育的發展規模和相應年齡段人口的受教育機會。由於在校學生數有可能超過適齡人口數，因此毛入學率有可能出現大於百分之一百的情況。

中國的人均公共教育支出為42美元，美國為2684美元，是中國的63.9倍。如果考慮到人口的因素，我們以人均GDP來比較，中國人均公共教育支出僅為人均GDP收入的0.82%，美國為6.10%，是中國的7.44倍。日本為4.28%，韓國為3.01%。

俄羅斯為1.87%，是中國的2.28倍，巴西為2.29%，是中國的2.79倍。所以中國不僅與發達國家有很大差距，即使在金磚四國中，中國的教育投入也排在末位。

指標體系的內容：

1、反映教育發展水平，包括初等教育毛入學率、中等教育毛入學率、高等教育毛入學率、文盲率、職工培訓范圍、職工培訓的可獲得性、學生學業成就和教育體系質量8項指標。

2、反映教育對人力資源的貢獻，包括全職研發人員人數、主要勞動人口中受過高等教育的人數、在校大學生人數和國民預期受正規教育年限4項指標。

3、反映教育對經濟發展的貢獻，包括教育系統是否滿足競爭經濟的需要和大學教育是否滿足競爭經濟的需要兩個指標。

❷ 初中成績對申請美國大學有影響么

不會有影響的。一方面，初中差，高中好，見證你的努長與潛力，這是外國人比較贊賞的。另外一方面，你的高中成績達到申請的基本資格之後還需進行一系列測試、面談才能進美國大學的。

初級中學簡稱初中（junior high school）。初中是中學階段的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高級中學過渡的一個階段，屬於中等教育的范疇。在我國初級中學學年制為三年制：七年級（初一）、八年級（初二）、九年級（初三）。

2015年，全國共有初中學校5.24萬所，在校生4311.95萬人，初中階段毛入學率104.0%，初中畢業生升學率94.1%。

2020年，全國共有初中5.28萬所。初中招生1632.10萬人，在校生4914.09萬人。初中共有專任教師386.07萬人。初中階段毛入學率102.5%。

進入初中，學生學習的課程與小學有很大的不同。學生們會接觸到一批新的學習科目，初中新設的課程有歷史、地理、物理、化學，生物等學科，而每個年級會變更一些科目。語文、數學、英語、道德與法治等科目將貫穿初中三年。而地理、生物、歷史會在七年級開設，物理會在八年級開設，化學會在九年級開設。

之所以初中課程這樣安排，主要是考慮到學生們的接受能力，剛進入初中的初一學生仍然受到小學學習思想與習慣的影響，因此在初一並不適合開設物理，化學等理論性較強的科目，並且需要初中數學知識作為鋪墊。

小學階段每天有六節課，而六節課中需要學生大量動腦的時間並不多，而進入初中，一天的課程會增加到七節，而學生會在初中接觸到比小學復雜許多的知識，例如語文的文言文，數學的代數與幾何，英語的系統語言學習等等，這都需要學生在課堂上集中注意力去學習，思考，不能像小學邊聽聽邊玩玩。

在初中，一些知識老師只會講解一遍，不會像小學一樣重復好幾遍。考試之前不會逐一復習。因此初中的學習課程、學習內容、學習方式與小學比起來有一個質的飛躍。

❸ 著急啊 誰能給我一篇國旗下講話阿

高職教育就業導向中的適應性問題研究

張啟富

摘 要：高職教育就是就業教育；就業導向是其具體體現。對此，要解決就業導向中的適應性問題，即針對性與適應性關系，亦即就業競爭力與人力發展後勁關系問題，必須著力於兩大關鍵性問題：實行「訂單培養」是有效途徑；全面准確把握就業能力是根本基礎。同時要傾力構建「技術應用學科」課程體系。
關鍵詞：高職；就業；適應性；針對性
作者簡介：張啟富(1977-)，男，安徽無為人，經濟學碩士，講師，浙江工商職業技術學院教務處處長助理，從事金融學和職業教育研究。
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2006)03-0028-04

