美國國家一級大學生
1. 美國大學生的生活是什麼樣的
美國的大學可說是美國生活最充滿活力的部分。大學即城市，沒有圍牆的校園意味著校園生活就是社會生活，師生們的生活甚至是社會生活最精彩的組成，比如研討社會問題，反對戰爭，實踐各種膚色和種族和性別交融，等等。
首先還是去圖書館看看吧，研究生圖書館和本科生圖書館及各類專業圖書館雖然有分類區別，實際上卻是可以隨時進出，不分等級的。圖書館多半實行循環開放，如第一天上午8點到第二天上午5點，或者第一天下午8點到第二天上午9點，也就是說，圖書館幾乎是不關閉的，你可以選擇自己愛好或者方便的不同時間段進入自己學習狀態。聯機電腦和無線上網使得交流和找尋資料很方便。而閱覽室分為單獨間，幾人間，和多人空間，人們可以根據自己的個人狀態選擇學習環境，以求最好效果。對於那些喜歡鬧中求靜的讀者來說，可以交談的多人空間自然最令人神往，而這樣的空間往往人也最多，就像一個嗡嗡的蜜蜂箱。現在我就在這個箱中像一隻蜜蜂一樣專心自己的花朵。我的手提電腦連接著大閱覽室一個廊柱上的插座，以保證電壓穩定，無線上網使得我可以隨意到達中國網站，包括我們自己的兩性視野網。
現在去學生們的學術活動空間，這樣的空間往往是流動的，並且不需要導師參與，學術主持人由學生們輪流擔任，學術主題由現實國際情況提煉出來，比如支持誰競選，支持誰得獎，研討某國重大問題，或者戰爭問題，國際關系等等。如果邀請相關學者為這樣的學術活動主講，往往是學生們自己申請相關課題經費，吃飯則是 AA制，學生們共同分擔。學術不僅和社會生活息息相關，學術活動組織本身，也成為展示社會活動能力的場所。
一次我和一位哈佛大學來密西根大學任教的朋友交談，得知美國大學生對於論文選題的選擇，不僅與個人興趣相關，更與國際形勢需要相關，一些學生們甚至把中國問題研究當成自己的論文方向。我想到在國內很少有學生會把美國問題研究當成自己個人的論文選題，便向朋友細了解這些美國學生對於中國問題的理解深度，結果令我吃驚，他們中有人研究中國農民問題，從毛澤東的湖南農民運動考察報告到王光美的桃園經驗，再到中國農民問題調查報告，一一有認真比較閱讀和研討。一位研究中國婚姻法的學生則對中國婚姻立法的各次細變都有認真了解。在國內常常聽到的樂觀論調是，中國人對於世界的了解，特別是美國的了解，比美國人要強得多，說美國人對於中國的了解，基本上停留於文革，甚至還在小腳、小辮子階段。從美國大學生的論文，代國家思考、有國際視野來看，這樣的論調可說不攻自破。反而是我們國內的英語教育堪憂，常常僅僅停留於語言學習而不進入文化體制和問題教學，即使英語很好到了國外也需要重新學習生活和制度，自然很難對於別人的問題提出自己的看法和批評了。
美國大學師生都有租房住的習慣。大學老師在沒有成為副教授之前，隨時可能流動到不同學校，所以租房住的情況很普及。而學生們也很少住集體宿舍，合租房住，和非學生的房東及其他各類人合住，生活的一切都得自己動腦動手，大學生活不僅是讀書，更是學會社會人生，體驗生活復雜和學會把生活搞好，生活和學習一體的實踐，令學生們對於經濟和知識和社會體制，都有深入地體驗和思考，並且因而可以和學習互動，這也是為什麼在美國的大學課堂上，老師會更多傾聽學生提問和自己解答，因為學生和老師一樣，都是知識的生產者和反思者，而不是被動接受者。
美國大學生每學年需要閱讀很多書，老師通常不講解書的內容，而是在課堂上提問和讓學生提問並講解，而相關提問和講解與更多書聯接，如果不自覺閱讀，幾乎不能進入知識系統，所以大量時間在圖書館可說是學生生活日常狀態。與此相關是到各地和各國體驗生活，由一位老師帶領，到中國或者其他不同於美國的國家實地體驗，並且要求到別人的家庭中觀察生活，感受文化和文明的日常差別。學會與差異相處，和多元共存，從而理解自己，這一切，就是美國學生在大學期間的學習。這樣的學習當然不可能與現實的生活脫節，也不會發生畢業後不適應社會生活的情況。因為大學生生活就是最好的社會生活。
2. sit是哪個大學
sit是美國史蒂文斯理工學院。
3. 美國大學生的就業優勢
一、美國大學生的就業狀況
(一)就業市場狀態
1.失業率上升，市場吸收畢業生比例有下降趨勢
美國勞工部最近公布的報告顯示，美國的失業率已經升至6.1%，為9年來最高水平，近九百萬人失業。密爾沃基人力資源公司最近發布的「就業展望調查」顯示，美國現在的就業前景為12年來最差。自美國經??2001年底擺脫衰退開始復甦以來，失業問題不斷惡化，全美已減少二百多萬個職位。「9.11」事件、美國幾大公司丑聞頻頻曝光、第二次海灣戰爭和「SARS」風波等也使美國經濟接連受到負面影響，許多企業紛紛裁員，從而使美國大學生就業問題更加嚴重。根據全美高校和僱主協會的研究，2001—2002年度，僱主計劃招聘的新大學生總數比上年減少了36%。21302年美國整體就業市場吸收大學新畢業生的比例，比上年下降了1／3。目前，盡管少數行業就業前景不錯，但大學生就業比例將再次下降1／3，近一半大學生一畢業就直接加入失業大軍。
2.人才需求結構已經變化，知識經濟要求人才學歷提高
美國近年開始從製造型經濟逐漸向知識經濟型過渡，雇傭人員模式也因此發生相應轉變，對被僱傭的人員學歷要求提高。各種工廠已裁掉260萬個崗位，削減的崗位主要集中在對學歷要求不高的製造業和運輸業。與製造業在美國經濟中所佔比例日益縮小形成強烈反差的是，服務業所佔比例越來越大。但不少製造業裁減下來的人員，卻因缺乏服務業的相關技能和知識而無法找到工作。低學歷的人失業率更高，如「2001年12月，高中以下學歷的人失業率為8.3%，而有大學文憑的人的失業率為3%。2003年1月，有學士學位以上的人失業率從3.0%升至3.1%。而有一般大學學歷的人的失業率穩定在4.8%。從今年1月開始，高中文化以下的人失業率從8.5%升到9.2%，而高中文化程度的失業率從 5.1%升到5.5%。」美國的人才市場表明教育程度越高，就業也就越穩定。
(二)就業理念和社會心態
雖然大學生找工作不容易，但美國的社會、公眾、學生和家長的心態平穩。筆者通過采訪美國高校的教授、專家、在校大學生、留學生、管理人員、家長等各類人員六十多人，發現他們普遍對大學生畢業找工作難問題持穩定心態，表現在以下三個方面：
1.生存是理想的基石，先養活自己，再實現理想，不急於求成
就業，首先是找一個活干，理想是從現實做起，找不到專業對口的工作，並不等於失去理想。一個專門為畢業大學生服務的網站進行的民意調查發現，80%的受訪者認為，「只要有活干就好」，「找工作的人是活就干」。畢業並不等於一定要實現職業理想，首先要生存，再談理想。面對就業難，許多大學畢業生心態穩定，接受現實，降低要求，積極適應。
2.面對現實，調整自己，積極應對
很多學生畢業後找不到合適工作，便以積極態度應對，邊打工邊讀第二專業。如訪談中一位經濟學碩士生畢生後無法找到本專業工作，她一邊做兼職，一邊選擇易找工作的會計專業就讀。她認為，雖然這不是最初的理想，然而，面對現實必須調整自己的人生航道，只有適應社會，才能找到自己的位置。有一個教授家長認為，找不到工作的大學生再讀另一個學位，這也是人生一個很好的經歷，讓他們學會如何與社會接軌。
3.選擇專業就讀和就業，是個人能力的體現，重在個人的責任
美國文化的價值觀強調個人能力，就業好否，完全是個人生存能力的體現，不應把這類問題歸責於政府，解決得好不好應由自己去承擔責任。因此，美國社會整體心態平穩，公眾將這類問題的責任往往分散在個體，而並不形成一個整體社會的壓力問題。
二、美國對促進大學生就業的做法
(一)高校：加強人才培養改革，強調適應社會需要，提高大學生的就業適應能力
在高等教育普及化發展進程中，各高校間的競爭加劇，學生的就業直接影響學校的生存。因此，加強人才培養改革，提高教育質量和學生的就業能力，適應社會需要，成為各高校教育改革的主旋律。
1.強調通識教育和學科交叉，提高綜合素質和適應能力
