美國大學作業講評
A. 教學管理方面存在的問題
（1）備課要求欠科學。在參加學校的各類教學活動中，不少教師反映，備課應該根據教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性。由於備課要求整齊劃一，因此也缺少了個性，缺少了創新，有的就是年復一年的重復。同時，集體備課如何規范並發揮效益仍是值得深入研究的問題。
（2）課堂教學管理欠手段。課堂教學是學校教學活動的主陣地，學校都對課堂教學制定了較詳細的要求，可課堂教學的過程管理卻不夠落實，表現在有的教師備課一套，上課又是一套；有的教師備課很認真，而上課卻時有把握不住重點，把握不住課堂紀律。其實授課主要取決於教師的業務能力，如果我們學校對課堂教學進行有效控制，使每一位教師認真上好每一節，不僅可以提高課時效率，還可以提高教師的業務水平。
（3）班級設置欠規范。主要表現在部分學校存在「大班額」現象，嚴重影響到教學活動的開展，也阻礙對學生進行「因材施教」，作業的設計、班級管理不夠科學化。
（4）綜合實踐活動欠創新。綜合實踐活動課是新課程實施中的一個亮點，但這么多年以來，仍然是一些學校的管理難點，具體表現在，一是師資安排不夠穩定，校本培訓不夠，教師認識不夠。二是缺少系統規劃，工作沒有形成套路。三是實踐活動在實踐過程中難以「實踐」，有些活動學生還能在家長的配合和學生自主探究下完成，有些活動需要組織外出實踐，又擔心安全問題，只好放棄。
（5）教學活動與德育活動欠整合。教育教學管理作為學校管理的中心工作，除了受師資素質、教學設施、學習風氣等校內因素的制約，學生的社交、家庭教育等校外因素的影響也不容忽視。尤其是留守兒童、外來務工子女在我們每一所學校都佔有一定比例，給教育教學工作帶來了新的課題。因此在教學活動中滲透德育，在德育活動中實施學科教學便尤為重要。如何有效調控二者的關系，現在的研究也還是零星的、點滴的，尚未形成體系。
B. 09上戲播音主持考試時間和內容.
時間還沒定下來呢
內容如下：
主持理論基礎
主要內容：
通過電視節目主持人是與「中介論」完全對應的傳播者的基本理論原則，傳播的價值在於創作意識與接受意識共同作用的結果，傳播的實質是信息的交流與分享的理論原則，探討電視節目主持人的概念和特性，闡述節目主持人和主持人節目的構成和功能，通過八論（概念論、意識論、素質論、形象論、類型論、個性輪、空間輪、節目輪）和五法（采、編、播、議、態）進行基礎性、規范性的講授，來引悟學生啟蒙，推助學生入門。
教 材：自編
參考書目：《美國電視明星》 芭芭拉.馬索圖[美] 中國廣播電視出版社 1994年版
《記者生涯——目擊世界六十年》 沃爾特.克朗凱特[美] 江蘇人民出版社 1998年版
《電視節目主持人學初論》 任遠 中國廣播電視出版社 1999年版
主持人節目精讀
主要內容：
通過《主持學基礎》從理論上講授，本課程通過節目錄像進行評析。運用比較研究的方法，從歷史的層面、現象的層面、經典的層面來進行系統比較，目的在於，找出各自的特點、優勢長短，更清晰地認識他人，找到自我。以培養學生的專業眼光。通過對一檔自選節目的五評（主評、點評 、自評、短評和總評），在有備與即興的評述中，自我實踐、相互交流、互動互補，在營造和准演播空間中激發學生的當中講話欲，培養並體現動腦、動眼與動嘴的能力。
教 材：自編
參考書目：《明星主持與名牌節目》 蔡幗芬 北京廣播學院出版社 2004年版
《主持人節目學教程》 路錫初 中國廣播電視出版社 1996年版
演播言語組織
主要內容：
通過主持人四大智力（傾聽力、思維力、記憶力、聯想力）和四大功力（語感、語流、語義、語型）以及言語組織的四大能力（抓言語內核、入三段網式、借引義出意、用同義異語）的理論闡述及技法運用，讓學生掌握在不同的語境里表達獨到的語言，在相同的語境里表達不同語言的即興言語組織能力。在互動中進行理論與演練相結合的教學方法，既有理論的傳授又在演示中得到頓悟；既加強課余作業的布置，又有學生創新思維的交流。使學生做到在不同的語境里表達獨特的語言、在相同的語境中表達不同的語言的要求，掌握「三抓法」，培養並體現學生遣詞造句，妙語生輝的即興言語組織的動嘴與動情的能力。
教 材：自編
參考書目：《節目主持語用學》 應天常 北京廣播學院出版社 2001年版
《主持人的語言藝術》 吳郁 北京廣播學院出版社 1999年版
《美國脫口秀》 楊博一 京華出版社 2000年版
演播空間應用技巧
主要內容：
電視節目主持與廣播節目主持有個明顯的區別：電視節目主持是鏡頭前、話筒前的演播藝術。話筒前要會說，那鏡頭前要會動。本課程訓練學生與攝像機建立起空間關系。掌握演播空間處理能力將有助於主持人整體形象的完成和完美。通過單檔、雙檔的靜態演播、動態演播的站坐姿、走動姿的理論講授與演練操作，讓學生在鏡頭前建立起鏡頭感、對象感、間距感、走動感，獲得空間三大表現能力。
教 材：自編
參考書目：《話說電視節目主持人》 全國電視學研究委員會編 文化藝術出版社 1989年版
《電視演播室製作》 任遠 中國廣播電視出版社 1998年版
《電視攝像技巧》 徐立群 遼寧科學技術出版社 1996年版
主持節目創作
主要內容：
《主持節目創作》是本專業學生通過前兩年的學習而綜合呈現主持藝術的課程。學生需完成從一檔節目前期准備（創意撰稿、設置組織）到進行當眾動態主持的完整過程。（既要與現場嘉賓進行提問、對話，又要與現場觀眾進行溝通、交流）讓學生互動點評演示，教師當場評講即興主持技巧。訪談節目創作過程中，強化主持人敘事與議論的講述性、提問與答問的對話性。綜藝節目創作過程中，強化主持人把無序變成有序的操持控場能力，強化主持人的現場應變能力和主控、主宰節目的駕馭能力，來完成節目主持的最高任務。節目要以真實的社會各階層人士作為受邀對象。強調空間布局獨特、新穎。強調聲、像、字、圖、表的運用。強調包、托、接、送、抓點滾動，在溝通與交流中完成節目主持的最高任務的訓練。
教 材：自編
參考書目：《中國脫口五人秀》 寒波 廣東旅遊出版社 2000年
《葉惠賢主持藝術論集》 鄭可壯 上海三聯書店 1992年
主持藝術研究
主要內容：《主持藝術研究》課程是本專業學生通過三年的學習後，聽取主持藝術各門類的專家、學者以及名主持、名記者、名編導的專題講座而得到觸類旁通、兼容並收、增加底蘊，提高學識的廣度和深度。每次行課後要求每一位學生撰寫一篇聽後感。並在學期結束時以一篇總論文當場誦讀、交流匯報。
教 材：自編
參考書目：《解密鳳凰》 師永剛 作家出版社 2004年版
《時代的明星》 徐德仁 施天權 復旦大學出版社 1990年版
主持人語音基礎
預修課程：無
課程性質：專業主幹課
主要內容：為使學生理解播音主持的內涵，提高學生有聲語言創作能力而設置。通過本課程的學習，明晰播音主持語言與其他藝術語言的共性和差別，為培養基本功過硬、思維敏捷、有聲語言表現能力豐富的電視人才打下堅實基礎。
選用教材：學院內部自編教材
主持人表達與表現
預修課程：主持人語音基礎
課程性質：專業主幹課
主要內容：也就是朗誦課。它是所有從事語言工作的人必須具備的技能之一，當然更是從事播音與主持行業的人必須具備的技能之一。本課程將通過教學活動使學生熟練掌握朗誦藝術所需要的基本技藝，並全面了解朗誦藝術的創造過程，嘗試各種文體的朗誦藝術實踐，以達到提高藝術語言表現的綜合能力、完善文學修養的目的。
教材：學院內部自編教材
主持人語體藝術
預修課程：無
課程性質：專業主幹課
主要內容：語體與文體的概念
語體分類——文藝語體、爭論語體、科技語體、公文事物語體。語體在不同的社會活動交往中存在著不同風格特點。
語體是適應不同交際功能、不同題旨情境需要而形成的運用語言特點的體系, 從不同的語體特徵出發，著力培養未來主持人的語言意識和語言創造能力，進而去觀察、發現社會生活中的熱點話題，藝術的講述人、物、事，並形成科學的、積極的理論，更好的指導新的實踐。
就是對節目的創意、策劃、操作之後落實到節目的演出。節目語體主持的任務（1 ）認識不同節目語體的特徵規律。（2）讓學生掌握節目創意和策劃的基本方法。（3）解決怎樣具體操作主持的問題。
教 材：宋懷強《藝術語言表現課程教案——語體創作》.2004—2005年
宋懷強 藝術語言的形象觀.2006年
參考書目：1夏征農等.《辭 海》.上海辭書出版社，1989年.第447頁
2斯大林.《馬克思主義和語言學問題》.人民出版社,1971年.第5頁
3呂淑湘等.《現代漢語詞典》.商務印書館,2002年.第1535頁
4李德付.《節目語體主持》.中國廣播電視出版社, 1999年.第2,3,5頁
5張 頌.《成功主持典範》.中國廣播電視出版社，2003年.第123，220頁
6張英.《人類語言產生在圖畫文字時代》.《晉陽學刊》.2004年，增刊
藝術嗓音技巧
預修課程： 無
課程性質：專業基礎課
主要內容：1、建立正確的藝術嗓音審美觀及正確的歌唱習慣（包括：正確的呼吸方法，歌唱姿勢，喉頭的穩定，肢體鬆弛等）
2、聲音技巧的掌握和運用。強調歌唱發聲與語言發聲的統一性，闡述歌唱發聲和語言發聲的聯系與區別，使兩者有機的結合起來。
3、在自然音區基礎上，著重中聲區的基礎訓練，在中聲區做到喉頭相對穩定，氣息流暢。
4、通過各部位肌肉放鬆練習、口腔練習、母音練習、呼吸練習使聲音建立在氣息基礎上，以聲帶氣、以氣帶聲，使每個學生找到自己最漂亮的音色、音質。
5、在鞏固中聲區基礎上逐步擴展音域，初步掌握在換聲區的換聲方法並運用自如。
註：本課程的行課方式是將以上五個內容糅合在一起進行的，故不能分段進行，特此說明。
選用教材：《聲樂實用基礎教程》——西南師范大學音樂系主編
（西南師范大學出版社）2001年
《聲樂曲選集》——高等師范學院試用教材（人民音樂出版社）1998年
參考書目：《簡譜識譜與視唱》——康正南編著（安徽文藝出版社）1996年
《單聲部視唱教程》——上海音樂學院視唱練耳教研組（上海音樂出版社）1990年
《歌唱語言藝術》——許講真著（大連出版社）1997年
《歌唱咬字訓練與十三轍》——宋承憲編著（中央民族學院出版社）1990年
《新編中國聲樂作品選》——霍立等編（春風文藝出版社2002年）
《中國聲樂作品選》——滿玉華編（春風文藝出版社）2000年
《中國聲樂作品選》——昊慰雲編著（中國國際廣播出版社）2000年
《中國民族聲樂教材》——中國音樂學院聲樂系編（人民音樂出版社）1996年
《音樂欣賞手冊》——本社編（上海音樂出版社）1998年
形體技巧
主要內容：
本課程的內容以身體姿態、氣質以及身體的表現力訓練為主。通過選用芭蕾舞基
本功訓練、中國古典舞身韻、中國民族民間舞、現代舞、爵士舞等舞種中有利於
培養學生的身體協調能力和身體表現力以及體態的訓練成份，與音樂即興、情景
即興相結合，校正學生的身姿，並使學生能夠從身體姿態方面適應不同的演播環
境。本課程的主要內容包括：身體姿態訓練（芭蕾基本功訓練）、身體表現力訓
練（不同情緒的肢體展現、音樂即興、舞蹈片斷學習）、情景即興（不同人物體
態的表現、不同環境下身體姿態的展現）
選用教材：《芭蕾舞教學法》李春華 主編 高等教育出版社 2005年
參考書目：《中國民族民間舞教材教法》潘志濤 主編 上海音樂出版社 2002年
《現代舞訓練課堂展示》光碟 王枚 北京舞蹈學院內部教材 2001年
《紐約城市芭蕾舞團形體訓練課》光碟 紐約城市芭蕾舞團 2000年
節目策劃與文案寫作
主要內容：
本課程的主要內容是電視文藝節目的創作理論與實踐。通過課堂講授、觀摩討論、學生作業和作業講評，使學生了解中國電視文藝節目的發展過程、主要類型與創作規律，具有實際編導電視文藝節目的能力。教學內容有電視綜藝節目、競賽游戲節目、音樂電視、文藝訪談節目、電視文藝欄目的類型、結構、整體設計與空間形式，節目的創新規律和策劃方法等。
選用教材：吳保和著《電視文藝節目策劃與創作》中國戲劇出版社，2003年
參考書目：朱寶賀著《電視文藝編導藝術》中國廣播電視出版社，1996年
張鳳鑄主編《中國電視文藝學》，北京廣播學院出版社，1999年版。
公共關系實務
主要內容：
