大學老師對學生的影響
『壹』 一個老師好壞對學生的影響有多大
「老師」——一個神聖的詞彙。幼兒園、小學、中學、大學。。。在走上工作崗位之前，我們的生活幾乎天天都離不開這個詞彙。
「要聽老師的話」，「要服從老師的安排」，「要尊重老師」我們幾乎也天天被這么教育著。
在學生的心裡，尤其是在一個聽話的學生的心裡，老師是神聖不可侵犯的，老師的話是聖旨，老師怎麼說我們就怎麼做，從來不敢忤逆。家長的話不聽，同樣的話如果是老師說的，我們就老老實實照做了。
但是別忘了，老師也是人，是一個普通人，一個凡人，所以，凡人有的感情、情緒、慾望、優點、缺點，他們也都有。
1、給我自信的小學班主任
從一年級到三年級，我的班主任是一位和我媽媽年紀相仿的女老師，姓胡。也許是學習成績好的原因，胡老師對我一直很好，選我當班長，考試成績有浮動也從來不責罵。我小時候比較淘氣，上自習的時候，我經常好好的課桌不用，把凳子搬到課桌邊上，坐在地上把書本放在凳子上寫作業，胡老師也從來不管我，給予充分的自由，只要把該完成的課業完成就行。
我確實有被優待，我甚至是當時班裡唯一被家訪過的學生。一個學生一旦被老師「偏向」，自信心就會爆棚，也許這就是俗話說的「給點兒陽光就燦爛。」那個時候的我特別自信，學習成績基本穩坐第一把交椅。這種自信也帶到了生活中，做什麼事都充滿信心。
後來我慢慢發現，不只我被優待，其他同學也都很聽她的話，並且都很尊敬她。
原因是，她從來不當著全班同學的面批評任何一個人，哪怕是調皮搗蛋的學生范了錯，她都是單獨叫到辦公室去教育，帶了我們三年，沒有讓任何人叫過家長。有的老師為了樹立自己的威信，經常對學生板著臉，讓學生在他面前大氣都不敢出。而胡老師從來不對我們大呼小叫，對待我們就像對待自己的孩子一樣愛護，有時候她還把自己的孩子帶過來跟我們一起上課一起玩兒。
班裡組織活動，胡老師會給很多人分不同的角色，每個人幾乎都有機會負責一個小小的工作。分完工後，她基本不幹預，讓我們自己充分發揮，在她的信任下，我們每次都能完成任務。
因為家庭的原因，胡老師只帶了我們三年就調離了我們學校，她走的時候我們都去送她，我印象特別深刻，當時還有一個被她責罰過的男生躲在教學樓後面哭了好久。
胡老師不但教給我們知識，還給予了我們充分的尊重，充分的信任和充分的自由。直到今天，我都仍然相信，我在工作、學習和生活中的自信心很大程度上源自於胡老師當時對我的影響。
2、讓我懂得「勢利」的音樂老師
初中的時候，我們學校有一個多才多藝的音樂老師，他在教學之外還開了一個音樂班，這個學校也是允許的，因為他在學校已經執教多年，他教的很多學生都考上了音樂學校。學校也樂得發展學生多方面才藝以提高升學率，為此還單獨開辟了一間音樂教室。
出於從小對音樂的愛好，我對這個老師崇拜得五體投地。二胡、揚琴、琵琶、柳琴、笛子、手風琴等等，他全都能教。他收了很多學生，一到放學，那些學生就在音樂教室里開始練習，裡面總能傳出悅耳的琴聲，有時候大家還來一個合奏，像一場音樂會，感覺棒極了！
在聽到我要學琵琶的要求之後，我的父母強烈反對，尤其是父親，堅決不同意！面朝黃土背朝天的父母對我寄予了很高的期望，他們希望我通過考學這條路走出農村這片土地去。
