大學老師坐冷板凳

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② 如何打造高校生態課堂

一、高效生態課堂的內涵界定
什麼是生態？生態一詞，現在通常指生物的生活狀態。指生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態，也指生物的生理特性和生活習性。生態一詞源於古希臘字，意思是指家或者我們的環境。簡單地說，生態就是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。「生態」一詞涉及的范疇很廣，人們常常用「生態」來定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以「生態」修飾。
什麼是生態課堂？生態課堂是指在課堂教學中堅持以學生發展為主體，一切生態因子之間的有機組合與協調運動，進而產生互相激發、共同參與、質疑探究的濃郁學習氛圍，在不知不覺中實現師生共同發展、持續發展與和諧發展的課堂。
什麼是高效課堂？高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。
什麼是高效生態課堂？將高效課堂和生態課堂兩者有機融合在一起稱之為高效生態課堂。
盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。自然的即是和諧的，師生關系和諧，教與學和諧，學科之間和諧，課內與課外和諧，教學目標、內容與方法、手段和諧，教育與教學和諧，師生會在和諧中自然地生長，教師的主導精神和學生的主體精神都得以充分的展現。讓我們的課堂還孩子自由發展的空間，還孩子真情洋溢的世界，還孩子心向自然的情愫。沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強化般的鞭打。教師的話語詩意盎然，如春風化雨，滋潤孩子的心田；教師的笑容激情盪漾，似陽光和煦，溫暖孩子的心房。
二、改善教育生態環境，促進教育均衡發展
近幾年，為了給學校教育營造良好的生態環境，各級部門下了不少力氣，如標准化學校建設，合理配置教育資源，校園文化建設，整頓校園周邊秩序等等。這些做法確實也收到了一定的效果。君不見，走進各級學校，整潔的校園、寬敞的校舍讓人耳目一新，為之一振。然而，令人尷尬的是，這些良好的外部環境並沒有真正變成教育質量。在談到教育的時候，我們只能炫耀我們是教育大國，卻無論如何談不上是教育強國。其中緣由，讓人常常百思不得其解。最近，在閱讀周國平先生的《人文講演錄》有關教育的論述中，卻讓人眼前為之一亮。周國平先生是大家特別喜歡的一位哲人，之所以喜歡，是因為讀他的書總能給人以啟示，在種種迷霧中有一種豁然開朗的感覺。他認為，教育機構和教育者的使命，就是為學生的生長提供最好的生態環境。所謂最好的生態環境，主要有兩個方面的含義：一個是自由，一個是好老師。用植物的生長比方，自由就是充足的陽光水分，老師就是園丁。
看到這里，有的人會說，好老師是必要的，但自由能給學生嗎？且不說政府部門擔心自由會導致思想混亂，甚至產生自由化傾向，家長也會不答應。他們會說，現在的孩子，你每天都逼著他學習，學習還搞不上去，還敢讓他自由！家長們之所以有這樣的態度，是因為我們現在的社會流行著一種錯誤的觀點，就是把學生時代僅僅看作人生的一個准備階段，它的全部價值似乎只是為將來走上社會做准備。我們今天的基礎教育基本上是在這個錯誤觀點的支配之下，以未來的名義無情地剝奪孩子們的童年和青春。盧梭說：為了某個不確定的未來而剝奪現在，這種做法是殘酷的。而周國平認為，這種做法其實也剝奪了未來，一個人在童年和青年時代過得不幸福，他的那個不確定的未來就凶多吉少了。那教育到底是什麼、我們應該為教育提供一種什麼樣的環境才好呢？我以為得從如下幾點思考。