高職教育(下稱高職)以就業為導向是基於我國新的條件所確立的新發展觀。其就業導向是指直接指向具體崗位(群)的針對性教育；而其適應性教育則旨在提高學生的可持續發展能力。因而本論題實質是關於高職的針對性與適應性的關系，即關於人才的就業競爭力與發展後勁的價值取向。在此特別指出：目前論及高職就業導向時，通常將其針對性與適應性等同起來。本文認為，將針對性教育與適應性教育兩者區分開來，明確各自的規定性及其對學生當前的和持續的成長所產生的影響，對於高職全面、協調發展具有重要意義。
一、就業導向是積極而穩定的就業支持政策
1．大學生就業受到多重擠壓
當前，就業問題成為帶全局性的重大經濟與社會問題。就業壓力主要表現在：其—，我國年度就業崗位缺口在1400—1500萬個左右．勞動力供過於求的矛盾十分尖銳。其二．技師、技工短缺的現象尤其嚴重，勞動力素質與崗位需求不適應的結構矛盾性更加突出。據統計．目前技術工人中，技師和高級技師佔1．5％，高級技工佔3．5％，中級工佔35％．初級工佔60％。其三，現有約1．5億農村富餘勞動力向非農產業和城鎮大量轉移，與新增崗位對接不暢。其四，新成長的勞動力仍處高峰期，而領取保險金的失業者卻驟增(·由 1998年末的58萬上升到目前的407萬人)。這些都使大學生就業受到擠壓、難度加大，而高職生就業更難，就業問題最突出地反映在高職上。據教育部統計，2004年280萬高校畢業生中高職生就有180萬。截止至2004年9月1日，高校畢業生就業率為73％．高職生僅為61％，其就業狀況對全局的影響不言自明。
2．「就業鴻溝」問題日益凸顯
大學生(含高職生)就業難，並不是過剩。目前大學生毛入學率僅約15％，而美國為82％，日英法等國均在50％以上．韓印(度)菲也在30％左右。我國7億多龐大的從業者中，高層次人才稀缺，受高等教育的僅5％。盡管我國大學一再擴招，但同時社會年新增就業機會約700—800萬個，而大學畢業生僅約300萬，理應有較大就業空間。造成其就業難，除受到擠壓外，「就業鴻溝」則是重大制約。所謂「就業鴻溝」就是大學生與企業和社會對接的錯位和脫節。一些學校一味注重專業知識的傳授，對學生全面就業能力的培養重視不夠；而高職由此形成的「就業鴻溝」更嚴重——就業導向的提出勢在必然。
3．就業導向的提出有深刻的歷史背景
所謂就業導向是指教育發展關於支持什麼和限制什麼的明確指向，即職業崗位(群)需求旺盛的教育類型、層次及其專業加快發展；否則．不予發展，或加以限制或調整。發達國家經驗表明，在工業化快速發展和經濟結構迅速轉型階段，必須積極發展應用性的、技能型的高等教育，為快速擴充和升級的市場提供「適銷對路」的「產品」。隨著「精英化」向「大眾化」的轉變，高教類型也實現了多元化，從而具有不同的培養目標和社會功能；高職培養出的人才的素質及社會職能，由社會經濟發展狀況決定。因職業教育是伴隨現代工業而生，直接為經濟發展和就業服務的新型教育類型。高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養，更強調為社會提供「零距離」服務，輸送針對性強的各類急需人才。
高職就業導向正是在這樣的背景下提出的。首先，是准確把握學校的發展觀和質量觀的需要。若固守原有辦學理念和模式，有意無意陷入學術軌道而偏離職業軌道，會造成學生就業競爭力不強，甚至影響社會和經濟發展．要糾正一味攀比「升格」和教學學科化的傾向。其次，是促進高職面向經濟建設主戰場，推動各項改革的需要。當學校將就業問題作為關系其生死存亡的重大問題來抓時，就會主動應對市場，強化就業指導和創業教育，開創更多就業機會。第三，實行產學研結合，「訂單培養」是必由之路。國外經驗和中國實踐證明，「訂單培養」是解決高職發展三大瓶頸(辦學條件、育人模式、就業水平)的「良葯」。
在此，高職就業導向的實質意義就十分明確：高職就是就業教育；發展高職就是一項積極而穩定的就業支持政策。因而針對性教育在高職發展中其特殊和現實的意義不言而喻。
4．高職還應成為勞動者轉崗、再就業的重要必經環節
但高職發展停留於滿足這種定崗性的即時需求還很不夠，還應成為勞動者轉崗、輪崗、再就業的重要必經環節——以提升人才發展後勁為目的的適應性教育對高職全面、持續發展的意義也毋庸置疑。社會環境各要素的發展變化必然引起高職系統規模、結構、速度和人才培養規格等的變化。高職不能脫離社會大環境獨立存在。從經濟社會發展看，高職首先是瞄準區域經濟發展需求，其次是瞄準應用型人才規格．再次是瞄準職業崗位(群)的技術提升和技能升級；從個人發展看，由於社會職業結構的動態變化，從業人員面臨的是從業、失業、轉業、從業的循環過程，高職應成為其生涯開發的必要條件，其發展內涵已從社會發展的外在需要轉化為個人發展的內在需求。因而高職要為學生的終身學習奠定堅實基礎，使之具有職業遷移能力。高職的適應性教育是一動態過程，故促進再就業應成為高職發展的不竭動力。高職不僅要解決有「一技之長」即可上崗、頂崗的針對性問題，更要使學生以豁達心態面對職業的改變，有較強的職業轉換能力，將一個職業崗位的就業轉變為整個職業生涯的成功．從「終身職業」觀轉變為「終身就業機會」觀。養成這種現代職業觀依賴於高職的適應性教育。
