美國現代大學的崛起

❶ 美國高等教育一直以四年制本科教育為主，研究型大學的崛起是在什麼時間

研究型大學的崛起  

二戰前，美國高等教育一直以四年制本科教育為主，雖然研究型大學和社區學院都已出現，但在美國高等教育體系中卻一直處於兩翼地位。然而，二戰之後這種狀況卻發生了改變。由於戰爭期間研究型大學在軍事技術研發方面所作出的至關重要的貢獻，以及蘇聯衛星上天帶來的危機意識，戰後不久聯邦政府就開始大力扶持研究型大學、發展研究生教育、鼓勵在大學中開展科學研究，尤其是基礎科學研究。

其增長速度要遠遠超過該時期本科生的增長速度，尤其是在一些主要的研究型大學，研究生數量甚至超過本科生數，佔全校學生總數的一半以上。正如前哈佛大學校長卜西（Nathan M.Pusey）所說的：「這段時期美國高等教育的盛名更多是由於研究生教育（包括博士後）、科研和研究訓練，而非本科生方面的進步所造成的」，「美國研究生院的偉大時代終於到來了，美國在20世紀60年代培養出的受過高等教育訓練的學者多於20世紀前60年培養的總和。研究生院終於超過本科學院成為美國高等教育的主要機構」。

❷ 美國崛起的原因是什麼

美國似乎永遠是國際問題的焦點。近來國內媒體又開始流傳曾經一度影響人們判斷的「戰爭造就了美國」一說。其中的一些論點和論據，卻難以經得起歷史事實的推敲。關於美國的崛起和強大，有諸多原因。如果請教法律學者，他們一般會指出法制的因素；如果向政治學者求解，又會得到政治制度方面的答案；如果求教於經濟學家，便會覺得經濟成長是美國發展的主要動力。換言之，美國之崛起，是很多因素綜合作用的結果。因此「戰爭造就了美國」這一論點有失公允客觀。一可以說，戰爭在許多國家的歷史上都是存在的，包括我們中國。但是，戰爭對於一個國家發展的影響，尤其是對於美國歷史的推動作用，還應具體情況，具體分析。 18世紀晚期的美國獨立戰爭，是美國立國的開始，無疑是美國在當時和未來發展的一個前提條件。但是，同樣身為殖民地的眾多拉美國家，後來也通過獨立戰爭先後擺脫了歐洲列強的殖民統治，卻始終沒有走上富強之路。可見，戰爭可以開創一個新國家，但建設一個新國家，包括美國，卻需要種種其他因素。這樣的例子，古今中外不勝枚舉。 美國建國初時國土面積十分狹小。到19世紀中、晚期以後，美國國土范圍從東部大西洋沿岸，向西部延伸，橫跨美洲大陸，直達加利弗尼亞、俄勒岡、華盛頓等西部海岸，覆蓋了除加拿大、墨西哥之外的整個北美大陸。毋庸置疑，領土擴張在美國歷史上客觀存在。19世紀美國領土擴張的途徑有多種，包括外交手段（1794年的美-英《傑依條約》），出資購買（1803年路易斯安娜購買案，1867年阿拉斯加購買案），以及戰爭（1846-48年，美國-墨西哥戰爭，以及對印第安人的戰爭）等。可見，戰爭及軍事只是美國領土擴張的途徑和手段之一。更為重要和根本的是，19世紀美國的西部擴張運動。19世紀初，美國內陸及西部大多數地區依然是人煙稀少，甚至是荒無人跡尚未開發的處女地。到19世紀末20世紀初，經過近百年經濟大開發，美國已經成為世界上首屈一指的農業、工業和商業強國。建設，而非戰爭，才是美國崛起和強大的源泉與主流。 記得二十多年前在國內讀大學時，曾經流行一種觀點，即美國的強大，是在一戰和二戰中大發戰爭財的結果。其實，早在第一次世界大戰爆發之前，美國的經濟實力已經開始超越英、法等歐洲列強，躍居世界首位。在20世紀兩次世界大戰中，除了直接遭受戰火蹂躪的國家和地區，有實力滿足戰爭時期巨大的工、農業產品以及軍火需求的國家，除了美國以外，別無它國。一旦世界燃起戰爭烽火，只有美國具備足夠的經濟實力，滿足戰爭的需要，同時利用戰爭，化干戈為經濟發展的機會。所謂「機會偏愛有準備之人」，不虛言也。概言之，美國在兩次世界大戰中擁有的足以制勝的軍事實力，都是以戰前美國已經形成的經濟實力為基石。經濟實力形成在先，戰場制勝於後，不可因果倒置。 至於冷戰時期，以美國為首的北約與以前蘇聯為主的華約曾經大搞軍備競賽。蘇聯在核武器，常規武器裝備，軍隊人員數量等方面，都不亞於美國，且擁有一個龐大的軍工體系。最後，華約解體，前蘇聯分崩離析，國民經濟的爛攤子原形畢露。可見，軍事、戰爭決不是一個現代國家發展的決定性因素。「戰爭造就了美國」，言過其實。二有文章認為，美國文明的基因是軍事，美國歷史的中心性是戰爭。戰爭「不僅是美國對外政策的工具，也是美國對外政策的目的」。以此推知，美國在歷史上應該屢屢挑起對外戰爭才是。眾所周知，戰爭有正義和非正義之分。1775年爆發的美國獨立戰爭，是殖民地人民反抗殖民統治的正義之戰。1812年的「美-英第二次戰爭」，是捍衛美國獨立的戰爭。在美國內戰中，林肯領導的聯邦政府和軍隊，維護了國家統一，並廢除了南部的奴隸制度。具有爭議的是1846-1848年的「美國-墨西哥戰爭」，交戰雙方對德克薩斯的歸屬各執一詞，最後以墨西哥喪權失地了結。19世紀美國的最後一場主要戰爭「美國-西班牙戰爭（1898）」，起因於古巴等地反抗殖民統治的獨立運動。美國乘機插手，趕走了西班牙，控制了菲律賓、關島、波多黎各等地。這是美國歷史上並不多見的直接爭奪並建立海外殖民地的戰爭。毋庸置疑，美國參與第二次鴉片戰爭、八國聯軍對中國的戰爭，都是不光彩的侵略行為。19世紀美國本土擴張中最為不幸的軍事行動是對印第安人的戰爭。以上美國19世紀及其以前歷次主要戰爭和軍事行動，不論其是非如何，都是特定歷史環境中，國內外各種因素作用下的產物，是美國歷史的一部分，但不足以代表美國歷史發展的主題及基本內容。 話說人類進入20世紀，第一次世界大戰打到第三年，第二次世界大戰進行了兩年，美國才遲遲參戰。如果說一戰是帝國主義列強之間的不義之戰，在二戰時期，美國則站在正義的一方，和中國人民，還有世界反法西斯人民一道，共同抗擊日寇、德國法西斯。斷言「軍事是美國文明的基因……戰爭對於美國歷史具有中心性……」，使人聯想到曾經窮兵黷武，挑起戰爭災難的日本軍國主義和法西斯德國，這不是客觀公允的歷史態度。近年來，美國的一些軍事行動引起國際社會（包括美國內部）極大的反對。尤其是2003年以來的伊拉克戰爭，是美國歷史上最為錯誤和愚蠢的一場戰爭。但是，綜觀美國歷史，不應惡其現在，攻其一生，輕易下「戰爭對於美國歷史具有中心性」這樣的結論。三受19世紀中晚期歐洲列強「炮艦政策」的影響，人們很容易把美國的海外商業擴張和武力擴張掛鉤，認為商業利益必以「武力開路，藉助武力實現」。這是對於美國海外商業擴張的片面認識。事實上，在19世紀整整一百年間，美國對外經濟活動以對英國、歐洲的農業貿易為支柱。內戰前，依靠棉花等農產品出口；其後，糧食產品（小麥等穀物），牛、豬肉類產品成為主要農業出口商品。可以肯定地說，19世紀美國對外商業支柱，外匯收入主要來源是農業出口貿易，與海外軍事行動毫無關系。 19世紀晚期，美國工業力量上升，一些工業企業開始向海外尋求商業機會。最初是產品出口，進而直接投資設廠。到20世紀初，美國新興的跨國公司在英國、歐洲及加拿大等較為發達的國家和地區都設有工廠和銷售部門。用一位美國公司在英國代理人的說法，就是「和平地工作（意指工商業貿易）以征服世界」。武力開路，「貿易跟著旗幟走」，在美國與拉美、亞洲等不發達地區交往時的確存在，但不代表美國對外商業史的全貌和主流方面。 至於戰爭對於美國企業管理制度形成與成長的影響，更不應該隨意誇大，亂加聯系。美國現代企業管理制度起源於19世紀的鐵路公司。19世紀晚期，大型工商業企業開始出現，獨具特色的美國現代工業研發機制應運而生並逐步制度化，現代管理制度也逐步形成。工業技術革命和企業管理革命同步進行，是當時工業革命的一大特色。根據企業/公司發展戰略和需要而設立的相適應的現代管理結構和機制，到20世紀20年代，得到進一步完善並規范化。關於這一點，美國企業史專家阿爾弗萊德·錢德勒有極為詳盡系統地論述。美國現代企業管理制度，後為美國政府機構，大學、工會等組織廣為採用。過分誇大軍事、戰爭的影響力，極易誤導我們對國家發展道路的正確認識。

