美國牛仔文化對大學生創業的啟示

⑴ 美國的創業教育及其啟示

美國的創業教育及其啟示

聯合國教科文組織在1999年發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：「必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標」。發達國家尤其是美國，在創業教育的實踐中已積累了豐富的經驗，源源不斷地培養出大批具備創新和創業能力的人才。

一、美國創業教育的特點

1、創業教育正逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系。在過去的20多年中，創業學成為美國大學、尤其是商學院和工程學院發展最快的學科領域。目前，美國的創業教育已納入到國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設了創業帶瞎學課程，並且已經形成一套比較科學、完善的創業教育教學、研究體系。

2、注重創業實踐並有效地開發和利用全社會創業資源。美國的創業教育十分注重其實踐性和應用性。創業教育體系中不僅包括了創業學課程的普遍開設、本科和研究生創業管理專業的設立，還包括高校創業中心、創業教育研究會等的建立；不僅在校園內營造濃厚的創業文化氛圍，還通過創業中心與社會建立了廣泛的外部聯系網路，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合了社會各類創業資源。

3、大力培養和穩定創業教育的師資隊伍。美國高校十分重視對創業教育的師資進行選拔和專門培訓，鼓勵和選派教師從事創業實踐，進行創業教育的案例示範教學或研討會，交流創業教育經驗，從而有效地提高了教師創業教育水平，穩定了師資隊伍。另一方面，注重吸收社會上一些既有創業經驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業家作為創業教育的客座教授，收到了良好的效果。

4、高校的創業活動已成為美國經濟的直接驅動力。在美國的創業熱潮中，大學生的創業活動引人注目，當代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學生創業者們利用風險投資創造出來的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠等無不是創業者們的典範。據麻省理工大學的一項統計，自1990年以來，MIT畢業生和教師平均每年創建150多個新公司，截止1999年該校畢業生已經創辦了4000家公司，僱用了110萬人，創造出2320億美元的銷售額，對美國特別是麻省的經濟發展做出了卓越的'貢獻。可以毫不誇張地說，高校創業活動已成為美國經濟發展的直接驅動力。

二、美國創業教育的啟示

1、首要的應是社會教育理念的轉型。長期以來，我國傳統的教育觀念認為大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國，大學人才培養的目標也僅局限於研究型、應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在創業教育上，中國的平均水平低於全球創業觀察統計的平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般佔20%—30%。因此，必須盡快轉變整個社會的傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創新創業教育，樹立起既要就業也可以創業，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。教育思想觀念的更新至少應包含以下四個方面的基本內容：以人為本的教育觀念；以學生為主體的教學觀念；促進學生全面發展的教育質量觀念；培養創新創業人才的教育價值觀念。

2、以人為本改革傳統人才培養模式。以人為本是科學發展觀的核心，在創業教育中堅持以人為本尤為重要。必須把關心人、愛護人、尊重人和充分激發人的積極性、創造性放在首要位置，把改革傳統人才培養模式，與學習、借鑒包括美國在內的創業教育的成功經驗結合起來：一是應把注重知識，學生勤奮、踏實、謙虛，與注重智力開發、綜合能力培養，學生興趣廣、視野寬、敢冒險結合起來；二是把強調知識的嚴謹蠢源空、系統與注重掌握知識的內在聯系和發展方向結合起來；三是把強調學生基礎知識扎實與強調學生獨立與開拓結合起來；四是把強調求實的作風與追求浪漫的風格結合起來；五是把「學多悟少」與「學少悟多」裂穗結合起來。大學生創新創業不僅應作為一種能力來培養，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化氛圍來塑造，充分激發和培育學生創新精神和創業意識。

3、構建具有中國特色的創業教育型國民教育體系。借鑒外國的成功經驗，我國應從提高整個國民素質的高度出發，把創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類大學甚至中學開展各種形式的創業教育，並把創業家和各類社會創業資源引入高校，密切企業、社會和學校的聯系，使創業型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。

4、重視對創業教育師資隊伍的選拔與培養。創業教育離不開高素質的師資隊伍，必須把選拔與培養創業教育的優質師資提到重要日程上來。一方面要加強對創業骨幹教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到創業基地任兼職教師，或兼職從事創業方面的教學與研究工作，擴大創業教育的師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創新創業實踐，加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支宏大的、高水平的創業教育師資隊伍。

