對大學生進行專業教育

㈠ 大學教育應該以專業教育為主，能說明幾點理由嗎

首先，讀大學抄的意義不應該被神話襲 ，對於大多數人而言，大學沒有那麼神聖的作用。
其次，讀大學的意義因人而異，對於少數人而言是培養獨立之精神，自由之思想，對於更多的人是要學會一技之長養家糊口，當然對於中國大部分大學生來說其實只不過是一種閑散的經歷罷了，沒有特殊的意義。
但是，我覺得大學應該賦予它一個牛逼的意義，讓自己 強大起來的意義。上大學後，我們自主支配的時間大大增加，但對於大部分中國大學生來說，並沒有支配自己的能力。大學你可以干自己想乾的任何事，但中國的大學生大部分在混日子，完了還自我安慰說混日子也是一種美好而難忘的經歷。
我覺得，任何教育，歸根到底都是自我教育。但中國的大學生普遍缺乏自我教育的能力，面對這個精彩的世界，就好比太監面對後宮佳麗。
教育的本質就是喚醒學生的力量，讓他們進行自我教育。但這件事在目前的中國大學沒人干。「大學者非有大樓之謂也，有大師之謂也」，這話很多人都知道，被引用無數次，但我卻不同意。第一，不是所有的大學都有大師，第二，有大師的大學，那些大師也跟大部分學生沒關系。
所以，想了好幾年，我的結論就是，大學的意義就是學會如何進行自我教育。