公共關系作為一門范圍及影響層面都非常廣泛的學科，所涉及的專業知識包括營銷學、廣告學、社會學、心理學、政治學和經濟學等等。 同時公共關系作為一門實務性很強的學科，其學科的結構內容也在不斷的發展演變。因而本課程主要採取課堂講授與案例分析相結合的授課方式，從概念、理論基礎、管理過程和各行各業的實踐等部分，闡述公共關系理論與實踐中的方法、步驟與操作，同時引入社會不同領域中具有代表性的著名媒體公關活動作為案例分析的素材。並對目前國際公關代理公司的基本工作流程作簡要的介紹，使同學對公共關系概念的內涵外延以及公關從業人員的工作內容，形成較為直觀清晰的認識，明確公關活動對於企業、政府機構以及非營利性組織等各種社會實體的重要性；明確公關的理念、意識在現代社會中已成為個人生存發展不可或缺的技巧，以培養同學們的公關思維方式以及運用公關原理分析實際問題的能力。
教材： 《有效的公共關系》 （美）格倫·布魯姆 艾倫.·森特 斯科特·卡特理普 華夏出版社 2002
參考書目：《公共關系理論與實務》 姚惠忠 北京大學出版社 2004
《公關媒體應用手冊——公關技能實用書系列》（美）迪格斯格洛電子工業出版社 2005
《公關顧問專業指南》 陳向陽 安徽人民出版社 2002
美 學
主要內容：
（一）、探討美的本質問題。介紹美學史上關於「美是什麼？」的代表性論述並分析其得失；闡述美的產生與「人化自然」的關系，美的本質與人的本質的關系、與真和善的關系、與自由的關系。使學生在當今「反美學」思潮泛濫的氛圍中，樹立正確的美學觀。
（二）、研究審美心理的奧秘。介紹、分析各種審美心理學流派，揭示美感的個體及社會心理特徵，幫助學生建立感性與理性和諧的、開放寬容的審美心理結構，培養健康積極的審美情趣。
教 材：《美學》講義提綱（戴平）
參考書目：《美學原理新編》 楊辛、甘霖 北京大學出版社 2003年12月
《美學三書》 李澤厚 天津社會科學出版社 2003年版
《美學散步》 宗白華 上海人民出版社 1981年版
《西方美學史》 朱光潛 人民文學出版社 1979年5月版
世界文化通論
主要內容：
介紹世界文化的起源以及歷史發展脈絡，了解世界文化體系的構成、主要類型、區域分布及其表現的文化精神，重點介紹世界文化由原始階段，到古代、近代、現代以及當代的發展，分析各分支體系具體的特點；介紹世界主要國家和民族的文化概況、其文化的主要成就和主要的文化思潮，對文化中的重點門類——文學、藝術、哲學所涌現出來的傑出人物和傑出作品進行分析；在東西方文化的對比分析中對世界文化進行整體把握。
教材： 《西方文化概論》方漢文著 中國人民大學出版社 2006
參考書目：1.《世界文明史》菲利普·李·拉爾夫等著 商務印書館 1998
2.《世界文化史》裔昭印主編 華東師范大學出版社 2000
3.《全球通史》 斯塔夫里阿諾斯著 上海社會科學出版社 1992
英語口語
主要內容：
本課程選用美國原版教材New Interchange, English for International Communication (劍橋國際英語教程)為基本教材。該教材的首要目標是培養學生英語口頭交際的能力，即根據交際場景，交際目的和交流對象，運用較准確的語音語調，較流暢，恰當地進行一定的語言交際活動，同時兼顧語法，閱讀，文化背景，生活習俗等知識的提高。
教學實踐中以英語「交際教學法」為主要教學方式，提供模仿範本，語言素材，
進行模擬實踐和集體討論。力求提供生動活潑，「身臨其境」的語言學習的氛圍。
努力使今天的英語課堂教學成為未來實際交流的綵排。
教材： 劍橋國際英語教程 Jack C. Richards主編 外語教學與研究出版社 2001年
參考書目： 英語中級口譯教程 梅德明編 上海外語教育出版社 1998年
英語口試應試指導 鍾述堏編 南開大學出版社 1997年
英語口譯教程 吳守謙著 哈爾濱工程大學出版社 1999年
走遍美國 HOWORD BECKERMAN 編著 外語與研究出版社 1993年
藝術概論
主要內容：
本課程概括地、簡要地論述一般藝術學的基本理論，揭示藝術最普遍、最一般的規律。在講述各家各派藝術理論時，注意介紹它們的美學基礎甚至哲學基礎。主要內容包括藝術本質論、藝術門類論、藝術發展論、藝術創作論、藝術作品論和藝術接受論等。通過教學，力求使學生較系統、較全面地掌握藝術的基本原理尤其是馬克思主義關於藝術的基本原理，樹立正確的藝術觀，把握藝術創作的客觀規律，從而為將來更自覺地投身於藝術活動打下堅實的基礎。
選用教材：《藝術概論》 王宏建主編 文化藝術出版社 2000年
參考書目：《美學十五講》 凌繼堯著 北京大學出版社 2003年
《新編文藝心理學》 周冠生主編 上海文藝出版社1995年
電視新聞采訪與寫作
主要內容：
本課程以介紹電視新聞采訪與寫作的理論和實務要領為主，兼及新聞理論與中外新聞史方面的各種相關知識。內容主要有電視新聞報道的特性、電視新聞記者的素質與修養以及思維特點、電視新聞采訪線索的發現、電視新聞采訪的策劃、電視新聞現場取材的方式、電視新聞采訪的類型、電視新聞記者的出鏡、電視新聞寫作的基本語言特徵、電視新聞寫作的實務要點、電視新聞導語和標題的寫作，等等。通過教學，力求使學生達到以下要求：(1) 了解電視新聞報道的基本規律。(2) 掌握電視新聞采訪的實務要領。(3) 掌握電視新聞寫作的實務要領。
選用教材：《廣播電視新聞采訪寫作教程》 劉仁聖主編 中國廣播電視出版社 2005年
參考書目：《當代廣播電視采編教程》 王詩文 合肥工業大學出版社 2004年
《電視深度報道》 馬漢壽、張萍 中國國際廣播出版社 1999年
《廣播電視新聞寫作》 孟建、祁林 中國廣播電視出版社2002年
中國古典文學
主要內容：
本課程以介紹和分析中國古代文學史上具有代表性的作品為主，兼及中國古代文學史和中國古代文化的各種知識。這些作品包括中國古代詩、詞、散曲、歷史散文、政論散文、小說和戲曲等，共計五十多篇。通過教學，力求使學生達到以下要求：(1) 增強運用語言的能力。(2) 增強鑒賞中國古代文學作品的能力。(3) 了解中國古代文學史和古代文化的知識。
選用教材：《中國歷代文學作品選》(簡編本) 朱東潤主編 上海古籍出版社 1981年
《中國歷代文學作品選》(補編) 王雲編 上海戲劇學院院印教材 2005年
參考書目：《中國文學史》（上、中、下） 章培恆 駱玉明主編 復旦大學出版社 1997年
中國現當代文學
主要內容：
介紹中國現當代文學發展的主要線索，講解現當代文學史上的主要文學流派，文學思潮，著重分析現當代文學的經典作品，理解其思想內容和創作手法，大致了解文學大師們的不同創作特色，從而培養學生的審美鑒賞能力及文學素養，提高整體文化素質。
教 材：《中國現當代文學作品選》 錢谷融 華東師范大學出版社 1999
《中國現當代文學史教程》 陳思和 復旦大學出版社 1999
參考書目：《中國現代文學史》 朱棟霖 丁帆 朱曉進 高等教育出版社 1999
節目編輯與製作
主要內容：
本課程要求學生能夠大致掌握電視從業人員所必須具備的電視製作技能，通過自己動手實踐初步了解電視節目製作流程。對於之前學到的拍攝、剪輯、合成製作等基本技能進行一次綜合運用。
教學內容為三大部分，即理論課，通過對大量短片和紀錄片片斷的分析，使學生了解電視節目創作理論與技巧；練習課，通過完成一定量的作業，讓學生從實踐中掌握電視攝制的要領，真正掌握短片剪輯合成的基本技法；創作課，通過指導教師對學生構思的導引和修改，對學生作品的講評，使學生具備初步的影視創作、製作的能力。為下一步的專業學習打下堅實的基礎。
C. 美國烹飪學院的申請是怎樣的
學校需要高中畢業以及英語的語言能力。 學校的申請審查十分嚴格，需要提交專業醫生開具的體檢證明、資助證明、學歷證明，還要經過學習目標測試，簽訂在校內居住的協議，並預交300美元學費。
CIA對學生的要求很高。有一些課程需要每天早晨5時多就要起床，廚師穿的白制服也要熨得一絲皺褶都沒有。正所謂「嚴師出高徒」。
CIA的畢業生或在各知名飯店執掌大勺，或著書立說，或作當紅主持，或經營食品企業，皆有聲有色。白宮大廚之中，也有多名CIA畢業生。在美國乃至全世界的食品業，CIA的畢業證已經成了金字招牌。
(3)美國大學作業講評擴展閱讀
美國烹飪學院是一所獨立的非盈利性大學，建立於1946年。學院共有3所分校，提供烹飪藝術，烘焙和糕餅藝術方面的學士學位和大專課程。
聖海倫娜校區設置了烘焙和糕餅，高級烹飪藝術以及酒類方面的結業課程。美國烹飪學院聖安東尼奧新校區開設為期30周的烹飪藝術方面的結業課程，也將成為拉美文化和飲食研究的活動中心。
與此同時，學院海德公園校區的新實驗中心為攻讀學士學位的學生提供專門課程。美洲食品中心聖安東尼奧校區的學生畢業後還可以在海德公園繼續攻讀大專畢業證書或是學士學位，並可以獲得資助。
D. 北京科技大學怎麼樣啊
北京科技大學是985，211院校，是一所非常厲害的高等教育院校。學校師資力量很強大，有中國科學院院士6人，具體可以通過以下幾個方面了解該學校：
1、學科建設方面。學校有20個一級學科博士學位授權點，30個一級學科碩士學位授權點，80個二級學科博士學位授權點，138個二級學科碩士學位授權點，另有15個碩士專業學位授權點，17個博士後科研流動站，53個本科專業。
2、師資力量方面。學校教職工總數3381人，具有正高級專業技術職務的教職工556人，具有副高級專業技術職務的教職工798人，其中專任教師1851人。現有中國科學院院士6人（雙聘3人），中國工程院院士8人（雙聘4人），國務院學位委員會學科評議組成員4人，國家973項目首席科學家3人。
3、基礎建設方面。學校有海淀、管庄2個校區，佔地約80.39萬平方米，校舍建築總面積97萬平方米。設有14個二級學院和研究生院體育部、管庄校區、天津學院、順德研究生院等機構。
(4)美國大學作業講評擴展閱讀：
北京科技大學與國內160多個省市區政府、大型企事業單位簽署了全面合作協議。同時，學校瞄準世界前沿，加強國際合作，先後與德國亞琛工業大學、日本東京工業大學、英國牛津大學、美國伊利諾伊大學香檳分校和烏克蘭國立技術大學等近220所國際大學和科研機構建立了合作關系，並開展了實質性的合作。
學校的體育競技水平和群眾性體育活動在北京乃至全國享有盛譽，涌現了一批以李敏寬、樓大鵬為代表的國家優秀運動員、教練員和體育官員。
E. 老師是否真的能看出學生的作業是不是抄的
真的能。現在學生抄作業分三種。
第一種一字不落抄同學的。很簡單，有一模一樣的作業不就原形畢露了嗎？
怎樣
第二種，抄小猿搜題之類的。不是只有學生會搜題，老師也會搜啊，甚至有的搜題答案就是老師自己寫的，一個正常的老師對學生的水平都會有個預判，超出了你水平的題你完美答對，自然會想你是不是抄作業了。再一比對，基本就跑不了。那如果你說，這個題我會，老師也預判我會，可是我抄了答案，說實話這種情況，你抄不抄對老師意義不大，他的目的就是讓你會，你都會了，糾結你抄不抄作業就沒啥意思了。
第三種，同學作業或者小猿搜題有改動的抄。像這種又分兩種情況，一是聰明的挑部分抄，這種學生隱蔽性最強，老師可能會被蒙蔽一時，但一考試，也就見了真章了，另外一種是為了讓老師看不出來故意抄得丟三落四，這種漏洞百出式的抄襲太容易發現就不多說了。
總而言之。作業就像練武功每天的那些時間，你只有真練了，實戰才會真有實力，如果不練或者偷懶，除非你是悟性極高的天才，否則一到考試，必涼，一涼，這個抄沒抄作業，還用說嗎？
F. 如何指導學生輕松寫作文 葛亞然
如何指導學生輕松寫作文
我國小學生怎樣寫作文，往往偏重於對事或物的意念和感悟這種感性經驗的表達，重抒情而輕理性思考，對實踐和思維過程的訓練重視不夠，尤其是淡化文體訓練之後，學生的作文往往成了「四不象」。相比之下，美國的寫作教學則要求建立一套有序的方法，特別強調寫作步驟的推進程序，也涉及到有關表達方式等術語的內涵。他們從小學一年級開始進行文體意識和表達方式訓練，訓練學生的記敘、描寫、議論和勸說能力，指導學生寫作研究報告、傳記文章和指導類說明文，從四年級開始指導學生寫作帶有個人觀點的文章，學會表達自己的觀點。
說起小學生怎樣寫作文，你們是不是常常感嘆：「作文難，作文難，難得就像翻大山；」只要一提到它，你們就會頭疼！你們會不會覺得自己的腦子沒貨，想不出來，寧願抄生字十次也不想寫作？你們還會覺得自己平時說話很流利，說起好玩的地方，有趣的事兒會滔滔不絕，一旦老師布置作文就會卡殼，不知所以然？（學生回答）其實，你們不是不會寫，主要還是「怕」的心理：又想寫的好，又擔心寫得不好。我打個比喻吧！寫作文就好比騎腳踏車，即使你懂得再多關於騎車的理論知識，拿來腳踏車後你還是不會騎，因為你們不敢去嘗試，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驅使下，在興趣的牽引下，不管三七二十一，先騎上去，在騎中學，在騎中悟。而這種在實踐中體會到的奧妙、總結出的規律要比最精當的理論來得更快樂，更有用，更有價值。在這里，我總結了一些寫作文的方法。