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⑶ 牛仔文化

美國"牛仔文化"的淵源

牛仔座右銘："在哪裡生活並不重要，重要的是如何生活"！

根據美國勞工部2003年的統計，全美國牛仔比賽的牛仔工人，平均年收入為1萬9340美元。這樣的收入比美國聯邦政府規定的貧困線高不了多少。在我拍攝的一張張牛仔工人的照片中，我看到了這樣一群人，他們淡薄名利，隨遇而安。他們所居住的鄉鎮，距離充滿各種機會的大都市不過幾小時車程，要想買更好的車，住更好的房子，只要到社區學校修幾門課，再到城裡找一份較象樣的工作，並不困難。但他們不為城市的紙醉金迷所惑，不為別人活著，盡管生活簡單，並不富裕，甚至經常會遇到很多困難，而能保持樂觀，知足常樂。對他們來說，正像這句牛仔名言所說的：「在那裡生活並不重要，重要的是如何生活。

「Cowboy」這個詞實際上來源於西班牙語，是西班牙牛仔文化語「Vaquero」直譯而來。「Vaquero」發展於詞根「vaca」，意思是「牛」，因此「Vaquero」（Cowman）翻譯成英語就是「Cowboy」。 最早的牛仔是那些來美洲居住的歐洲人後裔。登陸到美國東海岸的英國和法國殖民者根本不熟悉西班牙人的畜牧方式，他們開始只會採用圈養的方式養牛。當圍欄里的草被牛吃完後，牛群就被趕到一個新的有草的地方繼續放養。這樣的牧牛人在英語稱為「Driver」。而西班牙人不像其他殖民地的殖民者一樣因躲避政治、宗教迫害而來，他們是貴族、冒險家，他們嚴謹、聰明、有紳士風度、有膽識、富於野心、愛冒險、喜歡表現自己……他們把「I Can」的精髓融入到「America Can」中。他們養牛的方式是真正的放牧，把牛放到沒有邊際的草原中，牛仔們騎馬隨牛群馳騁。這些西班牙人的精神代表了傳統的牛仔精神。在新墨西哥州的鄉下居住著這樣一些頑固的傳統牛仔，他們就是遍布美國的西班牙人後裔，他們的血統和文化一直很好地保存了下來。

1846年，美國與墨西哥開戰。戰爭中美國人打敗了墨西哥人，建立了新墨西哥州。但是非常具有諷刺意味的是，新墨西哥州的牛仔文化卻徹底地征服了美國。沒有任何區域能像新墨西哥州那樣對美國牛仔文化的發展產生如此重要和深遠的影響。

事實上，牛仔們並不像電影中反映的那樣帶有強烈的英雄主義色彩。據一位牛仔專家勞恩·泰勒說，現實中的牛仔就是騎在馬背上的農場工人，負責看管奶牛。他們在戶外的時間一天長達12到14個小時，工作既沉重又危險，報酬又低。一到冬天，大多數的牛仔都不得不再找其他的工作。1865年到1895年是牛仔的鼎盛時代，新的肉類保鮮辦法的出現、市場對牛肉的需求急劇增長，同時鐵路延伸到大多數村落，使得牧場經營業在美國西南部非常興盛。放牧業、牧場經營業主們用較低的成本在西部飼養大批的牛群，然後通過鐵路把它們運到東部的市場。而牛仔們就在戶外放養牛群，然後把他們運到最近的鐵路上。

然而就是這些處在社會最底層、充滿著美國開拓精神的西部牛仔們，形成和完善著自己的牛仔文化，並且身體力行地把牛仔文化發揚光大。他們通常穿著的「制服」——牛仔褲，與牛仔們身上蘊涵的獨立、自由、叛逆、粗獷、豪邁的精神相得益彰、交相輝映。牛仔褲後來幾乎完全脫離了一條褲子的原始意義，特別是藍色牛仔褲，已經成為一個重要的文化符號，持續地嵌入西方工業革命之後高度發展的「現代」社會中。

平地而起的美國牛仔文化，有別於歐洲文化和印第安文化，又吸收了多種文化的精華，使自身得到發展。隨著美國的強大，美國的文化開始風行世界。牛仔文化更是隨電影中的牛仔形象一起深入民心。通過許多事實和傳奇故事，牛仔已經成為美國文化的偉大代表。而牛仔褲及牛仔服飾，就成了美國牛仔文化的一個鮮明符號。

牛仔文化的延伸:

牛仔比賽，也稱牛斗(Rodeo)，在美國已有近150年的歷史。當年牛仔們長途跋涉茫無邊際的大漠荒原，途中休息時，常常靠騎馬套牛比賽來解悶，這種比賽延續至今，是今天美國唯一由本土文化演繹出來的體育項目。

