美國大學轉錄

⑴ 美國社區大學與名校轉錄論壇是什麼

網路一下 你就知道

⑵ 小弟現需要做一個轉錄組測序,不知道如何選擇,望得到高人指點

轉錄組測序關鍵是取樣，選擇合適的處理以及對照。

⑶ 美國留學的ESL和ELL有什麼不同

傳統上，人們通常將英語為非母語者在英語為母語的國家中學習的英語稱為「ESL」 （English as a Second Language），即「作為第二語言的英語」， 所開設的ESL課程是指專門為「英語作為第二語言」學習者所開設的課程。
自從2001年美國通過「No Child Left Behind Act」法案後，「ELL」 （English Language Learner）這個詞開始取代「ESL」，被北美逐漸採用，意思是指「英語語言學習者」。從詞義可以看出，ELL課程的學習者不僅包括英語作為第二語言的學習者，也包括母語為英語的英語學習者；另外，這一術語還暗示了英語可能是一個學習者所學的第三或第四種語言。
自2015年美國通過「Every Student Succeeds Act」以後，ELL的稱謂又被「ELs」(English learners)所取代。盡管目前在北美社會ESL/ELL/EL的名稱都常常可以聽到，但就加拿大，尤其是BC省官方而言，「ELLs」是指來自非英語國家的家庭和背景，無法流利使用英語進行交流或以英語進行有效學習的學習者。這也就是為什麼初到加拿大，未通過教育局英語測試的學生被要求必須完成ELL課程，其目的是為了提高其綜合英語語言能力，以便幫助其更好地完成課業學習。

⑷ hiv核苷類逆轉錄酶抑制劑怎麼抑制

1996年7月，美籍華裔科學家何大一在溫哥華舉行的國際艾滋病學術會議上提出採用「雞尾酒」式的混合葯物治療方法，即用蛋白酶抑制劑與逆轉錄酶抑制劑聯合治療艾滋病，取得了較好的效果。其結果是：大部分早期艾滋病病毒感染者治療後血液中測不到艾滋病病毒；晚期艾滋病病毒感染者治療後血液中病毒載量降低，部分病人的病情明顯好轉，這說明聯合治療有效地控制了艾滋病病毒復制，減少機會性感染的發生。
「雞尾酒療法」目前已成為標準的抗艾滋病葯方，它由核苷和非核苷兩類抗艾滋病葯物組成，患者日常服用可抑制體內病毒、維持生命。然而，這種療法副作用較大、服用復雜、容易形成葯物依賴，且成本偏高。

此前，一些研究人員曾試驗過暫停用葯、間歇用葯和間斷減少葯物等方法，以期減少「雞尾酒療法」的用葯量，但臨床試驗效果不佳。美國內布拉斯加大學醫學中心研究人員進行的臨床試驗則表明，抗艾滋病葯物阿扎那韋在增效後日常服用，可以起到與「雞尾酒療法」類似的療效。

這一研究結果將發表在8月16日正式出版的《美國醫學會雜志》上。研究人員13日在加拿大多倫多舉行的第16屆世界艾滋病大會上報告了他們的發現。

共有36名曾接受較長期葯物治療的艾滋病患者參加了這一研究。在臨床試驗中，患者停用「雞尾酒療法」葯物而只服用以小劑量利托那韋增效的阿扎那韋，服葯24周後再接受病毒檢測。結果表明，其中31名患者體內病毒數量維持在較低水平。