首先，你們要多讀書、讀好書，把其中的優美詞句記下來，生動的段落背下來，這對於提高你們的知識水平和寫作能力很重要，但是，這並不是唯一的學習途徑。常言說：「處處留心皆學問」。你們需要用眼觀察自然，用口描述所見，用心感受生活，也是提高你們知識水平和寫作能力的重要途徑，而這一切都是在看似無心的玩耍和游戲中進行的。我給你們講了一個小故事：從前，有三個好朋友賞雪景，一個是秀才，一個是官員，一個是地主。秀才望著飛飛揚揚的大雪詩興大發，提議大家吟詩聯句。秀才吟道：「大雪紛紛落地」，官員接道：「這是皇家的福氣」，地主想到瑞雪兆豐年，便興致勃勃地說：「再下三天才好」，此時恰巧有個正為衣食發愁的乞丐路過，氣憤地接了一句：「放你娘的狗屁」。這說明人們的社會地位不同，思想感情也不同。記景抒情就要寫出真情實感、文如其人。而你們在寫記景作文應做到的有遠有近、有人有物、有情有景的那「幾個有」，都是眼有所見，心有所感，零敲碎打地提出來的。我再說一個例子：在冬天的一個早晨，學生在上早自習，天空下起了鵝毛大雪，他們目不轉睛地望著窗外飛舞的雪花，還有的小聲說著。看那神情，他們是多麼喜歡呀。於是老師說：「美麗的雪花在向小朋友們招手，小朋友們的心已飛向雪花。我們現在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎麼飄下來的？你怎麼接住的？接到的雪花是怎樣的心情？接不到又是怎樣的心情？它們是什麼樣子的？後來有什麼變化？其他同學是怎麼做的？等會兒請同學們說說、寫寫。」同學歡呼雀躍，跑向操場，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接，有的在追著雪花，操場上一片歡笑聲。隨後學生口述自己觀察所得，然後寫下來。這次作文充滿情趣，寫得特別成功。一位學生寫到；「那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄，我只好靜靜的等，我仰著臉，它親吻著我，有時又很淘氣，鑽進我的脖子，冰涼冰涼的。」字里行間流露出喜愛雪花的感情。這樣即可以鍛煉了他們描述能力，積累了生活素，豐富了思想感情。因此，你們要學會在觀察只體現情感，為以後寫好作文創造了有利的條件。
其次，你們還要培養小學生怎樣寫作文養成寫日記的習慣，俗話說：「好記憶不如爛筆頭」。這是蓄泉的飛行帽之路。寫日記更是一筆巨大的財富，你知道中國當代童書大王楊紅纓嗎？他的馬小跳系列；《男生日記》、《女生日記》你一定喜歡得不得了。其實都是楊紅纓有寫日記的習慣，她把寫日記當作快樂！你知道嗎？世界上很多大文學家也堅持寫日記你知道么？世界上很多大文學家也堅持寫日記，還寫出了日記體小說，小小日記變成了世界名著．如法國的莎士比亞雨果，還有《哈利波特》。當你愛上日記，日記就由魔鬼變成你的天使．寫日記有密碼嗎？當然有啦！那就是吃＂大大糖葫蘆串＂那就讓我們去搶糖葫蘆吧！說不定，下個《哈利波特》就是你！當然作家也有積累材料的習慣，平時做生活的有心人，仔細觀察，將自己的所見所聞所感點點滴滴記下來，一方面是練筆，另一方面寫作時能隨手取出，養成習慣以後，你們就不怕寫作文了。另外，在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動。當然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然後加上自己的心理活動，有感而發。現在，你們以寫記敘文為主，而寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，來表現人物一種或多種品質。
寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
最後，我要講下小學生怎樣寫作文該如何開頭和結尾。正所謂「良好的開端是成功的一半」，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的「鳳頭、豬肚、豹尾」就含有這個意思。
這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：第一，直接點題，例如，《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭，也交代了時間的人物、起因和時間。還可以使用寫作技法（如議論、描寫、抒情、引用等）、修辭方法（如設問、比喻等）或其它的方法（如設置懸念等）把「門」裝飾的更美一些，使文章更添文采，進而更深刻、更生動地表現主題，更引人入勝。文章開頭的寫法是多種多樣的，我只提示了其中常見的幾種。在寫作當中，不能單一地使用某一種方法。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。比如說，踩用一些名言、警句和詩句來總結，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』，含蓄深刻的啟發聯想法，或用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
下面我們來看美國小學生怎樣寫作文實例。
一、個人敘述文章的寫作
1．起步作文的寫作
一年級學生的寫作訓練剛剛起步，教師對寫作的指導必須具體、細致。比如在第一人稱記敘文寫作指導時，教材里有這樣的一段引導語：
第一人稱敘述的是發生在作者身上的真實故事。當你敘述自己故事的時候，可以用這里提供的學生作文作為模式。
接著，是寫作指導要點：
好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細節幫助讀者想像發生的事情。
從小學一年級開始，他們就要求學生寫作時關注文章的開頭和結尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節和證據證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學生作文的組織和結構方式的特徵。
2．描寫類文章的寫作
描寫，嚴格地說，它是一種表達方式，而不是一種文章類型。可是，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓練學生如何寫作「描寫」。同樣，在寫作專題訓練前面有這樣的引導語：
描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學生的作文為示範。
如何進行描寫？教材提出指導要點：好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細節。這是對一年級學生描寫表達方式的訓練提出的要求。不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高：好的開始句告訴讀者將要描寫什麼；准確、生動的詞語在讀者腦中構建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節先後；感覺詞語能幫助讀者想像描寫的畫面；結尾概括描寫的內容。
五年級的描寫要求比四年級又會略有提高：小學生怎樣寫作文開頭交待要描寫的內容；形象化的描述讓讀者想像它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心裡產生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節；結尾總括全文。
這種對描寫表達方式的寫作訓練一直持續到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當成一種踏實的文風，當成寫好作品的關鍵元素來強調。
3．劇本的寫作
小學一年級的文學聚焦就有劇本。一年級學生怎麼寫作戲劇作品？教材所安排的教學思路，以及這種深入淺出的教學方式對我們或許會有一些借鑒作用。
文學聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導按照一定步驟層層推進。首先，學生應該知道劇本的定義。什麼是劇本呢？
劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者，講述劇本發生的故事。每個人物的名字都出現在他（她）說的話語前面。當你參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子里想像出這些語言是戲劇人物說出來的。
接著，學生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然後，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創作，實際上它是一種讀寫結合、以讀帶寫的教學方式。小學生怎樣寫作文劇本呢？
（1）思考一個你想要講述或復述的故事。
（2）決定這個故事發生在哪裡。
（3）選擇人物，決定是否需要有一個敘述者。
（4）寫作每個人物的名字，以及你希望他們要說的話語。
寫完之後與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！
這是一年級學生的劇本創作指導。嚴格地說，它只是從「劇本」的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質特徵。四年級還有一次聚焦戲劇的任務，而這一次，教材對劇本這種文學體裁的解說就比較接近「戲劇」概念的本質特徵了。
戲劇為什麼這么有趣呢？因為它們是發生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助於使你想像自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動。戲劇是通過演員的表演來講述的故事。
（1）戲劇被分成幾個部分，這些部分叫作「幕」或「場」。
（2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些。
（3）環境描寫說明情節發生的地點和時間。
（4）對話正是演員在舞台上所說的內容，人物的名字出現在台詞前面。
（5）舞台提示告訴人們演員做什麼，轉移到哪裡，怎麼說出台詞（動作和神態）。
這時候，教師怎樣教小學生寫作文對學生的創作提出如下要求：
寫出人物列表和簡短的環境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然後是冒號和人物說的話；用圓括弧進行舞台提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。
學生進行戲劇創作或表演活動，則必須符合本州語文內容標准，比如加利福尼亞州內容標准中相應的條款有：
閱讀：大聲流利地朗讀
聽？蛐說：使用聲音？蛐手勢
而這些與課程標准相關的內容與教學內容、寫作項目同時呈現給讀者。
4．傳記類文章的寫作
小學二年級開始「聚焦傳記」，三年級還有一次同樣內容的文學聚焦活動。這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學聚焦則是自傳。教師在教學自傳的寫作時，首先讓學生明白自傳的特徵，自傳應該包括哪些內容，在寫作之前，學生必須學會和掌握這種體裁的特徵和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法、口語交際時應該注意的問題，以及提供現成的自傳作品，讓學生閱讀，以閱讀帶寫作。具體內容如下圖所示：
5．勸說類文章的寫作
美國教育特別強調觀點的形成與表達，學生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想，而且這種思想和觀點還要有理有據地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓練中，主要體現在勸說類文章的寫作上。小學三年級開始進行勸說類文章的寫作訓練，一直持續到高中階段。
學生在進行勸說類文章寫作的時候，需要注意如下幾點要求：
（1）導言部分陳述勸說的目的，給出理由；
