大學生問語文老師一個問題

A. 通常情況下會問語文老師一些什麼問題

語文老師都會問一些課內的東西，這節課講什麼，他就會問什麼？或者是你現在讀的是哪個階段的課程結合你最近需要考試范圍的那些知識問問。

B. 我的語文老師向我提了一個問題，我非常困惑，請大家幫我理解一下。

你的老師可能是說，你的學習總是處在一種空想狀態，把學好看成是一種理想而不是現在就在努力。所以你在總結中要考慮到你在學習態度、習慣、方法有什麼不好的方面，應該怎麼樣改正。

C. 為啥一個大學生問老師問題。老師卻總看另一個學生呢。這是為什麼。一會看問問題的學生。一會看我

這應該是一個老師在課堂上的講課習慣吧，我覺得老師的眼神都是關注全班學生的，及時你覺得老師沒有看你，其實老師的餘光不會放過任何一個學生的，哈哈哈

D. 問語文老師個問題

…，不知道你的『詞語基礎有些薄弱』是什麼意思… 雖然我不是什麼語文老師，版但我覺得你現權在沒有必要去看那些『內涵很深的東西』，裡面有些用詞可能就一般的學生都看不懂… 你現在需要的是類似於《讀者》這樣的好雜志，有空還可以多在網上看看別人的評論、回復啊什麼的，多接觸些不同的思想。 最後，如果你真的愛語文的話，我希望你能盡量多的去接觸文言文；甚至可以去試著背背《三字經》。

E. 大學生最想問老師的三個問題

1.「我想學習但是死活學不進去怎麼辦？」
典型的表現是在圖書館泡了一整天，下午出來感覺頭昏腦脹，仔細想想，好像什麼都沒學進去，還白白浪費了一整天的時間，讓我們看看這裡面發生了什麼事，回想一下，「去圖書館看書」前面是「我不得不去」，還是「我選擇去」？很多同學都還在高中和初中時代的慣性里，「學習是為老師，是為父母，是為所謂的未來，和我扯不上一點關系。」這是「被學習」，所以「不得不去圖書館看書學習」，進而「死活學不進去」
建議：
平衡「被學習」與「要學習」：如果我去圖書館，至少會帶兩種書，我會先用半小時的時間看一些自己感興趣的東西，熱熱身，然後再去看枯燥的專業課，這樣會引導我進入高效時段，學的累了，站起來走走，然後再看看有趣的東西，再切換到專業課，這樣的節奏和方法也同樣適用於工作。「死活學不進去」往往是因為「我要學到死」，「看不進去專業課我就不休息」這樣的「賭徒」心態。
「被學習」中尋找動力：「如果有一天你愛上一個你討厭的人，這才是最要命的～」每個人身上都有閃光點，枯燥的課本也不例外，比如說微積分，其實它可以解決很多生活中的問題，我們知道，大多數可樂罐是鋁制的，市面上標准可樂罐的容積是355ml，但在保證容量的前提下，現有的可樂罐有沒有做到最省料呢？通過學習微積分，計算極值不是我們最常做的內容嗎？如果學習是枯燥的，那麼就從解決有趣的問題開始。
進行自我分析：喜歡觀察自己的同學可以通過自我分析的方式覺察一下抵觸學習的原因，是因為缺少目標感？還是因為討厭這門課的老師？還是認為自己對數字不敏感？找到問題的根源後通過自己的調整或者心理輔導員的幫助去解決它。
2.「我不知道將來做什麼，也不知道現在學什麼才是今後能用上的，糾結啊！」
請問有誰知道自己將來做什麼？？哪怕是知道下一秒會發生什麼？沒有人，所以作選擇和作計劃必須站在自己看得見方向的高度，同樣是1.2米的距離，在地上，你可以輕松跨越，但如果讓你站在30米的高空，同樣是1.2米，你還能輕松跨越嗎？恐怕很難，你可以從低到高慢慢試驗，總有一個高度你會突然變得很害怕和猶豫，這個高度就是你可以掌控的范圍，當高度再升高時，你就無法掌控了，所以會糾結！
建議：
只計劃看的見的未來：看的見的未來，比如說大學四年如何渡過，這是可以去計劃的，而看不見的未來，比如說「未來我的老婆是誰？」只要知道一個大方向即可，比如「孝敬老人，溫柔賢惠」，不同的人，看到未來的遠近不一樣，因為他們所站的高度不同，這個高度是什麼？就是「經驗」，失敗的經驗，成功的經驗，累積下來就會墊在你的腳下讓你看到更遠的地方，所以，我建議：計劃看的見的未來，創造看不見的未來。
最浪費時間的就是糾結：有時候做出選擇比選擇什麼更重要，GTD裡面的一個核心觀點就是「找出你的下一步行動」，放在這里同樣適用，如果你糾結於某個問題，不要只用腦袋想，付諸行動，拿一張紙，把兩件事情寫在最上面，然後分別列出兩件事情的好處和壞處，然後去思考這個問題「哪一個我可以放棄？」這個方法經常幫助我做出選擇。

3.「我經常被突發事件干擾，所以總是沒法按計劃完成任務。怎麼解決？」
建議：
突發事件是調皮的孩子，總是出其不意的在你面前哭鬧，讓你不得不去關注他，多陪陪他。大學時候的臨時突發事件和工作之後略有不同，大學往往是「誘惑」，工作往往是「打斷」，所以，在大學時代要想不被突發事件干擾，就要經得起誘惑，比如說你准備看書的時候有人找你踢球，你准備寫論文的時候有人約你吃飯，這時候你需要有自製力，和目標感，其實也就是信守對自己的承諾，計劃下午看書，實際上就是一個承諾，一個對自己的承諾，不要輕易的去改變他。

F. 一個大學生問老師題。老師為什麼看看他一眼。再看那個學生幾眼。

我認為這個問題很簡單，就是說你提的這個問呢，看那幾個同學，是不是也有內這方面的問題，好在容看你也就是說這個問題，也許應該很簡單。通常老師回答問題不單一，只針對提問的同學比較單一，你提的問題當成一個普遍性的問題來對待，這樣更有一些普遍意義。他會看看其他幾個同學，又看看你，都是看各自的那些同學的表情，都可以看出這個問題的存在的普遍性是多少？以便更細致的更全面的回答這個問題，把這個問題解決得更具有普遍性。

G. 請教語文老師 一個問題

回讀說明寫作的思緒不連貫吧。
努力克服一下。
寫完一篇文章再回讀修改。

H. 向語文老師提個問題.

老師，請問該怎樣熱愛生活，學會生存，珍惜生命？

I. 采訪語文老師該提什麼問題

你針對的是什麼？還是就只是采訪語文老師？
比如你做語文老師最大的收獲是什麼？
為什麼你會決定做語文老師？
你對學生學習語文的一些建議（技巧，訣竅之類的）

順便問一下你是記者嗎？
因為我是學傳媒的

J. 我要在學校采訪語文老師，請幫忙想幾個問題

1.請問您執教屈指算來有幾個年頭了?
2.請談一下您年少時期的語文學習經歷好嗎?
3.您對內當今高等學校的語文素質教育有容何見解?(好處或弊端)
4.您是怎樣看待當代高中生的語文學習的?
5.有人說,語文老師總是會偏愛某些有資質的學生,您是怎麼看待的?您出現過這樣的情況嗎?
6.有人認為語文的學習不像數理化一樣,需要動腦子,都是些死記硬背的東西,您是怎樣看待的?您認為高中生想學好語文有什麼訣竅嗎?