研究人員稱，阿扎那韋可以作為一種「維持葯物」，適合接受過其他葯物治療、血液中艾滋病病毒數量已降下來的患者服用，使他們體內的病毒數量維持在較低水平。與「雞尾酒療法」相比，這樣的療法既簡單，成本又低，但其療效還要經更大規模的臨床試驗來證明。
雞尾酒療法所取得的功效是毋庸置疑的。但是隨著葯物的增加及
一些新的資料的出現，對於HIV感染者來說，治療變得更加復雜了。
近年來，關於何時開始雞尾酒療法的問題存有很大的爭論，總的
趨勢是更加保守。因為即使病毒被長期抑制在血漿中呈不可檢測的水
平，目前的治療也不能根除體內的HIV，HIV仍在低水平復制。目前的
治療方法將可能是終身的。如果長期或終身服葯，病人服葯的依從性
很難保證。此外，還要考慮抗病毒葯物的副反應和耐葯性問題。因此
對何時開始這一治療，我們將不得不重新認識並加以研究。
對於急性感染期病人、HIV血清陽轉在6個月之內的人、所有出現
艾滋病臨床症狀的患者應給與雞尾酒療法。而對於處在無症狀期的病
人來說，治療應分析其利弊，醫生更傾向於推遲治療。
施行雞尾酒療法需要標准化，以取得最佳的效果，並可以最大限
度地減少耐葯的發生。
目前的葯物組合方案可分為三類。1.基於蛋白酶抑制劑的雞尾酒
療法：1個蛋白酶抑制劑聯合2個核苷類逆轉錄酶抑制劑。2.基於非核
苷類逆轉錄酶抑制劑的雞尾酒療法：1個非核苷類逆轉錄酶抑制劑，
聯合2個核苷類逆轉錄酶抑制劑。3.三個核苷類逆轉錄酶抑制劑的雞
尾酒療法。
所有的葯物配伍，都應是包括兩種核苷類葯物的至少三聯葯物。
需要注意的是，某些葯物的組合有可能出現葯物的拮抗作用或嚴重的
毒副作用。另外，兩種核苷類葯物不能單獨用於抗病毒治療，因為其
不能有效充分地抑制HIV的復制，並有可能產生耐葯性。
從個體水平和總體水平選擇葯物時應考慮如下因素：葯效、副作
用、能否維持治療、患者對治療預期的依從性、是否合並其他一些疾
病（如合並感染、代謝異常）、懷孕或者由此帶來的風險、是否同時
服用其他葯物、可能會出現的耐葯病毒株、費用和獲得葯物的途徑。
必須指出的是，即使是推薦方案中的葯物，也會產生一定的毒副作用。
雞尾酒療法是復雜的，應在專家或有經驗的醫生指導下進行。
近年來，艾滋病的治療又有了一些新的進展。一是新的葯物即將
問世，主要有兩類新葯：阻止HIV進入靶細胞的葯物和阻止HIV—DNA
與宿主細胞DNA整合的葯物。另一大研究熱點是治療性疫苗。
求採納為滿意回答。

⑸ 美國大學轉錄guranteed transfer admission program申請嗎

美國大學轉錄抄guranteed transfer admission program申請所需要襲的資料如下：
1. 語言成績： 托福或雅思，但是如果有SAT的成績可以不需要，另外Critical Reading的分數達到規定的分數線（每個學校不同）；
2. SAT或ACT成績： 一般的學校不要求寄送成績，但是如果是需要轉錄比較高等的學校就必須需要這項成績；
3. 高中成績單和推薦信：一般轉轉錄都是在大二或者大三的時候開始，但是高中成績依然會要求作為參考；
4. 大學成績單：這個對轉錄非常重要，反映了在大學期間的表現以及成績；
5. 大學老師推薦信：最好寫兩封，一封是教課外活動的老師，一封是教專業課程的老師；
6. 個人陳述： 根據學校以及專業填寫自己為什麼要轉錄的原因。