總之，高職以就業為導向，須解決兩個關鍵：一是培養模式問題，這取決於「訂單培養」推進的廣度和深度；二是對就業能力准確全面的把握，這是解決其適應性問題的根本基礎。
二、「訂單培養」是解決就業導向的適應性問題的有效途徑
1．「訂單培養」實現就業與職業崗位(群)的捆綁
高職必須進行實踐性教學環節，且不能只在模擬狀態下完成，實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正「職業人」的上崗、頂崗鍛煉必不可少。而這種定崗型就業能力的訓練有賴於「訂單培養」以至產學研才能完成。「訂單培養」鋪成就業通途，是就業導向具體而生動的體現。其實質是根據校企簽訂的培養合同即「訂單」來培養人才，最能體現高職的定向性特性。其成敗則取決於產學研的廣度和深度。產學研實際源於國外的合作教育，美加最成熟，，它又常稱作「以就業為方向的合作教育」，表明其正是以學生就業這一嚴峻現實為契機誕生和發展的．也體現了針對性的基本特徵+，而「訂單培養」的針對性更具體、突出，直接將就業和職業崗位(群)捆綁起來。
2．「訂單培養」的核心是「學」與「工」的交替
一種新型人才培養模式應同時滿足兩個基本要求，一要突出培養學生適應日新月異的崗位所需的職業技能；二要突出培養學生作為不同「職業人」特有的職業素質，包括職業道德的養成教育。「訂單培養」模式也不例外。對此，要切實解決其實行中的「學」與「工」交替這個核心問題，特別是對「工」的認識至為重要：諸如「工」的性質：「工」的質與量；「工」的外延與內涵；「工」的量化、考核；「工」與「學」的關系處理等等。這些都應有明確、基本的認識和要求。「工」的性質要求盡管很明確，但通常范圍很廣，且多強調一種工作經歷；另一層含義是工作要有進步，一則可在同一崗位逐步承擔更具挑戰性的工作，二則也可輪換到另一工作崗位，而這種工作經歷對學生未來學業和職業發展都大有益處。在此，「工」可是某具體工作或職業崗位(群)，更重要的是工作經歷或職業工作的領域。「訂單培養」揭示的正是高職的針對性和適應性關系，亦即其就業導向中的適應性問題。
三、全面准確把握就業能力是解決就業導向適應性問題的根本基礎
1．就業能力首先是針對職業崗位(群)的「用得上」的能力
作為導向就業具有明確職業定向性的教育，高職必須針對一定職業范圍，針對某一崗位(群)的需要即就業崗位需要，以本崗位(群)所具備的能力為目標組織教學，以滿足社會和產業界對培養對象的基本要求。高職既然是培養面向生產、經營、管理、服務第一線需要的「用得上」的人才，「用得上」所體現的學生上手、頂崗快、現場應變力強的就業能力必受歡迎。這樣，其近期的、當前的辦學任務就完成了，達到其辦學目標首要的基本的要求，從而使學生在職業階梯上邁出穩健的第一步——這是培養學生達到第一任職崗位能力的近期目標。這無疑是高職實行針對性教育的成果。
2．就業能力更是適應可持續發展的「後勁足」的綜合素質
高職既然具有高等教育的屬性．「高」所要求的持續、綜合的能力更能適應可持續社會發展的全面要求，這是其就業導向中的適應性要求，體現了人才發展的後勁。高職要獲的更大發展．必須提供更具發展潛力和彈性的教育制度。毫無疑問，素質教育是高職的靈魂，而全面能力即綜合素質的提升是高職實施素質教育的核心。
就業能力不僅指操作或動作技能，而是職業能力和其他相關能力的綜合概念，包括知識、技能、經驗、態度等勝任職業崗位資格的全面素質；不僅限於勝任某一職業崗位具體的能力，更指相應職業領域的能力，即使學生獲得對職業崗位的良好適應性和可持續學習基礎；它是「相應職業技術領域的技術基礎」，是一定的職業(群)中帶共性要求的知識結構和能力構成要素。完整的就業能力應由專業、方法和社會能力三個要素構成。對於專業能力，不同的專業各有差異；而更核心的是方法能力和社會能力，亦稱通用能力或「關鍵能力」。高職生的通用能力應包括學習能力、信息能力、人際協調能力、寫作能力、表達能力、抗風險能力、外語能力等。