通識教育是美國大學本科教育的一個重要特點。「在美國，其一般被定義為主修和輔修專業教育之外服務於學生的智能、情感和社會化等方面發展的教育，主要包括人文、社會科學、數學和自然科學、信息技術應用、外語、多元文化等的教育。」各校要求每人修讀一定數量的通識教育課程，一般在大學前兩年進行。通識教育有利於培養知識面寬的復合型人才，確保學生全面發展，提高學生綜合素質和適應不同工作的就業能力。
美國各高校十分強調文理學科交叉滲透。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，運用多種知識才能解決。因此，開設跨學科的綜合性課程，培養寬口徑、厚基礎的復合型人才，成為教學改革的方向。近幾年來，許多著名院校設立了專項資金，成立了跨學科教學研究中心，鼓勵文理學科交叉、滲透，積極推進邊緣學科發展，拓展學生就業適應視野。
2.強化實踐應用和研究能力，培養創新精神
在教學的主渠道課堂教學上，教師注重強化應用能力的提高和創新能力的培養。教師一般不在課堂上講教材內容 (由學生自學)，而是一開始就把該課的教學計劃交給學生，在課堂上主要採用分組研討方法，解決實際問題。教師提出問題，通過小組討論，運用書本的理論和觀點，找出解決方法，最後用演講、網頁、綜述等方式匯報。不但提高了分析和解決問題的能力，運用知識和表達的能力，同時，培養了合作協調的精神，使學生學會將書本知識與社會接軌，善於發現問題，創造性地解決問題。同時，注重在教學中開展大量的社會實踐與科研活動。一門課程有一半時間安排到相關社團、博物館等單位實踐，使理論學習與實踐結合起來；另一特點是，要求學生撰寫大量的小論文，鼓勵學生有自己的觀點和創意，引導學生搞科研活動，與導師一起撰寫論文。1999年，聯邦政府為鼓勵學生從事科研活動，還頒布了《生活費補貼條例》。
3.根據市場需要改革學校的教學
美國教育實行地方分權制，教育的組織和管理權力分屬各州及地方政府。大學在行政管理、評聘教授、招收學生、籌集和分配經費、學科和專業設置、學生選課等方面享有充分自主權，學校可依據社會和市場需求及時靈活自主地調整，所以，對社會需求反射快，適應能力、競爭能力強。由於具有較強的自我調控機制和能力，因此，弱化了學校教育的滯後性，增強了適應性，提高了就業率。
4.健全就業服務機構，加強就業指導
美國高校一般設有畢業生就業指導中心，進行職業指導和就業服務，經費充足，機構精幹高效，手段現代化。中心建立專門網站，免費提供各項指導、訓練，包括從學生入學選專業、系統的職業規劃、擇業技巧，到畢業就業咨詢等一條龍服務。同時美國高校還為畢業生提供有效的就業信息服務。中心有覆蓋全美的就業信息網上查詢系統，供學生隨時查閱，提供各種就業咨詢服務，向用人單位推薦學生，舉辦職業交流洽談會，負責接待用人單位來校面試，為學生和招聘單位牽線搭橋。經學校推薦的畢業生，成功率通常高於其他渠道。
(二)各個方面，各司其職，加強大學生就業環節工作
美國實行畢業生自主擇業制度，政府並不直接調控，但是各個方面如勞工部、高校、中介機構和用人單位都各自發揮作用，協同進行。
1.政府：組織就業調查，制定相關政策和措施，促進解決就業問題
政府勞工部主要負責制定宏觀政策和就業調查。其就業統計局在全國採集數據，收集就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，預測經濟發展對未來就業的影響，未來十年的就業環境等，每兩年微調一次。這種預測結果以上網和發行出版物的形式向社會公布。用這些數據編輯出版的手冊很受歡迎，美國大學生幾乎人手一冊。
擇業工作從中學做起。政府規定，每所中學都要按1： 750—1000的比例配備教育輔導人員，其責任包括定期組織專題講座和咨詢指導，引導中學生接觸社會、了解認識相關專業在社會的實際和發展情況，結合自身興趣，及早考慮和選擇自己的發展方向，當進入大學時就較為心中有數。另外，政府採取了財稅政策刺激經濟，增加就業；扶持中小企業發展；發展信息產業，帶動服務業；通過政府補助，增加就業；勞務派遣公司為失業者尋求靈活就業崗位；實施一系列培訓計劃等措施促進大學生就業。
2.中介機構：發揮在學校、畢業生和用人單位之間的橋梁作用
美國有一些非盈利性機構，在學生就業中發揮了重要作用。如全美高校和僱主協會，目前已有一千八百多家高校和一千九百多家用人單位成為其會員，每年為一百多萬大學生提供就業服務。該協會作為用人單位和學生的橋梁，促成學生就業；每年還出版定期刊物，對就業市場現狀與市場需求、發展趨勢以及求職和招聘過程中遇到的法律問題等進行調查分析。其中最有名的是《擇業》雜志，許多學校把它列為學生就業的指導用書。
3.用人單位：強化協調快速的用人機制，選擇畢業生重視實踐經驗
美國社會的用人機制運行順暢，市場調節也比較靈活協調，信息反饋快速。用人單位注重強化其協調高效的用人機制，使社會的人才資源配置更快速協調，畢業生擇業效率更高。同時，美國的用人單位非常重視學生的實踐經驗。為幫助學生積累相關經驗，大多數單位提供帶薪實習機會，有些單位提供與新聘僱員相近的工資，其中有實踐經驗的學生錄用率高。
三、美國大學生就業狀況給我國大學生就業帶來的啟示
在實施「科教興國」戰略的進程中，我國高等教育快速發展。19四年後連續大規模擴招，高等教育毛入學率現已達到 17%，進入了國際公認的高等教育大眾化階段。然而高等學校的連年擴招，在增加就學機會、促進經濟發展的同時，也帶來了大學生就業難的現實問題。這種矛盾和問題不予解決，必將影響我國高等教育持續協調健康發展，甚至影響社會的穩定。而美國作為高等教育發展最快，高等教育普及程度最高的國家，在其進程中遇到的大學生就業問題及採取的就業措施正是我國高等教育大眾化過程中面臨的問題。通過對美國大學生就業狀況的分析也給我國大學生就業帶來一定的啟示，為解決我國大學生就業問題提供了一些經驗。
(一)政府：加強宏觀調控，完善就業市場，建立信息網路，提供就業指導
我國大學生就業難的一個社會客觀原因就是勞動、人事制度、戶籍、檔案管理制度和社會保障制度的改革不到位、不完善。因此政府必須加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，促進畢業生就業工作的規范化和法制化。必須加強政府的宏觀調控能力，加強政府的人才預測並對專業設置進行及時調整，從而指導高校進行教育教學改革。政府與學生個體和高校不同，它掌握人才需求最全面的信息，因此，政府應發揮自身優勢，主動為高校和學生提供必要的市場信息和就業指導。「政府要在畢業生就業過程中，通過法律的、經濟的和行政的手段進行調控，以保障人才的公平競爭，維護供需雙方的合法權益，建立更加開放的就業市場。」要打破地方保護主義，制定更加靈活優惠的政策，促進人才的合理流動。
政府還應加快就業信息服務，健全就業信息網路。雖然我國目前也有一些就業信息網，但還不完善，信息的准確性和規范性有待提高。可以借鑒美國經驗，建立全國畢業生就業信息網路，包括畢業生信息，用人單位需求信息，就業咨詢服務，職業交流會等。還應當建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統。對我國經濟現狀及走勢，對就業態勢作出科學的分析和預測，作為制定就業政策和就業指導的必要依據。
政府還可借鑒美國做法，構築學生及早進入社會實踐和體驗的機制。高中和大學階段，建立學生實踐檔案，要求每年假期，學生個體到社會工作一定時間，並要求工作單位作出評價意見，這些記錄將作為高中升大學和大學畢業的必修項目之一。讓學生個人到社會去找工作的經歷，利於及早了解國情，體味民生疾苦，體驗生活艱辛；利於及早練就生存的能力和本領；利於及早建立個人責任感，學會不依賴家庭和政府，增強對就業壓力的調整能力。
(二)高校：深化教學改革，推進素質教育，完善就業指導，做好「產品」營銷