❸ 中國如何建成世界一流大學

上了大學，個人的排名似乎沒有了。不過，自己所在的大學的排名就事關重大了。是不是985？是不是211？是則歡欣雀躍，否則如喪考妣。這些天書似的數字，其實都代表著一種GDP增長數字式的沖動：建設世界一流大學。211是21世紀100所大學，985是培養世界一流大學的候選名單。
當然，美國也有大學排名名單，《美國新聞與世界報道》雜志每年都要評選全美最佳大學排名，而這一期通常都是洛陽紙貴，成為美國家長與高中生擇校的必須性資料。只不過，在他們的榜單上不僅僅是這些學校的名次，還包括了專業名單、研究水平、學生素質的綜合考量。此外，除了為中國人所熟知的常春藤學校之外，許多學院在專業上，遠遠高於類似於哈佛、耶魯、哥大等這些名校。這個排名固然成為名校競爭與家長擇校的重要戰場，但對於學生而言，毋寧更多地是尋找自我興趣與職業定位的一個指南。
至少，在我看來，中山大學博雅學院院長甘陽教授是不反對建設世界一流大學的，只不過他建設世界一流大學的路徑，與一般人不同。
在他的著作《文明 國家 大學》之中，除了闡述他念茲在茲的中國道路「通三統」理論之外，他不斷重復論證的話題，是大學本科的通識教育以及建設世界一流大學的路徑。
在甘陽看來，中國目前的大學建設方向，不是朝著世界一流大學，而是朝著「三流、四流甚至不入流的大學」的道路。其主要的罪證是：
其一，中國的大學在制度上以及評價標准上，並不鼓勵與培養在本國生長的教師，而是熱衷於引進國外名校的畢業生。這使整個教師資源被西化，無從建設屬於自我系統的教育力量，只能跟著國外教育的屁股後跑；
其二，中國目前的學術研究成果，主要評價標准也不過是熱衷於在國外的學術期刊上以英文發表。由於語言能力的缺陷和研究對象的局限，因此學術研究標准在世界等級上是低的。他倡導以中文發表、構建中國自己的學術期刊系統，形成獨立於西方的學術評價標准，惟有如此，才能夠獨立於西方的學術系統，從而造就屬於中國文化本身的世界一流大學。
可以這么說，甘陽教授雖然有很長時間的國外受教育經驗，但是他從「敵營里殺了個回馬槍」。成為了反西方教育系統的急先鋒。
在教育這件事上，我是一個完全的局外人，既不在教育管理系統中，也不在教育前線中，甚或都不在教育的體驗中。但是，作為一個關心教育系統及其變更的公眾，我深刻懷疑——無論是理論還是實踐上——甘陽教授這套帶有強烈自力更生意味的教育系統改革。
當然，甘陽教授不是一個教育本土化的原教旨主義者，他在2003年批評北大改革方案時曾經設想北大的聘用標准：「第一，主要面向國內博士；第二，在聘任留美博士時，主要聘用那些專門研究西學的人……第三，一般情況下不聘用那些作中國研究的留美博士。」然而，即便如此，我仍然對於甘陽這種反西方教育的自力更生系統懷有畏懼。
我，作為一個公眾，對於中國的世界一流大學，有著與甘陽教授截然不同的標准和要求，我亦自信有許多人都與我有著共同的願望。
其一是我們的大學是思想獨立，學術自由的教育機構。我認為這乃是成為一個世界一流大學的最基本要素。這種類型的教育機構當然有著全套的機制來保證。他們的經費來源不全部來自國家的撥款，他們的管理機構是獨立於行政系統的，他們的校長不由政府任命，他們的教師不必接受國家課題，他們的教授對自己的研究負責，他們的學生擁有健全的心智……學校的管理系統於是從行政系統中脫離開來，校長和學校的行政官員們乃是對學校的長遠負責而不是對政府機關負責。於是學校的長期利益得以保證，他們不必拚命擴招而是必須守持學校的純潔；教授們迸發研究活力；學生們脫離開中國革命史與馬克思主義新聞觀的束縛，尋找自我的興趣與職業。
其二是我們的大學必須培養學生的靈魂與精神。我們今天所有的大學，從第一流的北大清華復旦，到其後不在幾個計劃之內的小學校，都不過是職業培訓學校而已。在專業劃分上無限細致，在人文精神與社會意識培養上全然缺乏。我們多數人幾乎從未讀過什麼經典，無論是國外的還是國內的；我們不關心這個世界上價值觀與世界觀的變動；我們也沒有培養高貴而善意的精神，無論是中國的鄉紳倫理還是國外的紳士精神。對於延續人類最重要的人文氣質，大學任由學生憑借本能去探索，自生自滅。甘陽教授在這一點是有著充分認識的，他所提倡的通識教育，恰恰是在這方面用力。不過，他也承認，中國10年來的努力，歸於顆粒無收。
其三是大學的教育成果需與社會的需求相對應。這裡麵包含有兩層意思：一層是大學作為社會的知識集散地，應為社會提供社會發展的解釋和方向，這涉及到學校教師和研究人員的作為；另外一層意思是畢業的學生應能夠適應與提升社會發展的當下水平。在《美國現代大學的崛起》一書中，作者維塞寫道：「（大學）應該再三謹慎地保證，其博學人士的研究致力於促進人民的共同福利；它應該以高效率的方式組織其事務，以便讓任何碰巧走進校園的實業家或議員感到放心；它應該成為主要的不是獲取抽象樂趣的地方——用於唱歌和喝彩、用於俱樂部生活的儀式和『恰當』的演講；它應該是一個銅管樂隊奏起輕松而有感染力的樂曲時，幾乎所有人都會輕輕低合著節拍跺腳的地方。」意思也就是說，大學應當成為社會總體制度中的一個部分而不是游離其外。
其四才是大學是否在整個國家乃至國際的教育系統中佔有一席之地，成為萬眾來朝，成為世界瞻仰、公眾服膺、教授來歸、學生爭先的一個聖地。每一個世界一流大學，無不自豪於其獨立的學術地位，無不驕傲於其獨特的學校文化，無不彪炳其獨有的校友榮光，無不獨步於社會就業競爭的殘酷環境。
我說的這些標准，看似與甘陽教授所提出的「世界一流大學」的問題關公戰秦瓊，南轅而北轍，我卻認為不然。中國今天的大學教育體制緣何造就如此困境？端底恰恰在於其內在的「自力更生」的沖動與自我，拒絕、抵抗融入世界教育體系的慣例與通規。
至於甘陽教授所提的英文論文系統，其一實在是末梢細節問題，其二根子仍在制度。試問如果中國的教育系統若有自由與自主建立起一套不經審核的核心期刊系統，中國的教授們何嘗不願以中文發表他們的見解——說實在的，在許多關於中國的問題上，我以局外人身份與老外專家對談，亦覺對牛彈琴，更何況那些功力資深的教授學者？話又說回來：美國200多年來所形成的方法論與邏輯學，中國的中國研究者，尚有長路要走：研究中國文學的宇文所安，研究中國歷史的史景遷，研究中國政治的費正清，研究中國社會的謝和耐，試舉幾個中國當今的學者來比較？
我常以為，中國的知識精英愈來愈有閉門造車，輕蔑社會（而不是公眾）的嫌疑。他們慣常認為大學與研究，乃是少數精英之情態，無須告知公眾。但需知道，學術獨立於社會，與學術脫離於社會，乃有本質之差別。若社會未來之主宰的大學生，硬生生乃是由一群輕蔑社會的精英所培養，他們如何能夠以社會的共同福利作為職業和精神指引？
（本文僅代表作者本人觀點。

❹ 美國崛起的原因有哪些

1、政治方面

美國沒有經歷過封建社會，建國開始就是三權分立，是最完全，最徹底的資本主義政體。林肯總統在位時，美國爆發了南北戰爭（20世紀60年代），代表北方的工業資本主義打敗了南方的農奴庄園制，全國真正實現了政治統一，市場統一，為資本主義發展掃清障礙。

2、經濟體制

美國早期完全奉行自由資本主主義，資源全部是市場調控，經濟發展較快，直到20世紀30年代的經濟大崩潰，大蕭條，美國吸取教訓，加強了政府對市場的干預，健全了經濟體制（羅斯福新政）。

