美國北亞大學

㈠ 我們學校有個交換生計劃 可選這幾所美國的大學 請問他們都有什麼特色急！！！

基本是公立學校，雖然有幾個學校不錯但是這幾個校區都不行。基本內上可以去感受一下容美國而已。

公立大學的一般特點就是，學校超級大，人超級多，專業超級多，一般情況下party很多，體育賽事很多，但是大家都自己過自己的，課堂超級大。

㈡ 吉林大學 東北亞於謙院長

於瀟

性 別:
男

職 稱:
教授

所在系所:
人口、資源與環境研究所

研究領域:
東北亞區域經濟、圖們江地區開發、長吉圖先導區、人口與經濟發展

最後學歷:
研究生

最後學位:
博士

Email:
[email protected]

1986.09-1990.07 吉林大學社會學系，本科生

1996.09-1999.07 吉林大學東北亞研究院，碩士研究生

1999.09-2002.07 吉林大學東北亞研究院，博士研究生

1990.10-1996.09 吉林省民政廳，公務員

1999.09-2008.12 吉林大學東北亞研究院，講師、副教授

2001.04-2002.03 日本環日本海經濟研究所，客座研究員

2005.04-2006.03 日本鳥取政策綜合研究中心，客座研究員

2006.06 - 至今 教育部重點研究基地吉林大學東北亞研究中心，副主任

2009.01 - 至今 吉林大學東北亞研究院，教授、副院長、院長

出版著作

1. 《金融危機下蒙古社會經濟發展研究》,吉林人民出版社,2012年1月.

2. 《圖們江地區跨國經濟合作研究》,吉林人民出版社,2010年5月.

3. 《東北亞區域勞務合作研究》，吉林人民出版社,2006年5月.