可我當時是鐵了心要學習一門樂器的，看著其他同學在教室里彈奏我心裡崩提多難過了。從提出要求之後，我每周回家都跟父親理論（當時是住宿，一周回一次家），一把鼻涕一把淚的訴說著我有多麼想學彈琵琶，絕對不會影響學習之類的。幾個星期之後父親看我是來真的，在我的眼淚攻勢下終於答應讓我先試試。
於是我跟著當時班裡一個已經在音樂老師那兒學習了很長一段時間的學生走進了音樂教室。教室里學習樂器的學生不少，過了一會兒，老師發現來了一個陌生的面孔，就走到我倆跟前詢問情況，在得知我過來試學幾天的時候，面無表情的問了句：哦，還沒交學費的是吧？我嗯了一聲，他停頓了一下，然後面無表情地走開了，去輔導別的學生。
是的，沒有對一個新來的一無所知的學生進行任何指導，連基本的抱琵琶的姿勢和基本的指法都沒有指導一句就走了。
接下來的三天，我天天跟著我那個同學去音樂教室，那位老師始終沒有輔導我一次。同時，我觀察到這位老師有幾個重點輔導的學生，天天會糾正那幾個同學的錯誤，但奇怪的是，那幾個學生並不是這些學生裡面彈奏的比較好的，並不是天分很突出的學生。後來在我同學口中得知了一個我不願意承認的真相——那幾個學生的家長私下裡常常給這位老師送禮！
對於一個初中生幼小的心靈，這無疑是一個致命的打擊。這個真相完全擊潰了我想學琵琶的決心，這么多天的決心。我曾經那麼崇拜的老師，就因為家長送了一點點禮就會差別對待，原來他並不是一視同仁的，他怎麼這樣啊？這是我當時的第一反應。
可轉念一想，是啊，你沒教學費，我憑什麼教你？那麼多學生等著我去教呢，人家可都是付了錢的。給的多的，我當然要多花些心思重點輔導。這無可厚非！
無意中得知的一個真相，讓我的心一下子冷下來，什麼是人情冷暖，什麼叫勢利，真真切切地體會到了。所以，哭哭啼啼辛辛苦苦爭取來的機會，我只去了三天就再也沒去過。
從那之後我對這樣的人特別敏感，人群中一眼就能看出勢利的人來，然後躲得遠遠的，看不慣，我選擇躲避。
3、一句話打翻往日恩情
又是一年高考時，這讓我想起了我的高中班主任。班主任當時也是我們的數學老師，平時教學也算耐心細致。每一道題都掰開了揉碎了講，即使很簡單的題，坐在下面的學生都已經知道答案了他也要把步驟都演示在黑板上，直至最後結果。
對於這樣的老師，很多學生，尤其是聰明學習好的學生多少有點兒不耐煩。我卻還是比較尊敬的。知道他那種細致是不放心，恐怕有的同學聽不懂，不知道下一步是什麼，因此都一一板書出來。
高考結束，我的成績特別巧，正好跟當年的重點一本分數線一模一樣。這下可難壞了我這個毫無經驗的高中生。第一次報志願，怎麼報合適呢？既不想報高了落榜，也不想浪費了自己的分數報一個一般的院校，自己的分數正好夠的學校是最恰當的選擇。可我沒經驗啊，我只知道每個學校大概往年的錄取分數線，可拿不定主意啊。我多希望有個人能給我點指導意見啊。拿著填報志願指導書和志願表，猶豫了一上午舉棋不定，不知道該怎麼辦才好。這時候我忽然想到了班主任，或許他能給我一些建議。
於是我拿著志願表走到了班主任面前。懷著忐忑而羞赧的心情，我怯怯地問了一句：張老師，您覺得我的成績報考XX大學行不行？