3、地理條件

美國是地理資源最優越的國家。美國國土遼闊，963萬平方公里，平原面積佔全國的38%，兩面靠大洋（東靠大西洋，西靠太平洋），墨西哥暖流覆蓋全國，雨量充沛，氣候宜人，農業發達。由於兩面靠大洋，在海洋上又沒有攔路虎國家，使美國海外交通暢通無阻。對外擴張也暢通無阻。

4、移民國家

美國主要是歐洲移民，歐洲人是優秀的人種，為美國帶來源源不斷的先進思想，進步文化，發達的科技，健康的雜交人種。大移民時期，正是歐洲資本主義啟蒙時期，大量優秀移民給美國帶來先進和進步，民主和文明。

(4)美國現代大學的崛起擴展閱讀：

19世紀末和20世紀初，美國資本主義工業飛躍發展。1860年，美國工業生產居世界第4位，到1894年躍居世界第1位，工業生產量占歐洲各國生產總量的一半左右。從1860年至1900年，美國工業生產增長了6倍。20世紀初，美國工業優勢更加突出。

1913年美國工業產品已佔世界工業產品總量的1/3以上，比英德法日4國工業產品的總和還要多。其中煤、鐵、鋼和石油的產量增長尤為顯著。19世紀最後30年，美國鐵路增加23萬公里。

從國家獨立到1867年購買阿拉斯加，美國在半個多世紀里從版圖僅限於阿巴拉契亞山脈以東狹長地帶的國家，擴張成為一個擁有龐大版圖的大國。從此強大的美利堅合眾國在大西洋西岸迅速崛起。

❺ 1910年之後,美國現代醫學、教育及研究迅速崛起

因為1910年時美國教育家AbrahamFlexner發表了《美國和加拿大的醫學教育：致卡耐基基金會關於教育改革的報告》，即著名的Flexner報告——美國現代醫學教育的誕生，該報告激起了美國醫學院的改革浪潮，使得美國的醫學快速發展。

❻ 有誰看過「哈佛走向現代（美國大學的崛起）」這本書

很好！我的朋友看了一直向我推薦呢！我明天就去買！

❼ 美國崛起的原因

美國成為當今唯一的超級大國、強國，原因是很多方面的，有天時，有地利，有人和。

一美國占天時的具體表現可主要分為：

1、美國是世界上最晚形成的獨立主權大國。這在近代世界史上是獨一無二的。在美國獨立前，大英帝國正替天行道，向全世界推行資本主義和殖民主義。在美洲大陸被發現後，美國幾乎是沒開發的處女地。英國人替美國人基本上滅絕了土著人印第安人。又通過販賣黑奴等手段繁榮了美國的經濟。後來美國獨立戰爭取得勝利，自然是奉天承運，建立了自己的國家。

2、美國民族的形成也屬天意的一種。

嚴格來講，美國並不是一個民族國家。美洲大陸被發現後，正趕上世界資本主義擴張時期，上到國家，下到百姓，到美國淘金成了一股浪潮。美國民族是世界上最優秀的民族。美國初期的人種構成，要麼是身經百戰的商人、軍人、政客，要麼是在歐洲各國聰明才智得不到發揮而到美國一試身手的冒險家，要麼是被歐洲各國迫害的或者有不同違法經歷的黑道精英。美國中後期的人員構成，不是富豪攜款（不管是贓款與否）前往，便是知識分子精英萬里投奔。除了黑奴被強行賣到美國，世界各國的窮人和笨蛋是很難進入美國大陸生根的。因此，種種因素匯合，使美國形成了精英富翁為主心骨的新民族。這個民族自然遠比其他民族優秀。

二美國獨佔地利

1、海陸同體，幅員遼闊，資源豐富，氣候宜人是美國特有的地利。這是歷史上的許多帝國條件所不能比的。蒙古帝國為內陸國家，實為不毛之地；英國盡管有海有陸，但國土狹窄，人口稀薄，無稱霸後援力量；羅馬帝國，馬其頓帝國，阿拉伯帝國，第三帝國，拿破崙帝國等等，無一不是缺這少那，都不能和現代美國相比。在地利上能同美國存一比的，目前只有俄羅斯和中國。但因俄羅斯和中國無稱雄之志，故美國獨霸世界將是不可避免的。

2、美國遠離歐亞大陸。在古代特別是近代世界列強你死我活的拼殺中，美國卻因遠離險地，毫毛無損。以第一次世界大戰和第二次世界大戰為例，歐亞非大陸炮火連天，美國院內卻風和日麗。不僅如此，美國乘機大量出售軍火等商品以自肥，還不僅如此，在看到兩大陣營交戰精疲力竭之時，遣兵遠征，收拾殘局，成為戰後分贓的最大贏家。兩次世界大戰，各列強國元氣大傷，而美國乘其弊獲其利，坐收漁利而能成者，首功當歸地利也。

三美國修得人和

1、美國的政治制度最為完備和合理。

美國立國時，幾乎沒有自己的歷史和文化。美國天然不會像中國一樣受幾千年封建文化影響，同時許多美國政治家已有了法國、英國等發達資本主義政治模式借鑒參考，取其精神，去其糟粕。美國的總統制、兩黨制、三權分立制、民主制充分體現了政治制度的和諧，日前可以說是最好的政治制度。隨著社會主義制度的沉淪，美國政治制度更是無可匹敵了。美國獨立後長時間不斷的發展壯大，無一不和該政治制度先進完善有關。

2、美國的經濟制度除了同英法等發達國家一樣成熟外，更顯示出靈活性。自由主義市場經濟和強力（國家控制）經濟思想交相輝映，互為補充，因而美國經濟遭受致命傷害的機會甚少。美國經濟的閉關鎖國和全球化都正得其時。逐漸形成的強大的美國經濟受益於美國政治制度的完善，受益於它國政治制度的腐朽和經濟的混亂。世界財富源源不斷流向美國，美國自當來者不拒，發展消費兩不誤。美國人算是看透了，不拿白不拿，不吃白不吃，誰叫你們投懷送抱呢！美國人才不怕巨額債務（美國外債約有4萬億美元），反正現在世道上是欠錢的是爺，借錢的是孫子。更何況我有好的拳腳，賴帳你也沒啥辦法。

3、美國有最實用主義的現代文化。

美國民族沒有久遠的歷史文化，只有現代文化，而現代文化之流就是資本主義文化。美國文化的特點是講究感官的刺激，很符合世界利己主義和拜金拜物拜強權的潮流。美國人沒有歷史，只有現在，不考慮那麼多未來。今朝有酒今朝醉，即使借錢也消費，是美國獨有的現象。美國的現代文化正悄悄的滲入世界每個角落，充當著美國帝國主義的精神原子彈。

4、美國始終相信軍事力量決定一切。

從世界史稱霸的歷史上，歸根結底，就是看哪個國家有強大的軍事力量。美國政治家從來都明白這一點，所以誰上台都格外關注軍事。美國已從兩次世界大戰中受益多多，不僅如此，美國接連發動海外戰爭，沒有哪次對美國是吃虧的。美國奉行的主要是大棒政策。胡蘿卜政策也用，但是要用胡蘿卜換牛肉，否則美國一棵白菜葉也不會給你的。

5、美國的外交政策

（1）重視拉幫結伙。

盡管美國歷史上有過孤立傾向，但大多數情況下是善於拉幫結伙的，例如北約歐盟。特別是發動一些侵略戰爭，經常拉上一些國家下水。明裡是美國，暗裡是以色列，還有小跑堂的英國，這三國始終是聯盟的核心。

（2）善於玩弄兩手，軟硬兼施。例如戰後對日的援助和朝戰越戰時一軟一硬的具體表現。

（3）善於利用聯合國，為我所用。聯合國能用則用，例如朝戰，不能用則繞開，如伊拉克戰爭。

（4）美國還有善於變化，不拘形式。分化瓦解，各個擊破。狼吃小羊總是有理，大搞雙重標准等外交特點。

綜上所述，美國成為超級大國的原因除了客觀因素以外，主要是制度先進（相對而言），崇尚武力（建立超級軍事強國），內外政策正確等。這是值得大國學習的。

中國要強大，美國可為一面鏡子。

第二次世界大戰後，美國在軍事、經濟等各個領域實力優勢明顯，成為一個空前的超級大國，其地位延續至今。冷戰結束後，美國更是成為世界上唯一的超級大國。

二戰後，美國在全世界范圍內建立了以美元為中心的國際金融體系，成為海洋統治者，數百個軍事基地分布在世界各地，控制遠離本土的戰略要點，壟斷了原子彈，成為頭號軍事強國，世界資本主義的重心轉移到美國。

