美國大學生創新

❶ 美國大學生創新創業的政策有哪些

一 美國政府創設的良好政策環境
1.市場准入條件
根據世界銀行發布的《年全球營商環境報告》顯示，截止到2013年6月，美國的營商便利度在189個國家中排名第四。在美國注冊一個有限責任公司僅需6個程序，從開始注冊到新公司開業僅需5天，所需的費用僅占人均國民收入的1.5%，開公司所需的最低法定資金為0美元。而中國大陸的營商便利度的排名則是第96位，開辦企業的難易度排在第158位。辦企業成本低、流程快，已成為美國大學生創業率高的重要影響因素之一。
2.資金扶持渠道
在美國，高校科研經費的來源渠道是多樣化的，如聯邦政府、州政府和地方政府、產業界、科研機構以及非政府非盈利組織機構等。盡管如此，美國聯邦政府依然是高校科研經費的最大提供者。據統計，2007年聯邦政府各部門提供的科研經費佔全部高校科研經費的62%。對大學技術轉讓的研究表明，大學衍生公司與專利許可的數量與科研經費的支出數額呈正相關。國家對某領域科研經費的增加，能提高學校對此領域的重視度，從而增加該領域的專利獲得率，為創業做好技術上的准備。
此外，早在1953年美國國會就頒布了《小企業法案》，並在此基礎上成立了小企業管理局，意在幫助小企業獲得政府在資金、技術、管理上的扶持。小企業管理局還在眾多大學中設立小企業發展中心，不僅加強了學術界與小企業發展的聯系，同時也為潛在的或現有的小企業提供財政、營銷、生產、技術、管理上的協助，以及創業和商業培訓；其幫扶主體不僅包括大學生，還包括社會上老弱病殘等特殊群體，使它們能夠通過創業改善生活質量。在1982年美國國會又通過了《小企業創新發展法案》，並實施了小企業創新研究計劃，鼓勵並援助中小企業的技術創新，1992年又對此法案進行了修改，明確指出：小企業局可以為那些不能按合同期限或正常放寬渠道獲得貸款的小企業擔保，金額最高可達75萬美元的3/4，對10萬美元以下的貸款可以擔保80%，利率不超過2.75%，擔保貸款最長可至25年，平均期限為7年。除了隸屬於國家的小企業管理局提供的融資擔保外，還設有區域、社區擔保體系，政府還通過政策引領，拓寬企業融資渠道，如加大銀行對小企業的貸款額度並減免利息，獲得天使投資、風險投資、種子資本等。美國完善的融資擔保體系，極大程度地化解了初創企業所面臨的資金短缺困境，為大學生創業營造了較為寬松的信貸環境，提高了學術創業者利用科研成果創業的積極性。
3.知識產權法案
美國政府一直致力於完善知識產的保護法。在1980年頒布《貝多法案》和《史蒂文森――魏德勒技術創新法》之前，但凡是由政府機構資助而創造的科研成果，其所有權都歸屬於政府，未與聯邦機構協商，任何人無權使用。為了改善這一現象，提高大學技術成果的轉化率和民用價值，《貝多法案》和《史蒂文森――魏德勒技術創新法》規定：允許大學或國家實驗室保留由聯邦政府經費資助所得的研發成果的知識產權，並鼓勵將研發成果下放給小企業；大學有權獲得由聯邦政府出資的研發成果的轉讓收入，並與發明人共享。這兩部法案的頒布具有里程碑式的意義，它使大學管理者和教師對創業的態度有了根本性的轉變，促使大學衍生公司大量興起。隨後1982年的《小企業創新發展法》、1986年的《聯邦技術轉移法》、1989年的《國家競爭力技術轉移法》、1992年的《小企業研究和開發促進法》等法律法規又對技術轉移和知識產權保護的相關條例做了進一步的補充和完善。以上法案的頒布和實施，不僅保障了創業者的合法權益，促進了校企之間的合作，促成了以科技為核心的創新企業的大量崛起，也使得大學的功能更加多樣化，成為推動社會經濟發展的原動力。
4.培訓指導服務