當前我國大學生就業難，其中一個很重要的原因就是由於高等教育發展的滯後性，高等學校的人才培養與市場經濟發展不同步，培養出來的畢業生難以適應市場的需要。因此必須改革高校的人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要。如美國大學教育非常強調通識教育和學科交叉，並注重培養學生的實踐能力和科研創新能力，使之與市場接軌。同樣，我國高校人才培養要適應市場，必須轉變辦學觀念，以質量求生存求發展。要密切關注就業市場的發展變化，適時調整專業結構，不斷更新教學內容，注重學生能力培養，全面提高學生綜合素質，培養產銷對路適應市場的復合型人才。
由於大學畢業生是高校產出的最終「產品」，其就業率與就業層次的高低是衡量—所大學辦學質量好壞的重要指標，它影響到學校的招生和發展。因此高校還必須加強和完善就業指導，做好「產品」營銷工作。學校應建立就業指導中心，配備專職人員，加強信息網路的建設，加強與社會特別是用人單位的聯系，掌握人才需求信息，積極主動地廣泛收集就業信息，並提供給畢業生。幫助畢業生了解市場就業需求，輔導寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等技能。開展就業心理咨詢工作，培養健康的就業心理，引導大學生正視自我，正視挫折，提高自我調節能力。這種就業指導工作必須從大學一年級做起，要貫穿整個大學過程，從而培養學生健康的心理，完善的品格，形成正確的就業觀念，增強適應性，提高就業能力。
(三)大學畢業生：轉變就業觀念，提高自身素質，實現職業理想
隨著就業制度與就業環境的變化，在就業市場的激烈競爭條件下，大學生必須轉變觀念，樹立與時代發展相適應的就業理念。要轉變一次性就業觀念，樹立多次選擇的思想；轉變在城市就業觀念，樹立在城市、農村均可就業的思想；轉變在事業單位就業觀念，樹立在事業、企業單位均可就業的思想；轉變畢業即就業的觀念，樹立創業思想。要認清形勢，從實際出發，調整好自己的心態，合理定位。
同時，要努力提高自身素質，提高綜合能力。因為就業市場的競爭，實際上就是能力與素質的較量，大學生要把握就業的主動權，就必須注意自身能力的培養與素質的全面提高，按國家與社會需要來塑造自己。大學生應該學會面對現實，對選讀學校專業，選擇職業，要科學定位，找准位置；學會自強不息，充實自己，勇敢地迎接挑戰，參與競爭，真正溶入社會；學會適應市場經濟規律，與社會接軌，先就業，後擇業，再創業。
4. 科羅拉多大學斯普林斯分校
美國科羅拉多大學（University of Colorado），美國一級國家級大學，簡稱CU，創立於1876年，是全美著名的一流公立大學系統之一，擁有分布在科羅拉多州內的四個校區，分別為科羅拉多大學波爾得分校、科羅拉多大學丹佛分校、科羅拉多大學斯普林斯校區(Colorado Spsrings) 和科羅拉多大學安舒茨醫學院(Anschutz Medical Campus) 。自建校以來，CU共有12位校友榮獲諾貝爾獎，7位校友榮獲麥克阿瑟獎。同時，CU也為世界的經濟，政治及科技領域輸送了眾多知名校友。
科羅拉多斯普林斯市是科羅拉多第二大城市。距離科羅拉多省會城市丹佛僅一小時車程。科羅拉多斯普林斯多次被US News and World Report評為全美最宜居城市第一名[2]！科羅拉多斯普林斯的高經濟發展及就業率，以及新興的科技，健康醫療產業為本市吸引了來自全國各地的人才。優美的環境，非常低的犯罪率，新興的產業和較低的物價水平也是斯普林斯市成為美國畢業生就業的最嚮往之地。
科羅拉多斯普林斯是美國的奧運之城，是美國國家奧運訓練中心以及美國國家奧運委員會所在地。包括孫楊在內的世界奧運健兒的集訓地。
學院設置
科羅拉多大學斯普林斯校區下設六個學院，分別是：商學院，文理及藝術學院，工程及計算機院，護理及健康科學學院，教育學院，公共事務學院。提供近百種本科，碩士及博士學位，在校學生約1.4萬名。來自美國50個州和世界80多個國家。留學生數量占學生總數的3%。
5. 美國一級大學有多少所學校都是什麼學校
在USNEWS 2011年之前的排名中，前50稱為"一級國家大學"包括哈佛，普林斯頓等名校，50-120稱為"二級國家大學"，121-190名的稱為"三級國家大學"，190-250名的稱為"四級國家大學",即便是"三級國家大學"水平也不可小視。
USNEWS在2012年對大學評級進行了改革，對有資格評選的學校只分兩級，1-190名的都為國家一級大學，190-250名的稱為國家二級大學。取消了三級和四級大學的稱號，250名以外的學校不給予排名。但美國民眾仍普遍習慣於按照50、120的"線"來劃分大學的綜合排名與其級別。時至今日，仍有很多人用T50和T120來作為一級國家級大學和二級國家級大學和劃分標准。已經成為了一種約定俗成的提法。
所以按之前的的劃分的話美國一級大學有50所：
1 Harvard University 哈佛大學
2 Princeton University 普林斯頓大學
3 Yale University 耶魯大學
4 Massachusetts Institute of Technology 麻省理工大學
5Stanford University 斯坦福大學
6 California Institute of Technology 加州理工大學
7University of Pennsylvania 賓夕法尼亞大學
8 Columbia University 哥倫比亞大學
9 University of Chicago 芝加哥大學
10 Duke University 杜克大學
11 Dartmouth College 達特茅斯學院
12 Northwestern University 西北大學
13Washington University in St. Louis 聖路易斯華盛頓大學
14 Johns Hopkins University 約翰霍普金斯大學
15 Cornell University 康奈爾大學
16 Brown University 布朗大學
17 Rice University 萊斯大學
18Emory University 埃默里大學
19 Vanderbilt University 范德堡大學
20 University of Notre Dame 聖母大學
21 University of California--Berkeley *加州大學伯克利分校
22 Carnegie Mellon University 卡內基梅隆大學
23 Georgetown University 喬治城大學
24 University of Virginia *弗吉尼亞大學
25University of California--Los Angeles *加州大學洛杉磯分校
26 University of Southern California 南加州大學
27 University of Michigan--Ann Arbor *密西根大學安娜堡分校
28 Tufts University 塔夫茨大學
29Wake Forest University 維克森林大學
30University of North Carolina-Chapel Hill *北卡大學教堂山分校
31 Brandeis University 布蘭迪斯大學
32 New York University 紐約大學
33 College of William and Mary *威廉瑪麗學院
34 Boston College 波士頓學院
35 Georgia Institute of Technology *喬治亞理工大學
36Lehigh University 裏海大學
37 University of California--San Diego *加州大學聖地亞哥分校
38 University of Rochester 羅切斯特大學
39 University of Wisconsin-Madison *威斯康星大學麥迪遜分校