牛仔比賽中最刺激的項目，莫過於騎公牛和烈馬。這種項目是膽識和力量的搏擊。比賽中，牛仔們必須在野性十足的牛背和馬背上騎滿8秒鍾。兇猛狂暴的烈馬和公牛容不得背上有任何東西，那怕你在它背上放上一根短繩或一把土，都會讓烈馬和公牛暴跳如雷，更何況是活生生的一個人？憤怒的野馬和公牛會立即揚起四蹄，用盡全身力氣，不把背上的異物甩下來絕不罷休。而騎在馬背或牛背上的牛仔，則需使出渾身解數，隨著烈馬或公牛狂跳的節奏，爭取在馬背牛背上待滿8秒鍾。當牛仔被兇悍的公牛甩到地上後，瘋狂的公牛並不善罷甘休，還要想法子用尖硬的牛角攻擊已倒地的牛仔，一旁肩負保護牛仔任務的牛斗小丑(Rodeo Clown），會馬上沖上去，將公牛引開，以便倒地的牛仔安全逃脫牛角的攻擊和牛蹄的踐踏。牛仔小丑和牛仔常常被狂躁的公牛追得四處逃命，場面之驚心動魄，總會引來觀眾的陣陣尖叫。

相比之下，摔小牛和套小牛則成了盡顯牛仔們騎術和智能的比賽。在摔牛比賽中，馳馬飛騰的牛仔，像老鷹捉小雞一樣，風馳電掣般從馬背上騰空而起，飛身直撲正落荒而逃的小牛犢，准確無誤地抓住小牛犢的犄角，然後抱住小牛犢，用盡全身力氣，將小牛犢摔倒在地。套牛比賽，則要求牛仔們騎在飛馳的馬背上，手持套索，緊追死命奔逃的小牛犢，准確無誤地將套索套在飛跑中的小牛脖子上，隨之翻身下馬，全力沖向被套住的小牛，用雙手將小牛四腳朝天提起，再摔在地上，然後以迅雷不及掩耳的速度，將小牛的四蹄栓住。整個過程扣人心弦，觀眾席上總是傳來熱烈的掌聲和歡呼聲。

希望這個答案，你能滿意，如果可以幫助到你，我深感榮幸。

⑷ [美國高校創業教育的經驗及對我國高校的啟示] 創新創業教育論文

目前，發達國家尤其是美國的高校在創業教育方面已積累了豐富的經驗，源源不斷地培養出大批具有創新、創造、創業能力的人才，推動了整個社會經濟、高科技產業和創新體系的蓬勃發展。研究和借鑒美國高校創業教育的成豎差功經驗，對於推進我國高等教育的現代化、國際化，大力培養具有創新、創造和創業能力的高素質人才，以適應市場經濟的發展，無疑具有重要的戰略意義和深遠的社會影響。

一、美國高校創業教育的主要模式

在創業教育開展得最早和最為完善的美國大學中，哈佛大學、百森商學院和斯坦福大學各有千秋，代表了美國高校創業教育的典型模式。
1.哈佛大學――以培養實際管理經驗為主
在美國，創業教育開展最早的要數哈佛大學了，開始於1947年。哈佛大學將「創業精神」定義為「追求超越現有資源控制下的機會的行為」。在哈佛大學商學院，創業精神代表的是一種突破資源限制，創新未來、創造機會的行為。哈佛大學商學院是唯一為創業管理與創業教育研究發行期刊的學院，其優勢在於能夠針對創業管理建立完整的資料和案例庫，為研究者提供良好的學習環境，注重對學生創業意識、創業精神和創業技能的塑造和培養。
2.百森商學院――以培養創業意識為主
百森商學院始終是創業學領域的領導者，並以創業教育方面的特色和專長為世界所公認。早在1967年，百森商學院就在全球第一個推出了研究生創業教育課程，而今它已有本科、MBA和高層經理研修3個主要培養計劃，代表了美國商學院創業教育的典型模式。百森商學院的創業教育主要由創業教育研究中心承擔，其宗旨是全力幫助學生發展創業思維方式、進取心、靈活性、創造力、冒險的願望、抽象思維能力以及視市場變化為商機的能力，其模式是通過創新性 教學計劃 、外延拓展計劃和學術研究來支撐創業教育，倡導創業精神。百森商學院創業教育的課程體系分為戰略與商業機會、創業者、資源與商業計劃、創業企業融資、快速成長五個模塊，以此來培養學生對企業的整體認識，避免傳統的將創業課程分為營銷管理、財務管理、作業管理等分散課程帶來的創業知識零散、割裂的後果。
3.斯坦福大學――以培養系統的創業知識為主
斯坦福大學的創建正逢美國產業革命和高等教育改革之時，因此它的辦學理念帶著時代的烙印，處處顯示著務實、創業的精神。斯坦福大學非常重視對創業戰略和創業環境的研究，尤其是對創業過程中各階段、各層面的策略和操作議題，以及產學合作、產業網路等環境方面的議題。在實施創業教育方面，斯坦福大學採取了兩種課程模式：一是將鎮前創業教育滲透到基礎課和綜合課中，二是單獨開設創業課程。斯坦福大學共開設17門創業管理課程，90%以上的學生都上過創業課程。

