研究生導師培訓內容

① 如何培養一名合格優秀的碩士生的幾點思考——參加全國高等學校碩士生研究生導師高級研修班的心得體會

我對這3天培訓的總體感受是享受了一場「盛宴」——這是一次知識與信息的饕餮大餐，也是一次學術的豪門聚會。在其後的一周時間里，我嘗試慢慢的咀嚼和品味這些美味佳餚，試圖從如下幾方面談談自己的一點收獲。一、對碩士研究生教育目標的思考 《中華人民共和國學位條例》有如下規定： 「第五條高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學歷的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予碩士學位： （一）在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。 （二）具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。」 換言之：碩士研究生應該在兩者具備之一：1）科學研究能力 包括：①發現問題和提出問題的能力；②總體研究方案的制定及規劃能力；③觀察、實驗、搜集資料等資料收集能力；④理論分析能力；⑤結果總結、歸納及論文寫作能力；⑥研究成果發表、應用、推廣能力；⑦學術交流能力。2）專業技術能力 包括：①掌握必需的職業技能。②獨立完成工作任務的能力：碩士生能夠理清思路，自己找到方法解決問題，獨立承擔某項工作任務。 二、、對研究生培養具體方法的思考 １）好事要多磨——加強過程管理和關鍵環節控制 人才的培養同優質產品的生產有相通之處，就是都要經過繁復的「工序」,大約需要10-20道工序。在這些工序中有3-4處關鍵工序，每道工序都有幾個重要控制點。抓住「關鍵工序」及「重要控制點」，則會收到事半功倍的效果。論文這一關一定要把握住，至少改好幾遍；很多事是大器晚成，好事多磨；幹得時間長一點，幹得就會好一點。 有的老師結合自己的經驗提出建立「學生工作狀態表」，學生每周填寫自己的學習、工作計劃，交予老師監督管理，不失為一種行之有效的過程管理方法。2）處理好幾對關系——放養VS圈養、學VS干、砸VS捧放養VS圈養：本科生總體習慣於灌輸式、填鴨式的圈養方式，比較強調訓練和養成，學生天性中閃光的東西、自立的一面容易被抹殺掉，容易屈服於權威，缺乏獨立性精神；我主張在研究生階段，在注重過程管理的同時，適當採用放養方式，要讓研究生獨立面對和解決一些難題，甚至鼓勵其干點出格的事，如挑戰權威、常規及成見，鼓勵其多犯錯誤，從錯誤中學會自己解決問題。學VS干：關於學與干有三種關系，一是先學後干，二是邊學邊干，三是先干後學。過去基本是先學後干，或者是學了不幹，沒有自己動手實踐的機會；在研究生階段主張先干後學或邊干邊學，一定要鼓勵同學自己動手嘗試尋找與解決問題，嘗試不成功之後，再由導師給予指導。砸VS捧：引導同學做事的策略有砸與捧兩種。本科教育習慣於使用「砸」的方式，更多的指出其存在的不足之處，對於培養細致、嚴謹的作風是好的，但對同學的自信不利；研究生階段應綜合運用兩者，在創新精神方面多用「捧」，在具體做事方法上可適當運用「砸」的方法。三、關於培養研究生創新性的思考 創新性培養是對我國貫徹「創新型國家」策略，堅持走「自主創新」道路的一種落實。就我理解創新教育可分為三個層次：獨立、獨特、獨創，分別對應於高等教育的三個台階：學士（獨立）、碩士（獨特）、博士(獨創)。 「獨立性」是要求同學能夠有自己的見解，但可能是別人已經提出過的，或對前人智慧的一種再闡釋或完善； 「獨特性」要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創新點，是前人沒有提出過的，通常也可稱為「改進型創新」或者「漸進性創新」； 「獨創性」要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統性的創新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統性研究，是前人沒有涉及的，通常也可稱為「源頭性創新」或者「顛覆性創新」。 創新的核心是立題，找出合適的命題就完成了創新的一半工作。 總之，在具體工作中，還要根據實際情況，因材施教，深入思考為培養一名合格優秀的研究生而努力。

② 新教師培訓的內容包括哪些

一、終身學習是「潛教育」對教師的理想要求

學生時期正處於一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，並通過教師「映照」在學生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學生人格的形成產生「潤物細無聲」的功效。華東交通大學母親教育研究所所長王東華先生認為習慣的培養更多的要靠「潛教育」。「潛教育」要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕松。