（2）陳述充足的理由，用事實和例子來支持；每個事實和例子都獨立成段；
（3）結尾總括全文，再次重申勸說的目的，鼓勵讀者去行動。
勸說類文章的寫作過程，用簡單的框架圖表示如下：
學生按照這樣的模式進行勸說類文章的寫作，目的是清楚而有說服力地表達自己的觀點。
6．研究報告的寫作
美國學生從小學一年級開始接觸研究報告，這種寫作訓練一直貫穿小學各年級，直至高中畢業。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標准考試明確提出研究報告的寫作類型不列入考試評價的范圍，因為考試時間、空間和掌握的資料有限，但是，寫作訓練卻從入學開始直到高中畢業，從不間斷。從這里可以看出，美國語文教學集中體現了實用主義的教育理念。寫作不僅僅是在表達作者個人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學習服務，這種對研究報告寫作的強調暗合了美國對科學教育的重視程度，在美國，科學是「面向全體美國人的科學」。
教師是怎麼進行研究報告的寫作指導和訓練的呢？
首先，明確概念，讓學生知道「研究報告是什麼」。研究報告是作者用自己的話告訴人們關於一個主題的事實，並且使用一系列的細節來支持這些事實的文章樣式。
其次，掌握寫作方法，知道「怎麼寫作研究報告」。學生先閱讀教材提供的其他學生的習作範文，把握點評與寫作指導：
（1）標題告訴讀者這是關於什麼主題的報告。
（2）主題句引導、介紹這份報告的主要觀點。
（3）研究報告提出來自其他資料的事實論據（用作者自己的話說出來），並且運用細節支持這些事實。
（4）結尾總結、概括報告。
（5）列出參考資料來源。
以上五個方面基本概括了小學階段研究報告寫作必須注意的事項。研究報告的寫作，必須符合語文內容標準的各年級寫作要求，當然，不同年級的寫作標準是不一樣的，因此，教材明確寫出本年級應該符合的標准內容。比如：
三年級必須符合的課程標准條款是：
發展主題句
包括證據和細節
四年級要求符合的標准包括寫作和語言發展兩個方面：
寫作標准：
寫信息報告
列出中心問題的框架
包括證據和細節
使用各種資源
語言發展標准：
利用標點符號辨識標題
除了上述幾種類型的寫作之外，小學階段還要求學生寫故事，寫個人反應，寫推理小說，寫詩歌，創作寓言故事，寫表達個人觀點的散文，寫指導性的文章（指導別人去做或製作某個東西），等等。每一類文章的寫作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始，指導寫作要點，閱讀成功的習作範例，最後進行寫作實踐。
通過對美國小學寫作教學的研究探討，可以得出以下幾條結論：
第一，美國寫作教學對學生的寫作基本功的要求循序漸進，包括敘述、描寫、說明等表達方式的訓練都很具體到位。
第二，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點，中間用細節或證據證明觀點，最後概括、總結全文。美國論文寫作特別強調思路的清晰和條理性，強調語言表達的有效性。協和大學的Moon教授在「東西文化差異」的專題講座中特別提到，東方學生剛來美國大學的時候，他們寫的論文美國教授讀不懂，因為他們的觀點不明確，不像美國學生的論文寫作緊緊圍繞觀點展開論述，開頭提出觀點，中間證明觀點，最後總結觀點。
第三，寫作任務的設置緊緊扣住課程標準的內容和要求，實現了目標教學的理念。
第四，寫作教學實際上要培養的是這樣幾種人：故事敘述者、難題解決者、科學報告者、戲劇表演者、觀點陳述者和活動指導者，以及善於用充足的理由或事實根據勸說別人的人。這些正體現了美國學校教育的目標。
寫作文有苦有甜，雖然苦多甜少，但我還是希望你們以後多寫作文，今天多吃些苦，明天就能收獲更多的甜。「 冰凍三尺，非一日之寒」。只要你們肯下功夫去發現並解決寫作中的難題，相信總有一天你們一定會喜歡上作文的，寫作文也一定會成為一項快樂的活動。
結合大綱我從低年級開始訓練寫作文，「以生活為源，以學生為主，以創新為本，以課堂為突破口「，讓學生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學生怎樣寫作文三方面去培養學生的寫作能力與興趣的
一、 學會觀察
生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活並且善於觀察，才能從生活中發現產生寫的願望。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活。有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造』有話可說，有話要說』的語言環境，引導他們捕捉寫作時機，激發寫作靈感。
1、引導學生觀察大自然
不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認識，需要老師有目的地去指導。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉變？我帶著學生在學校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學校，於是孩子們會驚喜地發現，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關懷家中的小狗小貓，了解動物生活習性。觀察家鄉校園環境的變化，從而懂得保護環境。。。。。。
2、觀察身邊的人和事
熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發現什麼呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進步。鼓勵學生參加家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節，為父母獻上一杯茶，觀察他們的反應；同學考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。
3、觀察圖片
低年級的作文，以看圖想像作文為主，因而指導如何看圖，是作文教學當中的重點。首先，要學會按一定順序去觀察，有條理地說出完整的一句話，明確畫面上的主題所要說的是一件什麼事。看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，通過仔細觀察，合理想像，使靜止的畫面有靈氣，使單調的畫面有生氣，如使人物開口說話，想想人物的心理活動，使景物具有色彩等，然後用語句表達圖片中內容。
二、學會寫話
1、仿寫
有了觀察，有了小學生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅遊，學生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學生的生活表達與語文表達還有一段距離，需要在此之間構建一座橋梁，使學生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓練與詞語積累，因此，在教學過程中，重視引導學生運用其中的詞句，學會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課後練習：一個孩子一個孩子一個孩子 ，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實的基礎。指導學生像課文一樣去發現身邊的美與情，是非常重要的。在學習《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學生也寫寫自己觀察到的雷雨是什麼樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？
2、寫讀後感。
讀後感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學過程中要充分照顧學生的心理年齡和認知特徵，啟發學生在讀中有所想，有所悟。這個讀後感，不要求詳細，重要的是能有自己的生活體會。學習《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認錯的，心情如何？說說自己學習課文後的想法，於是學生就比較容易寫出自己發生過類似的事。
3、堅持寫周記
最基本的要求是每周一篇周記，內容開始時同老師擬寫，使小學生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什麼，然後漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業詳細批改。但同時更加鼓勵學生隨時隨地寫日記，形式，內容不限。可以畫畫，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什麼不同，並及時作好記錄。有一個學生用日記的形式把整整一個學期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，裡面還表達了自己的感受。
三、批改
批改作文是融交流、指導、講評為一體的開放式作文課堂結構。做到及時交流講評，是激發學生興趣、提高作文成效的重要環節。
（1）鼓勵中學會。善於發現學生文中的閃光點，為優美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚。寫得不好的，做好個別指點。
（2）互相評比。作文交流體現以學生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什麼這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最後教師點評，學生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。
G. 如何上好高三物理一輪復習課
按照單元復習，每一單元分為若干節，每節內容按照三個層次遞進式展開。
第一層次:學生回歸課本，重溫基礎知識，進行初步的基礎訓練，旨在回顧、重溫知識，進行熱身活動。
操作：針對有的學生不願再看課本，利用學講稿設計知識回顧題和基礎訓練題，學生利用自習時間完成，在這里，學講稿起到了督促學生看課本，檢查學生看課本的效果的作用。設計知識回顧題時，盡量使知識網路化、系統化。
第二層次:1.重點與難點知識進行強化講解，並配備跟蹤訓練題強化鞏固.2.經典題型的分析與變式訓練。
操作：教師在備課時，把本節的重點知識、難點理出來，在課堂上與學生進行溝通和交流，並進行相應的跟蹤訓練。體現重點知識重點講、重點練，強化教師的點撥指導作用；選取經典題型與學生分析（分析解題思路、總結解題方法），進行相應的變式訓練（選取相同、相近的模型或相同的解決問題的方法），也可以一題多變，可以變條件，可以變設問。因為很多高考題就是在舊題的基礎上變化來的，一定要注重一題多變。首先，教師引領學生變，逐步由學生自己主動的尋求變。如果學生能夠自己主動的尋求變，而且通過思考得到解答，並從題目中總結做題的步驟和方法，可以極大的提高學生靈活的分析問題、解決問題的能力，對學生的能力提升是大有裨益的。還有什麼題做不出來的？
第三層次:精選有各種代表性的習題進行以提升能力為目的的強化訓練，旨在提升能力。
操作：精選習題，學生利用自習時間限時完成。教師批改。課上下發，對於錯題，先由學生討論交流，對於共性問題，最後由老師點撥、指導。
每一單元完成後，一定要組織一次單元測試，教師評卷，講解。目的是對學生的學業能夠及時評價與反饋，檢查學生對本單元的掌握情況。
每月可以完成2～3個單元，每月進行一次月考，月考試題不依賴外界，由備課組根據學情，按照滾動式的原則自主命制。
之所以這樣安排和操作，是要充分體現「教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標」的復習指導思想。
二、復習中涉及到的一些問題的探討
（一）復習的有效性
高三學生現在正處在一輪復習階段，這一時期的學習不同於高一、高二階段的學習，而是在原來認知的基礎上的再提高、再升華，是一個由知識轉變成能力的階段。復習時,除了重溫和鞏固知識,掌握解題的基本方法,提升解題能力外,更重要的是讓他們獲得積極的情緒體驗.