⑹ 雅思5.5能申請美國大學本科直錄嗎

一般不行的。
直錄是被美國高校錄取中難度比較高的一種方式。直錄是指通過申請，被四年制大學錄取，直接進入四年制大學去讀大一的錄取方式。中國的大學，都是直錄。
如果申請美國前100名的大學的直錄，一般需要國際學生有比較高的托福成績，SAT成績，甚至專科SAT，AP課程成績。而轉錄根本不需要SAT 成績。
美國大學轉錄（Transfer Admission），意思是從一所大學轉學到另外一所大學。 這個概念對於絕大部分中國學生、家長來說還是很陌生，但它卻是美國大學錄取人才的一個極為重要的方式。幾乎每個大型大學的招生辦都有人專門負責為學生做「轉錄」。
轉錄的一般過程是：學生在一個大學里讀完大一和大二，然後轉學到另外一個大學讀大三和大四。當然，也有部分同學是轉學讀大二甚至大一的。需要注意的是，因為專業課一般都不能匹配，因此極少學校會讓轉學生直接轉讀大四，一般都需要從大三重新讀起，以便更好地適應新學校的學習文化和課程安排。
一般來講，美國的大學，不管是常青藤還是普通的大學，都留有轉錄生的名額，這包括美國幾乎所有的大學：哈佛，MIT，公立大學，文理學院等。
雅思滿分9分，如果想要直錄成功的話，那麼雅思的成績就最好在7.5分以上。難度還是比較大的。

⑺ 國外大學應用化學教學視頻

多媒體輔助教學和研究，在生命科學
沉

顯生（的中國科技大學生命科學與技術學院，安徽合肥，230027）

摘要：根據生命科學學院，生命科學專業知識教學的多媒體課件輔助教學的應用系統的特點，具有獨特的優勢。相比傳統的生物教學掛圖，標本，模型，和其他教具的聲音，色彩，動畫，視頻，照片和圖片，使課堂教學更豐富的內容，其作用尤為明顯，可以大大提高教學效果，質量。同時，文章指出，應注意七個方面。

關鍵詞：多媒體教學，生命科學

：G642.0文獻標識碼：一個

生命科學多媒體教學的研究

沉顯生...... />（中國科學技術大學，安徽合肥，230027）

摘要：生命科學教學的多媒體課件具有獨特的優勢。相比傳統的圖片，樣品和模型在生物教學中，大大活躍了生動的聲音，色彩，圖像，動畫和視頻的多媒體教室和提高教學的質量和效果。 7這樣的多媒體教學相關的問題進行了討論。

關鍵詞：多媒體教學;生命科學

近年來，隨著計算機和網路技術，多媒體輔助教學的普及，在全國各地取得了很大的發展在所有機構高等院校多媒體課件教學為主要教學輔助工具。多媒體輔助教學的教師教學和學生的學習方式，有顯著的影響。 [1,2]中的絕大多數科目的教學工作，與傳統的黑板教學模式相比，多媒體輔助教學已被普遍認可的教師和學生，毫無疑問，是信息時代的好處。不過，凡事都有兩面性，而多媒體輔助教學的優勢給予了充分肯定，同時也以理性的態度，積極關注一些所產生的負面影響。

中國科技大學生命科學與技術學院，例如，探索多媒體課件在教學中的生命科學的作用和意義。通過召開青年教師多媒體教學研討會，以及多媒體教學的各年級學生，調查發現，在生命科學專業課程教學，教學有其獨特的優勢，但老師和學生的使用多媒體課件製作多媒體課件的具體用途，也有一些共同的問題，是值得注意的。

生命科學理論課教學中，多媒體課件可以完全取代傳統的教具在傳統的黑板教學模式，教學生物學總是離不開掛圖，標本，模型，其他傳統的輔助工具。動物學和植物學教學，不僅需要大量的形態圖和解剖，有很多的模型和標本。植物生理學和生物化學的教學，但也使用了大量的掛圖描繪的代謝途徑。在許多情況下，特別是人體解剖學教學模式的課堂教學缺乏直觀的，老師經常植物和動物標本或模型，掛圖，更加頻繁。因此，在傳統的生物學理論教學工作，傳統的教學工具，如掛圖，標本，模型，都起到了非常重要的作用。