4. 《美日公司治理結構比較研究》，中國社會科學出版社，2003年5月。

發表論文

5. 中朝合作開發羅先經濟貿易區的對策研究，《俄羅斯中亞東歐市場》，2012年第4期。

6. 日本製造業產業內貿易的特點及原因分析，《現代日本經濟》，2012年第4期。

7. 中國人口老齡化對消費的影響研究，《吉林大學社會科學學報》，2012年第1期。

8. 長吉圖開發開放先導區人口與經濟協調發展研究，《人口學刊》，2011年第3期。

9. 長吉圖開發開放先導區的國際大通道建設，《吉林大學社會科學學報》，2010年第1期。

10. 日本製造業產業內貿易的特點及原因分析，《現代日本經濟》，2012年第1期。

11. 中朝合作開發羅先經濟貿易區的對策研究，《俄羅斯中亞東歐市場》，2012年第4期。

12. 蒙古國經濟發展現狀評析，《亞太經濟》，2008年第6期。

13. 東北振興過程中的對外開放：中蒙合作，《東北亞論壇》，2007年第3期。

14. 東北亞政治安全困境及其對區域經濟合作的影響，《吉林大學社會科學學報》，2007年第2期。

15. 從日本FTA戰略看東北亞地區經濟一體化的發展趨勢，《現代日本經濟》，2007年第3期。

16. 80年代以來美國貿易政策演變及其啟示，《東北亞論壇》，2004年第2期。

17. 整合東北區域經濟提高整體實力，《吉林大學社科學報》，2004年第1期。

18. 東北地區就業體制轉換及其障礙分析，《人口學刊》，2004年第3期。

19. 政府與市場對我國區域投資分布的影響分析，《西部經濟論壇》，2004年第2期。

20. 東北亞環境保護國際合作的現狀與未來，《東北亞學刊》，2003年第1期。

21. 我國與周邊國家區域經濟合作前景展望，《經濟學動態》，2003年第5期。

22. 長春市人口遷移狀況以及人口管理模式轉變的思考，《人口學刊》，2003年第5期。

23. 日本主銀行制度演變的路徑分析，《現代日本經濟》，2003年第6期。

24. 中國區域經濟差異變動分析，《發展經濟學論壇》，2003年第2期。

25. 日本對華ODA政策調整的趨勢及其原因分析，《現代日本經濟》，2002年第2期。

26. 東北亞天然氣資源開發與我國的對策，《東北亞論壇》，2002年第1期。

27. 中國外資區域差異研究（英），《ERINA Report》，2002年第1期。

28. 公共養老機構發展分析，《人口學刊》，2001年第6期。

29. 吉林省農村養老保險發展狀況分析，《人口學刊》，2000年3期。

30. 東亞經濟復甦前景展望，《東北亞論壇》，2000年第1期。

31. 吉林省最低生活保障制度現狀及問題，《人口學刊》，2000年第5期。

32. 俄羅斯遠東地區國際勞務合作的發展分析，《人口學刊》，2000年第6期。

33. 勞動供需狀況與失業問題研究，《西北人口》，1999年第1期。

34. 日本勞動力遷移政策變化與合法移民研究，《人口學刊》，1999年第6期。

35.區域經濟發展不平衡性對國民經濟的影響，《北京經濟觀察》，1998年第4期。

1、「蒙古經濟發展與對外經濟關系研究」（2009JJD810007），重點研究基地重大項目，2008年。

2、「長吉圖開發開放先導區國土資源開發利用研究」，吉林省國土資源廳項目，2010年。

3、「延邊州對外通道建設規劃研究」，吉林省延邊州發改委，2010年。

4、「圖們江環境合作-大圖們區域」，吉林省環境保護廳，2012年。

㈢ 美國戴斯酒店集團(中國)第五屆總經理年會在哪裡召開

國際權威組織：
世界旅遊組織秘書長 弗朗加利 先生
PATA旅遊組織主席 狄森 先生
PATA旅遊組織亞太區總幹事 彼得西蒙尼 先生
國際酒店協會IH&RA carroll-simon 先生
中國政府：
中國國家旅遊局局長 邵琪偉 先生
雲南省旅遊局局長 羅明義 先生
浙江省杭州市旅遊委員會 崔鳳軍 先生
麗江市旅遊局局長 和耀新 先生
香港旅遊發展局 田北俊 先生
國際院校：
瑞士洛桑酒店管理學院院長魯朗 先生
荷蘭海牙酒店管理學院教授Ruud 先生
澳大利亞昆士蘭大學旅遊管理學院教授Craig-Smith 先生
美國普渡大學旅遊酒店管理系教授及研究中心副主任、博士 蔡利平 先生
中瑞酒店管理學院院長戴斌 先生
上海外國語大學國際經濟貿易管理學院院長何建民 先生
國際酒店集團：
洲際酒店集團北亞區執行總裁葉海華 先生
洲際酒店集亞太區首席執行官殷德利 先生
萬豪國際酒店集團總裁兼董事長總經理毅富榮 (Edfuller) 先生
法國雅高集團的亞太區總裁David Baffsky 先生
喜達屋酒店及度假村管理集團亞太地區總裁Miguel Ko 先生
香格里拉全球行政總裁安梓華 先生
凱悅國際酒店集團總裁曹令高(Bernd Chorengel)先生
凱悅國際酒店集團亞太區首席副總裁朱民康(Larry Tchou) 先生
四季酒店集團亞太總部發展總監黃紹瓊 女士
美國戴斯酒店集團中國區總裁陳嘉財 先生
美國新斯維克有限公司副總裁陳軍 先生
雅閣酒店管理集團中國區首席執行官張黎明 先生
香港富豪國際酒店集團副總裁Richard Mark Hodges 先生
台灣寒軒餐旅集團董事長崔鐵柱 先生
日本全日空旅遊集團
香港美麗華酒店集團
行業產業組織：
香港酒店協會總幹事呂尚懷 先生
澳門酒店協會會長楊家明 先生
澳門旅遊酒店商會副會長張健中 先生
中華文化發展基金會執行會長、中外酒店論壇組織名譽理事長陳永田 先生
海南飯店業協會會長、中外酒店論壇組織副理事長張會發 先生
中國酒店：
錦江集團副總裁、錦江國際酒店管理公司總經理楊衛民 先生
海航國際酒店管理有限公司總裁艾兆元 先生
泰達酒店管理有限公司總裁高天明 先生
凱萊國際酒店管理有限公司總裁王錦軍 先生
金陵飯店股份有限公司董事長李建偉 女士
上海金茂集團副總裁成爾駿 先生
浙江開元旅業集團總裁陳妙林 先生
嶺南集團董事長華薪芳 女士
長沙華天酒店股份有限公司董事長陳紀明 先生
漢庭連鎖酒店CEO 季琦 先生
粵海酒店管理集團董事長李華生 先生
國際資本：
紅杉資本中國合夥人沈南鵬 先生
香港大新銀行商業銀行處副總裁林悅平 先生
新加坡星展(中國)有限公司
德國聯邦銀行酒店地產部
參考文獻：http;//