這對於苗子生、中等生尤其重要，要讓他們感受到通過復習在知識掌握的扎實程度，分析問題，解決問題的能力方面有了很大的進步與提高。願意獨立思考，在有困難或新的想法時，也有強烈的與同學或老師溝通的願望，這時的他們，已經變被動為主動，學習對他們是一種快樂的事，是一種享受。
對於基礎較差的學生可能會出現各種各樣的學習問題，必須及時解決，掃清學習障礙。比如,由於知識覆蓋面的增加，知識縱橫交錯的穿插，能力要求的提高，部分學生進入了高中學習階段的又一個盲區，出現一看書本就明白，教師一引導就會，獨立完成學習任務卻出現這樣或那樣的錯誤等問題，因此產生了部分學生的學習障礙，可以叫做——畏難綜合征。
其表現為情緒波動異常，心理平衡失調，不能以平靜的心態進行正常學習，原因是：在高一或高二某一學習時間段內，受多種因素影響，學生沒能對某一知識點或某學科打好良好的基礎，出現學習成績的波動或對某學科不感興趣而產生了弱科現象，進而復習階段對部分習題或學科出現恐懼或畏難心理。隨著教學內容綜合性的增強，遇到困難就退縮，平時遇到疑難問題就想放棄。解決的對策是強化心理素質，知難而上，通過師生、同學交流逐步解決這些學習問題。另一方面可調整學習目標。
（二）要深化對概念、規律的認識
1.在運用中深化認識
通過對概念、規律的運用來深化認識。
習題是運用的重要方面，做習題必須要和概念、規律的運用結合起來。不是為做題或為了完成老師布置的任務而做題。那麼，在分析題時，一定要明確該過程都涉及到了哪些物理概念，符合哪些規律的成立條件，解完題後，要養成題後反思的習慣，不能僅僅滿足於把題解出來，要再次思考所包含的概念、規律，看看做題前後理解上有什麼變化，在分析、解決問題的思路與方法方面有哪些新的收獲和體會，在學生的最近發展區進行的思考和總結，對學生能力的提升作用是很大的。
總之做題是運用概念、規律解決實際問題的一個重要方面．同時，也是我們對於概念、規律的認識進一步深化的過程．
2．通過對比深化認識
對於相近或相關的概念、規律進行比較，認識它們之間的區別和聯系．
舉例 滑動摩擦力和靜摩擦力。從意義、產生條件、大小等方面進行比較．
二力的平衡與作用力與反作用力的區別與聯系。
保守力做功的特點，相應的勢能變化的總結與對比；非保守力做功的特點，如摩擦力、空氣阻力等。為後面復習功能關系打好基礎。
機械波與電磁波的對比
3．概念、規律的網路化、系統化、有機化
將所學習的概念、規律按照它們的關系組成網路式的結構，把握住整體的知識框架．隨著學習的深入，網路結構不斷地構建和擴大．
當然，我們不僅要重視網路這種形式，更重要的是把握和理清知識（規律）之間的內在的有機的聯系。因為規律不是獨立的，而是相互聯系的、可以相互推導的。舉例復習完牛頓運動定律後接下來是平拋運動、圓周運動、萬有引力定律及其應用，這三者實際屬於牛頓運動定律在不同運動形式中的應用，還是要用牛頓運動定律解決它們，當然也要注意它們各自的特點，對於平拋，運用了運動合成與分解的研究方法，對於圓周運動，重要的是尋找向心力的來源，對於萬有引力這一塊，其實更簡單，天體的運動都當作勻速圓周運動去處理，也是要尋找向心力的來源，其向心力來源最簡單，只剩下萬有引力了。所以只要抓住了知識之間的內在聯系，理情了知識之間的脈絡關系，就變成很簡單的事情了，學生應該感到越學越簡單、越學越輕松。
又例如,物理間的作用叫力，它有兩個累積效果,分別是功和沖量,然後相應的有動能定理和動量定理,特別要指出的是講牛三律時，強調了作用力與反作用力之間的關系，在講系統的動能定理時，外力的功和內力功的總和等於系統動能的變化，為什麼這里要考慮內力的功？我們知道談功首先要談力，作用力與反作用力之間有確定的關系，作用力與反作用力的功之間是否也有確定的關系呢？引導學生討論。得出沒有確定的關系，那麼一對內力的功之和不一定為零，所以系統動能的變化也要考慮內力的功。再到沖量，力對時間的積累，作用力與反作用力（一對內力）的沖量具有確定的關系，總和一定為零,為理解動量守恆定律奠定了基礎。
（三）充分發揮教師的點撥、指導作用
1.物理就是要明其理，要講清規律的來龍去脈、適用條件等，一定要講透、點透。要多問幾個為什麼。舉例復習機械能時，可能機械能守恆也可能不守恆，當機械能守恆時，不僅要讓學生知道守恆的條件是什麼，而且要讓學生明白為什麼機械能守恆的條件是這樣的。在不守恆時，說明有除重力或彈力以外的其它力做了功，機械能改變由除重力或彈力以外的其它力的功決定。
復習動量守恆定律時，學生不僅要知道動量守恆的條件，即系統不受外力或所受外力之和為零，而且應明白為什麼守恆的條件是這樣的，為什麼不需要考慮內力，也就是不僅要知其然，還要知其所以然，只有這樣才能透徹理解規律，理解物理的精髓與本質，才能談得上靈活的運用這些規律解決實際問題。
2.強化學生對於「矢量和標量」的認識。
3. 抓住有關的因素，排除無關的因素，有的學生做題時，尤其是選擇題，覺得似是非是，顯得優柔寡斷，不能抓住有關的因素，排除無關的因素，如w=Fscosα，與物體的運動狀態無關，學生內心猶豫，這時需要強有力的外力。教師要起這個作用。
（四）加強解題指導
1.審題要仔細，關鍵字眼不可疏忽
審題時一定要仔細，尤其要注意一些重要的關鍵字眼，不要以為是「容易題」「陳題」就一眼帶過，要注意「陳題」中可能有「新意」。也不要一眼看上去認為是「新題、難題」就畏難而放棄，要知道「難題」也只難在一點，「新題」只新在一處。由於疏忽看錯題或畏難輕易放棄都會造成很大的遺憾。
2.物理過程的分析要注意細節，要善於找出兩個相關過程的連接點(臨界點)
對於一個復雜的物理問題，首先要根據題目所描述的情景建立正確的物理模型，然後對物理過程進行分析，對於多過程的物理問題，學生一定要注意分析物理過程的細節，弄清各個過程的運動特點及相關聯系，找出相關過程之間的物理量之間的關系，做到了這一點，也就找到了解題的突破口，難題也就變得容易了。
H. 那些曾經的新概念80後作者們，現在都怎麼樣了
文=獨居江南
一夜之間，80後就過氣了。
現在大家更熱衷於談論佛系的90後，月入10萬的00後。80後們都神隱了，仔細想想，第一批80後們都快要奔四了，人至中年重擔壓身，也就無意於在網上出風頭。
大家似乎都已經淡忘了，當年由《萌芽》雜志舉辦的新概念作文大賽，曾經一度把80後推上了風口浪尖。
那一年是1998年，也是很多故事的開始。
《還珠格格》在那一年首播，收視高達65%，趙薇林心如蘇有朋等人因此爆紅，小燕子瞪著滴溜溜的大眼睛被印在了各種雜志、海報、貼紙、文具盒甚至洗臉盆上。
《相約九八》在那一年的春晚上首唱，之後王菲在內地的知名度爆漲，並和好姐妹那英一起開啟了天後之路。
《泰坦尼克號》也在那一年上映，引發的觀影狂潮甚至襲卷了酒保所在的縣城。
新浪、搜狐、網易開始進入人們的視野，大家都笨拙地點著滑鼠，開始學著申請電子郵箱。
那一年，80後最大的18歲，最小的9歲，他們大多是獨生子女，一直在應試教育的體制下努力做一個好學生，一直重復著「長大要為四化作貢獻」的語境。