隨著計算機和網路技術的出現，多媒體課件輔助教學，聲音，色彩，動畫，視頻，照片和圖片，證明了三維空間+顏色+動畫結合的知識世界。進課堂，使課堂教學更加豐富和精彩的感性認識，不受時間和空間的限制，極大地提高效益和教學質量，提高人才培養的水平和手段的教材。多媒體課件具有無可比擬的優勢，傳統的教具，如教學能力，大量的信息，圖形，音頻和視頻並茂，直觀，動態的效果，來源廣泛的教材（視頻，掃描，照片，圖紙等。）;教師在備課操作簡單，可復制的流動性，修訂和更新自己的知識是非常方便的，學生可以復制，列印課件，課件或在線審查。 [1]生命科學研究生物研究生物形態，結構，解剖，分類，成長，發展，運動和演化的知識，多媒體課件具有獨特的優勢。因此，生命科學課使用多媒體課件，用於教學，越來越多的教師和學生的歡迎和認可。

多媒體課件，學院生命科學學院，幾乎所有的專業課和專業基礎課教學在所有的教室都配備了多媒體教學系統，專門開辟了一個研究所的網站上下載的課件和閱讀的ftp現場，所有這一切都成為教學和學習活動的重要組成部分。

二，內容和性質，生命科學課程的選擇和要求的多媒體課件

在生命科學領域的課程，其內容和性質仍存在一定的差異。 [3,4]，有些課程是描述性的，形態，結構和分類方面的課程，除了描述性內容，數學公式的推導和計算，而有些課程完全描述代謝動力學過程中，主要的結構性變化的化合物。因此，許多，它要求我們應該教的課程根據課程的性質特點，採用靈活多樣的教學方法。

動植物的形態描述的結構特點主要演示和分組，例如，所有使用多媒體課件在教學過程中。精彩照片的動物和植物，以及顯微鏡和電子顯微鏡下照片的精細結構，可以使課堂教學的生命。

生態學，微生物學和遺傳學課程，其內容的部分，兩者的形態描述和數學分析和代謝機制的引入。因此，在這些課程的教學過程中，大部分的內容應該是多媒體課件的使用，而另一部分黑板和粉筆教學，其效果會更好。例如，人口增長種群生態學的類型，你應該使用黑板，逐漸獲得原產地的人口指數增長模型和Logistic增長方程。如果這些部分的內容仍然使用多媒體課件進行教學，當然，也有可能，但學生將接受更喜歡簡單的使用在黑板上推導教學。

在生命科學領域的所有課程，理論是可以使用多媒體課件輔助教學。然而，根據教學內容，反映學生和教學實踐，在教學內容上的數學公式推導，化學分子結構或化學反應方程式一般不恰當使用多媒體教學，應該是現場臨時寫在黑板上。如果我們的醫院，到目前為止，還是教學黑板粉筆的植物化學物質，是出於這樣的考慮。

3，使用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

1的結構和組成的課件，以滿足法律的要求和教學方法的教學

一個很好的高品質的多媒體課件，不僅體現在具體內容的課件，還體現在課件結構組成的。和有條不紊的，因為傳統的黑板教學模式，和老師在黑板上給學生留下的整體印象的課堂教學，多媒體教學屏幕的視覺和聽覺信號的丟失。因此，為了讓學生在上課前的教訓課件首頁或兩個做一個不錯的主意，教師有一個「主要內容」的介紹，醒目的標題顯示這個課件內容。時，在整個課件的最終目的，還需要有一個「主要內容審查」。這樣做便於學生快速地回顧和總結了教學內容前後呼應。筆者不主張像中學課堂教學進行了詳細的總結。因為大學課堂教學能力，和更多的信息，再加上在校大學生有很強的自我學習能力，完全結束後，學校本身。在年底的課件，有通知，接下來的課程內容，讓學生做好准備。此外，在第一類中的課程開始時，教師需要的個人信息，包括聯系人信息。