創業服務機構是創業鏈條的中間環節，它既可以幫助創業者降低企業的成本和風險，提供政策咨詢、專家幫帶等服務，還可以提供融資渠道、吸引風險投資、促進技術轉移、進行商業培訓，具有企業潤滑劑的作用。美國的企業孵化器種類眾多，早在1985年美國就成立了全美商業孵化器協會，為創業者提供了辦公設備和空間，提供了培訓和交流平台，降低了企業的運營風險，提高了大學科研成果的商業轉化率，實現了企業和人才的雙重孵化。諸如此類的孵化機構還有大學科技園――意在加強大學和企業之間有效銜接，促進大學衍生公司的形成；技術轉移辦公室――幫助學術創業者進行市場調研、擬撰創業企劃書、籌集風險投資、謀得創業地和必要的設備、新產品的評估等「一條龍」服務。除了實體的創業服務機構，美國還有專門的網站，提供法律咨詢、專家幫帶等服務。
二 我國大學生創業方面存在的問題及原因分析
我國大學生創業興起於1997年，但參與率一直偏低。據清華大學創業中心的一項報告顯示，在發達國家中，大學生創業人數占畢業生總數的20%～30%，而我國的大學生創業比例不到1%。不僅如此，創業成功率也偏低，據2004年教育部調查97家早期學生企業，盈利的僅佔17%；學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。政府如何充分發揮其驅動功能，激勵大學生創業，提高創業成功率已成為我國亟需解決的重要課題。 1.政策認知度、完善度較低
與美國大學生的高創業率相比，我國的創業率實在是相差甚多，造成這種現象的原因之一就是政策的認知度較低。2015年1月，《北京市創業青年群體調查報告》顯示：有22.9%的北京創業青年不了解北京的創業政策；有30.8%的創業青年稱從未享受過政策。對於政府相關機構來說，這無疑是個沉重的打擊，不論制定多好的政策，不被大眾所熟知，依舊是徒勞無用的，對於創業者來說，也是一種遺憾。
在知識產權保護方面，相關的法律條文雖已逐漸專業化，但是高校科研成果的轉化工作是一項復雜的工程，現存的法律文件中，如《關於充分發揮高等學校科技創新作用的若干意見》，制度的供給都太過概括，大都以宏觀倡導為主，缺少具體的實施細則。其次，有關高校科技成果轉化的專門性法規嚴重不足，很難提供全面的保障。缺少關於科研成果價值評估的具體規定，使科研成果在利益分配的過程中，無法得到充分的法律保護。
2.資金扶持力度不足
在我國大學生創業的融資渠道主要包括：自有資金，親友資金、政府融資、風險投資、銀行貸款。然而，與美國政府是主要承擔者的境況相比，自有資金和親友資金成為我國大學生創業的主要融資渠道。據「2015年創業邦30歲以下創業白皮書」調查顯示，在我國創業啟動資金有50%來自個人儲蓄、14.86%來自於親友資助，而僅有1.36%來自政府補助或創業基金，銀行貸款的所佔比例更甚，竟為0%（如圖1所示）。這主要是因為，在我國專門針對大學生創業的小額貸款機構幾乎沒有；國家對於政府這類公益資金的管理和申請流程尚未作出明確的規定；政府提供的小額貸款金額有限，並且申請手續復雜、要求高、時間長；貸款的償還期較短，對於想貸款的學生來說無疑會形成心理壓力；風險投資的獲取途徑少、金額少。
啟動資金來源圖
3.缺少風險化解、權益保護制度
大學生在創業這個群體里仍然屬於弱者，面對復雜的創業環境和動盪不安的市場，由於經驗少、實踐能力不夠成熟，往往會面臨巨大的風險，極有可能導致創業失敗。我國現有的政策中，幫助大學生化解創業風險的力度太小，致使創業所帶來的經濟損失或其他不良後果，多數情況下都由創業者自身或其家庭共同承擔。正因為我國對大學生在創業過程中的權益沒有做到較好的保護，缺少相應的風險化解機制，缺乏完善的創業退出機制，才會使許多大學生對創業望而生畏，安分守己地選擇崗位就業。而美國現如今已然建成了完善的資本市場體系，為創業資本提供了若干條暢通的退出渠道，有股票主板市場、場外交易市場、第三市場等，在一定程度上減少了創業者的後顧之憂。
4.培訓幫帶服務不到位
從我國目前已建立的創業孵化基地來看，大多數都依託於與科技園區的合作，並非是專門針對大學生創業而設立的，而且這類孵化基地一般都集中在經濟發達地區，發展不平衡。並且對於已使用的孵化基地，其功能明顯不足，遠不能夠為創業者提供優質的服務。