39 University of Illinois-Urbana-Champaign *伊利諾伊大學香檳分校
41 Case Western Reserve University 凱斯西儲大學
42 Rensselaer Polytechnic Institute 倫塞勒理工大學
43 University of Washington *華盛頓大學
44 University of California--Davis *加州大學戴維斯分校
45 University of California--Santa Barbara *加州大學聖巴巴拉分校
46 University of California--Irvine *加州大學爾灣分校
47 Pennsylvania State University-University Park *賓州州立大學
48 University of Texas--Austin *德州大學奧斯汀分校
49 University of Florida *佛羅里達大學
50 University of Miami 邁阿密大學
按之後的劃分的話美國一級大學有120所：
1 Harvard University 哈佛大學
2 Princeton University 普林斯頓大學
3 Yale University 耶魯大學
4 Massachusetts Institute of Technology 麻省理工大學
5Stanford University 斯坦福大學
6 California Institute of Technology 加州理工大學
7University of Pennsylvania 賓夕法尼亞大學
8 Columbia University 哥倫比亞大學
9 University of Chicago 芝加哥大學
10 Duke University 杜克大學
11 Dartmouth College 達特茅斯學院
12 Northwestern University 西北大學
13Washington University in St. Louis 聖路易斯華盛頓大學
14 Johns Hopkins University 約翰霍普金斯大學
15 Cornell University 康奈爾大學
16 Brown University 布朗大學
17 Rice University 萊斯大學
18Emory University 埃默里大學
19 Vanderbilt University 范德堡大學
20 University of Notre Dame 聖母大學
21 University of California--Berkeley *加州大學伯克利分校
22 Carnegie Mellon University 卡內基梅隆大學
23 Georgetown University 喬治城大學
24 University of Virginia *弗吉尼亞大學
25University of California--Los Angeles *加州大學洛杉磯分校
26 University of Southern California 南加州大學
27 University of Michigan--Ann Arbor *密西根大學安娜堡分校
28 Tufts University 塔夫茨大學
29Wake Forest University 維克森林大學
30University of North Carolina-Chapel Hill *北卡大學教堂山分校
31 Brandeis University 布蘭迪斯大學
32 New York University 紐約大學
33 College of William and Mary *威廉瑪麗學院
34 Boston College 波士頓學院
35 Georgia Institute of Technology *喬治亞理工大學
36Lehigh University 裏海大學
37 University of California--San Diego *加州大學聖地亞哥分校
38 University of Rochester 羅切斯特大學
39 University of Wisconsin-Madison *威斯康星大學麥迪遜分校
39 University of Illinois-Urbana-Champaign *伊利諾伊大學香檳分校
41 Case Western Reserve University 凱斯西儲大學
42 Rensselaer Polytechnic Institute 倫塞勒理工大學
43 University of Washington *華盛頓大學
44 University of California--Davis *加州大學戴維斯分校
45 University of California--Santa Barbara *加州大學聖巴巴拉分校
46 University of California--Irvine *加州大學爾灣分校
47 Pennsylvania State University-University Park *賓州州立大學
48 University of Texas--Austin *德州大學奧斯汀分校
49 University of Florida *佛羅里達大學
50 University of Miami 邁阿密大學
51 Tulane University 杜蘭大學
52 Yeshiva University 葉史瓦大學
53 George Washington University 喬治華盛頓大學
54 University of Maryland--College Park *馬里蘭大學
55 Ohio State University--Columbus *俄亥俄州立大學哥倫布分校
56 University of Pittsburgh *匹茲堡大學
57 Boston University 波士頓大學
58 Pepperdine University 佩珀玳因大學
59 Syracuse University 雪城大學
60 University of Georgia *喬治亞大學
61 Clemson University *克萊姆森大學
62 Fordham University 福德漢姆大學
63 University of Minnesota--Twin Cities *明尼蘇達大學雙城分校
64 Texas A&M University--College Station *德州農工大學
65 Pure University--West Lafayette *普渡大學西拉法葉校區
66 Rutgersthe State Uni of New Jersey-New Brunswick *羅格斯大學
67 University of Connecticut *康州大學
68 Southern Methodist University 南衛理公會大學
69 University of Delaware *特拉華大學
70 Worcester Polytechnic Institute 伍斯特理工學院
71 University of Iowa *愛荷華大學
72 Indiana University--Bloomington *印第安納大學布盧明頓分校
73 Michigan State University *密西根州立大學
74 Virginia Tech *弗吉尼亞理工大學
75 Brigham Young University--Provo 楊百翰大學普羅沃分校
76 University of California--Santa Cruz *加州大學聖克魯斯分校
77 Colorado School of Mines *科羅拉多礦業學院