二、美國高校創業教育的特點

1.完善的創業教育支持體系
在過去的20多年中，創業教育已成為美國高校尤其是商學院、理工學院發展最快的學科領域。
首先，美國的創業教育受到了政府的高度重視，政府不僅鼓勵高校從事創業學與創業教育的研究，還專門設立國家創業教育基金。
其次，美國高校管理層對創業教育高度重視，這有力地推動了創業教育的發展，很多學校的校（院）級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。
再次，社會組織和社會資金支持創業教育。美國創業教育的發展得到眾多社會機構的資金支持，這些機構提供基金或經費，用於資助創業競賽和創業項目、獎勵創業優秀學生、開發創業教育課程等。美國創業支援主體包括「民、官、學」三者，而且以民間組織為主、以政府為輔、由教育機構參與。在創業的四個階段中，民、官、學三方支援主體有一定的分工與合作，形成了整個社會的創業支持體系。
2.完備的創業教育課程體系
美國大多數高校都將創業作為一個專業領域或研究方向，因而具有完整且系統的教學計劃和課程結構體系，創業教育課程內容豐富、類型多樣，余旅皮已經形成一個科學的體系，大致可以分為創業意識類、創業知識類、創業能力素質類和創業實務操作類。以百森商學院為例，學校設有創業課程教學大綱和外延拓展計劃，創業課程教學大綱把課程分為公選課程和核心課程兩部分：公選課程面向全校學生開設，內容涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學和社會分析六大領域，體現科學教育與人文教育的有機整合；核心課程面向本科生和研究生開設，課程體系包括戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資、快速成長五個部分，課程內容採用模塊化結構，主要由基本理論、案例分析和模擬練習等組成。
3.實力雄厚的創業教育師資隊伍
美國高校的創業教育有穩定的、實力雄厚的師資隊伍，一般由專職教師和兼職教師組成，根據教學和管理的需要來確定教師的數量。美國高校一般吸收一些既有創業經驗又有學術背景的人士從事創業教育的教學和研究工作，鼓勵創業教育教師與非創業教育教師之間進行交流與合作。很多美國高校商學院的教授都有過創業的經歷，擔任過或者正在擔任一些企業的外部董事，這使他們對創業教育領域的需求和發展方向有著不可比擬的敏感度和洞察力。美國高校的創業師資不僅包括上述專家學者，還包括許多企業家、創業者等，他們經常擔任學校的兼職教師，一般以短期講學、參與案例討論、參加創業論壇等方式參與學校的創業教育項目。
美國高校還十分重視創業教育教師的培養及其素質的提高。一方面，加強對創業骨幹教師的專業培訓，制定激勵措施，鼓勵在職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐；另一方面，積極探索豐富多彩的創新創業實踐形式，加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支規模宏大、水平較高的創業教育師資隊伍。
4.多樣化的創業教育組織機構
美國高校的創業教育是開放式的，是集高校、社區、企業於一體的，創業教育組織機構主要有以下五種。
高校創業中心。實施創業教育的美國各高校都設有專門的創業教育機構，由專門的學校領導及教師負責，具備制訂和實施創業教育課程計劃、創業教育研究計劃、外延拓展計劃的功能。
智囊團。智囊團是指由一些創業成功的企業家、企業的高層管理者及美國社會的一些知名人士所組成的為美國高校實施創業教育提供經驗和資助的組織，是美國高校實施創業教育的重要外在力量。智囊團的主要作用有三個方面：一是為高校開展創業教育提供咨詢；二是為高校開展創業教育以及大學生進行創業實踐提供資金、場地和機會等；三是參與高校的創業教育，直接向大學生傳授創業技能和知識。
創業家協會。一般由比較傑出的創業家組成，他們不但要參與教學，還要為創業中心提供資金和各種捐助。
創業研究會。每年召開一次學術交流會議，為創業研究者提供溝通的機會，出版會議交流論文、索引、文摘及相關信息。
家庭企業研究所。主要負責舉辦家庭企業系列講座、家庭企業研討會，頒發傑出家庭企業獎，幫助家庭企業快速成長。