技術性人才由於往往是現場工作群體的組織者或管理者，其「關鍵能力」和非技術性職業素質十分重要。所以，高職生不能只適合於較窄的職業崗位(群)，應有較強的就業彈性和工作適應性。當職業崗位發生變更，或勞動組織發生變動時，他們不會因原知識與技能的老化束手無策，能在變化的環境中積極尋求新坐標，進而獲得新知識與技能。這便是善於在發展與變革中主動應對的「關鍵能力」。因此，重視人文素養和可持續能力的培養，應成為未來高職發展的基本趨勢。
3．對「能力本位」的審視和對「蘇式教育」的反思
鑒於高職自身性質和規定性，從「知識本位」「到「能力本位」是進步。「能力本位」實際從加拿大 (叫「以能力為基礎的教育體系」，簡稱CBE)借鑒而來。CBE模式體現的「能力本位」對改造高職仍拘泥於傳統的學科教育的致命弱點十分有益。其採用前提是高職培養的人才有明確的職業崗位針對性，要求以「定製式」、快餐式的方式相對應。為此，教育部明確提出高職學制「三」「改「二」的要求。「能力本位」借鑒的意義，在於有效解決了最困難的生源與就業以及現實市場問題，較好銜接了「進口」與「出口」。
能力本位帶來的問題是：能否適應未來社會的需要、人的全面發展需要和最終給人提供最大的就業可能性。它過分強調當前具體崗位的針對性，不利於培養學生的適應能力。同時，它沒有實質而全面反映「理解才能更好地掌握」的教育原理。我國走以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化的新型工業化道路，產業結構和就業結構正在或即將發生深刻變化，包括高新技術在內的知識性勞動者的就業崗位需求不斷增加，單純的「能力本位」顯然不適應此要求。以人為本，將學生培養成同時肩負企業和社會發展重任的「社會人」，而不是單純的「技術人」，是高職的長遠目標。所以，從「能力本位」再到「人格本位」是高職發展的方向。
解放後我國移植了「蘇式教育」模式，這種模式強調培養能較快使用的「現成專家」，注重實用知識和技能培養，但專業設置狹窄、知識結構單一；學生「上手快」而後勁不足，缺乏適應性和創造性。對此，高職一定要揚棄，在繼續強調「上手快」的同時決不忽視「後勁足」。其實，無論哪一種教育類型，都應放到更廣闊的背景中考察。重視即時的專業訓練很有必要，但更要強調綜合能力基礎上的專業教育，即注重能力、方法的教育。人的生活不是機械的技術性過程，而是自由選擇和決定的過程，受教育者愈發注重學校教育時能力、方法、經歷、視野、與優秀群體共同生活等方面的意義，人生難免要對自己生活方式做出選擇和重新選擇。要求剛步入社會的年輕人在學校教育時代就作出終身不變的職業選擇是不合理的。「從一而終」只是計劃經濟的特有「產品」。
四、構建「技術應用學科」課程體系
處理好就業導向中的適應性問題，是高職的難點，但又須嚴肅面對。然而具體操作往往顧此失彼。總的要求是：高等教育性、職業性、技術性相協調；面向現代化、面向未來與當前生產實踐水平相協調；本地域生產水平和未來發展水平相協調；專業和課程設置的當前需要和前瞻性要求相協調。其中，構建「技術應用學科」課程體系具有「牽一發動全身」之效。
高職應不同於普教的學術教育和工程教育，應構建有特色的「技術應用學科」課程體系。要根據技術一技術型人才一技術教育一技術應用課程體系的內在聯系展開。現代「技術」，是為社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供其利用和改造自然物的物質、精神和信息手段的總和，既可表現為物質實體形式，又表現為精神智能形式。技術型人才是將設計、規劃、決策等轉化為產品、工程或對社會直接產生作用的人才，大多處於勞動鏈接的終端，即生產第一線或工作現場。
技術的科學化發展．使高職必須堅持以理論技術為主、結合經驗技術的原則。理論技術的出現是技術內涵的質變和技術水平的提升，但並不排斥經驗技術，兩者相輔相成。具體操作中，協調基礎理論、專業理論和專業技術三類課程的邏輯關系和比例，是優化技術型人才培養過程的關鍵。基礎理論表達的是自然與社會普遍規律，是專業理論的基礎，覆蓋面很廣。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內，沿實際應用方向的綜合與發展，又是專業技術的基礎．即常是相近專業的共同基礎。這兩類知識支撐著高技術人才的適應力。專業技術知識直接反映當前職業崗位的工作需求，較好體現了教學的針對性。由於專業理論是根據專業需要精選和提煉了的基礎理論，因而較好地將針對性與適應性要求統一起來。總之，實踐教學應突破從屬地位，成為至少與理論教學並列的系列；基礎理論應有較大精簡，專業基礎理論在側重實際應用前提下，應有一定適應面；專業技術知識應有較強針對性。至於理論教學與實踐教學兩模塊的比例是否各一半，則不一定要有統一規定。