78 Miami University--Oxford *邁阿密大學牛津分校
79 University of Colorado--Boulder *科羅拉多大學博爾德分校
80 Baylor University 貝勒大學
81 SUNY--Binghamton *紐約州立大學賓漢姆頓分校
82 Northeastern University 東北大學
83 SUNY College of Environmental Science and Forestry *紐約州立大學環境與林業科學學院
84 American University 美國大學
85 Marquette University 馬凱特大學
86 Stevens Institute of Technology 斯蒂文斯理工學院
87 University of Denver 丹佛大學
88 Auburn University *奧本大學
89 Clark University 克拉克大學
90 University of Tulsa 塔爾薩大學
91 University of Vermont *佛蒙特大學
92 Drexel University 德雷塞爾大學
93 North Carolina State University--Raleigh *北卡州立大學羅利分校
94 St. Louis University 聖路易斯大學
95 Iowa State University *愛荷華州立大學
96 University of California--Riverside *加州大學河濱分校
97 Howard University 霍華德大學
98 University of Kansas--Lawrence *堪薩斯大學
99 University of Alabama *阿拉巴馬大學
100 University of Nebraska--Lincoln *內布拉斯加大學林肯分校
101 SUNY--Stony Brook *紐約州立大學石溪分校
102 University of Arizona *亞利桑那大學
103 University of Missouri--Columbia *密蘇里大學哥倫比亞分校
104 Florida State University *佛羅里達州立大學
105 University of Oklahoma *俄克拉荷馬大學
106 Illinois Institute of Technology 伊利諾伊理工大學
107 University of Massachusetts--Amherst *麻省大學阿莫斯特分校
108 University of Tennessee *田納西大學
109 Washington State University *華盛頓州立大學
110 University of San Diego 聖地亞哥大學
111 University of Dayton 戴頓大學
112 University of South Carolina--Columbia *南卡羅來納大學哥倫比亞分校
113 Texas Christian University 德州基督教大學
114 University of New Hampshire *新罕布希爾大學
115 University of the Pacific 太平洋大學
116 New Jersey Institute of Technology *新澤西理工學院
117 University of Oregon *俄勒岡大學
118 Ohio University *俄亥俄大學
119 Clarkson University 克拉克森大學
120 Loyola University Chicago 芝加哥洛約拉大學
6. 美國大學生創新創業的政策有哪些
一 美國政府創設的良好政策環境
1.市場准入條件
根據世界銀行發布的《年全球營商環境報告》顯示，截止到2013年6月，美國的營商便利度在189個國家中排名第四。在美國注冊一個有限責任公司僅需6個程序，從開始注冊到新公司開業僅需5天，所需的費用僅占人均國民收入的1.5%，開公司所需的最低法定資金為0美元。而中國大陸的營商便利度的排名則是第96位，開辦企業的難易度排在第158位。辦企業成本低、流程快，已成為美國大學生創業率高的重要影響因素之一。
2.資金扶持渠道
在美國，高校科研經費的來源渠道是多樣化的，如聯邦政府、州政府和地方政府、產業界、科研機構以及非政府非盈利組織機構等。盡管如此，美國聯邦政府依然是高校科研經費的最大提供者。據統計，2007年聯邦政府各部門提供的科研經費佔全部高校科研經費的62%。對大學技術轉讓的研究表明，大學衍生公司與專利許可的數量與科研經費的支出數額呈正相關。國家對某領域科研經費的增加，能提高學校對此領域的重視度，從而增加該領域的專利獲得率，為創業做好技術上的准備。
此外，早在1953年美國國會就頒布了《小企業法案》，並在此基礎上成立了小企業管理局，意在幫助小企業獲得政府在資金、技術、管理上的扶持。小企業管理局還在眾多大學中設立小企業發展中心，不僅加強了學術界與小企業發展的聯系，同時也為潛在的或現有的小企業提供財政、營銷、生產、技術、管理上的協助，以及創業和商業培訓；其幫扶主體不僅包括大學生，還包括社會上老弱病殘等特殊群體，使它們能夠通過創業改善生活質量。在1982年美國國會又通過了《小企業創新發展法案》，並實施了小企業創新研究計劃，鼓勵並援助中小企業的技術創新，1992年又對此法案進行了修改，明確指出：小企業局可以為那些不能按合同期限或正常放寬渠道獲得貸款的小企業擔保，金額最高可達75萬美元的3/4，對10萬美元以下的貸款可以擔保80%，利率不超過2.75%，擔保貸款最長可至25年，平均期限為7年。除了隸屬於國家的小企業管理局提供的融資擔保外，還設有區域、社區擔保體系，政府還通過政策引領，拓寬企業融資渠道，如加大銀行對小企業的貸款額度並減免利息，獲得天使投資、風險投資、種子資本等。美國完善的融資擔保體系，極大程度地化解了初創企業所面臨的資金短缺困境，為大學生創業營造了較為寬松的信貸環境，提高了學術創業者利用科研成果創業的積極性。
3.知識產權法案
美國政府一直致力於完善知識產的保護法。在1980年頒布《貝多法案》和《史蒂文森――魏德勒技術創新法》之前，但凡是由政府機構資助而創造的科研成果，其所有權都歸屬於政府，未與聯邦機構協商，任何人無權使用。為了改善這一現象，提高大學技術成果的轉化率和民用價值，《貝多法案》和《史蒂文森――魏德勒技術創新法》規定：允許大學或國家實驗室保留由聯邦政府經費資助所得的研發成果的知識產權，並鼓勵將研發成果下放給小企業；大學有權獲得由聯邦政府出資的研發成果的轉讓收入，並與發明人共享。這兩部法案的頒布具有里程碑式的意義，它使大學管理者和教師對創業的態度有了根本性的轉變，促使大學衍生公司大量興起。隨後1982年的《小企業創新發展法》、1986年的《聯邦技術轉移法》、1989年的《國家競爭力技術轉移法》、1992年的《小企業研究和開發促進法》等法律法規又對技術轉移和知識產權保護的相關條例做了進一步的補充和完善。以上法案的頒布和實施，不僅保障了創業者的合法權益，促進了校企之間的合作，促成了以科技為核心的創新企業的大量崛起，也使得大學的功能更加多樣化，成為推動社會經濟發展的原動力。
4.培訓指導服務
創業服務機構是創業鏈條的中間環節，它既可以幫助創業者降低企業的成本和風險，提供政策咨詢、專家幫帶等服務，還可以提供融資渠道、吸引風險投資、促進技術轉移、進行商業培訓，具有企業潤滑劑的作用。美國的企業孵化器種類眾多，早在1985年美國就成立了全美商業孵化器協會，為創業者提供了辦公設備和空間，提供了培訓和交流平台，降低了企業的運營風險，提高了大學科研成果的商業轉化率，實現了企業和人才的雙重孵化。諸如此類的孵化機構還有大學科技園――意在加強大學和企業之間有效銜接，促進大學衍生公司的形成；技術轉移辦公室――幫助學術創業者進行市場調研、擬撰創業企劃書、籌集風險投資、謀得創業地和必要的設備、新產品的評估等「一條龍」服務。除了實體的創業服務機構，美國還有專門的網站，提供法律咨詢、專家幫帶等服務。
