美國大學課堂模式

『壹』 真正的國外大學的大學生是怎樣學習的

首先，課堂考勤制度相當嚴格。美國大學不像傳說中的那麼自由，尤其考勤方面，有些時候近乎苛刻。教授考勤的方法有很多，包括直接點名、隨機點名提問、課堂討論、課堂測試等等，而且每次都佔一定分數。請假要在前一天，不接受電子文件的請假，而且多數要求請假條上有家長或證明人簽字，如果遇到了車禍或者警察扣留（多數學生有車）情況，必須要有交警紙質證明。這些規矩在開學第一次課上會由教授以紙質文件形式下發講明。如有違反，教授扣分絕不手軟，如果扣分超過一定程度，教授會通知學生本門課程修學失敗。博士生、博士後無故缺勤或者請假較多，甚至會被導師直接除名，因為導師多是為完成特定項目招生並為之支付報酬的。原來在國內時聽過一則笑話，說國外一個學生期末考試得了99分，教授問他為何能得99，學生說因為來聽過一次課，否則可以得100分。現在看來，這種事情不可能發生在美國，因為缺勤如此，該生首先就會丟掉至少50分的平時成績。與之相適應，正常出勤也是美國大學生的主導文化，因為課程都是學生自己理性選擇的，而缺課在學生中被認為屬於誠信缺失一類的可恥行為，也是理財能力差糟蹋金錢的行為，普通大學一次課按學費平均價值30美元以上，在哈佛等名校可以達到100美元以上。

其次，課業負擔非常之重。美國教育遵循課業負擔與年齡相適應原則，幼教純玩，小學半玩，中學開始緊張，大學全面緊張，再深造下去，就是成倍的緊張。這一點剛好與國內相反，國內是年齡越小越緊張，五歲要懂琴棋書畫，進入大學以後反而就像美國小學一樣生活了。美國大學課業重，在於以下幾點：其一，教材厚，我所見到的美國教材都是16開以上的千頁本，五號字密密麻麻爬滿書頁，意味著老師一次課要講50頁以上的內容，而學生必須消化掉；

其二，要求課外閱讀量大，除了教材之外，教授上課旁徵博引，信口開河，然後就會布置大量報紙、雜志、書籍等資料要求學生閱讀，一門課下來，往往要讀三四本相關書籍和一大堆其他資料，然後交閱讀感言或評價之類的材料，記入成績；其三，家庭作業量大而棘手，美國大學的家庭作業一般是思考性、調研性、觀點性、評價性的（管理學科），基本不安排抄寫公式定義特點性質之類的記憶性內容。這種作業有時連書面材料都不交，只需要課堂討論和闡述，但其工夫卻花在書面材料之外，學生需要大量閱讀、檢索資料、實地調研、走訪問卷、反復思考甚至假設模擬。老師會認真評閱作業，或在課堂討論中允許任何同學隨意打斷發言人，指出其不足和問題，老師在該過程中給發言人和提問人做出作業評價。尤其是分組完成的作業，老師決不吝惜時間讓每一組站到講台上發言並接受其他組的質詢，對每一組評分，並對組內每一人再分別評分。中國的抄寫背誦性作業，學生足不出戶一兩個小時可以搞定，美國這種作業，學生必須在讀完書後再走進圖書館、走到街頭、走進企業、召開小組會，沒有三五天是不可能完成的。網上流傳哈佛一位教授的名言:選我這門課，你就一天只能睡兩小時。可想而知，如果學幾門課呢?熬夜是家常便飯。家常便飯呢？學校的快餐店裡到處是就著書吃飯的學生。

還有，課堂學習氣氛濃重而活潑。美國大學的課堂並非國內傳聞的圍坐式或小組分座式，而是和國內差不多，一排排桌椅整齊的面向講台，大課堂多是連排的，中等教室雙座的多，小教室單座的多，還有椅子上帶單扶手當小筆記桌的。如果有討論課可以自行挪動，之後也需要馬上恢復原樣。教室桌椅大都很簡朴甚至破舊，即便哈佛大學也是這樣。但美國大學生課堂自由開放的特點令我感受頗深，每個學生都可以在老師講課時隨時舉手提問發言，每個學生發言時其他人也可以據此舉手發言。老師絕不介意講課進度受到影響以及其他同學的時間浪費，而是把這種提問發言作為發現學生學習中的問題，有針對性地講解知識，引導學生思考的大好時機，所以，只要學生不滿意，教授會反復講解。中國某些學校要求老師把教學計劃具體到哪幾分鍾講哪幾句話，這種教條死板的限制只能讓教師照本宣科，填鴨教學了。在發言隨意的同時，學生在課堂上的坐姿和小動作老師也是不計較的，歪七扭八，吃點東西、喝點飲料、扔點垃圾，都可以自主決定。尤其是穿拖鞋問題，美國的拖鞋似乎是正裝，隨處可見，隨處可穿，尤其女生。每次下課前，老師必然要問學生誰有問題，如果有，必須解答，時間不夠，郵件解答或約定時間解答。每個教師一間獨立辦公室（不論級別），每人門上掛一個學生接待時間表，一般一周2-4小時，在該時間，該老師必須在辦公室等學生。美國大學很少有學生宿舍，學生大都散居在學校周邊區域，開車數英里專程到學校向老師當面請教的不在少數。學習與教室和桌椅等硬體的新舊無關，與座位擺放和坐姿等外在形式無關。真正體現美國大學學習情況的，是學和教的內在主動性和真誠的相互交流，一句話，教的真教，學的真學。