老師看了我一眼，一臉驚訝很快又轉為淡漠，迅速而漫不經心地回答我說：我哪兒知道啊。
然後，就沒有然後了。沒有任何其他話語。
我哪兒知道啊。我哪兒知道啊。
至今我還記得這句話。面對一個站在人生十字路口迷茫得不知所措鼓起勇氣滿懷信任的地跑去求助的學生，他的回答竟然是「我哪兒知道啊」，潛台詞是：你竟然跑來問我？
或許他可以說：這么重要的事情，真是輕易不敢給你們建議，報高了怕耽誤你們一輩子，報低了怕你們委屈。他也可以說：這個學校往年的分數線是在重點線上下，但是每年高考的情況都不一樣，不確定因素太多，包括每年的考生數量、大家報志願的集中程度等等，復雜因素太多。他還可以說：把你們帶到畢業了，知識我可以解答，這個問題真是解答不了，關系你們人生的大事，這一次需要你們自己來做決定了。
然而，這些都不是。
三年，帶我們這個班他確實付出了很多辛苦，我一直也是很尊敬的，沒想到這臨門一腳，將我的心踹出十萬八千里。
也許是我太記仇了，畢業多年，偶爾同學們組織去看班主任，我從沒去過。再見面，應該心中只有感恩其他懲罰責罵應該都忽略不計了。當然，多年過去，我心中也沒有任何埋怨和怨恨了，但是我擔心偶然間我又會想起那句話，我怕我隱藏不了自己的心情，我永遠無法忘記當年他回答我時漫不經心事不關己的那種神情和語氣。
一日為師終生為師
長大後，我們能夠有自己的思想和辨別能力，我們也知道哪些事情哪些話我們應該放在心上，哪些話就一帶而過隨風飄散。
但在學生時代，我們的心智還不成熟，我們的人生觀價值觀都還沒有定型，我們還沒有足夠的辨別能力，我們的身心都還在學習成長階段，老師的一句話、一個動作、一個眼神都可能給我們帶來一生的影響。「一日為師終生為師」或許還有這個層面的解釋。
我並不想教人如何為人師表，我也沒這個能力，只是站在一個學生的角度，希望還在學生時期的心靈能夠得到來自於老師的正面影響，形成一個健康的人格。
『貳』 大學老師對於學生到底有多大影響
非常大，大學階段和高中，初中階段不同，上大學的就不僅要學分，還要修人脈關系學分，戀愛學分，有一個超群的引導者結果是可以想到的。
『叄』 一個老師對一個學生到底有多大的影響
從小學到大學，經歷了無數的老師，幾乎所有的老師我覺得都是差不多的，他們認真負責，競兢業業，也許因為我是屬於那種很聽話的學生吧，上學那麼多年，我幾乎沒挨過老師的批評，僅有一次被老師狠狠訓斥，至今記憶猶新。那是上小學四年級時，教我語文並兼任班主任的康老師。康老師那時有四十多歲的樣子，身材中等，一雙圓且小的眼晴總是讓人有點害怕，但其實他是個很幽黙的人，他說的話很風趣但自己從不笑，所以對他既喜歡又有點畏懼。那時我班有三個女孩子字寫得不錯，其中就包括我，但我們三個又各有各的特點，但有一天康老師又特別表揚了另一個女孩子，誇她的字體漂亮，那時小孩子有點爭強好勝，不服氣，我就暗暗地摩仿那個女孩的字體寫，作業交上後，康老師說我字咋寫成這樣了，我不吭聲繼續那樣寫，老師又說了我幾次，我還是默不作聲，直到有一天老師當著很多同學的面把我的寫字本撕成幾片摔在地上，說了一句我永遠不能忘記的一句河南土話，『』一撈不醒，不如一聳＂我驚呆了，從來沒有受過老師批評的我也沒哭，嚇傻了。