二、終身學習是「人文教育」對教師的素質要求

教育界的專家、學者們一致認為人文教育是素質教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學中，如何挖掘、發揮教材中的人文教育功能是各門學科教師面臨的值得探究的一個課題。以數學教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數學家智慧的結晶，向學生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感,激發民族自尊心，弘揚愛國主義精神。如在教學「圓」時，可以向學生介紹「π」與祖沖之的「祖率」，還可以隨時相機向學生介紹現代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數學家的研究水平和對世界的貢獻等等。通過史料與史實的介紹，對激發學生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養是行不通的。

三、終身學習是「新課程」對教師的現實要求

首先，新課程強調學科的綜合和開放，注重知識與生活的聯系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的「風景」。第二，新課程強調以人為本，關注生成，要求從學生的生活經驗、心理需求出發，需要教師對學生的心理發展有所了解，能靈活巧妙地應對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術，更是一種智慧。第三新課程強調實踐探究，要求創設相關的教學情境，引領學生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學情境及其相關的引導經驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學習。面對新課程，教師需要做的准備很多，但不管做什麼樣的准備，始終離不開教師的學習。

四、終身學習是「教學相長」在信息時代的客觀要求

當今世界已進入信息時代，網路普及，通訊發達，信息爆炸，在某一些方面學生所獲得的信息先於教師或超過教師的事，是經常出現的。雖說「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，但課堂上經常出現尷尬的「反哺」現象，不能不說是對教師威信和尊嚴的挑戰。蘇霍姆林斯基說過：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學習，才能讓「教學相長」的思想在現代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學習理應成為在座的每一位骨幹教師的一種生存的理念，它是教師自身發展、專業成長的必然選擇。

復合型知識結構是骨幹教師的必備素養

教師的知識結構是教師在系統專業學習和教育教學實踐中經過思維加工後形成的知識體系，是教師的基本素養．新課程呼喚綜合型的教師，要求教師具有復合型的知識結構，既要具備精深的學科專業知識(主體性知識)、廣博的一般性文化知識，同時又應具備基本的教育科學知識(條件性知識)和豐富的實踐性知識．這是作為一位骨幹老師必備的素養。

(一)教師的主體性知識

教師的主體性知識主要是指教師的學科專業知識，是教師從事某門學科教學所特有的業務知識和技能。主要包括所教學科的知識內容、學科架構、發展脈絡、學科理念和學科特色等，這是教師教書育人必備的業務素質，是教師從事教學的保證。教師如果缺乏學科專業知識，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，教學過程也就無法有效進行，課程改革的實施也就無從談起。教師只有當具備了精深的學科專業知識和更新知識的能力的時候，才有可能成為教學過程的真正能手，否則課堂上只能「照本宣科」，嚴重影響教育教學效果，教師在學生心目中也就無威信可言了。前蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術。這也正說明了教師專業知識的重要性．

(二)教師的一般性文化知識

隨著科技的迅猛發展和人類知識進化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期大為縮短，學科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對於作為學習資源的開發者、教學過程的實施者「教師」來講，具有廣博的科學文化素養就顯得尤為迫切和現實．因此，教師在力求專業知識不斷「爬坡」、「登高」的同時，還必須加強本專業以外的人文社會科學、自然科學以及藝術等方面的有關基礎知識的積累和基本修養的培養，有意識地實行科際整合，實現知識結構的多元化和整體優化。否則，拘於一隅，孤立地研究和精通專業以適應素質教育的要求是根本不可能的。「資之深，則取之左右逢其源。」這也說明了，現代教師師只有勤奮廣泛地學習，建立起既精深又廣博的知識結構，成為專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的「通才」，教學才能博採眾長，旁徵博引，得心應手，左右逢源，給學生以「復合維生素」，產生綜合效應。

③ 導師作為研究生培養第一責任人，有何重大的關鍵作用

導師作為研究生的第一責任人，對研究生的論文質量一起論文水準會有一定的評判效果。一般研究生畢業時，論文將會給導師進行評審，只有導師認為該論文可以通過評審時。研究生方可畢業。因此，導師作為研究生的第一責任人，對研究生學習的質量以及研究方向有著絕對的話語權。

同時，教育部也打算下發規定規范導師對於研究生。及博士生論文評判的要求，一般學生需要通過。一些硬性要求的考驗，達標後才有資格畢業。而畢業論文的通過權就掌握在自己導師的手中，這樣避免了導師和學生相互串通，學生沒有達到畢業要求。而成功畢業的現象發生。導師作為學生的第一責任人，對學生的學科以及其研究的方向水平應該負責。這也是為什麼給予導師如此大的權利的原因。當然，在權力的背後，就是他要堅決履行其身上的義務。