陸海大擴張

1776年獨立後的美國，疆土仍局限於大西洋沿岸的13個州。但美國人很幸運，在他們的西方以及南方，有著無比廣闊而肥沃的土地。通過購買和戰爭強奪等手段，美國從法國、西班牙和墨西哥手中獲得超過500萬平方公里的土地。

這種向西推進的擴張活動促成了美國歷史上最重要的事件之一：國內市場的統一。到19世紀末，美國國內貿易大約等於對外貿易的20倍，甚至超過了世界各國對外貿易總和，無論東方還是西方，沒有一個國家像美國那樣，國內需求被刺激到如此令人羨慕的程度。

到19世紀末，美國的人口、農業和工業重心已經全面西移，同時把美國從一個弱小的國家推上世界經濟大國的寶座，1895年工業總產值已經躍居世界首位。

1890年，美國的「邊疆消失了」，北美大陸再沒有一片土地可以作為邊疆地區來開拓。但美國人並未停止擴張的步伐。在海軍實力躍升的同時，美國也開始了海上擴張的步伐。夏威夷、菲律賓、關島、波多黎各相繼成為美國的戰利品,美國的控制權和影響力延伸到了太平洋的中西部。

工業革命先行者

1882年9月4日，愛迪生親手合上世界上第一個商用電力系統的電閘，電流沿著電線迅速流動，照亮了紐約曼哈頓金融區的摩根公司等58處地方。

動力是國家、社會發展過程中的決定性力量之一。愛迪生發明的電力設備，只用了30年實踐就創造出相當於此前100多年的成就，並改變了世界力量的格局。

電燈的發明和電力系統的應用，使美國率先開啟了電氣時代，成為電力工業的故鄉，並由此率先進入了第二次工業革命，在資本主義世界的競爭中，美國很快取代了英法的領先地位，以領頭羊的姿態走在了世界前列。

正是在電氣時代，美國經濟後來居上。1860年，它的工業生產總值不到英國工業總產值的一半，到1894年，美國工業產值已經躍居世界首位，相當於英國的兩倍，法國的三倍，接近全球工業總產值的三分之一。

在20世紀後半葉，又是美國率先開創了信息革命，使美國得以再次走在前列，並保持其領先的優勢。

或許可以說，誰開創了新的工業革命，誰就能成為領先者。美國正是憑借率先開創第二次工業革命，才得以後來居上取代英國，取代歐洲列強成為新的世界大國。
在經歷大規模擴張之後，美國似乎擁有了一個世界大國的所有基本條件：900多萬平方公里的國土，豐富的各種資源，龐大的人口規模等等。然而，擁有了這些基本的條件，並不意味著美國會自然而然地成長為世界大國。

在經濟上，新生的美國直接採用了英國的自由主義經濟模式，但這個學生很快就超越了諸多老師，美國崛起的原因似乎在經濟制度之外。

其實，在美國崛起的背後，還有著其他至關重要的因素，比如美國人永不停息的創新精神、發達的教育體系以及超前的科學戰略等等。創新、教育、科學，可謂美國人的三大立國之本。

崛起原因之一：發明家的國度

19世紀70年代末，著名的發明家愛迪生開啟了第二次工業革命的閘門。

愛迪生一生中共有一千多項發明，白熾燈只是其中之一。這些發明改變了人們的生活，並成為創造財富的源泉。但愛迪生本人只是當時美國眾多發明家中的一員，19世紀後半葉，各種各樣的發明如雨後春筍般出現在美國。

僅1865年至1900年，被正式批准登記的發明專利就達到了64萬多種。依靠強大的科技實力，美國很快在第二次工業革命中獨占鰲頭。

在以電氣化為標志的第二次工業革命中，這個新興的工業國家以重大科技發明為基礎，在19世紀末迅速趕上並超過了在過去兩個世紀里一直走在前面的歐洲強國。1894年，美國的工業總產值躍居各大國之首，成為世界第一經濟強國。

愛迪生出現在美國絕非偶然，他生活在一個屬於發明家的國度，美國早在大半個世紀前就為他的出現創造了基本條件。對於專利的保護，在16世紀的英國就已經開始，但是，美國人第一次把專利權寫入了憲法。1802年，國家專利局成立。

美國聯邦政府用專利制度保護了發明人的權益，同時也保護和激發了整個社會的創造熱情。

美國專利商標局公共事務辦公室主任理查德·莫斯比宣稱，知識產權，是大腦的產品，是一份無盡的資源。我們對這項資源的開發利用，與我們為那些偉大的發明家們所提供的知識產權保護是息息相關的。這也是美國能夠在歷史上，包括在21世紀的今天，取得世界經濟強國地位的關鍵原因。

崛起原因之二：沒有圍牆的大學

使美國保持創新活力的，還有它的四千多所大學和70%的高等教育入學率。正如一位美國學者所說，「凡不曾培養出真正受到良好教育公民的國家不能稱其為泱泱大國」，美國所擁有的全世界最龐大的高等教育系統，使它獲得了信息時代的核心競爭力。

今天的美國有4000多所大學，塑造的人才遍及美國各個領域，曾有一位學者說：「正是這些源源不斷的畢業生成就了美國。」

美國立國後不久，就頒布了《全民教育法案》，要求每個公民都要接受教育，並把受教育的權利當作人權的一部分。1862年，面對美國缺少大學的局面，時任總統林肯簽署了一項以出售聯邦土地收入投資創辦大學的法案——《莫里爾法》，為美國龐大的大學院體系奠定了堅實的基礎。今天，美國各州的財富40％以上用於教育開支，這是任何一個國家都無法比擬的，此外還有相當一部分由慈善機構和私人捐贈完成。

美國許多著名的常青藤學校都是由私人創立的，私人的資助幾乎遍布美國教育的各個角落，並成為美國獨特的傳統。著名的鋼鐵大王卡內基臨終前捐獻出自己的絕大多數財產，資助公共文化事業，留給後人的有著名的卡內基·梅隆大學、紐約卡內基音樂廳，以及2500多座公共圖書館和其他數不清的社會文化設施。對此，卡內基曾說：「哪怕你拿走我所有的財富，只要把技術人員留給我，用不了幾年，我又是鋼鐵大王。」

早在100多年前的眾多美國富翁眼中，教育就等於科技，科技就等於生產力。

美國的大學還有它獨特之處。英國教育學家埃里克·阿什比爵士曾評價：「美國對高等教育的貢獻是拆除了大學校園的圍牆。」美國的大學獲得了社會支持後，也開始為社會服務。

經過一個多世紀的努力，美國的教育與國家的經濟發展已經渾然一體，不僅使美國在第二次工業革命中走在了世界的前列，甚至還主導了以電子技術為主的第三次工業革命。

到今天，這個只有世界人口5％的國家，擁有43％的世界經濟生產力和40％的高科技產品，匯聚著世界上最多、最優秀的科技人才和超過一半的諾貝爾獎獲得者。

崛起原因之三：宏大的科學戰略

美國的領先優勢還來源於富有遠見的科學技術發展戰略。

1945年9月6日，杜魯門總統在日本投降後的第四天就向國會遞交了「21點戰後復興計劃」，向世界公開表明：「沒有一個國家可以在當今世界維持領先地位，除非它充分開發了它的科學技術資源。」美國第一次把發展高科技放在這樣的戰略地位來思考，此後，從未放棄過這一戰略。

5個月後，世界上第一台計算機在美國賓夕法尼亞大學誕生。它的誕生，象徵著第三次工業革命即將來臨，美國率先佔領了信息時代的制高點。這是美國在20世紀後期成為全球唯一一個超級大國的重要原因。