㈡ 如何更好的開展大學生「職業生涯規劃教育」工作

關鍵詞：大學生 職業 生涯 規劃 就業緒論 在當前大學生就業壓力不斷加大，市場競爭日趨激烈，用人單位對大學生的素質需求日益提高；但大學生目前學習動力普遍不足，學習的自覺性、自主性日益減弱，知識的掌握程度及技能的熟練程度遠遠低於市場的需求；致使用人市場與畢業生供給之間的矛盾日益突出。 如何培育大學生健康的就業心理、幫助其盡早樹立危機意識，引導他們以科學的態度規劃自己的大學學業、職業生涯，已成為大學生就業和思想工作迫在眉睫的任務之一。職業生涯規劃教育就是幫助大學生正確認識自我優勢、全面分析職業需求、培養自主規劃能力與自我創業能力的教育，是指導大學生進行職業生涯認知、確立職業生涯目標、選擇職業生涯角色、尋求最佳發展途徑的專門性課程與活動。良好的職業生涯規劃是事業成功的導航儀，可使人們充分認識自己、客觀分析環境、科學樹立目標、正確選擇職業、克服生涯險阻、避免人生陷阱，從而促進事業發展。一、大學生開展職業生涯規劃教育的意義1、職業生涯規劃可以幫助學生更清晰的認知自我，發掘自我。 職業生涯規劃教育的首要目的就是幫助學生認識自我，發掘自我。大學生畢業後很難找到理想的工作的很重要一個原因就是沒有很好的認知自我，沒有將自身的特質與希冀的工作、職業相匹配。現代社會大學教育的很大缺陷就是大學生的培養模式是流水線作業模式。無論何種素材的學生進入大學後統一的按照一個標准模式來培養。這在很大程度上扼殺了大部分學生的特質。 如果我們的學生能在入學之初就對自身特質有了清晰的認識，學校的培養也能做到因材施教。學生能做到才認知自我特質後不斷強化與特質相匹配的技能的培養。那麼將會對其職業生涯的發展大有裨益。2、職業生涯規劃可以增強學生發展的目的性與計劃性。 現在大學生中彌漫著一股不知該去往何處的懶散氣息，在經歷了高考這一關卡的磨礪考驗後，很多學生迷失了人生發展的方向。不知道該怎麼樣去學習；不知道該怎麼樣去生活；不知道學了之後有什麼用。不知道自己走出大學校園的下一站該去往何處。 究其原因，就是沒有做好自己的生涯規劃。如果我們的學生能在入學伊始就意識到自己未來去向何處。那麼就會使他們的學習生活有目標方向的指引。就可以使他們不再盲目、迷茫。3、職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。 當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO後。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出並保持不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無准備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職信到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來還感嘆招聘單位是有眼無珠，不能「慧眼識英雄」，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生是沒有充分認識到職業生涯規劃的重要性，認為職業生涯規劃只是紙上談兵。事實上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴功，有了清晰的認識和目標後再把求職活動付諸實踐，這樣效果要好得多，也更經濟、更科學。二、如何開展好大學生職業生涯規劃教育。1、注重結合學校學院實際開展職業生涯規劃教育的專題研究。 學生生源的差異，導致各個學校甚至各個學院在職業生涯規劃教育中面臨的問題各不相同。那麼調查目前我校大學生職業生涯規劃的現狀，分析對我校學生展開職業生涯規劃的有效途經，是我校開展職業生涯規劃教育的首要工作。 各個學院應該由領導牽頭，由各個專業資深教師以及職業生涯規劃的指導教師組成科研小組，對本學院的學生狀況進行進一步的專題調研，結合專業設置及培養理念對學生的職業生涯規劃教育途徑進行研究。並應制定可行計劃，按年級對學生進行職業生涯規劃教育；並隨時注意收集整理相關數據，與往年未開展職業生涯規劃教育的學生進行比較、分析。2、培訓專業的職業生涯規劃教育指導教師隊伍。 學校要加強對職業生涯規劃指導隊伍的建設，使指導教師首先深刻理會職業生涯教育的戰略意義，真正地樹立職業規劃意識，並且能夠潛移默化地對學生進行職業生涯教育。 指導教師要真正掌握學生職業生涯規劃的專業理論與技巧，初步具備對學生進行升學及就業指導的專業能力；具備指導學生生涯規劃的技巧；掌握與學生溝通的方法；能熟練使用測評工具。 