④ 研究生導師是講師是一種怎麼樣的體驗

從我的經歷說起吧：
一、從3月份調劑到一枚碩士研究生，到學生入學，轉眼一個學期專過去了。在屬7-8月份，我安排學生在山東的一所省級重點實驗室培訓了1個多月，期間安排他整理論文，翻譯一些英文資料，並進行相關文獻資料的查詢。我們整理了3篇文章（其中兩篇英文），

二、文章都有學生署名（2-3位），後來這三篇論文先後被接受錄用了。這樣呢，學生尚未正式入學，就有成果待入賬了。開學後，我放手讓學生整理論文，我們的課題，做實驗其實不太花功夫，主要時間用在生物信息學分析和文獻檢索上去了。

三、用了幾乎一個學期，我們才把論文整理好（如果我自己做，可能不到20天就能做好）。這樣，這名學生，完成了一個跨越（沒有經過中文論文撰寫的鍛煉，直接寫英文）。這篇論文雖然水平很低，但估計至少能達到國內所謂核心期刊的層次。

四、以後，可以讓他放手做一些難度大的工作，而不必擔心畢業了。

我在桂林醫學院生物技術學院，只能通過調劑招生，諸位考生如果明年可能要調劑，詢問&啟*道%教&育牢師幫忙。

⑤ 培訓師，講師，導師，有什麼區別

培訓師指培訓機構的老師，講師一般是指大學校園裡面的級別低的一些老師，而導師一般指的校園裡面的研究生的老師，學問知識淵博的教授或者是院士之類的專家。

⑥ 研究生階段該怎麼學習

• 這個要根據你研究生方向以及將來的就業意向來制定。首先給自己定個目標。然後開始看書學習。必須要能靜下心來看的。把專業的東西弄會了。如果你對專業不感興趣。建議你在研究生期間多學點別的。因為畢竟在學校有很多資源可以用。
  

• 第一階段：基礎復習階段首先，弄清楚目標專業目標院校的新一年的招生專業目錄，看看有沒有更改，看看是否新增或刪減了某些科目、參考書籍，在確定無誤的情況下進行基礎復習。這個階段要做的是對學校制定參考書目進行「地毯式」學習一遍。海文考研輔導專家提醒考生，這期間，考生要做到對每一個知識點都理解，重在理解，不需強制記憶。目標是對所考核科目建立一個宏觀知識邏輯框架，對每一個知識點做到認識、理解即可。不要怕時間長，關鍵在於全面。

• 第二階段：強化復習階段首先，先勾勒出一份屬於自己的專業課考試大綱。可以根據三到五年的歷年真題，採用從題目推到知識點的倒推法，在所用的參考書目上把所有曾經靠到的知識點全部標注一遍。就不難發現，有一部份一次也沒有被標注到，這就是非重點，可以在以後的復習中大大壓縮花在它們上的時間，甚至不看;有的知識點被標注了很多遍，這就是重點，要強化記憶。這樣一來，就縮小了復習范圍，掌握了考核要點，就勾勒出了一份屬自己的專業課考試大綱。在這個基礎上，要結合該大綱進行長達三個月左右的強化復習。目標是將重要的知識點理解、記憶、掌握、應用。在這個階段，還得密切聯系自己目標院校、目標專業的老師，盡一切可能掌握各種考試相關信息，以利於全面復習。

• 最後祝你的研究生學習生活愉快。

⑦ 如何選研究生導師

在選導師之前，首先需要自己想清楚的幾點：

首先明確自己讀研的目的是什麼？是否讀博士（即走學術/科研路線or畢業後去企業工作）？

自己希望研究生階段的生活是什麼樣子的？（苦學or輕松？發文章or去實習？）

希望自己和導師是哪種關系？（緊密合作 or 老闆員工 or 路人）

好了明確這幾點，咱們考慮下幾種類型導師
1. 功成名就的學術大牛教授型
院士、萬人領軍、長江、千人、傑青、院士候選人等等
通常這類大牛教授很忙，非常忙，他們的時間是很寶貴的。