1、給予教育生態的評價體系。關於教育，盧梭認為教育即生長。教育不是強行把一些能力從外面放到人這個容器裡面去，這些能力在人性中本來就已經存在了，教育只是提供一個良好的環境，讓它們正常生長。對於盧梭的這個觀點，杜威做了進一步的闡發，他說：這意味著生長本身就是目的，並不是在生長的前頭另外還有一個目的，比如說將來適應社會、謀求職業、做出成就之類。那些謀職之類的東西當然不是不要，但它們不是生長的目的，只要你生長得好，成為一個優秀的人，那些東西自然能夠解決。所以，我們不應該用狹隘的功利尺度來衡量教育。用什麼尺度衡量教育呢？應該用人性的尺度，看教育是否使學生的天性和與生俱來的能力得到了健康生長，包括同情心、好奇心、思考和感受的能力等等。換一種說法，也可以說是人生的尺度，教育應該為幸福而有意義的人生打下良好的基礎。怎樣才算打好這個基礎呢？非常簡單，就是看受教育者現在的生活是不是幸福而有意義。用生長的眼光看，人生的每個階段都有自身的價值，每個階段的價值都應該得到實現。如果說，人的內在稟賦的生長就是教育的實質，那麼，教育就要為這個生長提供外在的自由。外在自由的第一個含義是自由時間。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，到學校上學就意味著從日常事務中擺脫出來，有充裕的閑暇，可以無所事事地體驗和沉思了，正是在這樣的無所事事之中，人的心智能力得到了生長。看看我們現在許多家長和老師為了讓孩子們多學一點知識和技能，驅迫他們做無窮的作業，造成孩子們學習的好奇心、求知慾喪失殆盡，孩子們的精神世界貧乏而狹隘，不正是在逼迫孩子們誤用時光嗎？外在自由的另一個含義，就是思想和言論的自由，在學校里就是學術自由，學校要為學生的獨立思考和自主學習提供一個寬松、寬容的環境。而這方面我們做得如何，大家也是有目共睹的。這個問題不解決，創新人才的培養、建設教育強國只能是一句空話。
2、給予學生生態的育人環境。教育生態環境的一個重要方面是要有好老師。老師可以說是學生學習最重要的環境。這一點大家可能都沒有異議。但在實際工作中做得如何就值得商榷了。關鍵是如何評判一個老師的好壞。高學歷未必就是好老師。好老師必須是心靈崇高、頭腦活躍的學者。老師當然要傳授知識，但更重要的是他們本身素質所形成的一種氛圍，這種氛圍對學生有更本質的影響。另一個方面是是要有好學校。什麼是好學校？一個學校有一批好教師，就是好學校。什麼是名校？就是有一個懂教育、具慧眼的名校長，凝聚了一批人品好、學問高的名教師，帶出了一批又一批品學兼優的優秀學生，就是名校。比如說，人們津津樂道的蔡元培時期的北大、梅貽琦時期的清華，好就好在這里。因此，學校要能夠為學生提供的最好的東西，一個是自由寬松的環境，一個是品學兼優的教師，有了這兩樣東西，就不愁培養不出優秀的人才。優秀的人才是生長成的，不是訓練成的。學校應該為學生健康生長提供充足的陽光，最低限度是不要擋住陽光。就是哲學家第歐根尼對亞歷山大大帝說的那句話：「不要擋住我的陽光。」
3、給予學生平等的教育資源。目前，京山縣教育資源的配置還將在較長時期內保持不平衡發展態勢。譬如城鄉差異、南北差異、師資差異、生源差異、經費投入差異等等狀況都在一定程度上制約著教育的發展和生態平衡。要解決這些問題，需要政府部門和教育主管部門群策群力，大膽探索和創新，走出一條符合地方特色的路子，將教育資源的管理和使用發揮到極致，進一步促進縣域教育均衡發展。只有做到了這些，我們的學生才會享受到公平的教育，我們的教育才稱得上是生態的教育，我們的教育事業才可能煥發出勃勃生機與活力。
三、構建學校生態校園，爭創人民滿意教育
構建學校生態校園的關鍵在於學校的管理，而管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，尤其是在知識經濟呼喚創新教育的時代，學校管理更應最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，突出管理的科學化、情感化、有序化。作為校長，該如何去抓學校的生態校園建設，爭創人民滿意教育呢？我以為，不外乎從如下幾點做起。