2。課件應該是多元化的布局和背景模式，以滿足教育心理學

多媒體課件布局的要求，專注於簡潔美觀，突出的術語或重點，搶眼的重要組成部分。多媒體課件應在課件PPT（功率點），而不是所有使用這個詞在文本的形式對整個類課件的形式。插入的視頻音頻和視頻材料不能過長，一般控制在60-80秒，最令人興奮和最動人的部分剪輯節目。課件頁的文字，應控制在200250字，不超過250字，字體選擇適當的28-32，行間距必須大於單詞之間的間距。字體顏色和背景的對比度要大。文字過多，學生不能做筆記。當字幕出現學生沉默轉錄，但聽老師的講解，把重點放在記錄筆記。這是一個不可迴避的問題多媒體教學。圖片或標題聽起來似乎並不特別奇怪，刺耳的聲音，會干擾課堂教學。 [5]一個學期課件不能使用同一種底色，顯得單調枯燥，容易使學生的視覺鈍化。因此，背景顏色和圖案每星期ppt課件的需求不斷變化，使學生感到有新的想法的形式。

多媒體輔助教學的課堂環境，以滿足工作人員和學生交流

為了增加效果的投影機，一些學校的教師在課堂上要關閉所有的燈，這種或那種方式另一個遮光窗簾，使整個課堂電影院，老師站在講台上，在昏暗的，學生不看老師的眼睛和表情，教師和學生之間的交流如何實現的呢？為了提高屏幕的亮度，教室前面的燈都被關閉，但仍然需要其他燈的照明。在黑暗的教室多媒體教學，學生產生厭學，甚至有的學生睡在類現象。

容量的多媒體課件和教學的學校

大學，教學課程一般為2類或3類排排列，這就要求教師在多媒體課件製作2級或3相匹配的教訓的一個課件單位。的能力，各單位要精心組織教學的學校的最後一課相匹配，而不是離開它，直到下一課中，無計劃的，否則，學生感受到教學進度，教學內容隨意性太大。 1或2章沒莉的適當位置插入課件的能力和秩序的安排，讓學生在課間休息時的視覺欣賞美妙的風景，動物或植物的照片，消除視覺疲勞，這是最好不要來播放音樂。

5。多媒體輔助教學，也需要老師常教常新的

相比，在過去傳統的紙質教案，電子版的教案更先進，高效，安全，使用和攜帶也很方便。有人說，教師製作多媒體課件是一個一勞永逸的。不久的電子教案為一療程造好，長的教科書不改變，即使課程名稱不變，後數年沒有中間備課。所以，有人說，在多媒體教學中教師教的更懶。事實上，一個好老師，一個的責任意識和奉獻精神將激勵教師繼續教學常教常新的態度。一方面，由於科學的發展，技術的進展，每年需要增加新的知識的課件，另一方面，每次下課後，課堂教學進行簡要回顧和總結發現進行的問題。因此，教師要堅持常年備課的習慣，不斷更新的課件，內容更加豐富和創新，以提高教學的效果和質量的。

6。多媒體輔助教學需要發揮教師的激情和身體語言

使用多媒體教學，教師必須站在演講，不能只坐在電腦前的階段，操作電腦，眼睛緊盯著電腦屏幕上。由於使用多媒體教學的需要，以發揮了同樣的作用，老師的激情和身體語言，眼睛和感覺與學生溝通，用各種姿勢明確的情感，聲明自信，但也繼續提出一些問題。所以，充滿激情，肢體語言，多媒體課件，教師是課堂教學變得生動和令人興奮的。多媒體輔助教學，我們絕不能忘記的「協助」一詞的含義。適當的黑板一些漂亮的字體來看，單詞或公式，如老師在課堂上，這不僅是一種欣賞，而且也是必要的，因為有利於學生的記憶。有人高喊「粉筆萬歲」，可能會粉筆本點睛之筆是錯過。有些老師的課件做得很仔細，說在課堂上的每一個字都打在屏幕上的類幾乎沒有發揮的空間。所以，學生說，「如果計算機能說，你並不需要一個老師，這些話值得玩味。老師的課件非常詳細和完整，對類，學生不想要做筆記，只能用耳朵坐在講座，請老師下課課件。試想一下，教師和學生的教學會產生什麼樣的影響？難怪歲的退休老師說，「多媒體教學會影響我們的教學中，教師和學生的質量教懶「的話聽起來有點亂，但仔細一想，在一些地方，它是有道理的。