在人類科技發展史上，除了英國在18世紀開啟了以蒸汽機為代表的工業革命，19世紀後期的電氣時代和20世紀的信息時代都是在美國開端的。

今天，美國在科研和開發上的投入仍居世界首位，相當於其他最富裕的西方七國的總和。

❽ 第二次工業革命之後,美、德經濟實力超過英法的原因有哪些

第二次工業革命之後美國崛起的原因：
一、抓住新技術革命的機會窗口
在第一次世界大戰之前，與美國大量出口第二次工業革命的新興產業產品相反，美國在棉紡織業這個第一次工業革命主導產業的技術上雖然也有很大改進，但生產仍不能滿足國內需求，一直是棉織品凈進口國。這種歷史事實說明，一國在傳統產業上落後於發達國家的情況下，在新興產業上可以一躍超過發達國家。
演化經濟學對此在理論上已經證明，落後國家利用勞動力、資源等成本要素價格低廉的比較優勢，試圖在傳統產業上實現對發達國家的追趕，將永遠不會縮小與後者的經濟差距。相反，在新技術革命剛剛興起的時候，雖然新技術最初出現在發達國家，但由於其技術體系處於最原始的早期階段，科技知識大都處於公共領域並停留在實驗室階段，知識的意會性程度很低，落後國家在這時如果能夠迅速進入新技術體系，就有可能把發達國家在早期新技術和科學基礎的領先地位轉移到本國。
在第二次工業革命最初三十多年中，德國也是這樣崛起的，而英國卻因在第一次工業革命時的領先地位，鎖定在舊技術經濟範式之中，導致了其工業力量的衰落。
二、巨大國內市場規模的關鍵作用
在第二次工業革命開始時，美國並不是新技術的最初發明者；即使是從一開始就走在世界前列的電力電氣工業，美國在技術發展上也不具有佔先優勢，基礎科學研究更是落後於英、法、德，那麼，美國是如何抓住新技術革命機會窗口的呢？
美國巨大、豐富的市場使美國在國際比較中具有獨特的優勢。許多技術創新源於歐洲，但由於可以在美國市場中實現規模經濟，其發展卻是在美國進步最快。在第二次工業革命初期，由於本國市場狹小，歐洲技術創新在原有的技術軌道上難以開發新產品並大幅度提高生產率，而一旦被引入到美國，美國的科學家和工程師就能夠很快開發出生產率高於歐洲的新產品和新工藝，申請新專利，開辟新的技術軌道，搖身一變成為新技術革命的領導者，並反過來佔領甚至壟斷技術先發國的市場。
三、排斥外國直接投資，獨享巨大國內市場為美國提供的技術創新租金
美國在19世紀許多行業上技術落後於歐洲國家，但令人驚訝的是，這些行業中基本沒有外國直接投資，而直接投資卻是開發優勢技術的天然渠道。美國第28任總統伍德羅·威爾遜對此是不會感到驚訝的，因為他在1913年就指出，曾有人說拉丁美洲給外國資本以特許權，但從未聽人說美國給外國資本以特許權，這是因為我們不給他們這種權利，原因就在於投資於某個國家的資本會佔有並且統治該國。美國的這種傳統一直延續至今，華為和三一重工最近在美國的遭遇就是明證。正是由於實行了高關稅保護和排斥外國直接投資的政策，一旦國外先進技術通過「反向工程」被引進，美國巨大的國內市場就會為這種技術的進一步創新提供了肥沃的土壤，西歐的技術領導地位也就不得不讓位於美國了。
四、高工資戰略
由於具有巨大的國內市場規模，美國的崛起並不是通過出口導向型經濟、而是通過內向型經濟實現的，國內市場規模除了人口規模外，美國民眾的工資增長是其最重要的決定性因素。美國崛起時期的政治家認為，工業化不能像英國那樣靠剝削工人來實現，而要靠開發大自然的技術創新租金為美國人民提供高工資來實現，所以，他們絕不允許像100多年後的跨國公司那樣「把利潤帶走，把GDP留給中國」，因為這樣的話，美國人民的高工資就成了無源之水和無本之木了。
正是因為這個原因，與西方主流經濟學把低工資看做是競爭優勢相反，當時的美國工業保護主義者卻把低工資看做是「禍根」，稱作是「乞丐勞動力」。他們認為，從國際比較的角度來看，機器生產將使高工資國家在單位勞動力成本上比廉價勞動力國家更低，原因就在於機器生產率的增長超過了工資的增加，因此，「不管在何處，由高收入勞動者所組成的國家都必將戰勝『乞丐勞動力』的國家」。
在美國經濟崛起過程中，美國工人的高工資刺激了用機械替代昂貴的勞動力，而機械發明導致了更高的生產率，從而使工資更高，這反過來又刺激了在更高程度上採用新的發明。因此，在技術創新與工資增長之間就形成了一種正反饋的良性循環，這是美國依靠美國人民收入的不斷增長實現經濟崛起的重要基礎，這也是美國在第二次工業革命頭四十年就脫穎而出的重要原因。
五、發明創造和企業家的創新精神深植於民族文化的血脈之中
這種文化的形成與美國政治家的大力提倡是密不可分的：自本傑明·富蘭克林以來，對科學技術的尊崇就成了美國文化的一個持久特徵。美國卓越的政治家亨利·克萊在鴉片戰爭爆發前就指出，一個建立在科學基礎之上的、培育實用技術和製造工藝優勢的國家在力量上必將勝過依靠勞動力數量的國家；而在鴉片戰爭150年之後的中國，政治家們一方面在津津樂道「人口紅利」，另一方面在帶頭購買外國品牌汽車，其命運的差別由此可略見一斑。法國著名政治學家托克維爾在訪問美國後，在他1836年的經典性著作《美國的民主》中由衷地贊嘆到：在美國，人們對科學中純粹實用部分的理解令人欽佩，同時又對那些在應用中直接需要的理論部分給予認真的關注，在這方面，美國總是展現出一種自由的、原創的和富於發明的心智力量。
因此，這種文化造就了對技術新動向的高度敏感，歐洲的任何技術動向，幾乎馬上在美國就有反映，其反映之快，超過歐洲大陸本身，這幾乎成為美國的一個傳統。例如，1803年，英國開始研發蒸汽動力機車，但在英國還沒試製成功的時候，1807年美國就成功地試航了蒸汽推動的輪船。歐洲人發明了電的理論，而對之理解最透徹的卻是美國的愛迪生和貝爾等人。