二 我國大學生創業方面存在的問題及原因分析
我國大學生創業興起於1997年，但參與率一直偏低。據清華大學創業中心的一項報告顯示，在發達國家中，大學生創業人數占畢業生總數的20%～30%，而我國的大學生創業比例不到1%。不僅如此，創業成功率也偏低，據2004年教育部調查97家早期學生企業，盈利的僅佔17%；學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。政府如何充分發揮其驅動功能，激勵大學生創業，提高創業成功率已成為我國亟需解決的重要課題。 1.政策認知度、完善度較低
與美國大學生的高創業率相比，我國的創業率實在是相差甚多，造成這種現象的原因之一就是政策的認知度較低。2015年1月，《北京市創業青年群體調查報告》顯示：有22.9%的北京創業青年不了解北京的創業政策；有30.8%的創業青年稱從未享受過政策。對於政府相關機構來說，這無疑是個沉重的打擊，不論制定多好的政策，不被大眾所熟知，依舊是徒勞無用的，對於創業者來說，也是一種遺憾。
在知識產權保護方面，相關的法律條文雖已逐漸專業化，但是高校科研成果的轉化工作是一項復雜的工程，現存的法律文件中，如《關於充分發揮高等學校科技創新作用的若干意見》，制度的供給都太過概括，大都以宏觀倡導為主，缺少具體的實施細則。其次，有關高校科技成果轉化的專門性法規嚴重不足，很難提供全面的保障。缺少關於科研成果價值評估的具體規定，使科研成果在利益分配的過程中，無法得到充分的法律保護。
2.資金扶持力度不足
在我國大學生創業的融資渠道主要包括：自有資金，親友資金、政府融資、風險投資、銀行貸款。然而，與美國政府是主要承擔者的境況相比，自有資金和親友資金成為我國大學生創業的主要融資渠道。據「2015年創業邦30歲以下創業白皮書」調查顯示，在我國創業啟動資金有50%來自個人儲蓄、14.86%來自於親友資助，而僅有1.36%來自政府補助或創業基金，銀行貸款的所佔比例更甚，竟為0%（如圖1所示）。這主要是因為，在我國專門針對大學生創業的小額貸款機構幾乎沒有；國家對於政府這類公益資金的管理和申請流程尚未作出明確的規定；政府提供的小額貸款金額有限，並且申請手續復雜、要求高、時間長；貸款的償還期較短，對於想貸款的學生來說無疑會形成心理壓力；風險投資的獲取途徑少、金額少。
啟動資金來源圖
3.缺少風險化解、權益保護制度
大學生在創業這個群體里仍然屬於弱者，面對復雜的創業環境和動盪不安的市場，由於經驗少、實踐能力不夠成熟，往往會面臨巨大的風險，極有可能導致創業失敗。我國現有的政策中，幫助大學生化解創業風險的力度太小，致使創業所帶來的經濟損失或其他不良後果，多數情況下都由創業者自身或其家庭共同承擔。正因為我國對大學生在創業過程中的權益沒有做到較好的保護，缺少相應的風險化解機制，缺乏完善的創業退出機制，才會使許多大學生對創業望而生畏，安分守己地選擇崗位就業。而美國現如今已然建成了完善的資本市場體系，為創業資本提供了若干條暢通的退出渠道，有股票主板市場、場外交易市場、第三市場等，在一定程度上減少了創業者的後顧之憂。
4.培訓幫帶服務不到位
從我國目前已建立的創業孵化基地來看，大多數都依託於與科技園區的合作，並非是專門針對大學生創業而設立的，而且這類孵化基地一般都集中在經濟發達地區，發展不平衡。並且對於已使用的孵化基地，其功能明顯不足，遠不能夠為創業者提供優質的服務。
美國小企業發展中心其設立的目的就是幫助小企業解決運行過程中遇到的各種問題，尤其是大多數小企業發展中心都坐落於大學校園中，對於大學生來說更為方便，使創業中的資金、技術、風險、法律、管理等問題都能夠得到及時的咨詢和解決，不僅如此，它還為預創業者發掘創業商機、提供創業培訓等服務。類似於這樣的機構還有企業孵化園、大學科技園、技術轉移辦公室等。其系統的創業服務平台，是值得我們借鑒和學習的。
5.缺乏相應的監督檢查機制
政策的制定固然重要，但是政策的執行情況、落實水平、影響效果等也不能忽視。政策的定期檢查監督，不僅能夠有助於其進一步修改完善，還有利於政策的普及。在美國，政策的執行力度大、落實到位、普及度高，這也是促使許多大學生選擇創業的一個不可忽視的影響因素。到目前為止，在我國還缺少相應的監督檢查機制。
三 對我國大學生創業政策的展望
1.加強宣傳力度，營造創業氛圍
提高政策的認知度，使政策真正做到惠及民生，應適當拓寬傳播形式。如建立一個權威的官網，提供一個專門的平台，介紹相關政策，並提供咨詢問答服務，對於疑惑之處隨時可為之解答；現如今人手不離電話、人人都有微信，可以藉助這個便利條件，開通相關的微信公眾號，使之更加貼近青年的生活，更能深入人心。同時，政府應聯手大眾傳媒和學校，鼓勵創新創業和冒險精神，對於成功典範的正面能量多加宣傳，努力營造既能鼓勵創業又能容忍失敗的社會文化氛圍。
2.建立專項基金，保障資金來源
資金問題仍然是大學生創業的最大瓶頸。在借鑒美國融資體系的基礎上，結合我國的實際情況，應主要從以下幾點入手：建立大學生創業專項基金，引導社會資金參與基金的設立，完善基金的管理模式和申請程序；簡化相應文件的審批環節，公開審批流程，降低中小企業的注冊門檻；為大學生創業開通小額擔保的綠色通道，簡化擔保與反擔保的手續，強化擔保基金的獨立功能；提高小額貸款額度，適當延長貸款的償還期限；拓寬融資渠道，鼓勵銀行、天使投資人、行業協會等組織為大學生提供資金扶持，並對這些組織給予適當的稅費減免作為鼓勵；健全大學生創業的貼息補息政策，對於畢業後未就業但積極參與創業培訓的個人和個人收入低於最低工資的創業者予以補貼。
3.加大規范力度，完善實施細則
目前為止，我國各部門，如教育部、勞動部、人力資源部等，都出台了鼓勵大學生自主創業的政策，但正是由於政出多門，且各自的著重點都不同，致使許多條文都有一事多譯的矛盾現象出現，易混淆創業者的判斷，政府應協調各部門出台一部具有整體性的權威政策「以正視聽」。制定高校知識產權的保護細則，明確規定高校科研成果轉化的權屬、利益分配等實施細則，使高校科研成果的轉化更加規范化、法制化，同時修訂我國的相關文件，完善其中較為滯後的內容。在大學校園內建立知識產權管理機構，聘請專業人員負責管理相關事宜，改進高校科研成果的評估機制與獎評制度，鼓勵科研成果的轉化。建立並完善創業的退出機制，降低大學生的創業的風險和顧慮。
4.豐富服務內容，提高孵化能力
構建國家、省、市、高校四類創業孵化基地相互扶持、優勢互補、協同合作的良好格局，以國家級創業基地為首，形成金字塔形的創業孵化運行模式，為大學生創業提供綜合性服務。豐富孵化基地的服務內容，提高服務水平和孵化能力，從經營培訓、發掘商機、產品研發、市場營銷到管理咨詢、企業融資、風險投資、法律援助，為創業者提供全面的服務。在經濟欠發達地區，按人口比例建立一定數量的孵化基地，保證國家各地區創業水平平衡發展。嘗試構建網路平台與實體機構相結合的服務模式，建立官方權威網站，提供更加便捷的服務。建立省級、市級大學生創業項目庫，並豐富其中的項目種類和數量，提供項目推薦、指導、評估等服務。同時，建立相應的專家庫、經驗庫，對缺乏經驗的大學生提供專家引導和幫帶的實質性服務。
5.納入考核體系，做好督查工作
政府應進一步完善大學生創業的評估考核和獎勵機制，對於業績較好的企業，適當予以稅費減免或經濟補貼資助；對於業績較差的企業，嚴格遵守市場的競爭原則，優勝劣汰；對於信譽度或名譽度較差的人想二次創業，應先做出評估，隨後再決定是否給予創業資助。把大學生創業率、政策的落實度納入到政府的考核體系中，建立相應的監督檢查機制，並加大力度做好政策的落實和督查工作，使政策能夠真正地走到群眾中去，激發大學生的創業熱情。