美國小企業發展中心其設立的目的就是幫助小企業解決運行過程中遇到的各種問題，尤其是大多數小企業發展中心都坐落於大學校園中，對於大學生來說更為方便，使創業中的資金、技術、風險、法律、管理等問題都能夠得到及時的咨詢和解決，不僅如此，它還為預創業者發掘創業商機、提供創業培訓等服務。類似於這樣的機構還有企業孵化園、大學科技園、技術轉移辦公室等。其系統的創業服務平台，是值得我們借鑒和學習的。
5.缺乏相應的監督檢查機制
政策的制定固然重要，但是政策的執行情況、落實水平、影響效果等也不能忽視。政策的定期檢查監督，不僅能夠有助於其進一步修改完善，還有利於政策的普及。在美國，政策的執行力度大、落實到位、普及度高，這也是促使許多大學生選擇創業的一個不可忽視的影響因素。到目前為止，在我國還缺少相應的監督檢查機制。
三 對我國大學生創業政策的展望
1.加強宣傳力度，營造創業氛圍
提高政策的認知度，使政策真正做到惠及民生，應適當拓寬傳播形式。如建立一個權威的官網，提供一個專門的平台，介紹相關政策，並提供咨詢問答服務，對於疑惑之處隨時可為之解答；現如今人手不離電話、人人都有微信，可以藉助這個便利條件，開通相關的微信公眾號，使之更加貼近青年的生活，更能深入人心。同時，政府應聯手大眾傳媒和學校，鼓勵創新創業和冒險精神，對於成功典範的正面能量多加宣傳，努力營造既能鼓勵創業又能容忍失敗的社會文化氛圍。
2.建立專項基金，保障資金來源
資金問題仍然是大學生創業的最大瓶頸。在借鑒美國融資體系的基礎上，結合我國的實際情況，應主要從以下幾點入手：建立大學生創業專項基金，引導社會資金參與基金的設立，完善基金的管理模式和申請程序；簡化相應文件的審批環節，公開審批流程，降低中小企業的注冊門檻；為大學生創業開通小額擔保的綠色通道，簡化擔保與反擔保的手續，強化擔保基金的獨立功能；提高小額貸款額度，適當延長貸款的償還期限；拓寬融資渠道，鼓勵銀行、天使投資人、行業協會等組織為大學生提供資金扶持，並對這些組織給予適當的稅費減免作為鼓勵；健全大學生創業的貼息補息政策，對於畢業後未就業但積極參與創業培訓的個人和個人收入低於最低工資的創業者予以補貼。
3.加大規范力度，完善實施細則
目前為止，我國各部門，如教育部、勞動部、人力資源部等，都出台了鼓勵大學生自主創業的政策，但正是由於政出多門，且各自的著重點都不同，致使許多條文都有一事多譯的矛盾現象出現，易混淆創業者的判斷，政府應協調各部門出台一部具有整體性的權威政策「以正視聽」。制定高校知識產權的保護細則，明確規定高校科研成果轉化的權屬、利益分配等實施細則，使高校科研成果的轉化更加規范化、法制化，同時修訂我國的相關文件，完善其中較為滯後的內容。在大學校園內建立知識產權管理機構，聘請專業人員負責管理相關事宜，改進高校科研成果的評估機制與獎評制度，鼓勵科研成果的轉化。建立並完善創業的退出機制，降低大學生的創業的風險和顧慮。
4.豐富服務內容，提高孵化能力
構建國家、省、市、高校四類創業孵化基地相互扶持、優勢互補、協同合作的良好格局，以國家級創業基地為首，形成金字塔形的創業孵化運行模式，為大學生創業提供綜合性服務。豐富孵化基地的服務內容，提高服務水平和孵化能力，從經營培訓、發掘商機、產品研發、市場營銷到管理咨詢、企業融資、風險投資、法律援助，為創業者提供全面的服務。在經濟欠發達地區，按人口比例建立一定數量的孵化基地，保證國家各地區創業水平平衡發展。嘗試構建網路平台與實體機構相結合的服務模式，建立官方權威網站，提供更加便捷的服務。建立省級、市級大學生創業項目庫，並豐富其中的項目種類和數量，提供項目推薦、指導、評估等服務。同時，建立相應的專家庫、經驗庫，對缺乏經驗的大學生提供專家引導和幫帶的實質性服務。
5.納入考核體系，做好督查工作
政府應進一步完善大學生創業的評估考核和獎勵機制，對於業績較好的企業，適當予以稅費減免或經濟補貼資助；對於業績較差的企業，嚴格遵守市場的競爭原則，優勝劣汰；對於信譽度或名譽度較差的人想二次創業，應先做出評估，隨後再決定是否給予創業資助。把大學生創業率、政策的落實度納入到政府的考核體系中，建立相應的監督檢查機制，並加大力度做好政策的落實和督查工作，使政策能夠真正地走到群眾中去，激發大學生的創業熱情。