你的所有有關入學，中期檢查，畢業等等手續都是需要自己整理，代簽字，有時你一學期也見不到幾面，甚至聽說畢業了老師都不知道台上答辯的是自己的學生。更不要說具體指導你做什麼科研了，能給你一些指導就不錯，但是往往他們的指導是比較空虛，如果沒有一個給你提供一個具體的可以平台或軟體等，你往往浪費很長時間都無從下手。

他們忙的往往不是具體的科研工作，而是申請項目，申請各種項目，以及各種校校合作、院所合作、校企合作、成果轉化、社會交往等等等等。

如果找這種類型的教授，一定首先要確定一點：自己有較強的自製力，以及科研決心，以及自學能力，還有就是你確定肯定會讀博士。因為導師肯定會把你往博士的方向培養。

這種導師更注重的還是師門傳承，希望自己旗下的學生走學術道路，嶄露頭角。否則兩三年就走人了，從此再無交集，那為啥要培養你？

一般情況，這種教授每年都是滿名額招生（意思就是能招收多少學生就招收多少學生，比如碩士每年3個，那可能一共9個碩士；博士每年兩個，4年畢業的話，那就是8個博士，再加上過來交流 聯合培養各種方式，可能一個大牛教授有20多個學生都不在話下），因此，你得好好掂量一下自己的分量。

所以你的發展幾乎是：全靠自己野蠻生長。

具體地來說進這種組你最可能的科研狀況：

有可能大牛教授自己帶你，但也只是大致幫你把握下研究領域或說說研究方向，然後自己鼓搗吧。自己發展的好了，大牛可能會幫你推薦出國啊，或者申請項目啊各種事情；自己發展不好，那就拜拜了，別人想幫你首先你自己得有那個本事才行。
也有可能會讓團隊的小老師或者師兄師姐指導實驗，小老師一般是要努力發文章、評職稱的一類（見後續回答）。

這里存在的問題是，小導師有時間願意付出精力帶你，那很好，不過一般來講，他們自己也要做項目，你也得做你的大導師安排給你的任務，小導師能帶給你多少東西或願不願意給你付出精力值得商榷，尤其是他可能還有自己的研究生；如果是有大公無私的師兄師姐帶，或者組里有這種師兄帶師弟的知識傳承製度，那真是萬幸，好好珍惜吧，如果沒有，那也正常，畢竟誰都是自己奮斗來的，也沒有義務就平白無故把人家自己的核心技術教給你。最難受的一種情況是，有人願意帶你，但是帶著帶著你的成果就是他的了，你費苦費力的工作卻是小導師的一作。你最後文章專利啥都沒有，成了徹底的免費勞動力。其實我覺得，這種情況相比沒有導師帶更讓人接受，雖然不是一作，但是這個過程也學到東西，也出了文章；比自已一個人瞎摸索還是強很多。
在大牛組的好處是，無論是繼續讀博還是工作，你說你的老師是哪位大牛，到哪都是一張靚麗的通行證。有可能大牛老師幫你推薦工作一句話的事，二是別人對你的認可度也是高的，畢竟師出名門，你的工作更容易在更高的平台上展示（但是自己太水了，別人還是能看出來的，關鍵還是自己；沒人帶你的情況下，你得自己完成出色的工作，難度可想而知）

這類導師基本都是學術圈的佼佼者，和地方企業合作並不多，不太會給你推薦實習或者工作。但應該會支持你參加各種夏令營，學術會議，短期培訓等。
缺點；大牛很忙自己整，老師管理時間很少，全靠自覺。所以說，進大牛組還是很有挑戰性的，存在風險。並不是說你找到了個好導師，你就厲害；邏輯是這樣的，你厲害了，導師可以幫你變得更厲害，給你提供更好的平台。你不厲害，那就。。。不厲害了唄。

不要抱怨沒人帶你，不同的組情，不同的特點，這是你自己的選擇。

到碩士畢業，就會有一個分流，幹得好的一般就繼續讀博了，乾的不行的就去工作了，也會有一部分去導師的合作夥伴處讀博。

而且值得一提的是，雖然大牛組人已經很多，但是大家還是拚命往裡擠，競爭還是很激烈的，可以自行看看中科院的院士組，一個組都能自立成一個研究所了。選擇這種組，發展的好前景無疑是很光明的，但是就像游戲里的hard模式，你需要不斷地砥礪奮進。

⑧ 研究生們都在學些什麼

上課加考試、考證，研究生的課程集中在第一年上的，基本研二研三專除了實踐活動和學術活屬動就沒有課程了。研一開學沒多久就開始選擇課程，是把一年的課程都選好，選課最好和自己的導師商討一下，看哪些課程對你是有用的。