參考文獻：
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[4]馬樹超．新世紀職業教育走向抉擇[M]．上海：教育出版社2002．

《職教論壇》2006/3(綜合

高職教育研究
2005年第1期

----------就業篇---------

內容導讀
前言：
一、2005年我國的就業狀況及趨勢
二、2005年各行業的發展趨勢
三、2004年各城市的人才需求
四、2005年各大專業就業前景分析
五、2005年大學生就業熱點預測
六、2005年一季度部分城市勞動力市場職業供求狀況

前言：

由於高校的急速擴招，2005年全國普通高校畢業生人數將達338萬，比去年增加58萬人，增幅達20.71%，就業形勢將十分嚴峻。我院今年應屆高職畢業生1338人，在年初召開的05年工作會議上，院領導下達了要實現05年一次性就業率達到 80%，全年就業率達到95%的奮斗目標，任務是艱巨的。對此學院黨委十分重視，多次召開專題會議，貫徹落實教育部教育工作視頻會議精神。實施就業工作一把手負責制，院領導與相關部門簽訂了目標責任書，強化各部門對就業工作的重視，採取了舉辦校內人才招聘會、通過蘇州辦事處推薦安置、開通網上視頻招聘、落實訂單培養和對學生進行全方位的就業指導等措施，千方百計提高就業率。尤其是院黨委張書記親自掛帥，帶領就業辦工作人員南下北上、先後到北京、蘇州等地區找米下鍋，利用一切可利用的資源落實用人單位。到目前為止，今年我院已舉辦了三場人才招聘會，有近400名學生與用人單位簽訂了就業協議。
根據院黨委要求，我們搜集整理了有關就業方面的資料，供院領導和相關部門參考。

一、2005年，我國的就業狀況及趨勢
2005年我國就業面臨的主要問題，仍然是勞動者充分就業的需求與勞動力總量過大、素質不相適應之間的矛盾，而且將越來越突出，尤其是結構性矛盾更加突出，促進就業的任務依然十分繁重。具體表現為：
一是勞動力總量供大於求。2005年城鎮需要安排就業的人數多達2400萬人，按經濟增長速度保持在8%左右，在現有經濟結構狀況下，能夠安排的只有1000多萬人，年度供大於求的缺口在1400萬人左右。同時，農村勞動力轉移就業和失地農民的就業問題日益突出。
二是地區間發展不平衡，中西部和老工業基地、困難行業、資源枯竭地區的下崗失業人員再就業難度加大。已經再就業的人員中，約有三分之一的人屬於靈活就業，穩定性差，隨時可能重新失業。
三是就業結構性矛盾突出。勞動力素質偏低，技能人才特別是高技能人才嚴重短缺已成為經濟發展的「瓶頸」；農民工短缺隨著部分地區需求的增加而將進一步加劇；大學生當年畢業群體突破300萬人，加上2004年沒有就業的大學生，青年就業的壓力非常大。
四是集體企業下崗失業人員的再就業問題。這類人員現有約200萬人，再就業矛盾十分突出。
2005年，我國經濟仍可能保持持續、快速發展的勢頭，預計國民經濟將保持在8%的增長速度，加上各項勞動保障政策措施也將進一步落實到位，這對做好勞動保障工作是有利的。但城鄉就業壓力依然很大，總量壓力持續不減。全國現有下崗失業人員1300萬人(國有、集體企業下崗職工500萬人，上年失業人員800萬人)；2005年新增勞動力、復員轉業軍人、高校畢業生等需要就業人員1100萬人(其中高校畢業生338萬人)。部分行業、地區和群體職工安置難度加大，農村勞動力轉移就業任務很重。與此同時，經濟增長速度會較上年有所減緩，且近年來經濟每增長1個百分點所能帶動的就業人數增長也仍然徘徊在0.1個百分點左右。
2005年除面臨農民工、技術工人短缺和大學生等青年群體的就業問題外，還將面臨中西部地區解決歷史遺留問題，進行並軌的壓力；東部地區探索建立促進就業的長效機制，尤其是探索城鄉統籌就業，努力改善農民進城就業環境的問題。

二、2005年各行業的發展趨勢
1、以汽車為代表的第一類行業預計將趨穩回升，形成景氣谷底。汽車行業可能在2005年上半年築底，從購買力的積蓄、車價走穩、進口車價可能對消費心理的影響來看，汽車行業會在2005年下半年走穩並回升。
2、以鋼鐵為代表的第二類行業目前還處於比較好的態勢，「相信其景氣時間也會比較長，但明年會回穩趨降、最後築底。近來，鋼鐵的價格已迅速下跌。
3、石油、化工、煤炭這樣的第三類行業，會形成平穩的拋物線增長趨勢，，近期石油價格會大幅上升，但2005年的增速會回落則是毋庸置疑的。