❷ 如何培養大學生的科技創新意識

大學生創新意識和科研能力的培養
摘 要：在信息時代這一大背景下，信息化過程將密切結合於教育的各個環節之中，作為科學技術、知識、文化聖地的大學要培養出適應信息化社會需求的高素質人才，就要尋求出一條與教育信息化相匹配的現代教育之路。注重知識創新和信息技術應用的信息素養教育符合現代大學的人才培養模式，它有助於提升本科生的科研能力並為終身學習打下良好基礎。本文試圖就此加以闡明。
關鍵詞： 創新人才 本科生 科研能力 信息素養 信息教育
江主席在第三次全國教育會議上曾指出：「面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊使命。」江主席把創新與民族的興衰、國家的存亡聯系起來，這說明不創新就沒有了生存發展的空間，可見創新一詞的份量是何等的重要啊！可以說21世紀是一個創新引導社會發展潮流的世紀，創新社會需要創新人才，而創新人才需要創新教育的支持 。
高等教育在培養創新人才方面負有不可推卸的歷史責任。何謂創新人才？現代社會的詮釋是：這類人才德智體美全面發展，具有高度的創新能力和使用現代化技術的能力。創新人才培養的模式是多元的，其中極為重要的一點就是在本科階段讓學生直接介入科研。科研能力強調的是獨立思考和創新意識，它是大學生綜合能力水平的重要體現。本科生具有相當大的科研潛力，對此應積極加以發掘，這也是高校培養創新人才的捷徑。西方發達國家的高等教育的特色也正是如此。
我們提倡本科生介入科研的重要意義在於：這一做法符合時代對創新人才培養模式的需求，與我國高等教育培養目標相吻合。通過系統規范的科研訓練會使學生的邏輯思維、分析判斷、語言表述以及實踐能力大幅提高，有利於本科生從被動學習向主動研究轉化，有利於培養學生的創新意識和創新能力。因為有所創見是科研活動的顯著特徵之一，創見不是憑空而來的，而是在一定的知識積累基礎上產生的。創見來源於對已有知識進行科學研究和探索，這是一個不斷學習、歸納、提煉的過程，是從感性認識到理性認識的升華。對本科生科研能力的訓導，為每一個學生個性的充分展開創造空間，可為學生打開在科研活動中的思辯、暢想、感悟之路，進而激發學生不斷向未知挑戰。
美國大學優於其他發達國家大學的一個重要方面就在於：它們擁有第一流的科研能力。以人文與社科為主的耶魯大學在一年級新生中開設「指導研究」項目，這在美國高校中聲望頗高。 美國大學生的想像力堪成一流，他們善於運用科學的認識方式和策略，綜合所學知識和信息，去發現問題，分析問題，解決問題，使學習成為一種積極和富有實際意義的探知過程。因而美國大學更具有進取精神，更適應社會變化之需要。
據《中國教育報》報道，省教育廳規定：在等8所高校啟動大學生科研能力等級評定試點工作，以此為契機培養大學生的創新意識和實踐能力，提高大學生的科研能力。 這是一個非常好的教育現象。它標志著以學生為主體，充分體現創造性學習的教育理念得到認可和實施。
大學生創新意識和科研能力的培養不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程，它建立在知識傳播、轉化和應用基礎上，而這一切又根植於教育基礎之上。在教育信息化這一大背景下，特別是信息技術如此發展的今天，科研能力與信息獲取、加工、判斷和處理能力是密不可分的。對於本科生來講，搞科研首先要佔有大量文獻信息資源，從發現問題——選題到分析問題，組織論點和論據進行求證，以至於最後獲得問題的解決，無一不涉及到對文獻信息源的檢索與利用。這是搞科研必須具備的一種能力，也是保證科研工作能否順利開展的核心所在。這種能力的缺失將直接導致學術水準的下降。這種能力我們稱之為信息素養。