職業生涯規劃教學指導教師要積累，收集和研究實施職業生涯規劃教育的案例材料，特別是有關學生接受教育前後，在學習態度、職業傾向、社會服務、社會交往等方面發生變化的案例。要始終關注學生的參與程度、職業生涯規劃教育方法的可持續性及機制的可推廣性。3、注重職業生涯規劃教育理念的普及。 西方發達國家在青年人的生涯輔導與職業教育方面幾乎是從幼兒園開始的，為此青年普遍在進入高校之前，就已經經歷了生涯認知階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯准備階段和生涯安置階段。而在我國在九十年代初期才將職業生涯規劃教育的理念引入；而且基本只有大中專院校才會有選擇性的開展職業生涯規劃教育。在我們的大學生中間普遍存在著無規劃意識或弱規劃意識的現象。在中學，擺在我們學生面前的是高考這座山峰等待他們去征服，然而征服了高考之後，什麼將成為他們的下一個目標。這個問題在很大程度上阻礙了學生的可持續性發展。也使得大學生的大學學業生涯沒有指向性，使他們的個人發展變成一種隨波逐流式的發展。如果我們的學生將生涯規劃的理念貫穿在整個學習生涯的始終，就可以確保他們始終有奮斗發展的方向。我們應該在新生入學伊始，給每位新生灌輸職業生涯規劃意識。（1）、新生入學時，設立職業生涯規劃服務接待平台。 在每一年新生入學時，在新生接待處設立大學生學業、職業生涯規劃服務平台，由專業指導教師提供專業的咨詢及宣傳服務。並為每一位大一學生發放關於職業生涯規劃相關知識的宣傳手冊。在新生中普及職業生涯教育理念。讓每一位新生在入學伊始就意識到職業生涯規劃教育的重要性。（2）、充分利用學校各種宣傳陣地。宣傳職業生涯規劃相關知識。 充分利用學校的宣傳櫥窗、廣播電台，宣傳職業生涯規劃相關知識；宣傳成功職業生涯案例，使廣大學生從中受到啟示。4、以各種形式多樣的活動為載體開展大學職業生涯規劃教育。 職業生涯教育是一個長期實踐的過程。在西方許多國家，職業指導教育和職業生涯規劃從小學便開始了，而且教育的形式多樣化。如職業日、職業興趣測試、社會實習等,注重學生對社會工作經驗的積累，年滿14歲的學生可以利用業余時間到校外打工，豐富職業體驗。我們可以學習借鑒國外經驗，探索大學生就業指導工作新路子。與此同時,還應鼓勵學生校園創業和科技創新，定期向學生宣講就業形勢和就業政策，鼓勵學生參與「青年志願者」活動，重視學生的畢業實習工作等。通過靈活多樣的就業指導,幫助學生在實踐中不斷修正自己的職業生涯規劃,實現高校就業指導工作與大學生職業生涯規劃的良性互動。我們也應該結合實際開展形式多樣的其他職業生涯規劃教育活動。（1）、開設職業生涯規劃指導課程。 職業生涯規劃教育應該擺在大學生的教育體系的首要位置，應該開設專門的課程對每一位學生開展生涯規劃教育，使學生了解生涯規劃的重要意義，了解職業生涯規劃教育的理論體系，了解職業生涯規劃教育的步驟、原則。（2）、實施導師制。 目前學生管理主要由輔導員及各學院學生工作辦公室來完成，這在很大程度上弱化了對學生的專業發展的指導，如果能將各個學院優秀的專業教師與學生緊密地聯系起來，讓專業教師對學生的生涯發展出謀劃策，這將極大地促進學生的生涯規劃教育的有效開展。（3）、開展「學長計劃」，充分利用學校現有寶貴人力資源。 學校70多年來的校友資源及學校高年級優秀學生資源，是開展大學生學業、職業生涯規劃教育的一筆可利用的寶貴財富。邀請學校在各行各業取得成績的校友返校給學生交流個人生涯規劃發展。以他們的實際經驗引導教育學生。 學校在校的高年級優秀學生可與低年級學生接成對子，實行以長帶幼的機制，讓同專業高年級優秀學生的成長歷程影響低年級學生，使低年級學生的學業、職業生涯規劃更加有指向性和參照性。（4）、舉辦大學生職業生涯規劃節活動。 在校園內定期舉辦大學生職業生涯規劃設計節的競賽活動。設置各個單元環節，開展職業生涯規劃指導講座；個人職業生涯設計大賽；大學生就業論壇；大學生模擬競聘活動和企業招聘等一系列活動，積極做好宣傳發動工作，充分利用校廣播台、校園網、公告欄、海報、條幅等途徑在校內廣泛宣傳、發布活動信息，確保在校大學生及時了解相關情況，積極發動本校大學生踴躍參加本次活動，並認真做好活動的有關組織協調工作。三、結束語 大學生的職業生涯規劃教育已經得到了各個學校的高度重視，但是教育形式的單一和 教育理念的落後在很大程度上使生涯規劃教育並沒有起到它應該起到的作用。我們應該在校園中掀起一股職業生涯規劃教育的浪潮，使每一個學生都意識到自己需要提早規劃；使每個學生都知道如何規劃；我們還要將生涯規劃教育地理念融入到學生日常生活的方方面面和每個角落，使學生在活動中受益，在感悟中成長。