第二次工業革命之後德國崛起的原因：
在普魯士帶動下,德國全境競相修築鐵路,對煤炭、鐵軌、機車、車廂等產生了巨大需求,有力地推動了採煤、冶金、機器製造等一系列重工業部門的擴建,掀起了創辦企業的狂熱。幾十家銀行相繼開業,股份公司紛紛建立。在短短的二十年裡,僅普魯士就出現了資本總額達24億馬克的295個股份公司。同時,比、英、法、荷等外國資本也源源不斷湧入萊茵區和其他地區,為資本主義的發展提供了充足的資金來源。鐵路建造成為50、60年代工業革命的龍頭產業。到1870年,全德半數的鐵路收歸國有,私營鐵路也受各邦國政府控制。德國統一後再次出現興建鐵路高潮,開始進入第二個鐵路時代。1870年,鐵路長達18667千米,到1910年達59030千米,1914年增至61749千米[3](P241)。到80年代,密布的鐵路網已經形成,長度超過中、西歐等國,密度超過所有歐洲國家。從1879年起,俾斯麥開始實行鐵路國有化,到一次大戰爆發,所有鐵路都合並為「德國國有鐵路」。鐵路網的形成,把德國沿海與內陸、原料產地與工業中心、城市與鄉村都連接起來,一個巨大的國內統一市場逐漸形成,猛烈促進了煤炭、鋼鐵、機械製造、冶煉等新興工業、重化工業的發展,並刺激了德國新生產技術的採用與工業化的深入。由於鐵路國有化和運輸成本的低廉,鐵路運輸成為促進經濟發展的大動脈。鐵路建設在德國工業革命中起了先鋒作用。此外,隨著造船工業的技術革新,海運和內河航運業也獲得了新的發展。自1834年德國第一艘汽輪「巴黎伯爵」號建成後,不來梅和漢堡形成了新的造船中心,德國造船業迅速發展。1845年,在杜伊斯堡製成第一艘德國輪船「希望」號。萊茵河從9米拓寬到30米,船隻可以從鹿特丹航行到巴塞爾,多瑙河、伊薩爾河、魯爾河也得到了修繕。杜伊斯堡、路德維希港和曼海姆建成新的內陸港口,並成為航運中心。到1879年,杜伊斯堡—魯爾奧特已經成為世界上最大的內河港口,是國內水路網的中心和最大的輪船製造業中心。運河也在發揮作用,最重要的運河是溝通美因河與多瑙河的德維希運河[4]。自80年代後,漢堡、不來梅兩個濱海港口經過不斷地擴建,已成為海外貿易的樞紐,涉外航線分別為12條和4條,德國輪船成為一支足以與英國海運匹敵的船隊。1871年至1914年,德國的輪船總噸位由8.2萬噸增加到510萬噸,德國已成航運大國。發達便捷的交通運輸成為推動德國第二次工業革命的重要條件。
政府對經濟的強力干預
在工業化過程中,德國的國家權力發揮了巨大作用,遠超英、法、美等國。18世紀,德意志的一些大邦,特別是普魯士,建立了開明專制主義制度,主張通過政府的鼓勵和參與來發展民族工業。德意志各邦政府利用人民復興國家的民族意識,制定一系列政策,促進經濟、教育和科技的發展。在軍事工業方面,國家對經濟的干預尤為突出。法國大革命掃盪了德國貴族社會的基礎,代之以資產階級自由和平等的觀念。普魯士進行了自上而下的資產階級改革,1807年廢除了農奴制,農民獲得解放,成了自由的公民。農民可以自由結婚,自由遷徙,並從事任何行業。19世紀上半葉,德國各邦都不同程度地進行了農業改革和社會改革。建立中央銀行為中心的銀行體系,改善交通運輸,設立鐵路基金,對鐵路實行嚴密監督,實行保護關稅制度。德意志各邦統治者被臣民期望在經濟發展中起積極作用。普魯士可作為一個代表,普魯士政府擁有鉛、鐵、銀、鋅礦。1850年普魯士國有化的鹽礦產量占總產量的80%[5](P72)。德國統一後,隨著中央集權政府的建立,德國經濟開始真正進入高速發展時期。德國通過強有力的政權推行經濟一體化。國家大力推動鐵路建設,將普魯士銀行改建為帝國銀行,開設新的銀行,為工業發展提供資金[6]。興建公用事業,扶植私人企業,並通過聯邦銀行直接參與工業投資。從70年代上半期開始,帝國政府相繼頒布了商業法、營業自由法、民法、遷徙自由法、度量衡法、保護國外商業法,以及對郵政、交通和金融機構事務的管理法等。1873年政府公布貨幣法,規定帝國馬克為惟一的支付貨幣,取消各邦貨幣發行權,統一了全國的貨幣[5](P159)。郵政和度量衡體系也統一起來,這些都有利於資本主義商品經濟的運行。國家還統一經營管理鐵路及交通運輸事業。從1879年起,實行保護關稅政策,提高進口稅率,保護了發展中的國內工商業。同時,還在整個帝國內實行職業和遷徙自由。這些舉措徹底結束了統一前各邦經濟的分離狀態,促進了國內統一市場的形成,掃除了德國工業革命前進道路上的障礙。
雄厚的教育和科學基礎
在世界近代早期,德國在政治上和經濟上都比英、法等國落後,但在文化教育方面不斷進行改革,尤其是教育普及的程度居世界各國之首。在初等教育方面,德國成為近代西方國家最早實行普及義務教育的國家。從16世紀中期開始德意志境內各邦先後頒布了普及義務教育法(如1559年威丁堡、1619年魏瑪等)。1717年10月23日普魯士規定實行普遍義務教育。在中等教育方面,17、18世紀德國中等教育的主要形式是文科中學,培養醫生、律師、牧師和政府官吏等社會上層職業者。18世紀出現了實科中學,典型的有1708年席姆勒創辦的「數學、機械學、經濟學實科學校」和1747年赫克開辦的「經濟學、數學實科學校」等。在高等教育方面,1694年建立了歐洲第一所新式大學———哈勒大學,被譽為「現代大學的先驅」。到18世紀末,德國所有大學都按哈勒大學的模式進行了改革。19世紀上半葉的教育改革更使德國處於領先地位。洪堡進行了包括學制、課程、教學方法、考試、學校管理、師資建設等內容的全面教育改革,建立起一套嶄新的教育制度。在哲學家費希特人文主義思想影響下,德國開始整頓小學教育,改革中等教育。1810年創設柏林大學,1821年設立以技術教育為主的柏林實業學校,各地紛紛設立中等技術教育學校[7]。教育制度改革的成果,到19世紀中葉開始產生影響。在德國工業革命中起到先驅作用的柏林機械工業的核心人物玻爾西希就畢業於此類學校。其中爾斯魯厄工業大學(1865年)、慕尼黑工業大學(1868年)、亞琛工業大學(1870年)、柏林工業大學(1879年)等學校,到19世紀後半葉發展為高等工業學府,為工業革命培養了一批優秀人才。德國統一後,政府頒布了一系列教育法令,實行強迫義務教育制。服兵役和受教育成為公民的兩項基本義務。70年代德國完成了近代教育革命,德意志整個民族的文化素養大為改善。全德的文盲率,1841年是9.3%,1865年是5.52%,1881年為2.38%,1895年降至0.33%。學齡前兒童的入學率在60年代已達到百分之百。德國還十分重視技術教育,大力發展工科大學,1898年,德國9所工科大學在校生超過萬人。政府還十分重視職業教育,1900年僅普魯士就有工業補習學校1070所,還規定18歲以下青少年必須進補習學校學習。在高等教育方面,教學與科研、基礎訓練與專業訓練相結合以及倡導學術自由的原則,已成為高等教育辦學的普遍模式。還在大學和高等技術學校擴建教學和研究機構,使大學成為教學和科研的園地。一些大學還成為某一專業研究的人才基地。基森大學被譽為「化學家的搖籃」,哥廷根大學成為數學家薈萃之地。德國涌現了一批集科學家、工程師和企業家為一體的復合型人才。正是他們的創新成就使德國成為世界第二次工業革命的中心。德國還注重系統學習英美法等國的工業化先進經驗。國家組建了許多科學研究機構,如國立物理研究所(1873年)、國立化工研究所(1877年)和國立機械研究所(1879年)。德國還創建了「威廉皇帝科學促進協會」。皇太子弗里德里希夫婦請西門子到皇宮作電學演講。1885年俾斯麥50大壽,曾從250萬馬克國民捐贈中拿出120萬用於學位補貼。俾斯麥還鼓勵學生去學習世界高新科技。德國的教育普及程度也相當高。在校學生人數顯著增加。1871年至1896年,僅普魯士的初等學校在校學生人數從390萬多人增至523萬多人。中等學校的在校學生人數由1885年的24萬多人增至1911年的66.4萬多人。高校在校學生人數也明顯增加。在德國先進的教育背景下,一批作出開創性貢獻的自然科學家涌現出來,如發現無線電波的亨利希•赫茨和發現X光的威廉•倫琴等。實用科學研究的代表人物是集工程師、發明家、大企業家於一身的維爾納•西門子,他創立了西門子公司,1886年還創辦國立物理技術研究院。著名經濟史學家卡洛•M奇波拉對此評論說,正是德國人在19世紀下半葉對科學的偏愛使德國工業化比英國和美國工業進展更快。德國科學和教育的昌盛,為第二次工業革命提供了高素質的人力資源和技術條件,是德國後來居上並呈跳躍式發展的基本原因。
注重科學技術與經濟的結合以及新技術、新工具的使用
德國很早就注重科學技術向生產力轉化。19世紀初,洪堡提出了「教學同科學研究相統一」的原則[8],德國大學由單純教學型逐漸轉向教學———學術研究型。大型的工業公司都籌建有獨立的研究部門。德國注意科學技術與經濟的結合,把科學引入生產領域[9]。德國能夠充分利用英國、法國和美國在工業化過程中發展的最新科技成果。德國在統一後更是如此。政府鼓勵採用新技術裝備煤炭、鋼鐵等重工業和化學、電氣等新興工業。德國人在吸取最新科技成就的基礎上,突出地表現了自己的創造力。19世紀後半期,德國在學習外國先進科技的同時,完成了科學研究向應用方向的轉變。第二次工業革命是以電力的廣泛應用為典型特徵的。19世紀60年代後,電力取代蒸汽機成為新的動力源。對近代德國電氣工業的發展作出最重大貢獻的是西門子和埃米爾•拉特瑙。西門子是將科學技術發明迅速運用於工業的代表人物。1866年,他在法拉第電磁感應原理的基礎上制出第一架大功率直流發電機,首次完成了將機械能轉變為電能。1879年,他又發明了電動機,將電能再轉變為機械能,西門子公司因而成為強電流方面最主要的公司。他還建造了第一條電車軌道。拉特瑙則將愛迪生發明電燈的專利從美國帶回德國,於1883年創辦德國愛迪生公司。電機製造、輸電設備以及其他電器工業作為新興的工業部門在德國迅速崛起。在內燃機的發明和應用方面,德國在19世紀70-90年代相繼完成了一系列發明和改進。以內燃機為動力的機車、輪船、飛機、汽車等新型交通工具陸續出現,汽車工業、石油開采業等新興工業部門也在德國迅速發展起來。鋼鐵工業成為德國工業領域中最強大的主導性部門,同樣是採用了新的技術發明。19世紀70年代後期,英國托馬斯通過向襯有白雲石的貝塞麥轉爐中摻入石灰的方法,解決了含磷鐵礦石的脫磷問題。1879年,萊茵鋼鐵廠和霍爾德爾聯合會等德國鋼鐵企業及時引進這一專利。是年,德國生產托馬斯鋼1782噸,貝塞麥鋼46.5萬噸。到1913年時,德國已成為世界上第二大金屬生產國和最大的金屬出口國。從19世紀90年代初開始,德國生產的生鐵、鋼等成了當時歐洲價位最低的產品。德國的煤炭工業的迅猛增長得益於新的礦井設備和開采機械等的使用。1894年安東尼•拉基發明的快速鑽探機在亞亨地區的採煤業中開始運用。1902年,威斯特發侖地區開始將凝固工藝運用於礦井中,擴大了可開采礦區。19世紀80年代,電力礦用鐵路開始投入使用。19世紀末,礦井汲水開始運用電動泵和電動馬達驅動的通風機。採煤工具出現了開采錘、簸動輸送機等新設備。新技術和新工具的使用,使得德國採煤業規模擴大,煤炭開采量迅速上升。石煤開采量由1871年時的2900萬噸猛增到1913年的19000多萬噸,增長5倍[10]。德國化學工業也大力應用新工藝和新成果。霍夫曼培養出一批傑出的科學家,不斷推出新的研究成果。隨著德國在有機化學結構理論研究方面的進展,有機化學在煤焦油的綜合利用等領域出現了突破,陸續製造出了人造染料、塑料、橡膠和纖維等合成物質。19世紀90年代後,催化、電解工藝等新科技的出現成為化學工業發展的新動力。德國化學工業大規模推廣電能等新能源在強鹼電解和大氣氮肥生產等方面的運用,將化學工業和新科技緊密結合在一起,從而使德國始終處於世界領先地位。在第二次工業革命的大潮中,德國不僅在科學領域出現了威廉•倫琴、馬克斯•普朗克等一批科學巨匠,而且在技術領域產生了一系列應用性的新成果。德國在將科學技術運用於生產的環節上動作十分迅速。在苯胺染料、電動機製造等從理論到應用,德國比英、法等國要快3-5年,使得許多發明出現了「英法開花,德國結果」的狀況。到第一次世界大戰前,在全世界42名諾貝爾獎金獲得者中,有14名來自德國。這些成就促使德國在第二次工業革命中遙遙領先。
阿爾薩斯和洛林及賠款的刺激作用
1870年普法戰爭後,德國從法國奪取了阿爾薩斯和部分洛林地區,這在一定程度上刺激了德國經濟的發展。18世紀,阿爾薩斯成為法國最富裕和歐洲最先進的地區之一,也是法國最先進的紡織工業基地和發達的工礦業區,而且此地還有豐富的原料和鐵礦,尤其是洛林地區。洛林的礦藏生產量在1857-1869間從10900噸增加到42000噸,增長了3倍。這些礦藏對德國工業產生了巨大的推動作用,尤其是19世紀90年代洛林發現了蘊藏豐富的磷酸鐵礦石,非常適合那時新出現的煉鋼技術。而且,豐富的鹽、硫、褐煤為德國工業提供重要的原料,施塔斯富特附近獨特的鉀鹽更是促進了德國化學工業的發展[11]。阿爾薩斯、洛林擁有150萬居民,它們的割讓,對德國工業發展的意義巨大,使德國棉紡工業擴大1/2以上,並使德國的鋼鐵、化學工業擁有了豐富的鐵礦資源和鉀鹽礦藏。特別是洛林的鐵礦,日後與魯爾的煤礦聯合起來成為德國最重要的重工業基地,保證了德國鋼鐵生產國的地位[12](P46),還直接影響到德國機械技術的確立,對德國工業革命產生了巨大的促進作用。同時,根據法蘭克福和約,德國從法國得到50億法郎的戰爭賠款。1873年,法國以公債形式籌資,提前還清50億法郎的戰爭賠款。德國利用這筆巨款鞏固了金本位制和償還了國債,並用於工業建設和加強軍備,為工業發展注入了充裕的資金[12](P45)。戰後四年,在德國興修的鐵路、工廠、礦山等等,比過去25年中建造的還要多。同時,數十億法郎流入德國,使德國證券市場空前活躍,德國形成了一股創辦企業的熱潮。
綜上所述,德國建有發達的鐵路和內河航運業網路,加上國家對經濟的強力干預,保證了德國工業革命的順利進行;德國近代教育的進步和科學的興盛,為工業革命的深入奠定了堅實的基礎;政府注重科學技術向經濟的轉化以及新技術、新工具的使用極大促進了德國工業革命迅速發展;1870年對法戰爭的勝利使德國獲取了阿爾薩斯和洛林以及巨額賠款,給德國工業革命巨大的推力。這些因素最終促使德國成為第二次工業革命的發源地和中心,為德國工業強國地位的確立鋪平了道路。