7. 美國大學生數學建模競賽 一等獎有用嗎
既然是國家性質的比賽，而且限定了是大學生這種年齡段為四跨度較大的比賽，就說明這個比賽得了獎就有用。一等獎更是錦上添花。
8. 美國的大學生畢業時間是在幾月還有高中畢業是在幾月
美國大學生和高中生一般在每年的五、六月份畢業的居多一些。
1、美國的高中和大學，都是學分制，只要修夠了學分，就可以畢業。美國的高中為9-12年級，一般情況下學生都會在12年級的10月份開始申請美國大學，早申請的截止時間大多在11月初至11月中旬，而常規申請一般在12月底完成。
2、美國本科與國內大學本科一樣，一般都是四年制，但是兩者還有一定的差異。美國本科課程採取的是學分制。 學生修完一定的學分就可以畢業。
3、本科畢業出國一般是四年修完。也可以最快2年內修完，或者延長至5年修完。一般而言， 學生獲得美國本科學位需要修滿 120 -140 個學分，同時必須通過專業對應的核心課程，專業課程和選修課程所需的學分。
(8)美國國家一級大學生擴展閱讀
高中是我國九年義務教育結束後更高一級的教育機構，接受初中合格畢業生，一般學制為三年制，即高一、高二、高三。
我國的高中教育指初中以後高中階段的教育，包括：普通高中、職業高中、中等專業學校,中級技工學校等，屬於高中教育的范疇。
我國的高中教育為非義務教育，學生就讀須交納必要學費與其它費用。自2009年開始國家已經針對部分貧困地區進行高中免學費政策。
我國普通高中的教育體系還在不斷完善、改革。由最初的全國各地大統一發展到文理科的出現，接著給予部分省市自主開展高中課程改革，給予有能力的出版社出版高質量的高中教材，打破了曾經人教版教材一枝獨秀的局面，後來選修課的出現使高中展現出新的活力。
9. 大學生國家級競賽怎麼分辨
互聯網+（創新創業類大賽，目前可以說是最火的比賽之一，甚至一些學校讓學生用畢設參賽，和挑戰杯的參賽在部分項目上重疊，高新技術、工程、新材料、互聯網、人工智慧等項目比較吸引人）（綜合類+偏理工）
挑戰杯-大挑（學術作品大賽，部分頂級高校的作品可以說是一個實驗室的結晶了，比如一個學術作品轉化成了多少專利、多少paper、有沒有創造出什麼價值？一般也是理工科專業的學術作品容易做好）（綜合類+偏理工）
挑戰杯-小挑（創業大賽，和互聯網+類似，很多企業都願意與互聯網+或者人工智慧等項目掛鉤）（綜合類+偏理工）
ACM-ICPC（團隊編程大賽，應該是本科階段可以參與的含金量較高的程序設計大賽賽事，但是在211以下的院校普及程度一般，目前廣西賽區由桂電和廣西大學開始積極籌備ACM類的程序設計大賽，於18年五月第一次舉辦省賽，隸屬於CCPC。在今年10月底的時候，桂電成功舉辦了一次CCPC的分站賽，雖然其中出現了一些問題，不過這也代表了西部地區越來越重視程序設計大賽了。然而，很多沿海地區省份，早就以WF作為最終的目標了，比如杭州電子科技大學就是一所值得所有普通高校學習的一所大學。由於良好的訓練，去年和今年都有著進入WF的好成績。不過很欣慰這19大競賽中沒有忘記這個比賽，在以前的很多所謂的國家級A類榜單中，都沒有這項項目，讓很多老師感到非常惱火。）（計算機/軟體工程等）
數學建模（應該是普及程度或者說參與學校最廣的基礎學科賽事之一，其實都想把這個之一去掉。可能你問一名稍微成績好點的本科生，問他有沒有參加或者聽說過數學建模競賽，我想大多數人都會給予肯定的回答。不論是官方組織、還是培訓機構、甚至是獨立個人，在數模培訓上投入的應該是最多的了。這項比賽影響了無數學生的保研資格、國獎特獎評選、甚至考研復試。其投入成本低，獲獎收益高，成了大多數大學生都想參與的一項賽事。而且比賽參與院校普度眾生，不管是清北還是大專都有院校參與，也都有院校獲得國家一等獎。2018年的國賽查重，查違紀，死掉了很多隊伍，這也為未來的比賽蒙上了一層陰影。。。）（綜合類+應用數學/統計學+經管+計算機/軟體工程）
電子設計（這項比賽是電子類在19大競賽中的血統比較純正的一個比賽了，桂電在這個方面是十分重視的，每年大概能出10+的國家一等獎。最近這些年中，桂電和東南大學、電子科技大學並列全國一等獎數全國第一。從另外一個角度來說，電子設計競賽更多地考察一個學校的精心准備程度，這一點和數學建模競賽有點類似，精心准備的院校肯定比裸考院校要強很多。比如去年令人驚艷的中國計量大學出現了滿額全國一等獎的情況。作為電子系的一名成員，在本科階段基本上沒有參與過電子設計競賽多多少少有一些可惜，不過比賽的大體流程還是清楚一些的。比賽分為第一階段和第二階段。第一階段為四天三夜做一個作品出來，要求學生在不受外界干擾的前提下獨立地做出來。做好上報，進入第二階段，也就是徹底封閉設計電路階段，很多基本功不扎實的學生，這一塊就涼涼，這樣很難拿到國家一等獎）（電子/自動化）
化學實驗（不敢亂寫，我沒有參與過任何和化學類相關的賽事，只能作為外行來看看這個比賽了，這個比賽的介紹：中國全國大學生化學實驗邀請賽是我國高等學校化學學科最高級別賽事，由教育部高等學校化學教育研究中心主辦。該賽事旨在推動我國高等學校化學實驗教學模式、教學內容、教學方法的改革，探索培養創新型化學人才的思路、途徑和方法，以提高我國化學實驗教學總體水平。所以，放在評價體系表應該是不錯的選擇）（化學類、化工類）
臨床技能（不能亂寫的比賽，同樣屬於知識盲區，如果有醫學部的朋友參與過這項比賽，可以補充一些自己對於比賽的看法。看了一些互聯網上的資料，認為這應該是醫學學生比較重要的一項比賽了，所以項比賽放在這個榜單裡面也是比較合理的）（醫學類）
機械創新（機械創新設計大賽(這個比賽被傳為是大學生四大競賽之一。是教育部高等教育司批准，教育部高等學校機械學科教學指導委員會主辦的一項賽事。在傳統工科裡面認可度也是非常高的一個比賽，而且這個比賽很注意創新與模型的實物展示。因為都是同一個題目，可能全國好多隊伍做的千篇一律，如果你有出其不意的想法，那麼就是團隊脫穎而出的機會。我覺著這個比賽很重要的是過程雖然艱辛，但如果能咬牙堅持下來，可以學到很多東西，而且如果能拿到國一的獎項，也很可能會被珍藏在學校的展覽館呢哈哈）（機械類、機電類、電子/自動化類）
結構設計
廣告藝術
智能汽車
交通科技
三創賽
節能減排
工程訓練
物流設計
外研社杯-演講（我覺得通過外研社杯演講大賽來作為英語比賽的代表，雖然可行，但是也值得討論。首先，演講比賽就不單單是外研社杯一家，有很多類似的比賽，比如21世紀杯同樣含金量也不錯。其次，外研社杯還有新增加的閱讀和寫作大賽，我覺得也非常考驗一個學生的功底。再次，外研社杯還有一項我覺得最有意思的比賽，即為辯論賽，而且賽制比較長，更能篩選出英文水平較好的綜合選手。不過演講比賽確實給的指標很少，一所大學最多派其中1-2名選手參賽，基本上都是層層選拔，層層PK，可以算得上是每個學校的佼佼者。最後不論是省賽還是國賽都非常考驗一個選手的綜合素質。在這場比賽中，我止步省級最終PK環節，沒拿到特等，不過也算滿足了，和其他專業演講的選手相比，我在最終決賽和他們還有一些差距。外研社杯的演講為即興演講，基本上拿到題目後准備一小小就需要上台演講，因此非常考驗一個學生的背景積累和英文功底。如果不是我抽到的題目和我本身有很大關系，我想或許在比賽中，我未必比得過很多選手。還有演講的儀表也挺重要的，由於有做報告的經驗，在台上不算緊張，演講還挺流暢的。後面就是回答評委問題，這個就需要聽力過硬了，如果能流暢回答所有的問題，那麼會給評委一個良好的印象。大概這個比賽就是如此吧，挺有意思的）
職校技能
上述19大競賽在最近這些年可能會成為高校越來越重視的比賽，也就是在競賽評獎評優的活動中逐漸往這上面靠攏。但是這並不意味著每所大學對於競賽等級的劃分都是如此。所以最為關鍵的還是自己尋找自己學工部關於評獎評優相關規定，再結合這個19大競賽榜單，做出正確的取捨。不過總體而言，這些比賽的還是主要以工程類學科為導向，因此在工科大學就讀的同學，在很多學科競賽上參加的氛圍會較為濃厚一些。