7。多媒體課件是教師的勞動成果，教師有其知識產權

教師在生產優秀的多媒體課件是不是一件很容易的事情，不僅需要花費大量的時間和精力在互聯網上找到的文字資料，音像資料和圖片，但也需要精心組織材料，版面設計和內容製作，也對於辛勤工作的教師 - 多媒體課件的結果，他有責任義務的學生在課堂上展示與介紹，但不是免費的充隨隨便便存在需要長期收集和積累相關的教學材料。的學生，應享有一定的知識產權。學生免費老師的課件，所以也懶得做筆記，在課堂上，甚至沒有打擾類的，反正，在考試前，然後去網上閱讀課件，背誦課件，以滿足測試。難怪有人說，現在更多的學生學習比較懶散，跳繩越來越多。分析結果的被動學習的局面，主要有兩個方面：首先，教師課件太仔細，太完整，是一本書，可以被隨意復制，甚至一個課件，課件下載考試范圍的課件為准，所以這種情況下，考試的方式和內容的方法不僅是課件必須檢查的內容，檢查內容上的材料， ，特別是自學內容。筆者一貫不主張學生放學後隨時下載或列印課件的做法，是作為一名學生，班上應該做筆記，課後閱讀材料，教師不能直接作為教材課件。[6]當然，教師要注意講課的速度，並有意識地引導學生課後復習材料。

總之，國家的最先進的多媒體只有教學手段輔助教學，是一種輔助，知識只有通過教師的無私奉獻和傳授知識，教學技能和學生的強烈願望自發的階段，課堂教學相結合，能夠實現教師和學生之間的互動，取得事半功倍的效果。無論是老師還是學生，必須積極穩妥地面對多媒體輔助教學。作為一個教育專家說，計算機網路技術，促進了教學改革的引擎，在教育領域的應用，他對整個教學活動已產生了顯著的影響，這種影響是一個基本的，不可逆的，具有普遍意義，它表明，在教育領域正在發生一場真正的革命。[7]

參考文獻：

[1]劉海，王青高校多媒體教學現狀調查與研究[J]。教育與現代化，2006，（4）：40-45。

2]王勁松現代化的多媒體教學經驗談[J]中國科學技術信息，2006，（9）

[3]孟展覽的現代多媒體教學方法的優點和缺點的研究[J]。中國科技信息，2006，（10）

[4]張曉華多媒體課件可以成為一本教科書的一部分[J]信息技術教育，2006，（6）。

[5]阮許智細胞生物學多媒體課件和教學體系[J]。山西醫科大學學報，2001，（4）

[6]王明英，生物化學課堂教學中的多媒體[J]。呼倫貝爾技術學院， 2006，（1）

[7]朱榮華創新的教育教學環境的形成[J]。大學教學在中國，2004，（10）:19-24。

⑻ DNA轉錄需要解旋酶嗎

不需要。

在轉錄過程中，DNA模板被轉錄方向是從3′端向5′端;RNA鏈的合成方向是從5′端向3′端。RNA的合成一般分兩步，第一步合成原始轉錄產物(過程包括轉錄的啟動、延伸和終止);第二步轉錄產物的後加工，使無生物活性的原始轉錄產物轉變成有生物功能的成熟RNA。