三、美國高校創業教育的成功經驗對我國高校的啟示

1.樹立正確的創業教育價值觀
所謂正確的創業教育價值觀，就是秉承「創業教育之父」蒂蒙斯的創業教育思想，將創業教育看做「設定創業遺傳代碼」的一個教育過程，在這一過程中採用一些特有的教育方式，將創業意識、創業能力和創業個性等特質傳給受教育者，並使受教育者將其內化為一種特有的創業素質。美國高校正是在這種創業教育價值觀的影響下肩負起實施創業教育的責任，並源源不斷地培養出創新創業人才的。
我國高校在創業教育的基本價值取向上有著明顯的功利性，一些高校要麼將創業教育視為解決畢業生就業的權宜之計，要麼將創業教育看做培養「老闆」的工具。因此，中國高校應該正確認識並深刻理解創業教育，樹立正確的創業教育觀，盡快轉變傳統的高等教育理念，進一步改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創業教育，確立以培養創業基本素質為核心的教育觀。
2.構建符合我國高校學生創業特點的創業課程體系
實施大學生創業教育要以創業學科體系為基礎，逐步建立科學有效的創業教育學科課程體系。高校應將創業課程的重點放在培養學生的創業意識、向學生傳授創業所需的知識結構、提高學生的綜合素質等方面。課程設置應注重教育的創新性和實用性，從學生的需求出發，從實際出發，因校制宜，淡化學科界限，注重學科間的交叉和滲透。
3.加快創業教育師資隊伍建設
教師是創業教育取得成效的一個關鍵因素。創業教育不同於傳統的專業教學，它要求教師應當首先具備一定的創業體驗、創業知識和創業技能。因此，高校要積極組織教師參加創業模擬活動或深入企業實踐，了解企業的運作情況，獲得創業的體驗；要鼓勵他們積極開展各種學術交流活動，了解國內外創業教育的動態，學習先進的經驗；要注重吸收社會上既有創業經驗又有一定學術背景的人士來校開展兼職教學和研究工作，開闊學生的視野，為大學生開展創業活動提供咨詢和指導，特別是要聘請成功的創業者、創業投資專家作為客座講師，充分利用各種社會優質資源建立穩定的長效機制。
4.營造有利於創業的校園文化環境
良好的創業文化是實施創業教育的重要前提，只有重視創業、推崇創業，創業教育才能得以有效開展。因此，高校應制定各種創業政策，鼓勵大學生創業；設立專門的創業管理機構，為大學生提供各種創業支持；開展豐富多彩的實踐活動，營造創新、開拓、進取的學習環境和推崇創業、鼓勵冒險、寬容失敗的寬松自由的校園環境。
5.充分調動社會力量參與創業教育
社會力量的參與是有效開展創業教育的助推器。美國外部創業環境之所以很好，就是因為它們有創業文化的熏染，還有社會資金的支持。因此，高校要充分調動社會各界的力量，尤其要改變現在企業界對創業競賽冷漠的態度，使他們能為創業教育的發展提供資金支持。高校還要與有代表性的企業建立良好的合作關系，開展多樣化的教學活動，充分發揮校企合作課程運作模式的優勢，使大學生充分了解企業的運作，感受真正的企業精神。
（黃國清系江西農業大學職業技術學院院長，教授，碩士生導師）
責編：一 木

⑸ 你怎麼評價美國的牛仔文化

美國西部的牛仔文化是美國文化中的一種獨特文化。美國是移民國家，所以沒有什麼貴族，也就容易產生「勞動致富光榮」的傳統，這就是美國夢想中最核心部分，「美國夢」就是指一個白手起家的人最終能發大財。

牛仔的精神是「自由」，這自由二字大約等同於隨心所欲，我行我素，人性本真。這樣的境界，可能人人都渴望，但未必人人都可及。管你是什麼身份、地位、年紀、高矮、胖瘦，人人平等，世界大同，其包裝出的人絕對是本色的自我，濾去了其他……發掘牛仔褲的精髓，也是現代人追求的電流變送器那種精神境界--勇敢、堅毅、不畏艱險、百折不撓。