㈢ 大學生對大學教育的看法

回答高等教育的意義是什麼的問題，我先依據我國高等教育的現狀問一個問題：假如大學生在大學里僅僅是學到了一門技術或是技巧，那麼這樣的教育體制和專業技術學校有什麼區別？

真正的高度等教育，所帶給人們的，應該是除去那些教科書和試卷之外的東西。我自己接受高等教育的經歷讓我真切地體會到，我們現在的高等教育制度，哪怕是最為知名的高校，在教育學生方面也難以稱得上合格。

現在絕大部分大學生的學生時代生活是怎麼樣度過的？上課——看書——考試；中間夾雜著逃課和打游戲，戀愛和旅行，社團活動以及其他，這些都沒什麼，看似也是正常不過的現象。上大學時，即便是中國頂級的大學，教師也經常在課上給學生劃考試重點，這樣的老師被學生譽為「好老師」、「一定要選他的課的老師」；大多數學校的考試，只要學生找來上屆的卷子做一遍，基本上考試也就沒什麼太大問題，這樣其實逃課也沒有什麼關系，而很多學生也的確是如此，之後考個比較不錯的分數，由於其經常逃課也不怎麼學習，最後突擊兩天考出個好成績，這樣的學生被周圍的人，甚至是老師稱之為：「頭腦聰明」。