㈣ 美國北亞利桑那大學怎麼樣

不負青春再出發青年教師赴美國北亞利桑那大學我是一名在職教師，工作中愈發感覺需要提升自己的眼界和見識。於是經朋友推薦2018年春季我向學校申請。開始了為期一學期的北亞利桑那大學（Northern Arizona University）自費進修之旅，時間過的很快，寫這篇感想時，已來到NAU進修和生活一個多月了，現將這段時間的感想記錄如下：北亞利桑那大學（Northern Arizona University，簡稱NAU）建立於1899年，是一所美國知名的國家級綜合性大學，坐落於亞利桑那州弗拉格斯塔夫市，毗鄰聞名世界的大峽谷、羚羊峽谷，在2018年泰晤士世界大學排名中位列全球500強，美國公立大學第61-70位。北亞利桑那大學以關注學生的個人發展和注重社會參與而著稱。學院每年都會收到「股神」巴菲特的邀請，派出由優秀學生組成的訪問團前往奧馬哈參加巴菲特問答會並與其共進午餐，是全美唯一連續五年收到邀請的學院。北亞利桑那大學可提供144個學士學位、88個碩士學位、9個博士學位，擁有在校學生27,000餘人，採用小班制教學，平均每班學生不超過30人，有全職教職工1,140人，師生比例為1:16，學生與教授之間交流更直接、更緊密，從而使每一個學生的學業進步和個人發展得到更多關注。該校外國留學生佔全校學生人數的3%，其中30%來自中國。Flagstaff是美國亞利桑那州的一座城市，是北亞利桑那大學（NAU）和洛厄爾天文台（Lowell Observatory）的所在地（1930年，冥王星在這里被首次發現），離世界著名的大峽谷（Grand Canyon）140公里，離亞利桑那州首府Phoenix（菲尼克斯市）224公里。治安良好，地廣人稀，氣候乾燥，海拔較高，冬天很冷，經常降雪，來了才知道這里在全美空氣清新城市中排名第一。

一、在NAU的學習 1）專業方面的進修 在NAU，負責學者進修生活的機構是學校國際教育中心（Center forInternational Ecation, CIE），CIE會給每個學者安排一個與學者本專業一致或者相關的課程的導師，給我安排的是文學方面的導師Dr. Angela Lynn Hansen，課程名稱是Methods ofTeaching Literature. 除此之外，我聯系導師又推薦進修了另外一門課程TeachingESL listening and speaking. 這門課老師是韓國人Dr. Soo JungYoun，還帶博士生，同樣來自東方國家，卻非常厲害。基本上所有的課都是多媒體教學，NAU教室都不大，NAU學生採用選課制度，學分達到了就可以畢業，英語系的課程，所選學生人數都不多，文學課有5名學生，聽力和口語課有8名學生，每個學生都有自已的帳號，用來登錄NAU的網站，網站里每個學生有一個Blackboard Learn，每一學期選的所有課都會在my Blackboard Learn中出現，在這里教師可以和學生互動，課前需要預習的資料或者課後作業可以通過這個系統提交，教師講的內容基本上都能Blackboard Learn中體現。

（BlackboardLearn）學生在課堂上比較自由，可以吃東西，可以帶寵物，但是學生自律性很強，不會出現有學生拿手機打游戲看視頻的情況，只會用手機來查資料，或者帶手提電腦到教室，老師講，學生直接在電腦上做筆記。學生人數少，所以互動比較多，語言類的課程，互動也是和我們一樣，教師提出話題，學生分小組討論，然後總結。課程的考核有期中考試和期末考試，一般分為作業、小測驗（3-4次）、最終考試。考試及格就可以獲得學分。 2）英語語言進修 CIE每周為學者開設英語提高班的課程，有兩個美國學生Lana 和 Sara作為教師，每節課話題不同，講一點英語語言基本知識，美國的文化，或者對中國文化的理解等等，課堂上經常會搞活動來進行英語學習，每個人都會參與並且討論。每節課後會要求寫日記，老師也會給每個人批改，來提高大家的英文寫作。