從此以後，我不再學那個女孩子的字體了，還按照自己的風格寫，老師又及時的表揚了我，說每個人都有自己的風格，你摩仿別人的字還沒有自己的字寫得好，干嗎要摩仿？認真接受了老師的批評與指正，後來在全校的書法比賽中還獲得第一名。許多年過去了，自己也當了老師，我也秉承著老師的責任，學生有錯就得批評接受處罰。但近幾年使我有點無所適從，學生作業完不成有點懲戒就說體罰了，天天遲到被罰站也說體罰了，老師不懲罰說老師不負責任了，現在這老師真難當啊！
『肆』 好老師對學生的影響
一個好老師對學生的影響有多大？遇到你就珍惜吧
豫記
2017年09月20日 · 豫記官方賬號 優質文化領域創作者
啥叫好老師，不僅得有學問，還得人品好。對學生來說，一個老師的人格影響力實在很大。這里有位「怪先生」，人稱「劉老師」，數學課講得好到沒朋友，謙虛認真得任誰都要贊一個，最重要的是他那種大公無私的「劉先生」品格。
蔣建民 | 文
年過半百的劉老師
課講得好，人更沒的說
「眉先生，須後生，先生沒有後生長！」劉老師常常會在自己的課堂來上這么一句。像一位豐收在望的老農，正站在習習清風里撫摸自己的莊稼。
其時他已是年過半百的老教師，皺紋漸起、白發初生。但講起課來依然是激情滿懷、聲震樓宇。
也難怪，一米八多的個頭、生就肩寬體闊，想來肺活量也不小。
第一次上劉老師的課，就曾驚異於他的形貌——方正平頭，國字臉，腳上的皮鞋像兩只小船。身材闊大，卻不臃腫。
上課鈴響，他轉身在黑板上寫下「劉慶國」三個大字。字如其人，也是方正闊大、雄健疏朗，全無勾勾點點的冗餘筆畫。
「以後同學們有啥事兒，只管到辦公室來，找劉老師就中......」他似乎對「劉老師」這個稱謂十分中意。
劉老師的數學課是相當好的。連平時不怎麼學習的「後進生」也不得不承認。
他作板書極為認真，展示解題步驟像是書寫一篇文章，起承轉合、脈絡清晰。
無論聽講怎樣復雜的題目，即使課堂上走了神兒，回頭照板書一步步尋將下來，大抵都能豁然開朗。
他常常徒手在黑板上畫「圓」，不需藉助任何工具，畫得極其規整。
他很少拖堂，往往在放下粉筆，說完「這一節課，我就算是講完了」的時候，下課鈴便應聲而起。
「倔老頭」對學生一視同仁
自己勤勉，忠於課堂
那會兒中牟二高的生源不比今天，所錄大都是各鄉鎮剛過中招線的考生。
面臨高考，一些被公認為「升學無望」的學生往往被老師放一邊兒，「自己不學可以，總要以不影響別人為底限」。
他們大都得到了某種「默許」，比如課堂不聽講，課下不寫作業，自習課看小說、睡覺等等。但在劉老師那裡，這些全不算數兒。
對成績優秀的學生，劉老師也極少表現出特別優待。只是在分析完「偏、難、怪」題的時候，偶爾會隨口問上一句「這道題你還有啥其他解法沒有？」
劉老師很勤勉，很少在辦公室閑話與教學無關的事情。學生所做的每一套卷子、每一道題他都要自己做一遍。
年紀大了，劉老師的眼睛已有些昏花，卻不喜歡戴眼鏡，常常拿放大鏡研究題目。
學校里還有一位教物理的張老師，與劉老師年歲相仿。張老師身體不太好，喜歡找劉老師散步。