信息素養(information literracy)是美國七十年代隨著計算機技術的發展而提出的一個概念。在網路及通訊技術迅猛發展的今天，這一概念越來越多地被人們所提起。信息素養實際上是一套能力的組合。它是指作為個體能夠判斷何時需要信息並且有能力去有效地獲取、評價和利用所需的信息，不斷地更新知識並用新信息提出解決問題的新方法等。
信息素養在當今技術迅速發展和信息資源激增的環境中日益重要，因為在這種日益復雜的信息環境里，每個學生在其學習研究生活的各個方面都面臨著種類繁多、數量巨大的信息選擇。我們可以通過各種渠道多種方式獲得信息，這些信息越來越多地以未經過濾的形式傳遞給個人，其真實性、合法性、可靠性如何？信息質量的不確定性和信息數量的日益膨脹，增加了我們評價認識信息的難度，如果沒有有效地查詢與處理信息所必備的技能，大量豐富的信息本身並不能產生有理性判斷力的學生。信息素養為科研能力和終身學習打下基礎，它使學習者能夠自主地把握學習內容並提高其調查研究能力，從而更加自覺更有能力去學習。
那麼如何衡量一個人是否具備基本的信息素養呢？依據美國大學與研究型圖書館協會指導委員會於2000年1月18日通過的高等教育信息素養能力標准，有以下幾項可作參考：
能夠確定所需信息的種類范圍
能夠有效地獲取所需的信息
能夠鑒別信息來源
將檢索出的信息融入到自己的知識體系中
有效地利用信息去完成一個具體任務
了解利用信息所涉及的經濟、法律、社會問題，合理合法地獲取和利用信息。
具備信息素養的人有著敏銳的捕捉信息的意識和良好的推斷、加工、綜合、創新信息的能力。它可使學生超出正常的課堂學習，進入自主性學習、自主性研究階段，並在一生中不斷加強這種能力。
信息素養決定著科研水平的發揮。目前我校本科生信息素養狀況並不樂觀。主要表現在：
1. 信息意識不強。信息意識是探求知識、獲取文獻的最直接動力，它的強弱反映了人對信息的吸收和利用程度。由於缺乏對信息應有的認識，大學生信息意識普遍薄弱，大一學生對信息需求大多缺乏渴望，高一點年級的學生求知慾往往僅限於本專業教科書上面。有些學生不會利用圖書館去檢索各類文獻信息，不曉得信息源的種類有多少和其表現的媒介，不懂得信息同物質能源一樣也蘊涵著極大的能量。學生們大都被動地零散地接收信息，信息交流意識、信息抓取意識、信息利用意識及信息安全意識不強，是阻礙學生主動學習去探索未知的瓶頸。
2. 信息技能不足。學生在本科階段的學習中不善於從各類信息源和具體的學科研究方法中去收集、管理信息，他們不僅欠缺查詢和使用信息的知識，更欠缺使用現代技術手段去檢索和利用信息的技能。很多學生不會使用信息檢索系統，不會使用不同的用戶界面和搜索引擎檢索出所需信息，更談不上去構建切題的檢索表達式和制定相應的檢索策略了。他們信息檢索方法單一，查詢途徑狹窄。這一切難以適應多樣化、復雜化的信息資源環境。特別是在面對網路信息源的海量無序時，常感到茫然不知所措。
3. 信息整合能力差。信息是一種可利用資源。信息技術則是信息處理系統的實現。利用信息是目的，而信息技術是實現目的的手段。有的同學雖然一定程度上掌握了信息技術去查找信息，但卻缺少對採集到的信息進行鑒別、理解、整理、抽象、創新的能力。在校生不善於從所收集的信息中提取主要思想，不能很好地綜合主要觀點形成新的概念，從而難以形成以信息知識體系為支撐的批判性思維、創造性思維。如果說檢索信息是低層次的，那麼利用信息則是高層次的。這種整合信息能力是科研能力的集中體現，若缺失這種能力，科學素養就會大打折扣。