選好課進行提交之後，就等著開課時間去上課就可以了，看看哪個學期上哪些課程。所以每學期期末會進行考試的，這個成績很重要，和你評獎學金時候掛鉤的，一旦掛科下年就沒辦法評獎學金了。所以建議大家好好上課，不掛科的前提下考個好成績。

還有實踐課程、學術課程、文獻綜述與開題報告和學術規范和學術道德，這都是納入學分的，這些屬於考查項，不進行考試，但是我覺得這部分反而是最難的，因為要寫一篇好的論文真的要費很大的心神。研二真正的開始忙起來了，我們現在畢業要求提高了，畢業條件其中一條是必須發表一篇核心期刊以上的小論文，大家都忙著在實驗室搞實驗或者進行論文的構思寫作，而且我們還面臨著畢業論文的開題，研二這一年還要完成實踐活動，具體時間還沒定，看學校安排。

⑨ 研究生應該學習什麼

而在漢語中，＂研究生＂直接指明了是「從事研究的學生」。我沒有查閱過文獻，不知到是哪位高人把graate student譯成研究生的，這個詞翻譯得真好，體現了漢語構詞的特點。「從高等學校畢業的學生」，或「畢業後的學生」含義都比較模糊，沒有把這類學生的特點准確表達出來，而「研究生」就不一樣了，從字面上就知道了這個詞的意義。看起來，漢語的表意性不僅體現在字水平上，如用形旁表示漢字形聲字的類別意義，而且在詞水平上，漢語的表意性似乎也比英語高出一籌。 在我看來，研究生是在研究中學習的學生，這是我對研究生定位的一個基本看法。與本科生學習相比，研究生學習更應強調探索新的知識，研究新問題，為學科發展做出貢獻。在這個意義上，研究生是研究工作的生力軍，在高校和科研院所的研究工作中起著非常重要的作用。不論是在國內還是國外，研究生在學科發展中所做出的重要貢獻都是顯而易見的。當然，研究生還是在研究中學習研究的＂學生＂。他們要在老師的指導下開展研究，獲取和探索新的知識。導師對研究生具有指導、培養的責任。＂人非生而知之者＂。做研究更是這樣，需要學習前人的經驗和老師的悉心培養。研究生在研究中的許多發現常常是師生共同智慧的結晶。 現在的大學本科教育提倡通識教育，即培養某種具有某些共同基礎知識的人才，而研究生教育才是真正的專業教育，要求培養各方面的專門人才。研究生學習是人生發展的一個重要階段，在人的成長和發展中有很大意義，它將為人生的金字塔奠定重要的基礎。基礎打好了，以後的事業才會順利得多。在一次給學生的報告中，我提出了四個方面的內容： 1）學習和研究本領域重要或比較重要的科學問題，發現新的事實或結論，推進學科的發展；2）學習和掌握從事研究工作的基本能力，包括文獻閱讀、分析能力，實驗設計能力，數據處理能力、論文寫作能力和語言表達能力等；3）得到做人和做事的全面鍛煉，包括培養誠實、勤奮、責任心、團隊協作精神等；4）職業技能訓練，為將來要從事的職業做好准備。不少研究生只看重職業技能訓練，以為只有將來用得上的東西才值得學習，這種看法是不全面的。記得有一位研究生導師說得好，研究生教育是要培養研究人才，而不是培養技工。對一位研究者來說，前面三個方面的學習同樣非常重要。有些研究生畢業後的工作可能與他原來的專業方向不一致，或不完全一致，但他在研究生學習期間所得到的訓練對其今後的工作仍有重要的作用。我想這也是大家為什麼選擇讀研的一個重要原因。幾年前，我和舒華老師到上海訪問過一位北師大畢業的研究生在上海開辦的一家市場調查公司，問他在校學習期間收獲最大的課程是什麼。與我們的預期相反，他說最有用的是一些基礎課程和一些基本訓練，如認知心理學的實驗等。這些試驗經過轉化就能成為非常有用的培訓材料，用來培養和選拔公司的高層管理人員。可見，在研究生的學習中，做人和做事的基本訓練才是最重要的。 在我們同輩人中，能夠有機會攻讀碩士或博士學位，是來之不易的。要珍惜這個機會，珍惜這段非常寶貴的時間，珍惜在研究生學習期間建立起來的師生關系和同學關系。在這個過程中，努力為學科發展做出自己的貢獻。