有一次，張老師剛到劉老師的辦公室，見劉老師一面眯著眼睛瞄放大鏡，一面拿筆在演草紙上計算。
張老師咳嗽一聲：「哎，慶國，別算啦，出去玩一會兒吧。」劉老師抬頭：「稍等一分鍾，馬上就算出來啦！」手中的筆依然不停。
「別算啦，別算啦，我看啦，你那數學大題，你算了幾十年了。看著怪復雜，最後那結果，我給你說個訣竅啊——它不是『0』就是『1』！」兩人一時童趣盎然。
許多年輕老師喜歡對學生講自己的故事，或者訴一訴當教師的辛苦，拉近與學生的距離。劉老師很少講這些，他認為：「老師就是老師，學生即是學生，上課就是上課」。
有一年平安夜，學校里突然興起了送「平安果」。晚自習一下課，劉老師的辦公室就熱鬧起來，辦公桌擁上一堆各式各樣的平安果，門外還有不少學生往辦公室來。
劉老師一面道謝，一面要求大家回教室。他走上講台，語重心長地告訴學生父母供養他們讀書不容易，且辦公室不能辦「私」事。
然而他卻不知道，一些年輕老師都在為收到學生的小禮物感到欣喜，甚至為此相互「攀比」。
劉老師不贊成高中生參加太多與學習無關的活動，覺得學生學習才是「務本」。
他更珍視的是如清水般的師生情誼、是本本分分的教學相長、是他甘之若飴的課堂。
有一回，劉老師正上著課，窗外露出一個腦袋，說要找同學某某。
劉老師瞥了一眼，自顧講解。窗外竟咚咚敲起了玻璃，說要找某某出去。劉老師毫不客氣，「有什麼事，盡管下課再說，現在正上著課，不能出去」。
窗外還在堅持，似乎理直氣壯，「我是學生會的，是政教處王主任找他，學生會有事兒要說」。
劉老師頓了一下：「正上著課，啥處也不中！」轉身回到講台，繼續自己的板書。也許，在劉老師眼裡，課堂是神聖的，這是校園里最大的「理」。
課堂與孝道兩不誤
劉老師期盼「後生」長於「先生」
大約是2007年冬天，早上四五點鍾，天空還是一片烏黑。校園里的路燈也被凝重的寒氣挾裹著，燈光暗淡。
在教學樓的落水管和屋檐處，倒掛著一坨坨結實的冰柱。空氣似乎具有了某種硬度，風吹在臉上，冷得刺骨。
有好幾個清晨，走出宿舍的時候，我都隱約看見劉老師身著綠色軍大衣，騎著三輪摩托，在校門口進出的身影。
漸漸地，劉老師開始跟別的老師調課，或者踏著上課鈴聲匆匆走進教室。這在平時極少見。
但他並不向我們作任何解釋，似乎一切如常。又過了一些時日，劉老師接連請了好幾天假。
大約一周以後，劉老師重新走上講台。只見他形容憔悴，眼睛裡布滿血絲，彷彿一下子蒼老了許多。
「前些天耽誤同學們的課了，接下來一定給大家補上。好，我們開始上課。」依然沒有過多的解釋。
只是，一向高大、精幹、氣場強大的劉老師，聲音開始嘶啞，倔強直立的頭發也難止片片斑白。
晚自習的時候，我們從班主任那裡得知，劉老師的父親病故了。
我才突然想起，劉老師白天上課穿的那雙白布鞋，那是農村喪禮重孝的標志；想起那些寒冷的黎明，那件匆忙進出校園的老式軍大衣；想起那輛奔波在校園與醫院、白晝與黑夜、職守與孝道之間的三輪摩托車。
後來，我漸漸知道這位喜歡被稱為「劉老師」的老人，生活儉朴、不嗜煙酒，至多在閑暇之餘聽幾句講述人間悲喜的老戲；他是把種地的好手，幾十年來一面教書育人，一面堅持躬耕鄉下的土地......