然而橫空出世的新概念作文大賽打破了這一切。提倡新思維、新表達和真體驗的新概念選出的作品讓很多人驚呼，原來作文還可以這樣寫。
青春期壓抑的自我一旦被激活，所釋放的能量無法想像。很多自我意識覺醒的80後們，紛紛跑去報刊亭買下一本《萌芽》，然後小心翼翼地剪下報名表連同自己的作品一起寄去上海巨鹿路。
與此同時，媒體開始連篇累牘地報道「韓寒退學」、「一篇作文上大學」等新聞，一時之間，80後為整個社會所矚目，贊美者有之，抨擊者更有之。
現在，距離首屆新概念作文大賽已經過去20年了，除了韓寒和郭敬明為大家所熟知之外，其他獲獎的作者們已經散落在天涯，有的依然堅持寫作，有的已經不再提筆。酒保嘗試著在網路上搜尋他們的蹤跡，然後寫下來，告訴你，他們現在在哪裡，在做些什麼？
張悅然
曾獲第三屆新概念作文大賽一等獎
現為中國人民大學文學院講師
當年張悅然給我印象最深的文章是《黑貓不睡》。她從新加坡國立大學畢業後去了北京。這些年她一直堅持寫作，陸續出版了《水仙已乘鯉魚去》、《誓鳥》等多部作品。並和周嘉寧一起製作了《鯉》書系主題書。2017年，她的長篇小說《繭》和短篇小說集《我循著火光而來》相繼問世。
除了寫作之外，她從2012年起任教於中國人民大學文學院，並於2013年9月開設「短篇小說鑒賞」全校選修課。很多人奇怪她為什麼能去大學教書，其實她已經拿到了北京語言大學的博士學位。對於一個寫作者而言，去大學教書也許真是一個不錯的選擇吧。
顏歌
曾獲第四屆新概念作文大賽一等獎
現在即將前往諾里奇攻讀創意寫作課程
首先要恭喜顏歌，因為她即將就讀的寫作課程是英國最頂尖的。石黑一雄就畢業自這個課程。她是第一個非英語母語的作家因其在英語寫作上的巨大潛力而被錄取的，而她的英語短篇小說已經兩度被《Irish Times》刊發了。
顏歌說不想去做一些損耗自己的事情來為生活買單，所以這些年一直在讀書和寫作。讀書讀到了博士，寫作也一直拿獎。2013年的長篇小說《我們家》的英文版最近在英國出版了。除此之外，她也曾在美國的杜克大學做了二年的訪問學者。
她結婚之後隨夫定居都柏林，丈夫姓高。「他是男版的我，我是女版的他」，顏歌如此評價他。
尹珊珊
曾獲第二屆新概念作文大賽一等獎
現為中央戲劇學院講師、電影評論脫口秀主持人
和張悅然一樣，尹珊珊在中戲博士畢業後也當了老師。前些年，她一直在給各大雜志寫專欄，其中最受追捧的是《女友》的繚亂美人。
不過她的讀者更喜歡看她的博客《意志與表象的世界》。她當年真是靈氣逼人，隨便寫一些生活中的小事都很好看。博客時代，網路輿論環境比現在好多了，沒這么多噴子。她什麼都敢寫，讀書、電影、吐槽、自己的男朋友和女朋友、勁爆的明星八卦??現在想想，她的博客是我看過的最好看的中文博客。她現在在兩個公眾號上發文，時尚類的發在《換個意見》，影評和書評發在《奇愛博士講電影》。
這幾年尹珊珊有兩件事曾在網上引發了廣泛的討論。一件是和木子美（不加V）撕X，另一件是在電影評論節目《奇愛博士講電影》里批評了《戰狼2》。不過我覺得可惜的是，這些年，她沒怎麼寫小說，很喜歡她以前寫的保爾酒店系列，用木子美的話來講就是很別致。
尹珊珊和顏歌一直有聯系，她去都柏林旅行時，還和顏歌一起吃了飯。對了，尹珊珊結婚了，丈夫是協和醫院的醫生。
周嘉寧
曾獲第二屆新概念作文大賽一等獎
現為翻譯、《鯉》書系文字總監
周嘉寧從復旦畢業後，除了寫書以及和張悅然一起製作《鯉》書系之外，還在從事翻譯的工作。她的最新譯作是艾麗絲門羅的《我年輕時的朋友》。這些年她自己的作品裡，2015年出版的《密林中》對她來講很重要。
劉嘉俊
曾獲第一屆新概念作文大賽一等獎
現為起點中文網白金作者
當年劉嘉俊的那篇《物理班》可是很多人的心頭好。這些年，他做過《萌芽》的編輯、《上海一周》的記者等工作。並一直在起點中文網寫連載，用的名字是「格子里的夜晚」。
他在2015年時做過一個寫作實驗室。徵集了一些想學寫作的朋友，然後在視頻里給大家上課。每堂課都有主題，課後還有作業，下次上課時，他還會針對作業進行講評。當時酒保也有參加，不過沒有堅持下來，現在他的那些視頻還靜靜地躺在電腦里。如果用現在的眼光來看，其實完全可以做成一個知識付費的項目，不過當時他是不收錢的。
楊哲
曾獲第二屆新概念作文大賽一等獎
現為編劇
楊哲當年和韓寒齊名，人稱「南韓北楊」。不過後來韓寒名氣更勝從前，但楊哲卻淡出了大眾視野。楊哲在中戲時跟尹珊珊同班，畢業後出了一本小說《埋》。他現在是編劇，代表作是《法醫秦明》、《十宗罪》。不過他做編劇是曲線救國，最終目的是當導演。
劉莉娜
曾獲第二屆新概念作文大賽一等獎
現為《上海采風》雜志編輯
很多女生應該都還記得劉莉娜的那篇《風里密碼》吧。她畢業後一直在當編輯，結婚很早，兒子已經十歲了。
宋靜茹
曾獲第一屆新概念作文大賽一等獎
現為作家，旅居美國
這次上網查資料，發現還是有很多人一直對宋靜茹的《孩子》念念不忘。網上搜不到她的近況，只知道去了美國，她之前有一個博客叫《澄江靜如練》，現在也打不開了。不過她倒是出過好幾本書，喜歡她的可以去搜搜看。
甘世佳
曾獲第三屆新概念作文大賽一等獎
現為作詞人、編劇
甘世佳寫過專欄，做過編劇，現在主要是寫歌詞，代表作是薛之謙的《醜八怪》《愛的那麼深》、《釵頭鳳》等等。
郝景芳
曾獲第四屆新概念作文大賽一等獎
現為中國發展研究基金會項目主任
因《北京折疊》而名聲大噪的郝景芳也拿過新概念的一等獎。不過她當年放棄文科加分而進入了清華大學物理系，博士畢業後入職中國發展研究基金會。除了《北京折疊》之外，她還出了好幾本書，現在也已經結婚生子。
梅思繁
曾獲第三屆新概念作文大賽一等獎
現為作家、翻譯
梅思繁從上戲畢業之後去法國求學，一路讀到了博士。之後她又重新開始寫作了。《洋蔥湯里的流水歲月——14個味覺故事》是她重回創作之路的第一本書。
許思窈
曾獲第一屆新概念作文大賽一等獎
現為紀錄片導演
許思窈和尹珊珊是校友。中戲畢業後，赴香港中文大學進修，現在是一名紀錄片導演。
其實還有很多作者的文章當年都曾陪伴過我們的青春，比如徐人傑、楊倩、陳佳勇、徐敏霞、丁妍、孫佳妮、祁又一、藺瑤、蔣峰、張怡微??實在太多了，不能一一記述還請大家原諒。
這次去了解作者們的近況，我發現，她們並沒有因為年少成名而迷失自己。張悅然尹珊珊顏歌郝景芳梅思繁等女作者都一路讀到了博士。某種程度上，新概念改變了她們的人生，但如果沒有新概念，她們現在在各自的領域肯定也會非常優秀。
新概念大賽前幾屆的參賽者大多是85前，他們中的有些人現在已經為人父母。欣喜的是，大多數人都在從事和文字有關的工作，但也有一些完全不寫了。但沒關系，已故的新概念之父趙長天曾說過，「畢竟，文學是一條寂寞漫長的道路，文學跟人有關，未必跟職業有關。我在意的是，文學能否成為他們的精神家園。從這個角度出發，我希望『新概念』還能有下一個十年。」
新概念還有沒有下一個十年我不知道，但我知道文學會一直激盪我們的心靈，直到永遠。
I. 為什麼要考北京電影學院
因為好啊!