針對上述情況，對我校學生進行信息素養教育已是迫在眉睫的問題。如何對本科生進行全面系統的信息素養教育呢？筆者建議在我校目前本科階段開設的文獻檢索課（以下簡稱文檢課）和計算機課的基礎上，通過優化組合，將二者整合為信息教育課。面向全校學生，科目為必修課。
文檢課是面向大一學生開設的，它向學生介紹文獻信息查詢的一些基本知識，基本的檢索方法和途徑，文獻資源的分類及檢索工具，對文獻信息進行整理和利用。在培養學生的基本技能方面，文檢課發揮了一定的作用，但由於缺少理論聯系實際的實習課，學生的檢索技能大多停留在書本上，沒有變成實實在在的能力。另外，本課對信息科學知識的介紹也不到位，遠遠不能適應信息社會知識更新加快的需求。
而計算機課開設得比較早。最初停留在對計算機基本知識的介紹層面上，後來雖然加進了計算機應用技能的培訓，但面對千變萬化的多媒體及網路信息技術，計算機課程內容又稍顯落伍，不能滿足學生對熟練應用信息技術的渴望。這兩門課內容上有交叉，但又缺乏有機聯系，該側重的內容沒有突出，課程知識的更新還嫌不足，在培訓學生的信息實踐能力上存在缺陷。其結果必然是教學效果不甚理想，很難適應信息素養教育這一培養目標。
有鑒於此，應把二門課程整合為信息教育課，調整課程體系，優化課程結構，使之更符合培養本科生科研能力和信息素養的需求。信息教育課應分為兩個層次：一個是信息科學知識；二是信息技術的應用。前者精練並更新文檢課的主要內容，向學生講解信息的特徵、種類，信息是如何被生產、組織及傳遞的，各類信息源的價值和區別，如何識別信息的關鍵概念和描述信息需求的術語，以便構造符合選題的完整恰當的表達式。如何區別一次信息源和二次信息源，認識他們的用途和重要性是如何隨著學科的變化而變化的；如何篩選分析整理信息，通過撰寫檢索報告鍛煉學生的信息利用技能等。
在信息技術的應用方面，則主要是教會學生使用計算機、光碟、網路、多媒體、資料庫、電子郵件等通訊技術去採集、搜尋信息，側重的是信息技術手段的應用，即信息工具的操作技能，尤其是網路資料庫的搜尋和使用技巧。同時還應掌握計算機語言，會編寫基本的計算機程序等。
根據美國課程專家泰勒的觀點，一門學科對個體作用有二：第一是提升人的精神需求；第二是作為一種工具，以滿足個人生活和社會生活的需要。 信息教育課正好可實現這兩個功能。信息教育課把學生的能力培養和知識學習相結合，強調利用信息技術去順利地獲取信息，並將相關信息聯系起來，經過大腦加工，以科學思維方式，把眾多news轉化為有用的knowledge進而解決實際問題。
這門課程也完全符合國際上流行的現代教育理念——建構主義。 建構主義強調學生自主學習、自主發現、自主探索。在教師的幫助下，充分利用各種學習資源（教材、音像、資料、多媒體課件、軟體工具以及從internet上獲取各種教學信息）去建構知識的意義。這一教育理念是對信息教育課的有力支撐。
當然對大學生進行信息素養教育僅僅依靠一門課程是不夠的。信息教育課具有很強的基礎性和能動性。它應與其他學科的教學密切結合，教會學生運用信息技術和信息資源，增進和完成其他學科的學習，也就是說要學以致用。這是信息素養教育的終極目標。信息科學知識和信息技能是衡量學生信息素養水平和科研能力高低的具體體現，又是信息社會對創新人才培養所提出的最基本的要求，達不到這方面的要求就難以適應信息社會的學習、工作與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。