另外，在課堂外進修英語的另一個場所是英語角，Flagstaff有許許多多的教堂，教會常會舉辦各種活動，在離NAU不遠的地方有一個教會針對NAU的非英語國家的學生和交流學者舉辦英語角和各種活動，每周五晚上我都會去那裡參加，形式各種各樣，老師有可能是教會的人，也有可能是NAU的志願者，我來的這段時間還參加了Potluck（就是每人帶一個自已做的飯菜去聚餐），然後大家坐在一起邊吃邊交流。說到Potluck，感覺他們歐美人特別喜歡這種聚餐方式，他們也表示喜歡中國人做的飯菜。 3) 美國文化教育類課程北亞國際教育中心（CIE）還會開設講座，負責人是Gretchen McAllister Ph.D，會安排所有學者聽講座，到目前為止我參加的有Introction to American Higher Ecation（美國高等教育介紹）；邀請校內主管圖書館事務的Lisa主講圖書館資料檢索（Cline library: usingresourceson campus；Museum of Northern Arizona(北亞利桑那博物館)並且告訴大家如何使用圖書館的電腦和網路以及如何借書等信息。圖書館名字叫ClineLibrary，裡面書籍很多，分類整齊，學生根據分類標識可以很容易找到想要看的書籍。，Life of faculty members: guest panel(教職工的生活)；How Social Identity Perpetuates Power andPrivilege (社會地位如何使權利和特權共存)；SessionEvaluation-SuicidePrevention Training (預防自殺的辦法)。

（圖書館） 二、在NAU的生活NAU附近有幾個超市，Safeway、Ross、Bashas』，Dollar tree,平時去這些超市買菜，都會計算一下匯率，感嘆美國物價之高，其實相對美國工資水平來說，他們的物價不高，但是對於中國工資水平，就很高了。像Kohl』s, Flagstaff Mall，Marsaslls等購物商場，很多服裝飾品都是中國製造或者其他國家製造，很少是美國生產。在NAU，甚至在整個Flagstaff市區，車輛遵守交通法規，秩序井然，很少出現交通擁擠的現象，交通標識醒目的樹立在路旁，即使在十字路口，車輛都會按先後順序行駛，尤其是在校園里，在有STOP標識的路口，無論有無行人和其他車輛，車輛都會停至少三秒後再走；如果行人要過馬路，汽車一般會停下來等候，讓行人先過。 另外，CIE在三月份組織了一項活動 Tripto Sedona，去塞多納徒步。我們在Ms. Gretchen 帶領下去了Sedona，領略了不同的風景。塞多納位於亞利桑那州沙漠高原，因其美麗的紅砂岩層而聞名。該小鎮聽來是個熟悉又陌生的名字，說其熟悉是因為很多企業將這個頗具空靈和神秘色彩的單詞作為商標或名稱，譬如「東風起亞sedona」；仰光的著名酒店「sedona」等。說其陌生，是因為作為旅遊風景區，卻較少聞名。
（Chinese Cultural Showcase） 學期末，CIE舉行了春季學期的畢業典禮，參加者為即將畢業的國際學生和來NAU交流進修的老師。畢業典禮由北亞利桑那大學的校長RitaCheng進行致辭，CIE主任Daniel Palm為每一位交流學者頒發畢業證書。我深刻感到北亞利桑那大學是一所特別重視國際學生的學校，學校有來自83個國家的國際學生，國際學生會在校園非常活躍，為我們了解來自各個國家的交流學者分享他們的本國和在美國的經驗提供了機會。
三、總結感謝 在此我深刻體會到，這端游學經歷使我受益非淺，我要感謝學院給我的這次深造機會，在美國進修和生活，使我開闊了眼界，初步了解了美國大學的高等教育發展情況。教育是立國之本，我們應該積極借鑒發達國家先進的高等教育經驗，同時立足國情，盡到我們每位教師應盡的職責，不斷提高自己的教學和科研工作水平，為我國高等教育事業發展做出自己的貢獻。