最後，我來談談我對於本科生競賽的特點的總結，我將大學生學科競賽主要分為以下三類：
第一類：學科理論型競賽
這一類比賽大多為考試型的比賽，而且一般為個人賽。當然也有類似程序設計大賽這樣的團隊賽。這項比賽非常看重一名學生的理論功底以及基本功扎實的情況。所以參與這類比賽想要取得較為出色的成績，一般而言是不太容易的，而且比較令人頭疼的是，這一類比賽在很多高校的文件中和其他類型的比賽相比，往往不是特別受到重視，因此有可能出現吃力不討好的現象。這類比賽由於注重基本功，甚至吃老本的情況出現，因此決賽一等獎的選手大多來自本科不錯的院校。如果自己的基礎不是特別扎實，除非特別感興趣之外，不建議在這上面鑽太多的牛角尖，很有可能出現效率低下甚至對這個學科失去興趣的可能。對於本科生來說，這類比賽基本上選擇一項鑽研即可，除非基礎十分扎實。而且，不建議跨專業參與，強行越級打怪這樣的事情出現也不太好。比如工科生作死參加一些數學類比賽就會非常難受，當然想感受氛圍除外。這類比賽的獲獎名單很大概率就是學校實力排名榜單。比賽的結果一般也為絕對實力，當然在判卷等問題上可能存在一定的誤差，但是還是相對公平的。
代表比賽：丘成桐大學生數學競賽（這個大家看看就好。。。數學巨佬無視我吧）、ACM-ICPC、CCPC、全國大學生周培源力學競賽、全國大學生數學競賽、全國大學生英語競賽、外研社杯全國大學生英語（閱讀、寫作、演講、辯論）大賽、中金所杯全國大學生金融知識大賽等。
第二類：學科應用型競賽
這一類比賽同樣是短時間（一般為3-4天）作品賽，作品的形式可能是一篇學術報告（比如數學建模），也可能是提交一個可以實現一些功能的作品（電子設計、機械創新）甚至可能只是一張海報或者一份PPT。這類成果多為中小型成果，並且比較粗糙，無法真正實現應用甚至轉化成產品，但是可以較好地反映學生解決問題的能力。這類比賽一般是團隊賽，也是大學生主流競賽。絕大多數參與過競賽的本科生一般也是參與這一類型的比賽，即通過幾天幾夜的時間，完成一個項目，然後提交進行評審。這類比賽對於學生的基礎有一定的要求，但是沒有學科理論型競賽要求那麼苛刻。這項比賽由於存在團隊合作，以及開放性比賽，因此也考察了學生軟實力的水平。比如，文獻查找、團隊溝通、學術寫作等能力，這與大學生甚至未來做科研都有一定的聯系。所以，這類型比賽如果取得成績不錯，會得到老師的青睞。同時也可以注意到，相當多的加分甚至和保研掛鉤的比賽也和這類比賽相關，數學建模比賽由於出題的普及型幾乎快成了本科生必參加的一類比賽了。准備這類比賽，通常也是周期性准備，一般是大一準備，大二上第一次比賽，大三上出一個比較好的成績。由於考察的知識比較冗雜，因此對於知識的深度可能不如第一類比賽要求那麼好，掌握好課內的東西，融會貫通，適當學一些新東西就問題不大了。最重要的是，組一個靠譜的隊伍。好的隊伍，基本上就是最終成功的一半。這類比賽的評價存在一定的主觀性，由於這類比賽的作品通常十分具有借鑒意義，所以該項賽事的傳統強校一般也會一直強下去。而且，由於對基本功要求並不是特別高，因此只要學校願意重視願意投入這項賽事中去，起色會非常快。比如桂林電子科技大學在電子設計大賽上，可以算得上TOP10甚至TOP5的高校，這就是傳承和重視的力量。這類比賽主要為工科類比賽，因此獲獎名單非常具有院校學科特點，電子設計大賽一般就是電類院校牛逼，結構設計大賽一般是土木強校厲害，光電類競賽也是光學工程牛校更有可能獨占鰲頭。總之，對於本科基礎一般，但是想好好學習專業的同學，這類比賽是最適合不過的比賽，不僅可以掌握一定的理論知識也可以擁有一定的工程能力。
代表比賽：全國大學生數學建模競賽、美國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生結構設計競賽等。一些企業級的比賽，如阿里巴巴天池大數據平台、Kaggle平台也是極好的。
第三類（2.5類+3類）：創新創業及實踐類（可能不能算做狹義的學科競賽，但是由於存在很大的影響力姑且放這里吧）
如果說從微觀到宏觀，那麼理論、應用、實踐則是不斷地把一個知識點綜合起來，最終走向社會，造福人類。這類比賽的特點通常是周期十分長，短則幾個月，長則一年甚至兩年的准備周期。比如大挑和小挑，基本上都是隔一年參賽，但是想要獲得很好的成績，基本上需要盡早准備，並且需要花費大量的心血去做一些有實際意義的作品出來，這一點是與第二類比賽截然不同的地方。這類比賽應該來說是最為鍛煉一個人的綜合實力了，大挑的最終作品，可以認為基本上是一個課題組對這一兩年做的相關學術成果的一次展示，比如論文、比如專利、比如產品應用到社會中與相關部門的備忘錄。從0到1再到無窮大，每一步的心血只有自己才知道。類似節能減排等申報類的比賽，也基本上必須拿出比較硬的成果出來，才能在所有申報作品當中脫穎而出，而准備作品也不是和電子設計比賽一樣，有好的命題可以馬上去做，而應該去思考社會上的痛點問題，深入解決。創業類大賽，分為不同的賽道，有些是創意類，可以天馬心空但是也需要腳踏實地。有一些是初創類，更加看重核心競爭力的潛力。而已經運營一些時間的企業，則更加看重生存能力和技術轉化能力。這類比賽最大的缺點就是，投入其中，可能會花費較多的時間，對於學業本身來說會受到一定的影響，因此對於深造的同學，還是更多地喜歡參與第二類比賽。所以反過來說，對於已經讀研的學生，不妨考慮第三類比賽，這類比賽更加註重自己轉化能力，學了這么多東西，也應該真正拿出來用一用了。總而言之，這類比賽還可以細分兩類。第一個我稱為2.5類吧，類似節能減排這樣的申報賽，也就是申報一個大作品去進行評選。而大挑+小挑+互聯網+比的則是一個系統，這不是某個作品就會起到決定性的作用。可能你們的作品、可能你們的人氣、可能你們答辯的風采、甚至可能是你們演講的PPT都會影響到最終的結局，不管怎麼說，享受比賽吧。這類比賽雖然存在「黑幕」、「作秀」這樣的弊病，但是總的來說，應該是代表大學和社會交匯的一個很好的介面吧。
代表比賽：「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽（大挑）、「挑戰杯」中國大學生創業計劃大賽（小挑、創青春）、中國「互聯網+」創新創業大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽等。一些地方政府或者一些投資公司承辦的創新創業大賽也值得大家參與，不過難度或許就有著更高的要求了。
10. 美國堪薩斯州立大學是一所什麼樣的大學
堪薩斯大學（University of Kansas）自1909年起步入美國著名教育機構的行列，通過不斷奮進大學連續在其學術領域獲得高排名。堪薩斯大學獲贈資產超過10億4千萬美元，這成為學生與教員發展自我和研究學術的強大後盾。同時，大學仍不斷拓展其革新型研究和商業化項目。
堪薩斯大學坐落在美國中心地帶中心位置的堪薩斯州勞倫斯市，為學生提世界一流的學術課程，其中有超過345個學位課程可供選擇。 KU被《美國新聞與世界報道》評為美國公立大學排名前50的大學，一直以來也被公認為全美頂級研究型大學，內設40多門課程，其中26門位列各公立大學 課程的前25名。福特汽車，微軟，三星電子，可口可樂等知名企業紛紛選擇與KU師生聯手開發最先進的技術。
這里還是谷歌地圖的默認起點（谷歌地圖創始人為KU畢業生）。除此之外，學校的畢業生還有諾貝爾經濟學獎得主，著名的劇作家，奧運會選手，知名500強公司的CEO，氦核維生素A,B,D的發現者等等，遍布社會各界。
註：課程設置
財經類、法律、紡織與服裝、工程技術、管理、環境、建築、教育、理科學、旅遊、農林類、人文藝術、社科類、生物、體育、新聞傳播、信息科學、醫學、語言、自然科學
學院設置
建築與設計學院、藝術學院、商學院、教育學院、工程學院、新聞與大眾傳播學院、健康職業學院、語言、文學與文化學院、法學院、文理學院、醫學院、音樂學院、護理學院、葯學學院、公共事務與管理學院、社會保障學院。