❸ 2023年美賽時間

以2022年的為參考（2022年2月18日6點至2月21日9點）

美國大學生數學建模競賽 （MCM/ICM ，簡稱美賽 ），為了培養在校大學生的創新意識、團隊協作精神及動手實踐能力。

❹ 大學生可以參加的競賽有哪些

學校的各學科競賽如創業計劃大賽，數學建模大賽，創新杯，大學生英語競賽等等，最重要的是廣西和全國的電子大賽。多關注學校的通知，有機會就盡量參加，不一定會得獎，但一定會有所收獲。呵呵~祝你成功！

❺ 為什麼美國哈佛大學培養出大學生沒有眼高手低

第一，中國的大學被動地學習知識比較多（死記硬背），哈佛等美國名校注重培養學生批判性、創造性地研究和分析問題的能力。
第二，美國教育體制從小學開始就特別注意培養學生表達自己思想的能力，中國的很多學生到了大學還太羞澀，不善於發表演講，不善於推銷自己的想法。
第三，美國學生從名牌中學開始就參與重要的科學和人文學的研究，大學生常常參加教授的研究項目或者獨立進行研究，動手能力強。
第四，中國最好的教授去搞科研，帶研究生。哈佛和美國名校注重大學本科教育，諾貝爾獎得主名教授直接給本科講課，對學生是極大的激勵和啟發。很多天才是在本科生時期就冒出來的。
第五，哈佛大學資金充足，十年前大學生的人均助學金（每年）已經超過兩萬，其他還有很多花在本科生上的錢。
第六，由於哈佛的名氣，世界各地的優秀學生都想去，這些人到了一起又相互影響，畢業後相互提攜。
第七，哈佛注重人文科學的教育，理科的學生也必須學習重要的文科課程，特別是歷史的課程，培養了學生的歷史感和社會責任心，中國的大學分科太死，文科、理科、工科等缺乏通融。
第八，哈佛花大錢聘請世界各地的優秀人才任教。
第九，一般而言，美國名校大學生的學習強度，閱讀量、考試作業的難度等超過中國頂尖大學很多。

❻ 大學生創新創業大賽英文是什麼

「大學生創新創業大賽」的英文是：College Students＇innovation and Entrepreneurship Competition。

重點詞彙：College

英［＇kɒlɪdʒ］

釋義：

n.大學，專科學校；學院，分院；公學；學會，社團；學院的全體師生。

［復數：colleges］

短語：

College Board美國大學理事會；美國大學委員會。

詞語使用變化：

n.（名詞）。

1、college一般指綜合大學中的學院或高等專科學校，既可用作可數名詞，也可用作不可數名詞。

2、在英式英語中，college可指規模較大的中學，也可指學院的建築物或學院的全體師生。

3、college常可用在名詞前作定語。

❼ 大學生可以參加的競賽有哪些

大學有很多可以參加的大大小小的比賽，校級及以上含金量比較高的比賽不僅能提升自己的能力，結交更多優秀的夥伴，也能在期末綜合素質評價中加分，甚至能為以後保研、求職提高競爭力。

——創新創業類——

01「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽（大挑）

02「創青春」全國大學生創業大賽（小挑）

「大挑」在奇數年舉行，「小挑」在偶數年舉行。兩者側重點不同，「大挑」主要考核科技發明製作，考察是否有廣闊的應用前景；「小挑」是社會調查報告或者學術論文。

❽ 如何培養大學生創新性人才

制定明確的培養目標

培養創新型人才，首先必須有創新型人才的培養目標。然而，在培養目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創新型人才素質的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養目標，並且能與時俱進地確定創新型人才培養的標准。比如，普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標准設計中，就包含了創新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢於創新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什麼意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學的創新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查。

在創新型人才培養目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的「勞動力輸出基地」，還應培養可以運用所學知識於自主創業的人才。因此，在培養目標的設計中，應當體現對創業意識、創業精神和創業能力的要求。

設計科學的培養模式

培養模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環境。在培養模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調學科交叉、重視能力培養、加強實踐環節、培養團隊精神、訓練系統思考和創新能力等方面努力。

教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。一是採用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現了「以學生為中心」、給學生以充分學習自由的辦學理念。在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經教師指導、學校相關委員會批准，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利於培養學生的個性，而興趣和個性正是學生今後創新的前提。二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業深化教育、工程實踐教育或職業培訓教育等，對於他們的成長具有不可替代的作用。美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，並設有表彰本科生優秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創新性，與我們大學生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。

教學模式的設計及其改進。在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用。比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術課程，一方面滿足學生人文素質發展、開闊和培養形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放鬆精神和情緒，從而更有利於科學創造。美國大學也十分重視創業課程的作用。據調查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創業課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創業課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創業課程。關於教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養創新型人才的作用。如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52％的課程為8名以內的學生開設，75％的課程為15名以內的學生開設。這種人才培養的方式有利於學生學習積極性、主動性和思維批判性、創造性習慣和精神的養成。同時，他們十分重視學生動手能力的培養。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。