北京電影學院是中國唯一 一所培養電影專業人才的高等學校，近55年來，逐步形成了以專業製作為主體，教學、創作、科研並重，多學科，多層次的電影教育體系。
北京電影學院以其優良的教學傳統，以及師資力量雄厚，系科專業齊全，教學設備完善，教學秩序
多年來，北京電影學院以其驕人的業績，輝煌的歷史，在中國和世界上享有盛譽，吸引了一大批決心獻身於電影事業的海內外學子。 北京電影學院還有一支具有很高學術水準的教師隊伍，形成了一個面向21世紀的、以培養高水平的現代影視綜合性人才為目標的電影教育格局。
1）歷史沿革
北京電影學院創建於1950年。前身是中央電影局表演藝術研究所（電影學校）。
1956年經國務院更名為北京電影學院，至今已有52年的歷史。
學院自1956年開始招收本科生，同時，繼續為新中國電影事業發展的需要培養在職專業幹部。1956年—1965年，學院為中國電影事業輸送了1300餘名，這些在建院初期和60年代培養的畢業生，成為了新中國電影事業的專業骨幹，70年代以來一直活躍在中國影視藝術創作的重要崗位。
1966年----1977年，學院的電影教育完全陷於癱瘓，1973年江青等人把文化部所屬在京的藝術院校合並為中央五七藝術大學，北京電影學院被改為中央五七藝術大學電影學校。「文革」結束「四人幫」被粉碎後，1977年經國務院批准又恢復了原建制的北京電影學院。
1978年，學院恢復了本科生招生，該屆學生在1982年成為北京電影學院首批被授予學士學位的畢業生，在這以後的22年所培養的各個專業的眾多學生，成為了中國乃至世界著名的電影人，為中國電影在世界的影響做出了重要的貢獻。
我院自1984年開始招收攻讀碩士學位研究生；2003年被國務院學位委員會批准為博士學位授予單位，從2004年開始招收博士研究生。
2）學術水平
北京電影學院以其電影學學科（研究方向）專業設置全面，課程體系充實而著稱。是目前我國唯一的教學硬體設備齊備，教學師資經驗豐富，科學研究力量雄厚，課程、教學質量優良、學術理論研究水平一流的、規模最大的一所培養電影藝術創作、理論、技術、管理高級專門人才的國內著名電影高等藝術院校。
在全世界100多所電影技術、藝術高等院校中，北京電影學院的校園建設、辦學規模、學科方向、師資力量、課程設置、教學設備、藝術創作、人才質量、教學水平、教學管理、理論研究成果均屬前列。是目前中國高等藝術教育中最具特色的院校，是亞洲規模最大、世界著名的電影藝術高等學府。
3）專業特色
北京電影學院電影教育、教學的特點是：電影專業人才培養模式以製作專業為主體；兼顧歷史、理論、批評的研究、藝術創作與科研。不斷地加強電影學學科建設、全面地充實和提高教學質量、建立一隻學術水平精湛的師資隊伍、建構和形成有效、獨特的電影藝術教學方式和辦學特色，是學院一直為之努力奮斗的目標。
4）學科建設
2003年我院終於成功申請博士學位授予單位，設立了電影學博士點，並且新增了「美術學」和「廣播電視藝術學」兩個碩士點
北京電影學院現有教學單位8個系，6個分院及研究生部和基礎部，共計16個教學實施部門。按國家教育部高等學校專業目錄編制，共有10個專業（36個方向）：
文學系：戲劇影視文學專業。（電影劇作、電影理論、電影批評）
導演系：導演專業。（故事片、紀錄片、剪輯）
攝影系：攝影專業；（故事片攝影、紀錄片攝影、科教片攝影、影視照明、）
美術系：戲劇影視美術設計專業，廣告學專業。（電影美術設計、特技美術、廣告製作、影視化妝）
錄音系：錄音專業。（錄音技術、錄音藝術、音樂錄音）
管理系：公共事業管理專業；（影視製片、發行放映、文化經濟人）
電影學系：（電影研究所）戲劇影視文學專業。（電影理論、電影批評、影視創作學）同時，負責學院的學報出版，學院信息中心的工作和學院網路的工作。
數字影視技術系：（數字媒體技術研究所）（影像工程、數字影視技術、新媒體技術、網路游戲）
表演學院：表演專業。（表演、配音）
攝影學院：攝影專業。（圖片攝影）
動畫學院：動畫專業。（動畫、動漫畫設計、計算機圖形圖像，三維電腦動畫）
繼續教育學院：表演專業：（影視表演、節目主持人、影視模特）；戲劇影視文學專業：（劇作）；導演專業：（影視導演、影視節目製作、編導、）；攝影專業：（電視攝像、圖片攝影）；戲劇影視美術設計專業：（影視美術設計、影視化妝、）；廣告學專業：（廣告製作）；動畫專業：（影視動畫）
國際交流學院：導演、表演、攝影等電影、電視制專業。
高職學院：招收各個專業的高職（大專）學生。
研究生部：招收、管理電影學學科各個研究方向的研究生。
基礎部：負責全院各個層次學生的共同課教學。
學院目前有北京市4個重點的本科專業方向：導演、攝影、表演、動畫；1個碩士點重點學科：電影學。2個碩士點的重點建設的學科：美術學，廣播電視藝術學。
學院電影研究所：承擔國家、省、部級的科研項目、藝術理論的研究工作，培養電影歷史、理論的碩士學位研究生。
學院數字傳媒技術研究所：承擔國家、省、部級的技術科研項目、應用技術理論的研究工作，培養電影新媒體技術、數字電影、電影應用技術的碩士學位研究生。
學院相關系建有相應的研究所，完成國家、省、部級的學術科研項目。
5）實驗室建設
電影製作專業的發展與人才培養，關鍵是基礎學科和實驗室的建設。學院這些年，重點加強了專業基礎課和專業課的實驗室建設，一些獨具特色的電影專業實驗室在教學過程中發揮了巨大的作用。例如：燈光室、暗室、畫室、拉片室、特技棚、攝影棚、錄音棚、動效棚、剪接室、非線性編輯室、放映室等專業實驗室，都已經具備了規模，形成獨特的特色。
尤其是學院目前建有三個電影學專業重要的實驗室，在電影學專業的技術、藝術方面具有領先作用：
1） 動畫感測、圖形圖像實驗室。可以實時進行人物實物動作圖像捕捉，製作各種類型的計算機動畫作品，其中教師、學生製作的動畫片已經取得了優異的成績，在國內、國際獲獎。
2） 錄音技術實驗室。有多個對白錄音棚、動效錄音棚和混錄棚，可以進行電影
和電視的聲音製作。該錄音棚曾經承擔了著名電影導演張藝謀拍攝的影片《英雄》的後期聲音製作。曾經承擔了著名電影導演陳凱歌拍攝的影片《和你在一起》的後期聲音製作。
3） 數字電影（高清電視）實驗室。擁有目前國際先進的數字電影前期攝制和後
期編輯設備，開始進行數字媒體技術、數字電影製作方面的應用技術研究，該實驗室已經開始承擔製作數字電影短片拍攝，並拍攝2003年第十屆全國人大一次會議的數字高清電視紀錄片。
6）辦學規模
在校學生數量有了明顯的增加。 近幾年，在保持現有教職工人數總量不變的基礎上，在保持教學硬體條件和教學質量的前提下，學院逐步擴大了辦學招生的規模。
近10年，學院的辦學層次有了極大的改變。普通高等教育中有進修生、高職生（大專），本科生、專科續本科、研究生、在職人員以同等學力申請碩士學位。成人教育中形式有夜大學、函授生、半脫產制、全日制走讀，辦學層次有大專生、專科續本科、本科生。截止目前，在校生總數達3300多人，同時，學院目前有25個國家、地區留學生及港、澳、台的學生120人。
7）研究生教育
學院目前擁有碩士研究生導師90人，11名博士生導師，其中教授25人，副教授28人；其中博士學位7人，碩士學位28人；北京市優秀青年骨幹教師12人。他們中的絕大部分是國內、國際電影學專業的專家、學者、學科帶頭人和中青年優秀教師；學院的許多教授被國內外大學的電影專業聘為客座教授和兼職教授，有的教授已經被聘為北京大學、南京大學、北京廣播學院、北京師范大學的博士生導師。
北京電影學院培養電影學碩士學位研究生已有近二十年的歷史。現有一個電影學專業碩士點，其中專業研究方向有：1）電影藝術理論；2）電影美學；3）東方電影藝術研究；4）電影批評及評論；5）中國傳統藝術理論與電影藝術；6）中日電影比較研究；7）影視敘事與文化研究；8）影視傳播理論；9）中國電影史；10）外國電影史；11）港台電影研究；12）電影導演創作及理論；13）現代電影技術14）電影表演藝術創作及理論15）電影攝影藝術創作及理論；16）電影技術及理論；17）電影攝影藝術創作及理論；18）電影劇作創作及理論；19）電影美術設計創作及理論；20）電影錄音創作理論研究；21）電影製片管理；22）攝影造型創作及理論；23）電影市場營銷管理；24）電影錄音技術；25）影視廣告製作；26）影視特技美術；27）世界動畫電影史；28）動畫創作及理論；29）動畫創作及多媒體應用研究等。學院已經共計培養了碩士研究生200多名，學生質量優良，在研究生教育和管理方面積累了豐富的經驗，初步形成了本院的特色。
8）師資隊伍
學院的著名，是由於擁有一批在國內外電影教育界有較高知名度，在電影藝術創作、理論研究及電影教育領域有較高學術地位和造詣的教授、學者、藝術家。而且，有多位國際電影教育著名教授、藝術家以及國內著名教授和在國內電影藝術教育、電影理論研究處於領先地位的中青年學術帶頭人。
目前，學院在職的教職員工總數是531人。其中各類專任教師230名，教授42名，副教授69名。學院根據學科發展及各系教學的需要，另聘有校外兼職教授15人，客座教授21人。
改革開放20年以來，特別是進入90年代以來，學院經過調整充實，教師的專業背景更為廣泛、學術水平不斷提高。已經建設成了一支知識結構多元化、年齡結構配備合理的優秀的師資隊伍。學院目前擁有碩士研究生導師53人，其中教授25人，副教授28人；其中博士學位6人，在讀博士學位3人，碩士學位21人；北京市優秀青年骨幹教師12人。他們中的絕大部分是國內、國際電影學專業的專家、學者、學科帶頭人和中青年優秀教師；像汪流、謝飛、鄭洞天、倪震、周傳基等教授已經成為北京大學、北京廣播學院、北京師范大學的博士生導師。此外，學院還聘請校外的電影藝術專家如吳貽弓、張藝謀、陳凱歌、張豐毅、田壯壯、黃建新、顧長衛等擔任學院的兼職教授何客座教授。學院為表彰在培養電影藝術專業人才中有傑出貢獻的教師設立了學院的最高教育、教學獎——「金燭獎」。
9）本科的主要相關專業課程
目前，學院各個系除專業課程和學位課程外，所開設的主要課程有：
《電影技術概論》，《電影藝術概論》，《編劇技巧》，《導演藝術基礎》，《導演創作》，《表演藝術》，《攝影創作》，《美術設計》，《特技美術》，《動畫製作》，《聲音製作》，《製片管理》，《電影美學》，《電影理論》，《視聽語言》，《中國電影史》，《外國電影史》，《電影畫面》，《類型電影》，《大師研究》，《影片分析》，《繪畫》，《照相基礎》，《計算機圖形圖象處理》，《廣告製作》，《剪接》。
10）教學特點
北京電影學院電影教育、教學的特點是：電影專業人才培養模式以製作專業為主體；兼顧歷史、理論、批評的研究、藝術創作與科研。
學院在教學中堅持貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義文藝觀的教育，堅持教學質量第一，堅持理論聯系實際，堅持加強學科建設和課程建設。在電影學理論研究方面，密切關注研究當前電影創作、技術、藝術、管理、市場、理論等方面的新課題，以理論研究推動教學和學科建設，以教學和科研帶動、促進影視創作。