❾ 1840年西方的重要科學成果是什麼對文化的影響是什麼

• 一種善良的誤傳

• 首先需要說明的是，我國流行100多年的一種說法，「中國古代有很好的科學傳統，到明清後中國科學落後於西方」，在我看來，這是一種誤傳。誤傳的原因含有善良的成分。鴉片戰爭後，中國內憂外患，國人希望中國強大，於是提出我們「古代行，現代不行」，以便激勵自己。這種說法後來經由外國人特別是英國的李約瑟「出口轉內銷」以後，對我們在心理上起了很大的安慰作用。

• 但這一說法違背了基本事實。中國古代有沒有科學傳統？有，但不多，而且特別缺乏抽象、系統、深刻的科學，有的只是比較簡單、實用，如與天文、農業、醫學相關的科學。以古希臘為重要起源的科學，經歐洲傳入阿拉伯，再從阿拉伯傳回西方，在這段很長的歷史進程中，我們國家很少參與。

• 我們在科學傳統方面有些落後，但我們並非愚蠢的民族，可能是因為我們的智力主要沒有用於自然科學。我們的人文，例如中文的詩歌，有些人認為比英文的詩歌要美很多，包括結構上的巧妙。

• 在2000多年前，很難看出選擇科學或選擇人文對一個民族來說會有多大的差別。直到最近幾百年，人類才有了共識——科學傳統意義巨大。我們的文化對自然的好奇整體上相當弱，不僅以前弱，現在恐怕還是不能盲目樂觀。這可能不僅影響到我們的科學技術，對我們的社會也有影響。

• 科學在中國的發展歷程很短

• 我們的科學主要是從國外特別是西方引進的。西學東漸最初很慢，幾百年前，大多數中國人看不清科學的意義。西方傳教士為了傳教，用科學技術向我們展示西方文化，而很多國人還稱之為「奇技淫巧」。當時只有很少數的中國知識分子在翻譯西方科學著作的時候，深刻地體會到西方科學之強，遠優於我們，但國人對此普遍不了解。

• 1840年鴉片戰爭爆發，西方用槍炮打開中國的大門以後，國人才有了普遍的共識：我們的科學技術不如人，而且，科技對於國家整體發展很重要。此後，我們加快了引進科技的速度，同時我們國家的學校逐漸採用西方模式，替代了中國原來以文科為主的教育模式。19世紀末20世紀初，大學逐漸建立，西方的理科教育被引進中國。

• 1949年以前，我國的科學研究規模小、條件差。我們經常提到西南聯大或北平協和醫學院，它們當時確實在一些學科取得了重要成就，水平相當高。但是，上世紀20年代的中國，很多人連飯都吃不飽，當時進行科學研究的人少、規模小，談不上蓬勃發展。

• 除了國家內憂外患、經濟情況不能支持大規模的科學技術研究以外，還有一個重要的因素是，中國人並不很喜歡自然科學，中國人真正願意學自然科學的相對少。北京大學生物系在創辦的前幾年，一共只有3名學生。其他學科比生物好不了很多，學生人數相當少。

• 從1949年到2000年左右的50多年間，中國人願意投身自然科學的比較多，這也許是中國歷史上對科學興趣最高的年代。但是，我國的經濟情況並不允許支持大規模的科學研究。

• 我國投入自然科學的經費直到上世紀90年代都非常有限。經費的增加主要是1998年北京大學和清華大學提出建設世界一流大學，也就是「985」計劃，而同期中國科學院提出「知識創新計劃」，兩個計劃為高校和科學院帶來了新的資源。但1998年高校和科學院都不清楚經費支持能持續多久，當時主要目的是救窮救急。

• 「985」和「知識創新計劃」到2003年得以延續到第二期，大家才看到中國經濟持續發展的趨勢，所以我認為，中國高校和科研機構普遍能夠真正考慮如何發展科學，恐怕得從2003年算起。

• 因此，科學在中國的發展歷程雖然算起來有100多年，但大家有共識並能安心考慮發展的其實只有十幾年。

• 科學人才影響科學高度

• 我們是否就可以一直這樣快速、長期、穩定地發展呢？當然，我們都希望這樣。但是問題在於，華人是一個盛行實用主義的群體，不論是國內還是海外。而實用主義可能促進科學，也可能使科學倒退。

• 「學好數理化，走遍天下都不怕」這個實用主義的口號，從1950年到2000年的半世紀間，讓很多年輕人對科學技術產生了興趣。總體來說，在那段時間的中國，發財是一條非常危險的道路，從而促使很多中國人對科學感興趣。

• 但是，隨著市場經濟的快速發展，如今很多人迷失在對物質和金錢的追求中。以海外華人為例，他們的第二代中多數從事的是實用的職業，按當地賺錢多少作為擇業標准，而學自然科學、以自然科學為職業的比例相當低，這顯示出我們萬變不離其宗的實用主義。