但原核生物mRNA的原始轉錄產物一般不需後加工就能直接作為翻譯蛋白質的模板。

RNA聚合酶正確識別DNA編碼鏈上的啟動子並形成由酶、DNA和核苷三磷酸(NTP)構成的三元起始復合物，轉錄即自此開始。DNA模板上的啟動區域常含有TATAATG順序，稱普裡布諾(Pribnow)盒或P盒。

復合物中的核苷三磷酸一般為GTP，少數為ATP，因而原始轉錄產物的5′端通常為三磷酸鳥苷(pppG)或腺苷三磷酸(pppA)。

真核DNA上的轉錄啟動區域也有類似原核DNA的啟動區結構，和在-30bp(即在酶和DNA結合點的上游30核苷酸處，常以-30表示，bp為鹼基對的簡寫)附近也含有TATA結構，稱霍格內斯(Hogness)盒或 TATA盒。第一個核苷三磷酸與第二個核苷三磷酸縮合生成3′-5′磷酸二酯鍵後，則啟動階段結束，進入延伸階段。

轉錄的終止包括停止延伸及釋放RNA聚合酶和合成的RNA。在原核生物基因或操縱子的末端通常有一段終止序列即終止子;RNA合成就在這里終止。原核細胞轉錄終止需要一種終止因子ρ(四個亞基構成的蛋白質)的幫助。真核生物DNA上也可能有轉錄終止的信號。

已知真核DNA轉錄單元的3′端均含富有AT的序列〔如AATAA(A)或ATTAA(A)等〕，在相隔0~30bp之後又出現TTTT順序(通常是3~5個T)，這些結構可能與轉錄終止或者與3′端添加多聚A順序有關。

(8)美國大學轉錄擴展閱讀：

科技日報北京1月19日電 （記者聶翠蓉）美國溫安洛研究所近日發布公告稱，該所科學家和洛克菲勒大學合作，成功破解CMG解旋酶參與真核生物內DNA（脫氧核糖核酸）復制的結構過程，並首次觀察到其與DNA間的相互作用。

這項發表在美國《國家科學院學報》上的最新研究，為生命繁殖之謎提供了全新註解。

溫安洛研究所教授李慧琳（音譯）從酵母生物體內提純出CMG解旋酶（這些酵母常用於包括人類在內的高等真核生物的研究），然後利用洛克菲勒大學低溫電子顯微鏡拍攝出CMG解旋酶在DNA復制中的結構圖像。

CMG解旋酶能像拉鏈一樣將DNA雙螺旋打開，在DNA復制中扮演關鍵角色，而DNA復制是生命繁殖的基本過程。過去認為，解旋酶中碳環優先於氮環與雙鏈DNA作用，但這次對DNA雙鏈解旋過程拍攝的圖像顯示，解旋酶極性完全相反，氮鏈比碳鏈更先與雙鏈DNA作用。

新研究逆轉了人們對解旋酶作用的長期觀點，這些結果將幫助科學家對地球上高級生命如何繁殖獲得更全面了解。

研究人員解釋道，過去研究在揭示與DNA復制相關的酶和蛋白分子結構和功能方面成果頗豐，但DNA雙螺旋結構發現50多年來，人們對解旋酶在DNA復制中活性的認知極其匱乏。這次研究向前跨出了一大步，為了解DNA復制背後的核心驅動機制提供了原理圖。

此外，包括癌症、貧血等在內的40多種疾病與DNA復制失誤有關，該研究成果有助於開發出防治這些疾病的全新療法。

李慧琳教授表示，他們研究所最近將安裝功能強大的先進低溫電子顯微鏡，未來發現和認識這些基本生物過程的研究步伐必將邁得更快。

⑼ DNA轉錄時需要解旋酶嗎

需要，在真核細胞中，RNA聚合酶通常不能單獨發揮轉錄作用，而需要與其他轉錄因子共同協作，有些輔助功能的轉錄因子就是解旋酶。以反式作用影響轉錄的因子可統稱為轉錄因子。RNA聚合酶是一種反式作用於轉錄的蛋白因子。