人文環境的營建。其一，重視「追求科學、崇尚真理」和「對國家負責」的大學使命和大學精神文化的營造。大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問並獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本。然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環境里，能有幾人安於做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什麼缺點時說：「中國學生太聽話了。」一所期待培養創新型人才的大學，首先應該有一種能容忍並鼓勵學生進行學術質疑和批判的人文環境。大學正是有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神。早期的清華大學能培養出一批如錢鍾書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益於其容忍「狂生」的包容文化。其三，重視培育大學競爭意識的文化營造。在美國不少大學都有自己競爭的目標，如哈佛大學和耶魯大學、加州大學伯克利分校和斯坦福大學、加州理工學院和麻省理工學院等都是彼此競爭的「勁敵」。大學之間的競爭不僅激發大學的生機、活力和動力，同時也會有力地促進學生不甘示弱、奮發向上的進取精神。我國大學包括某些著名大學當前的問題是，不僅缺乏與世界優秀大學進行人才競爭的實力，更缺乏與之競爭的意識，尤其在人才問題上各校之間似乎保持著高度的友誼，彼此極少有人才的競爭和流動，這種狀況對一流大學的建設並非有利。

建設優秀的教師隊伍

法國教育社會學家埃米爾·塗爾干指出，教育的成功取決於教師，然而教育的不成功也取決於教師。世界各國著名大學的共同經驗證明，高素質的師資隊伍既是決定一所大學的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵所在。正因此，美國耶魯大學的校長在開學典禮上都要驕傲地告訴新生：在耶魯，教導你們的教師都是各自研究領域中的國際級領先者，他們幾十年如一日，為知識的發展作出了開創性的貢獻。優秀教師對學生的影響不僅體現在學科專業的指導方面，更在於由他們帶給學生的追求科學、獻身科學、嚴謹做學問的精神和思考、研究問題的方法，以及由他們形成的知識至上、真理至上的優良教風和學風。

對照我國大學，有學者提出了尖銳的批評：不少老師已經淪為教書匠，教學不是智慧的啟迪，而是程式化的知識灌輸，機械地記住結論。更嚴重的是，我們既缺乏一批把追求科學、追求創新視為自己學術生命的高水平的學術領袖型教師，而且缺乏美國大學那種把發現、培養、扶植優秀學生視為教師天職的教師文化。從一定意義上說，現在我國大學與世界一流大學的差距，主要是教師隊伍水平的差距。我們在師資隊伍建設方面存在不少問題，如：教師專業水平不高，學科帶頭人缺乏，教風和學風不良，教育理念落後，教師人事制度刻板，難以吸引和留住優秀教師。明智的大學領導者，必然把建設一支高水平的教學科研隊伍擺到學校發展戰略最重要的位置，必然集中優勢資源，創造各種條件促進高水平師資隊伍的形成與發展。在創新型人才的培養中，教師的作用是不可替代的，否則大學以及「大學者有大師之謂也」都失之意義。

❾ 美國隊長3鋼鐵俠支持大學生創新的演講話

中文台詞（原文英文就不寫了，反正差不多）：
這是我希望的情景。二元倒回改造架構，簡稱「二構」，我得改改這名字。

這是一種成本非常高的治療方法，它強行迫使海馬體清除創傷記憶。

它不會改變我父母遭遇事故的事實，也不會抹去我為了振作做出的努力。還有為這個小實驗花去的六億一千一百萬。腦子正常的人絕對不會資助這種項目。
麻省理工學院的辦學宗旨是：為了產生、傳播和保存知識，與他人一同合作，運用這些知識迎接各種挑戰。
你們就是這里說的「他人」，你們面對的都是世界上，最大的，最不為人知的挑戰。另外，你們都沒錢。
抱歉，是過去沒錢。從現在開始，你們在座的所有學生都能夠平等的獲得剛剛啟動的「九月基金」的資助。你們所有的研究項目已經獲得批准和資助。
沒有附加條件，不用繳稅。盡情改變未來吧。
從現在開始，要敢於挑戰。
——完——

❿ 大學生創新計劃對申請美國研究生有幫助嗎

有幫助。
國外對這方面看的比較重。
最好是和你的專業有一定聯系，這樣會更好一些。