㈤ 赴美國北亞利桑那大學留學

我參加了類似的2+2， 不過是去UA的...我覺得吧，這兒學習好累呀，不過如果你想以後在美國留下來，建議你報名吧，如果你只是想開開眼界， 那種短期的交流會更好

㈥ 美國教育技術專業有什麼特點

美國教育技術專業人才培養模式
美國教育技術人才培養以碩士學位研究生為主，少量本科生及博士生學制2～3年。碩士生以學位課程取得學分為主，不做課題，博士生除完成一定的學分外還必須完成研究課題，學制比較靈活，可以修一些學分後工作一段再來學習，可以5～7年完成學業。學習內容主要是教學系統設計及相關內容，重視教育技術94定義的闡述，從學習資源和學習過程的設計、開發、應用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究，特點是在設計和評價上投入更多的力量。專利法製作也列入教學內容，學生主要是學習、研製網路方面的軟體。他們明確表示「我們是培養軟體的設計者，而不是培養軟體的製作者」。學生來源主要是學校的教師，在具備某一專業知識的條件下培養利用教育技術當好教師的能力，畢業後還回學校工作，學習方式主要是小組協作討論學習。
美國教育技術專業名校：
印第安娜大學教學系統技術系
印第安納大學教學系統技術系，是現今美國最領先的教育技術系之一。1913年的在印第安納大學校園內展出「租賃圖片展覽」，可以看作是印第安納大學教學系統技術系的發端。
從媒體如無聲電影在教育中的應用開始，然後從視聽教學發展到計算機輔助教學、教學系統設計、績效技術等，隨著時間的推移，該系的名稱從最早的視覺教學、視聽教學、教育媒體到後來的教學系統技術，尤其是海涅克關於該系名稱的「備忘錄」，從一定程度上反映了該領域名稱的演變，以及「系統」理念對該領域的影響，對「技術」的理解等。該系的研究重心也幾經變遷，如最早的電影、電視等教學材料的製作，對媒體效果的研究，後來的個別化教學、對信息設計的研究，教學設計模式、系統理念的引入、績效技術等，這也從一定程度上反映了教育技術領域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學，到重視績效。從某種意義上說，印第安納大學教學系統技術系的發展是美國教育技術歷史發展的一個縮影。
學科定位：技術並不僅僅是指硬體和軟體，技術的范圍應更廣闊一些。教學系統技術包括教學系統和其他學習環境的分析、設計、發展、評價、利用和管理。其理論研究是跨學科的，包含教學設計理論和模型，學習和認知，教學策略，視覺設計，媒體設計和交互設計，可用性檢測和評價，教學系統設計，產品和管理系統以及人類績效改進。
人才培養目標：印第安納大學人才培養包括本科、碩士、博士，本科的培養目的就是為將來走進課堂的教師准備計算機操作技能和能夠使用媒體促進教學;教學系統技術碩士學位培養教學技術領域的實踐者，學生學習建構和檢驗過程，產品和服務以便為教育和培訓環境中可以操作應用，碩士生通常在涉及教學技術幾個方面的公共、私人部門和機構擔任設計、開發角色。而在博士層次上則是為了培養教學技術領域的研究者，通過基礎研究發現新知識和通過應用研究解答特定的實際問題。博士一般在大學從事研究和任教，或者在和教育技術相關的私人部門、公共研究部門、開發中心擔任研究者。
佛羅里達州立大學
佛羅里達州立大學教育技術專業隸屬於教育心理和學習系統院，這個學院包括教學心理學，教學系統，心理服務三個專業，那麼這里的教學系統專業就是教育技術專業。
學科定位：佛羅里達州立大學教學系統學系是通過應用研究和技術來提高教育和培訓的績效，為了提高人類績效利用了心理學，傳播學和管理學等領域的知識。
人才培養目標：佛羅里達州立大學教學系統學系人才培養包括碩士和博士。碩士培養目的，是讓他們通過親身參加培訓實踐，畢業後能勝任不同領域如商業，工業，政府和教育等的工作要求。為碩士開設的課程核心在素材開發和利用技術兩方面，同時教學系統學系的學生，還要學習教育和培訓過程中設計、開發、利用、管理等環節所涉及的理論基礎，並親身參與培訓的實踐。通過參加系統設計和評估，掌握需求評價和工作分析等技能。博士培養側重研究和管理技能，其大都在高校和工業部門從事任教或研究工作。
喬治亞大學
喬治亞大學教育學院下屬四個專業：健康和人類績效，終身學習與管理，專業研究和教師教育,而這四個專業下面又共分為19個方向，教學技術學專業是屬於教育學院專業研究中的其中一個方向。
學科定位：治亞大學教育技術仍然用AECT 1976定義來定位教育技術：教學技術是依據特定的目標利用系統方法進行設計、開發、評價整個學習和教學的過程，它以研究人類學習和傳播為基礎，結合了人類和非人類資源。
人才培養目標：喬治亞大學的培養有本科生，研究生，博士，依據學生層次的不同有不同的人才培養目標。碩士培養總目標為系統分析績效問題，設計有效教學，但具體又分兩個方向：學校圖書館媒體方向重點學習學校教學媒體的開發和利用，管理和利用資源，解決學校的教學問題，使學生在組織和利用資源解決學校的教學問題方面具備專業水平技能。
喬智亞大學
喬智亞大學教學技術系側重教學設計，素材開發和利用，計算機輔助教育，學校媒體服務，技術整合和研究。他們開設的課程主要有：設計和開發工具，教學開發，學習環境的設計，教學策略，教育電視產品，教學技術的基礎技能，信息技術，遠程學習和交流等。喬智亞大學教學技術系培養多層次人才，可授予博士學位、碩士學位和專業學位(相當於同等學歷學位)。喬智亞大學教學技術系非常重視市場的需求及學生的就業，在他們的網站上提供了相應的服務，以便各個組織或企業反饋他們對這個專業學生素質的要求及一些市場需求變化等信息。
尤他州立大學
尤他州立大學教學技術系設有教育技術，信息技術，學校圖書館媒體管理，對於教育和培訓的教學開發，交互學習技術等專業。尤他州立大學教學技術系側重教育和培訓中網路學習交流的研究。在人才培養方面，尤他州立大學教學技術系提供博士學位，教育專家學位，理科碩士學位，教育碩士學位。尤他州立大學教學技術系每年都召開教學技術座談會。至今為止，已舉行了14次年會。這個年會，為在校學生提供了一個很好的機會，他們可以與來自各個不同領域的教學技術專家們交流討論。同時，尤他州立大學還設有專門的教學技術學生協會，每周都會請相關領域的專家與學生一起座談，以開闊學生的視野和見識。
北亞里桑納州立大學
北亞里桑那州立大學教育技術系培養碩士層次，並有學位授予權。北亞里桑那州立大學教育技術系開設有技術整合的教學理論與策略，課堂的技術整合，技術、社會和教育，技術和專業開發，教學設計和多媒體創作，分步式學習系統，技術革新的教育應用等課程。
綜合來看，印第安納大學、佛羅里達州立大學、喬治亞大學大學、喬智亞大學和尤他州立大學等的教育技術專業近幾年在美國一直排名前列，一定程度可以代表美國教育技術發展的水平和方向。通過上面對美國教育技術專業十大名校的信息簡述，相信對於很多計劃去美國讀研究生的人來說，可以參考上面的信息來提前做好申請美國教育技術專業的准備和規劃。