三、2004年各城市的人才需求
1北京：目前普遍短缺高層次復合型、創新型人才和學術帶頭人，需求的人才以本科生為主。
2上海：緊缺的人才有12類，它們是：金融管理、高新技術、現代信息技術（網路）、市政建設與管理、現代經營管理、環境保護、涉外法律、社會中介、經貿營銷、企劃咨詢、港口航運航空、社區管理與發展。這些緊缺人才中，90%以上與知識產業有關。知識產業發展將為上海創造大量的就業機會，同時又需要大量與知識經濟時代相適應的中高級人才。根據這一預測，計算機、通訊、電子類人才的社會需求量較大，相關服務產業的中高級人才仍然緊俏。
3、廣州：列前13位的依次是計算機類、中文類、英語類、財會類、管理類、電氣類、機械製造類、法律類、建築類、金融與貿易類、公安類、臨床醫學與醫學技術類、數學類，約占整個需求的60.70％。
4西安：人才需求前10個職業是，推銷展銷人員；保險業務員；飯店服務人員；機械製造加工人員；部門經理及管理人員；護理人員；計算機工程師；物業管理人員；建築工程技術人員；焊工。
5深圳：需求量最大的是貿易銷售類人員，所佔比例達到了24％；其次是工廠類人員、機械類人員、電子通訊類人員、計算機類人員，分別占崗位總數的14％、10％、8％和6％。專業需求量排在前3位的是經濟管理專業、電子專業和機械專業。大專以上（含大專）學歷的占需求量的69％。
6天津： 電子、醫葯、製造業仍是天津市吸納人才的主要行業。人才需求前10名是市場營銷、會計、計算機軟體、企業管理、國經、保險、計算機網路、財務管理、機械與儀器儀表、人力資源管理。以上專業對人才的要求大都是本科以上學歷，且具備相關工作經驗，
7杭州：人才需求量排在前10位的分別是市場營銷、業務代表、電子通訊、機械類、管理類、營業員、市場經理、文秘、管理顧問、工民建。
8東莞：人才需求量處在前10位是，銷售、管理、計算機、保險、化工、地產、物流、超市、人力和文秘，起步月薪大都在1200—2000元。中高級人才的不足已成為東莞企業發展的瓶頸。因此，中高級人才在東莞的就業前景頗為樂觀。

四、2005年各大專業就業前景分析
1、文史類
2005年中國傳媒才市，媒體、出版、廣告、市場營銷這一類的人才需求量比較大，對人才的職業化程度要求將會更強烈。除了對專業知識的要求之外，媒體人才的招聘，越來越看重從業經驗，在未來五年時間里，優秀媒體人才，仍是搶手的「香餑餑」。而媒體構成人員中，文史類專業出身仍佔到90%以上。求職崗位為編輯、記者、策劃、廣告、發行、排版、設計。
2、建築和房地產專業
2005年，房地產行業的企業緊缺的人才主要為以下六類：建築師和規劃設計人員、專業工程師、項目經理、電氣工程師、財務管理與投資人員、監理工程師。
3、外語類專業
由於前幾年外語類專業招生過熱，這幾年總體就業形勢又不太理想，所以，2005年外語類畢業生就業總體上已出現供過於求的局面。
4、法學類專業
近年法學類專業畢業生在就業上有局限：一是近年對法學人才的學歷要求越來越高，二是法學類就業出路較窄。近年，法學類專業畢業的本科生就業情況都不樂觀，2005年，這一情況將持續下去。
5、機械類專業
2005年，機械類大部分專業畢業生在人才市場上仍屬「熱銷」人才。由於機械行業的重要性和龐大規模，仍然需要一支龐大的專業人才隊伍。今後一段時間內，機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計製造與加工專業人才近年供需比也很高。從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。
6、經濟類專業
市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關統計數據推測，銷售類仍是2005年需求量最大的職位。管理類專業畢業生2005年總體上將呈現供需兩旺的形勢。根據中國對WTO的承諾，一批需要吸收較高層次管理人才的行業都會被放寬限制
零售業，中華英才網近日發布了2005年幾大畢業生熱門就業行業的預測，零售行業名列其中。沃爾瑪、家樂福、麥德龍、易初蓮花等大型外資零售巨頭紛紛藉助國家對該行業的開放搶灘各大城市，而國內連鎖企業如華聯、國美、蘇寧等企業也進入了加速鋪店時期，招聘動輒上千人。這種擴張就會帶來零售人才的大量需求。
關於物流業，據了解，目前全國物流人才缺口達600萬，其中最缺乏的高級物流人才的需求每年還在以15%的速度增長。由於企業迅速發展，要求在產品運輸、倉儲、調配方面降低成本、提高企業利潤，因此專門負責企業內部的物流鏈條運轉都很搶手。
旅遊管理類畢業生的需求也將增加。進入21世紀以後，旅遊業一直都被人們認為是「朝陽產業」。盡管此前的應屆生就業狀況不夠理想，但2005年是國家放開外資旅遊企業進入內地市場的一年，內外資企業對人才的需求將大幅度增加。熟悉電腦操作、旅遊專業畢業的管理人才、導遊人員、開發策劃人才、營銷人才，都是企業爭奪的對象。但是，從事旅遊業的人才都需要有相關認證，如導游資格證、領隊證等。
7、醫學類專業
2005年葯科類畢業生的就業前景普遍看好，總體上供小於求。各醫葯公司、制葯廠是吸收畢業生的大戶，制葯業對人才的需求是穩中有升，另外，醫葯界的貿易、經銷、檢驗和醫葯信息管理等專業對技術人員的