• 即使在那個中國人對科學比較感興趣的年代，科學在中國、在華人圈裡也沒有形成一種文化。今天，實用主義對中國科學的進一步發展依然有著很大的負面影響。

• 一些人看到如今中國發展科學的環境條件越來越好，看到莫言得諾貝爾文學獎、屠呦呦得了諾貝爾生理/醫學獎，就斷言中國未來的諾貝爾獎會「井噴」。事實上，我們所做的重要的科學工作確實與日俱增，但這個增是有限的，限制之一就是我們的科學人才越來越少。科學人才的數量將影響中國科學最後的高度，而從目前來看，這個高度不一定能夠達到我們的期望值。

• 用數字來說話。瑞士只有700多萬人，已經獲得過20多次諾貝爾自然科學獎；日本從1949年獲得第一次諾貝爾獎至今，也已獲20多次諾貝爾獎。作為一個民族，我們經常說中華民族是勤勞、勇敢、智慧的民族，但智慧不是很容易衡量的，如果你要用自然科學來衡量，如果你要用諾貝爾獎來衡量，那我們差得還很遠。

• 猶太人號稱自己是智慧的民族，那是有數據支持的，猶太人已獲得過20多次諾貝爾化學獎、50多次諾貝爾物理學獎、50多次諾貝爾生理/醫學獎。所以我們只能說，我們要證明自己是一個有智慧的民族，還有相當大的距離，還有相當多的工作要做。這是一件很有挑戰的事。

• 科技與中國未來密切相關

• 對任何一個大國來說，科學技術與國家的未來是密切相關的，英國的強盛、美國的崛起，都有很強的科學基礎。

• 美國在19世紀末經濟發展的同時，為其科學發展做了很多准備。其中很重要的一方面是美國一批企業家推動、支持建立了美國現代大學，這些大學在20世紀美國經濟發展中起了很大作用。比如，霍普金斯大學在19世紀末和20世紀初培養了一批重要的科學家，生物學家摩爾根就是霍普金斯大學的畢業生。洛克菲勒捐款成立的洛克菲勒醫學研究所（現洛克菲勒大學）是一所只有研究生、沒有本科生的學校，這個學校現在只有70多個教授，一半是美國科學院院士，十分之一是諾貝爾獎獲得者。

• 我國的科學發展比較晚，目前主要還是學習國外的科學成果。科學在我國產生的原創性工作不多，能直接支撐產業的也不多。如果我們希望有朝一日走在世界的前列，那麼一定需要大量有科學技術支撐的原創性工作。如果我們的產出不能超過西方、不能超過美國，而只是單純通過金融或其他分配為主的模式，是不可能走在世界前列的。只有產出多，才有分配的主導權，而產出的領先必須有科學和技術支撐的原創性成果。

• 科學技術在相當長的時間里與中國的未來密切相關。如果國家沒有相關的措施，按目前的趨勢，科學技術人才的流失是令人擔憂的，對中國的前途來說也是相當大的隱患。

• 中華民族缺乏科學傳統，科學在中國的發展歷史短暫，實用主義文化的影響很大，在這些不利因素的制約下，如何扭轉科技人才質量下滑、人數減少的現狀，激勵一定數量的高質量人才加入科學技術隊伍，積極影響和創造中國的未來，是一個巨大的挑戰。

• 
  

❿ 簡述大學及大學的功能

現代大學的歷史源於十二世紀初的歐洲，在時代變遷、傳統流變、思想進化和政府更迭
的背景下，這一社會組織不但維持下來、發展壯大，而且在社會中發揮了越來越大的作用，
這使得大學有別於
「
目前為止所存在的任何機構
」
。甚至認為，大學現在
「
不僅是美國教育的
中心而且是美國生活的中心。它僅次於政府成為社會的主要服務者和社會變革的主要工
具
……
，它是新思想的源泉、倡導者、推動者和交流中心。
」
正因此，在大學的整個歷史中，
都有教育家在不斷探討大學的職能、
大學存在的理由、
大學與社會的關系等問題，
以至形成
了
「
高等教育哲學
」
這一學科，
美國加利福尼亞大學總校校長克拉克
·
克爾
(ClarkKerr)
在哈佛大
學舉行的戈德金講座上發表了一組演講，
系統地闡述了他的關於美國現代大學的思想。
這些
演講同年結集出版，書名《大學的功用》
(The Use of the Univer-sity)
。

克拉克
·
克爾認為，
「
兩次最大的沖擊築成了美國現代大學體系，並使該體系獨具特色。這兩
次沖擊都來源於大學外部，主要來自聯邦政府。這兩次沖擊都是為了適應國家需要。
」

第一次沖擊是土地撥贈運動。
美國初期的殖民地學院幾乎都仿照牛津和劍橋的學院模式
發展起來，
按《一八二八年耶魯教授會報告》
的說法，學院的主要目的是為了擴充學生的心
智，
培養具有高雅品味和基督教道德品質的人。
在美國工農業迅速發展的情況下，
這一舊的
高等教育體系受到了嚴厲抨擊。一八五七年喬治亞州的一份報紙就曾刊登文章批評該州大
學，文章指出：
「
我們現在生活在一個不同的時代，一個需要實用知識的時代，但是州立大
學卻沒有跟上這樣的時代，
因而不能滿足州的需要，
這個時代需要有實際技能的人，
需要工
程師去建公路、鐵路和礦山，此外還要進行科學種田。
」
在國會議員莫雷爾提議下，一八六
二年林肯總統簽署了《莫雷爾法案》。該法一開始即言明：
「
本法的目的是向州和准州撥出
公地，
以使他們能開設重視農業和工藝教育的學院。
」
學院的目標是
「……
教授農業和工藝有
關的學科，從而促進生活中各行業的工業階級的文理和實用教育。
」
在這一法案刺激下，美
國大學獲得了迅速發展，
從一八六二年到一九二二年，
共建立了六十九所贈地學院，
為社會
提供服務開始成為大學的又一項主要職能。在來自德國洪堡的強調科學和哲學，強調研究、
研究生訓練、
教授和學習的自由的大學觀念影響下，
以一八七六年霍普金斯大學的成立為標
志，美國出現了一種新型大學
—
研究型大學。正如克爾指出，
「
德國的唯理智論與美國平民
黨的主張在新型大學中結合了起來。
純粹的智力與新的實用主義結成了未必牢靠但卻是成功
的聯盟
」
。

對大學的第二次巨大沖擊始於二次大戰期間聯邦政府對於科學研究的資助。
二次大戰之
前，
大學的研究體系是一種私人基金資助下的研究體系，
與主要的基金會以及外國的國家科
研撥款相比，美國聯邦科研預算少得可憐。為此，
許多美國科學家呼籲，要求聯邦政府增加
對於科學研究的資助。當時，
MIT
校長卡爾
·
康普頓就曾在《紐約時報》上發表過這樣一篇
文章：
「
讓科學發揮作用！公眾福利需要國家科學計劃
」
。然而，這些活動和呼籲都未導致什
么實際結果。
二次大戰一爆發，
戰爭的實際需要使得美國大學迅速投入戰時科研當中，
設於
MIT
的
「
輻射實驗室
」
共研製出一百三十餘種雷達系統；由大量大學科學家參與的
「
曼哈頓工
程
」
所研製出來的原子彈也對戰爭勝利發揮了相當作用，並開啟了一個新的政治、經濟和軍
事時代。大學在戰時科研中所取得的這些成就再一次向社會和聯邦政府充分證明了
「
大學的
功用
」
。

新中國高等教育自一九四九年到今天，
已有了四十六年歷史。
這四十六年大學的
「
功用
」
如何，
也是一個值得考慮但又很難說清的問題，
最近，
在一些媒體上，
有人提出中國大學
「
不
那麼有用論
」
，指出中國大學培養的人才沒有發揮應有的作用，目前巨大的經費短缺更使人
無奈，令人深長思之。

《大學的功用》
最後引用懷特海的一段話對大學的功用予以詮釋：
「
在現代生活條件下，
規律是絕對的，
不重視訓練有素的智力資源的種族註定要滅亡。
並非你所有的英雄氣質，
你
所有的社會魅力，你所有的才智，你在陸地或海上的一切勝利，就能使命運退縮。
今天我們
能夠自立，
明天的科學將向前邁出更大的步伐，
將要使文盲給予的任何判斷不會再喚起人們
的同情。
」
在克拉克
·
克爾和懷特海眼裡，大學能否具有這種功用，不但涉及到大學自身的存
在與發展，
似乎與民族的生存也有一定程度的聯系，
但願不會有很多人認為這也是一種危言
聳聽吧。