㈦ 西安外國語大學商學院的情況

商學院成立於2002年7月，是依託西安外國語大學的外語優勢，以專業教學為基礎，雙語教學為特色的二級學院，是為順應社會經濟發展對經濟管理人才的需求，按照創新、開放式、國際化的辦學理念而創立的，涉及經濟學、管理學、法學和文學四大學科門類的新型商學院。
學院現有八個本科專業，分別是：國際經濟與貿易、工商管理、金融學、經濟學、營銷學、會計學、商務英語和法學。在校本科學生2514人。
學院擁有一支職稱、學歷、年齡結構合理、業務能力強、教學科研水平高的師資隊伍。學院現有專任教師74人，教授、副教授19人，博士和在讀博士9人，其中中青年教師均獲得碩士以上學位。學院教師多數獲得國外大學學位或有到國外進修及研究的經歷。學院還常年聘請中國銀監會銀管司司長胡懷邦教授、中銀國際控股有限公司執行副總裁、首席經濟學家曹遠征教授、廈門大學博士生導師庄宗明教授、對外經濟貿易大學劉亞教授、西安交通大學博士生導師馮宗憲教授等知名專家學者為客座教授。
在課程設置和教學方面，我院依託得天獨厚的外語教學背景及外語教學經驗，採用雙語教學方式。一、二年級以英語語言教學為主，掌握英語聽、說、讀、寫、譯五項語言技能。同時，開設專業基礎課和雙語橋梁課，即英語課型（閱讀、口語、聽力等）+專業內容。三、四年級以專業方向課教學為主，部分課程採用原版教材（現有國外原版教材13部），使用雙語或全英語教學。2007年在國家審計署的支持與合作下，學院開設了國際注冊會計師（ACCA）方向教改班，核心課程與國際完全接軌，14門核心課程均採用與國際同步的最新英文原版教材。
此外，學院依託西安外國語大學國際交流與合作的悠久歷史，先後與美國休斯頓大學維多利亞分校、美國楊百翰大學、美國北亞力桑那州立大學、美國OCC學院、Lee學院、澳大利亞詹姆斯庫克大學、法國蒙彼利埃商貿總合大學、西班牙巴塞羅那大學等多個國家的10餘所知名大學在聯合辦學、師資交流、學術研究等領域建立了長期穩定的合作關系，已形成了3＋1、2＋2、4+1等多種形式的本科生、碩士生培養模式，每年有30餘名優秀學生被公派到法國、美國等國家學習，成績合格者可同時獲得西安外國語大學和國外大學的兩個不同專業的學士或碩士學位。