❹ 美國高中高考制度是怎樣的

ACT考試與SAT考試均被稱為「美國高考」，它們既是美國大學的入學條件之一，又是大學發放獎學金的主要依據。兩者在申請美國名牌大學時的作用與效力相同。

美國大學錄取制度的核心是申請制，其考試SAT或者ACT是一個水平考試，而非選拔性考試。以在校成績為核心加上這些水平考試，形成一個學術評價的鏈條，在此基礎上，再看考生的其他特質、特長，即綜合評價。而這些特質、特長，都由考生提供，最後由學校獨立決定是否錄取。

SAT和ACT的不同：

SAT和ACT是兩種不同形式的考試，ACT是基於教學大綱的考試，涵蓋英語閱讀、語法、數學和科學等幾個方面；而SAT是基於智力考察的考試，採用答錯倒扣分的計分方式。

從考試的難度上看，ACT與SAT大體相當。比起ACT，SAT引入中國比較早，更為我們熟知。比起SAT，ACT更像一種學科考試。ACT考試附有中學所學課程和等級問卷、學生個人信息資料和學生興趣問答等三份資料，從而可以比較全面地了解考生的教育需要、興趣與能力。

而在中國考生的印象中，SAT影響大於ACT，原因有兩種：

一、SAT歷史更長，始於1901年。

二、SAT最早在美國東北部發展起來，那裡名校較多。但是，美國目前的實際情況是，ACT的影響已和SAT並駕齊驅。

以上內容參考：人民網-中青報：美國大學的錄取方式在中國不可行

以上內容參考：網路-美國高考

❺ 美國和中國大學教育的普及率

全國各類高等教育在學總規模達到3833萬人（其中，普通高等學校本專科在校生2831萬人）回，高等教育毛答人學率達到50%以上，美國為62%，中國全國共有普通高等學校2663所（含獨立學院265所）。

高中畢業兩年內深造的比例從63％增至78％。中國的情況：據統計，1977年，高考錄取27萬人，考生570萬，錄取比例4.8%；全國高校大規模擴招始自1999年，按當年統計。

(5)美國大學毛入學率擴展閱讀：

2015年我國高等教育在學總規模為3700萬人。與新中國成立時相比，高等教育的規模增長超過310倍，位居世界第一。目前，全世界平均每5個在校大學生中至少有1個是在中國高校學習的。此外，截至2015年，我國各類高校2852所，位居世界第二。

報告指出，2015年中國高等教育毛入學率40%,高於全球平均水平。預計到2019年,中國高等教育毛入學率將達到50%以上,進入高等教育普及化階段。

❻ 請問中國每年畢業生大概多少

教育部提供的統計數字顯示，2003年我國大學畢業生超過212萬人，2004年將達到280萬人。據預測，在2005年，應屆大學畢業生很可能達到340萬人。隨著大學畢業生人數的急劇增加，大學畢業生就業難也成為全社會關注的熱點問題。據統計，截至2000年6月，我國各類高校畢業生中待業人數有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年達到63.67萬人。

有關部門的統計顯示，目前每年社會新增就業機會大約為700萬至800萬個，而每年大學畢業生人數則大約在300萬左右。就這一數字對比而言，大學畢業生理應有比較大的就業空間。

中國社會科學院人口與勞動經濟研究所副所長張車偉表示，無論從數據統計還是從實際狀況來看，我國目前的人力資源，尤其是大學畢業生還是少得可憐。我國大學生毛入學率僅15%左右，而美國為82%，日本、英國、法國等發達國家均在50%以上，韓國、印度、菲律賓也在30%左右。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，這都是大學畢業生可以充分發揮的天地。