我們的教育工作者或是教育制度給了學生不好的引導，學生會以為在這個世上所有的努力都像考試那樣立竿見影；學生們也會認為，那個寄託在考卷上的分數，就是他們取得的成績的象徵——亦即是教育制度下勝者的標志。

當學生們進入社會時，發現社會上的事情，並非是現在努力馬上就能見到結果的時候，他們付出努力的行為往往也會淺嘗輒止；當這群學校內的「精英」走出象牙塔時，他們甚至連最基本的社群生存技能都不具備。

我國的大學對於戀愛這件事情，基本上所持的態度都是一致的：不鼓勵也不支持，典型的中國式態度表現範式，就和「原則上通過」一樣詭異。我之所以提到這個，是因為對於任何一個完整的人來講，愛的能力都是至關重要的能力。不要小瞧這個「愛的能力」，很多大學生即便是到他們畢業之時，也未必懂得愛是什麼，如何愛自己的戀人、父母、朋友、老師，如何愛自己身邊的人。

我們的高等教育制度不教學生入何去愛，也不教受學生如何思考和批判，更不會花費心思去培養他們的獨立人格。大學里的基層學生管理機構，更確切地說是管制機構，像是監督學生「學習」的行政機關，而學習的概念又是如此地狹隘，強制學生上自習並規定時間，學院自己組織考試等（這種現象很普遍，越是好學校越容易出現）。

高等教育給予學生們的空間過於狹隘，他們到了大學依舊路徑依賴於高中的路，只不過因為客觀原因，大學里學生們的表現更像是對高中教育體制的反叛但是最終又不得不歸於屈服的表現。

獨立之思考，自由之精神，乃是大學精神之原本；高等教育留給社會必然不是立竿見影式的嚴格符合「投入——產出」模式的產物，高等教育的意義也不是他為社會創造了多少物質財富，一切對外炫耀物質財富以標榜自己學校功績的教育工作者，均為淺薄無知的人，高等教育的本質在於發現——了解——改變世界，通過認識自己或是社會，激發出超出自己之前認知范圍的能力和思想，推動社會不斷向前進步，這不正是高等教育帶給人們的最大饋贈嗎。

㈣ 在高等學校里主要通過哪幾個方面對大學生進行教育

思想，專業技能，能力提升等方面。

抓好愛國主義教育，強化責任意識回。在開展愛國主義教育答時，要聯系中國近代史，聯系改革開放以來全國各條線所取得的巨大成就，激發民族自尊心和自豪感，增強大學生對黨和國家的向心力和凝聚力。

抓好保密教育，強化防範意識。保密工作關繫到黨和國家的安全，關繫到經濟建設和社會發展的大局。因此，學校要積極開展保密教育，增強大學生敵情觀念和保密意識，使每個大學生在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規定，自覺保守黨和國家的秘密。

(4)對大學生進行專業教育擴展閱讀：

大學生安全教育的目標：

為確保城市和高校安全有序運行，培育「安全、健康、向上」的現代優秀高校畢業生，力爭用3年時間，推進本市大學生安全教育工作深入發展，體現走在全國前列的示範引領效應。

一是大學生安全教育體系基本成型。安全教育貫穿大學生入學到畢業全過程，開展大學生安全教育理論與教學研究，構建資源疊加、功能復合的大學生安全教育課程體系，強化大學生安全教育保障機制。

二是高校安全文化氛圍有效改善。提高安全教育種類覆蓋率，豐富安全宣傳教育形式，增強高校師生對安全發展的知行水平，營造人人自覺重視安全、人人主動遵守安全、人人努力維護安全的氛圍。