最後，還需要說明，美國大學生絕不是一天16個小時學習的機器，他們有著非常豐富的文化體育生活，而且，往往把這些看得和業務學習一樣重要，我所在的學校有28個綠茵球場（足球、棒球，真正的綠草，隨便踩，不管穿什麼鞋），有兩個大體育館，兩個劇場，還有一棟三層的純供學生活動的學生會樓。文化體育藝術類的專長被認為是學生素質的重要方面，被納入學校正常評價考核范圍，球賽（尤其棒球）、健美操、舞蹈、美術或雕塑展覽、樂器或聲樂演出等等，經常進行。美國學生從小講究自立、自理，在時間管理上比較有分寸，做這些事情而耽誤課程學習的很少見。

『貳』 美國大學是否存在班級制度他們的學生是以什麼形式去上課的

存在。
跟中國多數大學一樣。通常是同一個專業的人組成一個班，一起上課。不過因為游空現在笑帶美國和中國很多學校都是選課制，所以神升瞎也未必同一個班的同學所有課都在一起上。就是某一門課在某一教室上，到點了上這個課的老師和學生就去這個教室上。

『叄』 美國大學課堂的授課方式有哪幾種

1、直接傳授型培訓法（講授法、專題講座法） 2、實踐參與型培訓法（演示與模擬法、研討法/頭腦風暴法） 3、態度型培訓法（角色扮演法、拓展訓練） 4、科技時代的培訓方式（視聽法、網路培訓、視頻遠程培訓）

『肆』 美國大學課堂是如何上課的

美國大學的課堂是開放式的。傳統的「一言堂」式授課只佔其中很小比例內，大多數時間，學生容們都在辯論、小組討論、課堂展示以及互相授課中度過。這種討論式教學法幫助學生成為知識的共同創造者，而不是被動的接受者，並且在彼此交流中增加思維的靈活性。

開放式課堂的氣氛通常是熱烈而活躍的。還有一些學校引入了游戲化教學，把課堂與生活中各種高科技產品結合，激發學生的興趣。

『伍』 美國大學課堂類型是什麼

美國大學課堂類型Lecture,Lecture(大課/主課)是學生最主要、最重要的課程。一般大一或大二的通識課程，以及很多基礎的專業課都是以大課的形式來上課的。 Lecture一般是以老師授課為主，學生在下面聽，可能會有幾百甚至上千個學生同時聽課。很多綜合性大學的課程都是大課的形式，文理學院相對少很多。Session/Recitation小課(Session/Recitation)是由TA(Teaching Assistant)帶學生復習知識點、討論問題或者是進行答疑，小課的目的是讓學生更好地消化和練習大課上老師所教授的知識內容。同一大課的學生可能被分到不同的小課。美國本科新生選課Lab除了大課和小課之外，理科類的學生還需要參加Lab(實驗課)。比如在Computer Science、統計課的實驗課上，學生會學習一些課程相關軟體的應用、完成相應的編程或統計的作業。在化學課或者生物課的Lab上，學生會做實驗，提交實驗報告，這些實驗課也是TA帶領學生完成的。Seminar越來越多的大學注重小班授課及學生在課堂上參與度，他們的很多課程是採用Seminar的形式來進行的。這種Seminar(研討會/研討班)每班的學生一般在25人以下，課堂會以討論的形式為主。通常大一學生的英語課、寫作課，以及大三、大四後面的專業課很多是以Seminar的形式進行的。

『陸』 美國大學是怎麼上課的

我們常說美國大學和中國大學的授課模式以及教育體制都不同，那麼美國大學究竟是怎麼授課的呢?跟一起來看看吧。

Lecture 講座

這是美國大學極為普遍的一種授課形式，也就是國內大學通常所說的大課。講座的講師一般都是教授或副教授，偏重理論學習。課堂上以講師授課為主導，教課內容涵蓋了所學科目的基礎理論知識。講座根據學生數量的不同，人數在30-100人不等，授課時間一般為州派改1-2個小時。

Internship 實習

大四實習課程是美國大學開設的實踐性很強的課程。很多工科、醫科、商科、文科下設的專業都開設有實習科目。學生可以利用整學期的實習時間去大公司或是大型機構參與實踐活動，把在校學習的理論有效地與實踐相結合。美國大學在培養學生時，非常注重學生綜合能力和實踐能力的培養。所以實踐課程很大程度上給予學生提高動手能力的機會，並為學生日後就業創造了機會，積累了寶貴的實習經驗。

Tutorial 小班輔導

小班教學也是一種常見的授課方式，是很實用的輔導課程。就課程設置而言，學生在聽完講座後，會配有相應的小班輔導課程。小班輔導課程是對講座所學的理論知識的延伸和應用。小班輔導人數編制較少，一般每個班在冊判20個人左右，有利於師生間、同學間的深層次互動。同時，在小班輔導課上，有大量的練習機會。比如，像會計、翻譯之類的專業，學生通過講座學習了理論知識後，在小班輔導課上有大量機會進行實際練習。由於課堂人數較少，每個學生都有當場訓練的機會，以及和教師互動的機會。這樣便於教師掌握學生的學習動態，以幫助學生達到最好的學習效果。小班輔導課授課時間羨敬一般為2-3個小時。

研討會是美國大學一種比較有特色的授課方式。通過研討會，極大地提高了師生間的互動性。通常，研討會可能針對課堂上所學的某一理論或話題進行更深層次的辯論。或者，研討會還針對某一項作業，大家各抒己見，與教師一起研究討論，可以獲得很多助於更高質量完成作業的觀點和思路。研討會的授課時間一般為1-2個小時。