據說，劉老師也曾無意間說起，等自己退休以後，就找個「看大門」之類的輕活兒乾乾，「孩子們大了，咱也清閑清閑......」
如今，劉老師該是早已退休。想來，他未必會真的「清閑」。畢竟，於公於私，於家於國，他都熱切祈盼著「後生」長於「先生」！
（圖片來源於網路）
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『伍』 大學班主任對學生的作用究竟有多大
如果不是好的大學的話其餘的大學都沒好好上課的，近乎於無用。
『陸』 一個老師的行為，對學生會產生多大影響
有些人贊同父母是孩子最好的老師的說法。但是我一直認為最好的孩子老師不僅是父母，也是我們人民的老師。家長對孩子的教育大多處於剛開始階段，真正促進孩子成長為具有正確人生觀、世界觀和價值觀的教師。讓我們計算一下時間。前期孩子主要由父母教育。但是上學之後就不一樣呀了一些孩子大學畢業後將繼續上研究生院。
一旦娃娃接觸到這個社會中的人和事物，與這種接觸直接相關的屬性或特性就會發展。我的娃娃大部分時間都在學校和老師在一起，除了他們小時候睡覺的時候，所以老師的性格在娃娃性格的發展中起著重要的作用。教師在娃娃的成長中扮演著重要的角色，在某些方面，他們比父母有更大的影響力。
『柒』 老師對學生能產生怎樣的影響
老師的堅定眼神給了我自信和安慰，本人是個比較害羞的人，有一次老師叫起來回答問問題時，回我的聲音答與蚊子的聲音有相似性，但老師並沒有隨著同學一起起鬨，而且笑著對我說，請讓我們聽到你那動人的聲音好嗎，給了我一記溫柔而堅信的眼光，使我久久不能忘懷，雖然這對於老師來說可能是本能反應。對於我，他讓我增加了信心。
『捌』 老師對學生的影響
教師是人類靈魂的工程師，是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。教師要引導學生走向知識、走向社會、走向生活，對學生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現在教師組織實施教育教學的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，同樣會對學生產生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學行為對學生的影響更具根本性，作用更深遠，主要表現在以下幾個方面： 首先，教師的心理健康會直接影響學生的行為，影響學生的身心成長。教師是學生最經常、最直接、最具權威性的榜樣，教師每天與學生接觸6—9小時，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個小時，但其中睡眠時間佔多半。教師與學生「有效接觸」的時間遠遠多於家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學生。教師的一言一行、一舉一動是他們模仿的對象。那些心理不健康的教師或終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動輒發火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態或行為都會被學生看在眼裡，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶。「身教勝於言教」，道理正在於此，當他們面對類似的刺激情景時，很容易以同樣的方式作出反應。 其次，教師的思想水平對學生有著深刻的影響。教師對教育工作的熱心、信心、恆心，高尚的品德修養，最容易獲得學生的認可，對學生的影響具有很大的權威性，直接影響到學生的學習態度和責任，對個人價值、人類價值、科學價值的認識等，教師的敬業精神、競爭精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會以有聲的或無聲的言語去直接影響學生。 再次，教師淵博的知識會征服學生。「學生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知」。作為教師應該是「雜家」，不僅懂得所教學科的基本知識，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時代脈搏，從而把抽象的理論課講的具體、生動、形象。這時，學生就會被你橫溢的才華、淵博的知識所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受你，學習活動會變成一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愛學，課堂教學中會一石激起千層浪，使課堂變成學生「能感悟多少，就說多少，發現什麼就交流什麼」，充分調動學生的積極性，主動性，大大引發學生潛在的創造動因，就象「春風潤物細無聲」滋潤學生的心田。如果老師的課像和尚念經乾巴巴,即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地講述,學生實際上還是不願聽不願學，只能是事倍功半。 最後，教師的人格魅力會感染學生，從而融洽師生關系，促進學生的學習，起到事半功倍的效果。老師和學生既是師生關系，又是朋友關系，理解和尊重是起碼的要求。現實中，有些教師對學習好的學生優待，對學習不好的學生成了「附襯品」，這就容易形成少數與多數的隔閡、分化、對立，形成師生的「精神隔閡」，甚至在課堂上還故意搗亂，大大影響教學效果。因此，教師在施教過程中，要做到面向全體學生，尊重學生，待學生應一視同仁，不可偏廢。。當然，「人非聖賢，孰能無過」。即使是一個出色的教師，也不見得處處事事都正確，課堂上偶爾出現了錯誤，一般情況下，學生會發現並說出來。這時，教師不應迴避，應及時承認並糾正，並且表揚學生聽講認真、一絲不苟的精神。這樣做反而使學生和老師的關系更融洽。因此，作為教師要做到善於在學生面前修正、完善自己。 總之，教師對學生的影響是巨大的。作為教師要從各個方面嚴格要求自己，成為學生的榜樣，教會學生創造，一切為了學生，熱愛學生，相信學生，尊重學生，以自己的人格和學識潛移默化的影響學生，引導他們樹立科學的世界觀，正確的人生觀和價值觀，從而提高學校教書育人的整體效果。