㈤ 如何推進大學生教育對就業之間的

在國際金融危機的影響下，我國大學生就業形勢顯得格外嚴峻，大學生就業難的問題已經成為社會普遍關注的一個熱點問題，當前高校畢業生就業難的原因有多種。本文從我國高校的大學生就業環境和就業情況出發，以大學生就業能力為切入點，深入分析當前大學生就業能力中的優勢和不足，並對造成這種現狀的原因進行探索，在此基礎上，提出了提高大學生就業能力的對策及建議。關鍵詞：高校；就業能力；經驗和做法中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）08A-0257-01高等教育大眾化進程的不斷推進，必然會導致大學生就業難問題突出。教育不僅要使受教育者不斷學習各方面知識，還要使受教育者在學校學習期間獲得某個職業所必需的實際工作能力，繼而使這些能力成為受教育者在日後社會生產活動過程中獲得獨立謀生的必要准備。目前，大學生的就業問題越來越受到人們關注，存在很多影響大學生就業的因素，而就業能力則是影響大學生就業最根本的原因。既有主觀的一面，也有客觀的一面，人的本質，人生理想，人生價值，個人與社會、國家的關系等都是影響大學生就業能力的因素。一、高校畢業生就業能力的現狀近年來，隨著高校的擴招，大學畢業生的就業競爭日趨激烈，已經成為社會各界關注的焦點問題。筆者認為，最根本的原因之一是大學生就業能力太低，主要表現在：有的學生不能將課本知識與實踐能力相結合；有的學生不能很好的向求職單位展示自己的才華，使其求職成功率不高；有的學生專業基礎知識不足，專業素質不強；還有部分學生不知道自己到底想做什麼工作，不知道自己究竟適合什麼職業等等，這些都是導致大學生就業能力低的主要因素。1.業務素質和工作能力較差基本工作能力包括：適應環境的能力、個人能力、業務管理能力和人際能力、具有良好的從事實際應用工作的心理素質等。良好的職業意識和職業道德、現代職業精神和成熟的職業心態、與崗位相適應的現代職業能力，是當今大學生必備的基本素質之一，其重要意義是不言而喻的。近些年來，一些大學畢業生缺乏崗位精神，缺乏對崗位正確的認識，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重、賺臟怕累、挑三揀四，沒有正確的信念來指導自己的意識，思想素質、心理素質不足，學生畢業後一般都要用較長時間才能適應本崗位工作，這都是缺乏實際工作經驗和能力的表現。2.專業技能、合作技能、求職技能嚴重不足大學生接受系統化的專業訓練，應能夠系統的掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本方法與技能，並兼具經營管理和人文社科方面的知識，做到全面發展，同時能夠運用理論知識指導實踐，具有較強的技術操作能力。包括信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力等。專業技能是大學生就業核心競爭力之所在，也是用人單位選擇大學畢業生必備的核心素質。現實中，一些大學畢業生不僅沒有掌握相應的專業技能，甚至缺乏實際經驗和最基本的行業常識，由於經驗不足，肯定在就業過程中會有困難和挫折。二、導致高校畢業生就業能力低的原因1.現行教育體制的不足：一是課程設置缺乏科學理論的指導，缺乏應有的靈活性、科學性、時代性和實用性，導致學校「產品」與市場需求脫節；二是管理機構僵化，管理制度不健全，如本科生一般為四年，碩士、博士研究生各為三年，不容許提前完成學業或延遲畢業；三是勞動保障、人事、教育、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門和社團組織等對如何更好的提升大學生就業能力，促進學生就業能力缺乏協調，降低了政策的效用水平。2.教學崗位及教學管理存在不足：一是專業設置與實踐脫節、師資缺乏實踐經驗、教材知識陳舊落後；二是對學生的管理仍處在以班主任為主的學生管理方式，與現實的社會生活脫節，使學生處於從屬的和被動的地位。3.從學生的角度來看，缺乏以提升就業能力為導向的指導思想，在提升學生實踐能力、創新能力等方面缺乏主動意識，大學生就業的途徑主要依靠政府組織有關部門介紹和學校解決就業。三、提高大學生就業能力的主要經驗和做法1.加強內涵建設和教學管理，突出職業能力培養重視實踐教學，重視對學生能力的培養，以提高學生的實踐能力和創新能力為目標，在廣度和深度上來凝練培養特色，構建復合型人才培養模式提升學生就業能力，學校的培養不能靠少數人，也不能只認為是少數人的事，的是讓高校學生共享優質教育資源，在開展校園文化活動時，應增強學生的參與意識，提高學生的活動參與度，大力加強學生文化素質教育，同時要激發學生的學習興趣，積極開拓學生的創新能力、市場開拓能力和組織能力、經營管理能力，完善學生的各方面能力。2.建立健全就業指導機構，加強就業指導隊伍建設首先要充分調動整合高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，進一步形成人人關心就業、人人支持就業的良好局面，形成「全程化、全員化」的就業指導體系；其次建立就業指導的流程化管理，從新生一入學開始，就業指導就要開始工作，並根據學生自身的主觀因素和客觀條件，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，通過開展就業形勢、政策、法規、求職技巧、創業意識培訓等活動引導學生關注就業；再就是積極引進專業教師，加快就業師資隊伍建設，規范政策，加強宣傳，引進高層次師資，進一步提高高校就業指導工作的科學化水平，從而實現就業工作服務的職業化。3.發揮社會對教育的參與，為學生提供的創新實踐機會高素質人才的培養離不開一個有利於人才成長的良好環境，學校要加強校園文化建設，優化育人環境，促進學校與企業建立長期合作關系，還通過捐贈、設置獎學金、建立教學實踐基地和就業基地等多種方式支持學校，為提高學生就業水平、增強就業競爭力而為學生提供一個實踐和鍛煉的機會；高校要積極了解社會對畢業生能力的需求狀況，通過各種形式的社會實踐活動，能使廣大學生在實踐中受教育、長才幹、拓展綜合素質，增強社會責任感和社會適應力、提高綜合素質和個性化發展，從而不斷提高學生各方面的能力。4.培養學生的主體意識在當今就業形勢依然嚴峻的形勢下，仍有一些大學生在求職過程中主動性欠佳，不去主動搜尋相關就業信息，不主動參加招聘會，創新能力不夠。這樣的心態必然導致就業困難，影響自己的職業發展。鑒於此種情況，筆者在就業指導課上加強了主體性教育，努力培養學生的自覺能動性，培養他們的主動參與意識、探索意識和成就動機。此外，筆者還積極培養學生的積極創造性，著重於培養其創新意識和創新思維，鼓勵有條件的同學積極進行自主創業。結語：總之，面對激烈的就業競爭，大學生應該爭取全面發展自己，認清就業形勢，從自身出發，調整好心態，積極應對，完善自我，做好就業准備，調整自己的就業期望值，努力提高個人的就業競爭力，促使學生全身心的投入到實踐學習之中，切實提高學習能力、實踐能力和創新能力，不斷提升綜合素質；同時高校也要以就業為主體，以市場需求為導向，合理調整專業結構，不斷深化教學改革，充分發揮高等教育的三大功能，以提高畢業生的綜合素質，培養學生的創新意識、創造能力，從而逐步解決大學畢業生就業難的問題。