學院有計劃的組織、領導教師的教學、藝術創作，科研工作，理論研究工作，積極為教師的藝術創作和科研創造條件，實行教學、科研和藝術創作三結合。
1）請具有豐富藝術創作經驗的教師上課。學院任課的教師都有十分豐富的電影創作經驗，而且，學院創造條件使專業課教師能做到1/3時間上課；1/3時間進行備課、進修、著述、科研、訪問；1/3時間進行藝術創作。
2）學生課程的3大主要類型：
共同課： 國家教育部規定的課程：例如；法律、語文、計算機、外語、體育和學院各系共同規定的課程：電影技術概論、電影藝術概論、視聽語言，中國電影史、外國電影史。
專業基礎課： 各個系所學專業必須完成的課程。
專業課： 專業課程。
3）教學影片的觀摩：
本科學生在上大學期間，平均每年要觀看電影（膠片）160---180部，四年中總計大約會看650---800部。如果加上上專業課、創作課程及自己學習觀看的錄象帶、DVD、VCD形式的電影。
觀摩、交流著名導演的電影作品。學院每年要請一些著名電影導演來放映他們拍攝完成的影片：例如：學院先後邀請了著名導演謝飛、鄭洞天、韋廉、張藝謀、陳凱歌、王家衛、唐季禮、馮小剛、張國立、馮小寧、陳國星、張元、梁天等來放映他們拍攝完成的影片，與學生進行電影創作的交流，使學生收獲很大。
觀摩學院畢業學生的拍攝的電影作品，每年在學期末，各個系的學生集中放映這個學期拍攝完成的各種各樣（DV、VHS、16MM、35MM）的作業。
4）完整的課程作業和畢業聯合作業的拍攝：僅以導演系、攝影系為例
一年級：拍照片作業和VSH錄象作業。
二年級：拍DV作業和BETACANM錄象作業。
三年級：拍16MM膠片作業。
四年級：各個專業的學生聯合拍攝35MM膠片作業。作業長度：30分鍾；學院提供攝影機、35MM膠片；照明燈具，錄音設備和部分製作經費。
學院電影課程是按兩個系統劃分：製作系統：編劇、導演、表演、攝影、錄音、美術、剪輯、製片管理。理論系統：理論、歷史、批評（評論）。
總體上講，課程的內容更重視電影的製作技巧的學習，課堂的教學更偏重於電影製作理論的講述，重視學生的創作技術、技巧、經驗的鍛煉與培養。同時，對學生進行系統的電影理論講述。
教學的方法是多種多樣的：課堂講授、作品分析、專題討論、命題作業、創意寫作、拉片研究、作業講評、現場拍攝。
學院鼓勵學生任何形式的作業參加國內電影、電視節及學生電影、電視作品展。
11）人才培養
52年來，學院共培養了萬余名中國電影技術、藝術、管理、理論等專業的畢業生。特別是改革開放20年以來培養的畢業生，已經成長為中國電影事業的中堅力量，他們為改革開放中的中國的電影事業做出了巨大的貢獻。他們創作和拍攝了無數優秀的影片，風格獨特，成績卓著，引起了國內、國際電影界、文化界的廣泛關注。學院優秀畢業生拍攝的電影在國際重大電影界獲獎，使得國際電影界更加註重中國電影在國際上的作用，為北京電影學院、為中國電影贏得了極大榮譽。
在藝術創作方面，學院畢業生（含教師）在1990-年至2003年共榮獲的「金雞獎」、「百花獎」、「政府華表獎」、「五個一工程獎」、「銅牛獎」580人次，獲獎影片上千部次，其他片種120多人次；榮獲柏林、嘎納、威尼斯、莫斯科、東京等電影節各種獎項240人次，獲獎影片上百部次，其他片種60人次。此外，根據初步統計，在1990年至2003年的13年間，研究生和本科生參與拍攝的影片58部（170人次），榮獲國外電影（文化）各種獎項112個。
12）專著出版
近5年，學院極為重視電影學的研究、重視電影藝術創作和電影理論的研究，重視理論學術專著的出版和專業基礎課、專業課教材的建設，重視國外電影藝術、技術領域的專著的翻譯出版工作。
具不完全統計，從1990年至2002年的12年期間，共計出版電影文學、電影表演、電影導演、電影攝影、電影錄音、電影美術、電影管理、中國電影史、外國電影史、港台電影、電影理論、電影美學、電影動畫、圖片攝影、電影數字技術等專業15大類，142本，近2000多萬字；其中，譯著25本。有21名次教授、副教授獲得全國優秀圖書「金鑰匙」獎、全國高等學校國家級優秀教材獎等。此間，學院教師發表重要論文143篇，其中國內重要學術刊物刊登103篇，國際重要學術刊物刊登11篇。2002年學院出版了《新世紀電影學論叢》系列專著叢書12本（近430餘萬字），這套系列專著今年將再出版9本（預計230萬字），其中歷史、理論6本，美術1本，數字技術1本，動畫1本。2004年6月，完成《電影分析讀解手冊》專著（22萬字）。2004-----2005年繼續完成《銀幕訪談系列》後續的專著6本（美術設計、數字電影技術、錄音創作、表演、製片、動畫創作）預計150萬字。2006年完成《中國電影學史系列專著》14本，預計300萬字.
13）科研立項
學院教師的教學、研究工作著重體現在三個方面：1）課堂教學；面對學生的課堂講授。2）藝術創作；電影、電視的創作與實踐。3）理論研究；專著、教材的出版；論文的發表；承擔科研項目。
在理論研究和科研立項方面，「九五」期間學院有34名教授、副教授及教師275人次參加項目課題組研究工作，共承擔國家、教育部科研項目、部委科研項目58個；申請到科研經費254萬元。其中，有18個項目榮獲國家級和省部級獎項；1999年參加國家和部委級科研立項38項。學院在廣泛進行電影歷史、理論、批評、製作、藝術、管理等人文學科的研究課題的同時，十分重視電影技術專業課題的研究，2000---2002年學院電影技術、電影數字技術方面的科研立項近10項.
14）附屬機構
學院附屬的青年電影製片廠，擔負著學院教師藝術創作和學院教學、學生實習拍攝影片的雙重任務，是國家重點故事片生產廠家之一。學院圖書館收藏約3000餘部國內外影片資料；藏書近20萬冊，其中珍藏本及中外畫冊、影集近1萬余冊。訂閱中外期刊535種。更為珍貴的是，圖書館藏有供專業研究用的中外影片分鏡頭完成台本1萬余冊。學院的影視實驗中心是學院學生教學實習的重要機構，建有數個計算機室、語音實驗室、非線性編輯實驗室、電影剪接室、小劇場、大放映中心、影片資料庫、演播棚、錄音棚、混錄棚、平面攝影教師，教學影片拉片室、錄象編輯室。中心擁有品種齊全設備優良的電影、電視製作器材，學生和教師利用其相關設備完成教學實習和課程的作業。學院下設有音像出版社、電視劇製作中心等直屬機構，在近年來都得到了較快的發展，其策劃、製作的電視劇、專題片、音像製品在國內電視獎項中多次獲獎，從而為電影、電視高級人才的培養提供了良好的創作條件。
15）學生思想教育與素質培養
學院積極貫徹黨中央、國務院關於加強對大學生素質教育的指示精神，全面貫徹黨的教育方針，注重加強學生的素質教育、注重提高學生的思想政治覺悟、重視加強學生的「兩課」建設。在學生中積極進行「為人民服務，為社會主義建設服務」的「二為」方向教育和「百花齊放，百家爭鳴」的「雙百」方針的教育。
學院的具體做法：在本科一年級中對新生進行學軍和國防教育；在本科二年級中組織學生進行社會調查、社會實踐和「三下鄉」活動；在本科三年級中結合專業課程深入生活進行藝術創作；通過所有這些活動，增加培養學生的社會責任感。注重在學院的教育、教學中加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育和馬克思主義文藝觀的教育。近幾年完成的本科生、研究生畢業作業，做到了思想性、藝術性、觀賞性的三性統一。
16）國際交流
學院多年來一直致力於加強與世界各國電影院校、著名電影製作公司、國際間著名電影、電視公司、學術研究機構、科研機構聯系，開展多種雙邊合作和交流。八十年代，學院被接納為「國際電影電視院校聯合會」（CILECT）的正式會員。九十年代初，成功的舉辦了該組織亞太地區電影電視院校年會和培訓研討會，20餘個國家和地區的代表參加了會議。於2000年10月成功的舉辦了「北京21世紀電影教育國際研討會。」2002年，學院成為該組織亞太地區電影電視院校年會的主席，學院與國際上著名的院校如美國的紐約大學、哈佛大學、麻省理工學院（MIT）、加州大學洛杉磯分院、南加州大學電影系、愛默森學院、美國電影學院、法國巴黎八大、日本大學、德國慕尼黑電影學院、義大利羅馬電影電視培訓中心、韓國中央大學、漢陽大學電影學院等建立了良好的合作交流關系，經常邀請國際著名、知名電影院校的學者和世界著名電影公司的專家來學院進行交流和講學，同時，學院也派出教授和青年教師出國進行訪問、交流。
最近，學院與美國哈佛大學、麻省理工學院達成協議共同開發、建設中國電影數據平台（庫），並開展與美國多家著名大學進行中國電影歷史及理論、中國電影文化和中國電影交流。
學院正式成立了國際交流學院，使學院的對外教育交流機構健全，加強了學院對外國留學生和港澳台地區各個層次學生的學歷教育和專業培訓。1993年以來，學院共接納了外國留學生約1000人次，接納港澳台學生約100人次。目前有美國、法國、義大利、德國、韓國、日本、加拿大等20個國家以及香港、台灣約80名學生在國際交流學院就讀，其中有香港學生、台灣學生10名。特別提出的是，日本、韓國研究生畢業後多被本國委以重任，並拍攝出較高水平的影片，港台研究生拍攝的影片也屢在國際和港台獲獎，擴大了學院在國際上的影響。
17）學院發展
2000年6月，時任中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清同志、中共中央政治局委員、北京市委書記賈慶林同志、北京市市長劉淇同志先後視察我院，指示，要創建具有中國特色的北京電影學院和中國電影藝術教育，要建立一流的動畫創作、教學、理論研究人才培養基地，要創作出中國自己的動畫形象，要為中國的文化事業和電影文化產業做出應有的貢獻。學院成立了動畫學院，在培養傳統動畫人才的基礎上，對動畫藝術創作、理論、科研進行全方位的發展，並在數字技術人才、數字技術製作與應用，計算機圖形圖像處理，數字傳媒人才培養上進行研究。在中央領導和北京市領導的親切關懷下，學院影視動畫技術樓的一期工程，將於2003年下半年正式動工。
學院積極拓展辦學的思路和空間，開展對外辦學，計劃建設中的高職學院工作在有條不紊地進行，在市教委的關心和支持下，對外合作辦學的北京電影學院新媒體學院也在洽商中。學院正在積極爭取擴大學院的辦學模式，力爭在幾年內在北京市內建立新的校區。
學院在教學中堅持貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義文藝觀的教育，堅持教學質量第一，堅持理論聯系實際，堅持加強學科建設和課程建設。在電影學理論研究方面，密切關注研究當前電影創作、技術、藝術、管理、市場、理論等方面的新課題，以理論研究推動教學和學科建設，以教學和科研帶動、促進影視創作。學院有計劃的組織、領導教師的教學、藝術創作，科研工作，理論研究工作，積極為教師的藝術創作和科研創造條件，實行教學、科研和藝術創作三結合。
目前我院已發展成為一所具有相當規模的、系科設置齊全、師資力量雄厚和有廣泛社會影響及國際影響的專業電影高等院校。逐步完善了以培養電影、電視創作人員為主，同時培養理論研究、工程技術和事業管理等方面的人才的多層次、多規格的辦學體系。