與RNA聚合酶Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相應的轉錄因子分別稱為TFⅠ、TFⅡ、TFⅢ。轉錄是以雙鏈DNA中的確定的一條鏈（模板鏈用於轉錄，編碼鏈不用於轉錄）為模板，以ATP、CTP、GTP、UTP四種核苷三磷酸為原料，在RNA聚合酶催化下合成RNA的過程。

(9)美國大學轉錄擴展閱讀

轉錄的過程：

1、轉錄的啟動

DNA上存在著轉錄的起始信號，它是特殊的核苷酸序列，稱為啟動子。轉錄是由RNA聚合酶全酶結合於啟動子而被啟動的。

2、轉錄的起始

當聚合酶結合到啟動子上後，在啟動子附近將DNA局部解鏈，約解開17個鹼基對。

3、鏈的延伸

當s因子從核心酶上脫落後，核心酶與DNA鏈的結合變得疏鬆(依靠其蛋白質的鹼性與酸性核酸之間的非特異性的靜電引力)，可以在模板鏈上滑動，方向為DNA模板鏈的 3′→ 5′，同時將核苷酸逐個加到生長的RNA鏈的3'-OH端，使RNA鏈以 5′→ 3′方向延伸。

4、轉錄的終止

DNA分子上有終止轉錄的特殊信號，也是特定的核苷酸序列，稱為終止子。RNA聚合酶可以識別終止子，它在一種蛋白質 —— r因子的幫助下，終止轉錄，放出RNA鏈；有時，RNA聚合酶不需要r因子的幫助即可終止轉錄。

⑽ ELL和ESL課程有什麼區別

區別 ：

一、語言的不同：

傳統上，人們通常將英語為非母語者在英語為母語的國家中學習的英語稱為「ESL」 （English as a Second Language），即「作為第二語言的英語」， 所開設的ESL課程是指專門為「英語作為第二語言」學習者所開設的課程。

自從2001年美國通過「No Child Left Behind Act」法案後，「ELL」 （English Language Learner）這個詞開始取代「ESL」，被北美逐漸採用，意思是指「英語語言學習者」。

從詞義可以看出，ELL課程的學習者不僅包括英語作為第二語言的學習者，也包括母語為英語的英語學習者；另外，這一術語還暗示了英語可能是一個學習者所學的第三或第四種語言。

二、美國留學的ESL和ELL的不同在於：

ESL是針對母語非英語的並把英語作為第二語言的語言學習者的專業英文課程，是外國學生申請美國大學所必修的一門語言課程。通過參加ESL考試，考生不僅可以提高語言水平，還可以更加深入地了解英美國家的社會結構和文化等，使自己的語言水平達到能夠順利在美國學習、生活的水平。

凡考試通過的學生都可獲得ESL相應的等級證書。ESL證書是受到美國大學聯盟認可的。持該證書考生可自由申請聯盟內院校的任何專業，無需再提供托福、雅思等其他的語言成績。成績合格者將被相應院校錄取，並可能獲得高額獎學金。

ELL並不是以一個與美國留學相關的詞語。ELL(11-19賴氨酸富集白血病基因)是RNA聚合酶II轉錄延伸因子，通過阻止聚合酶轉錄時的暫停來增強轉錄效率。首次發現是作為MLL的一個融合基因在急性髓樣白血病的染色體倒位中發現的。

三、意思不同：

ell基本解釋

ell [英] [el][美] [el] n. 彎頭; 舊時量布的長度; 肘管; [例句] My father added an ell and enclosed a side porch. 我父親增加了一個側房，並圈了一個側廊。

ESL 基本解釋

English as a second language 非母語英語課程；expected significance level 預期顯著性標准；

英 [ˌi: es ˈel] 。美 [ˌies'el]。ESL：ESL is a common abbreviation for English as a Second Language。