㈥ 應該怎麼對大學生進行思想政治教育

加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。關鍵詞:思政工作；兩課；六心；校園文化；黨團；社團 一、深刻認識加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學文化素質,更要大力提高他們的思想政治素質.切實加強和改進大學生思想政治教育工作,培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才,使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗,這對於確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標,確保實現中華民族的偉大復興,具有重大而深遠的戰略意義。 育人是學校的根本，學校的基本使命就是培養合格的社會主義事業建設者和接班人，培養全面素質的人才。大學生思想政治教育工作是高校永恆的主題，只要大學存在下去，學生思想政治工作就是學校的基本政治工作之一。大學生思想政治教育工作是一項牽腸掛肚的工作，要面對的是一個個活生生的人，每個人的個性各不相同，需要日常開展大量細致的工作。學校思想政治工作隊伍非常優秀，是一支勤奮敬業、任勞任怨的隊伍，一支能「粗」能「細」、能「文」能「武」的隊伍，為支撐學校科研創新、人才培養和促進一流研究型大學建設做了大量深入細致的工作，做出了重要貢獻。大學生是我國實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關繫到社會主義現代化建設能否成功，關繫到能否實現中華民族的偉大復興。因此，我們應當採取積極有效的措施，做好大學生的思想道德教育工作。二.加強和改進「兩課」教學 加強和改進「兩課」教學，充分發揮其教育的主渠道作用。政治理論課和思想品德課是對當代大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地。要加強對當代大學生思想道德教育，首先，應該充分發揮好「兩課」的主渠道作用，認真組織實施「兩課」課程設置新方案，不斷進行教學內容和方法的改革。堅持做好鄧小平理論的「三進」工作，以鄧小平理論為中心內容，系統地進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義的教育。「兩課」在內容上要理論聯系實際，既要注意理論深度，又要貼近現實生活，切實增強其教學內容的針對性。在教學方法上，力求避免「滿堂灌」，發揮學生的主體作用，調動他們積極參與教學過程，啟發學生善於提出問題，引導學生獨立思考。對一些學生關心的社會熱點問題、焦點問題，通過討論、辯論等方式，交流思想，使學生在討論和辯論中明辨事理，受到教育。 要採用多樣化的教學形式，特別是應加強現代化教學手段在政治理論課教學中的應用，通過多種形式的教學，寓教於樂，提高學生的學習興趣。「兩課」的考試應根據學生思想道德的實際表現，採取試卷考評與鑒定評語相結合，盡量做到全面、客觀、准確地評價學生的思想道德表現，從而通過課堂教學和課外表現有效地加強學生的思想教育。三.學生輔導員應該向專職化、業務化方向發展 做到學生輔導員的專職化、業務化，一方面學生輔導員要努力完善自身的知識結構，要做到能勝任自己的本職工作；另一方面，社會尤其是學校要為之提供更多的條件。」 大學生的思想政治教育已經引起國家和社會的高度重視。近年來，我校也正在努力加強學生輔導員的隊伍建設,培養一支專職化、業務化的學生輔導員隊伍。比如，新近引進的學生輔導員都有學歷的要求；對現任的學生輔導員加強專業培訓；在學生輔導員當中實行分工，有專門負責學生的心理健康教育、有負責學生的黨團建設、有負責學生的素質拓展活動等等。我們始終把牢固樹立愛崗敬業精神作為前提。要求熟悉輔導員職責深知輔導員工作艱辛的基礎上熱愛輔導員工作。搞好「四講」：講責任，身為一二百學生之師責任重大；講感情，深受家長重託學生尊重將心比心；講奉獻，為社會為國家培養人才苦中有樂；講未來，享桃李滿天下之芬芳其價難沽。其四是把好培養關。做到「三個結合」：把對輔導員經常性的教育和嚴格的考核結合起來；把個人的願望、目標同實際的政績結合起來，把對在校學生的管理教育同對畢業後學生的成長調查結合起來。使輔導員愛崗敬業有方向——政績，有「助燃劑」——學生成長成才反饋信息. 輔導員在自身經歷「四步曲」（剛上任時覺得「行」，干一段時間以後覺得「難」，深入反思覺得「淺」，越干越覺得「重」）中懂得自己的任務，懂得自己的責任，懂得自己的奉獻，進入越干越有味的狀態。四.提高思想政治工作,做到」六心」 愛因斯坦在20世紀30年代就指出，科學影響人類社會有兩種方式：一是直接或間接地生產出改變人類生活的工具；二「是教育性質的———它作用於心靈，盡管粗看起來這種方式好像不大明顯，但至少同第一種方式一樣銳利。」人類的行為無不受情感和心理因素的影響。因此，要提高大學生思想政治工作效果，就要在「心」字上做文章。

㈦ 大學生如何做好對專業認知教育的主要內容是什麼

大學生對於自己專業的認知要有一定的了解，如果你不了解的話是沒有辦法學好自己的專業課程的。