❼ 每年我國的大學畢業生有多少人

教育部提供的統計數字顯示，2003年我國大學畢業生超過212萬人，2004年將達到280萬人。據預測，在2005年，應屆大學畢業生很可能達到340萬人。隨著大學畢業生人數的急劇增加，大學畢業生就業難也成為全社會關注的熱點問題。據統計，截至2000年6月，我國各類高校畢業生中待業人數有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年達到63.67萬人。

有關部門的統計顯示，目前每年社會新增就業機會大約為700萬至800萬個，而每年大學畢業生人數則大約在300萬左右。就這一數字對比而言，大學畢業生理應有比較大的就業空間。

中國社會科學院人口與勞動經濟研究所副所長張車偉表示，無論從數據統計還是從實際狀況來看，我國目前的人力資源，尤其是大學畢業生還是少得可憐。我國大學生毛入學率僅15%左右，而美國為82%，日本、英國、法國等發達國家均在50%以上，韓國、印度、菲律賓也在30%左右。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，這都是大學畢業生可以充分發揮的天地。

❽ 毛入學率和凈入學率的區別

毛入學率與凈入學率的區別是：

1、毛入學率在公式中計算分子高等教育在學人數時，不考慮學生的年齡大小（指某一級教育的在校生人數與符合官方為該級教育所規定之年齡的總人口之比）。

2、而凈入學率是指公式中計算分子高等教育在學人數時，要考慮學生的年齡大小，即只包括與分母相同年齡段(18—22歲)的學生人數，小於18歲或大於22歲的學生不計算在內。

入學率，是指全國適齡學生入學的比例，計算公式為：某一級入學率=某一級教育在校生數/全國相應學齡人口總數×100%，它是衡量一個國家教育發展水平的重要指標。

毛入學率，是指某一級教育不分年齡的在校學生總數占該級教育國家規定年齡組人口數的百分比。由於包含非正規年齡組（低齡或超齡）學生，毛入學率可能會超過100%。

凈入學率又稱適齡人口入學率,它是指適齡在校學生人數與適齡總人口數之比。要考慮在校生的年齡大小，只計算與分母相同年齡段的學生人數。

(8)美國大學毛入學率擴展閱讀

截止到2014年，按照世界銀行發布的數據，全球范圍內的學前教育入學率為44%；小學的入學率為105.7%；中學的入學率為75%；大學的入學率為34.5%。由於統計的是毛入學率，所以會出現小學入學率超過100%的現象，由於沒有凈入學率的數據，暫且用毛入學率來比較各個國家的入學情況。

中國的教育事業從1990年以來，取得了飛速的發展，目前學前教育入學率已經達到81.6%；小學的入學率達到了108%；中學的入學率達到了96.2%；大學的入學率達到了39.4%。從數據指標看，都已經超過了世界的平均水平。特別是大學的入學率從1990年的3.8%上升到39.4%，遠超過世界的平均發展速度。

與世界的主要國家相比，我國的中學入學率也已經接近世界主要發達國家的水平。

從世界主要國家的教育水平一文中，我們可以看到，我國人口的教育水平與世界的主要高收入國家相比，高中學歷和大學以上學歷的人口佔比差距較大。而2014年的大學入學率數據顯示，在高等教育的入學率方面，我們依然存在較大的差距。

美國、加拿大、韓國的大學入學率已經接近100%，法國、德國、日本、義大利、沙特、阿根廷、俄羅斯等國的大學入學率都在60%以上。也就是說，在1996年出生的人口中，每百人接受高等教育的人數，我們與美國、加拿大、韓國的差距在50人以上，與世界其它高收入國家的差距在20人以上。

雖然，我國在高等教育方面的人才培養速度快速增長，但是離世界的主要工業國家的差距依然很大，在30-50年的時間里，很難達到這些國家的人口素質水平。這是我們必須面對的一個現實。

對比一下韓國和印度的數據，我們可以發現，韓國的高等教育入學率已經超越了日本成為亞洲主要國家中高等教育入學率最高的國家。韓國的經濟持續高速發展所依賴的高素質人才可以得到充分的保障。印度除了小學教育的入學率達到世界平均水平外，其它的入學率都低於世界平均水平，高等教育的人學率不到25%，這將是阻礙印度經濟發展的一個非常重要的因素。

從世界主要國家的受教育人口的性別比例看，在中等教育階段之前，男女的入學比例基本達到平衡，而在高等教育階段，高收入國家的女性佔比要高於男性。

女性作為家庭內部勞動的主要承擔者，對子女的教育起著非常重要的作用，女性的教育水平越高，對子女的教育正向的引導作用也越高，有利於人口素質的提高。不過，由於女性受高等教育的比例已經超過了男性，在高收入國家中，大齡剩女和單身母親的現象也會日益突出。