1、德育為先，突出一個「愛」字。學校始終要把德育工作擺在各項工作之首。學校要圍繞「愛的陽光灑滿校園」的理念，在學校領導和廣大教師中樹立三個「善待」意識：即善待每一位同事、善待每一位學生、善待每一位家長；要在教師中開展兩個工程，即「師德師風」形象工程和「愛心幫扶」工程，要制定「教師形象公約」和評價獎勵制度，要面向社會公開承諾教師十不準和學校課堂十不準,樹立教師的良好形象。要在學生中實施「主體德育」，開展體驗德育活動，培養學生的愛心。如學校少先隊定期組織學生開展豐富多彩的體驗德育活動，像京山小學開展的紅領巾義賣活動這種形式就很好，能讓學生在充滿「愛」的主題教育中自我體驗、自我感悟、自我意識、自我教育，促進學生愛心的養成。學校還可以從培養學生愛父母、愛同學、愛老師、愛集體做起，可以開展「當一天爸爸媽媽」、「到貧困生家看望」、「調查老師的一天生活」等愛心活動，實現由不理解父母到體驗父母的辛勞；由瞧不起貧困同學到產生同情、幫助之心；由怨老師到尊敬愛戴老師；由集體的事「要我做」到「我要做」的根本轉變。「愛心」教育的實踐，可以讓學生走出家庭，走出學校，深入社區走訪老軍人、老英雄，到敬老院慰問孤寡老人。學校還可以組織學生到部隊體驗軍營生活，請「消防演練進校園」，讓學生親眼目睹、親身體驗，培養學生愛社會、愛祖國的情感。
只要有意識地將這種愛心教育常抓不懈，就一定能在教師中形成人人愛生樂教、勤奮工作、勇於創新、樂於奉獻的風氣；就一定能在學生中形成文明禮貌、習慣良好、品質優秀、樂於學習的風氣。干群之間、師生之間、學生之間、學校與家長之間，勢必呈現出民主、平等、和諧的發展氛圍。
2、以人為本，突出一個「情」字。學校應確立以「三本」為核心的教育理念，即「教以人為本、校以師為本、師以生為本」，充分尊重、相信、依靠教師，創設寬松的管理環境，營造民主和諧、政通人和的管理氛圍。學校要採取「制度無情，操作有情」的策略，尊重教師的情感需要，用真情、真心激勵教師的工作熱情，建立和諧的干群關系，達到「無聲管理、自我管理」的最佳效果，形成強有力的集體，達到「不用揚鞭自奮蹄」的管理境界，使學校呈現出人文的、科學的、高效的管理格局，為學校的可持續發展提供有力的保障。
3、搭建平台，突出一個「實」字。學校要以校本培訓為切入點，在教師隊伍建設上實施「五項工程」，即「形象工程、名師工程、富腦工程、信息素養工程、反思型教師工程」。
形象工程：是該校針對新時代、新背景下提升師德內涵，樹立教師良好形象而開展的。
名師工程：是針對教師的培訓而言。一是要抓好新教師的培訓，促使他們盡快達到崗位要求；二是要抓好骨幹教師的培訓，促進優秀教育人才成長；三是要建立帶教制度，為新教師配備指導教師，實施「一對一」傳幫帶工程，充分發揮骨幹教師、老教師的作用，加速新教師的成長，形成優秀的教師群體。
富腦工程：學校應要求教師根據實際情況制定繼續教育計劃，年終檢查落實，成績納入個人量化考核；鼓勵教師參加各種形式的函授、自學考試、業務進修，並在經費和時間上給予優先和特殊的照顧，構建學習型的教師群體。
信息技術工程：學校要想辦法改善校園現代化裝備，為教師系統學習電腦與網路知識搭建一個積極可行的平台，為廣大教師提供全方位的學習資源。
反思型教師工程：學校要採用教育敘事、專題論壇系列講座、課題研究等方法進行培訓，使教師在反思中感悟，在反思中學習、改進，在反思中成長。要求教師根據課堂教學實踐發現問題或閃光點，定期不定期地寫教學隨筆，引導教師觀察、反思教學情況，發現問題，分析形成問題原因，共同交流討論。每周各年級組確定一至兩名教師，在認真准備的前提下執教一節研討課。課後由執教者陳述教學設計，聽課教師評析，最後由執教者寫出教育敘事，實現「學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究中開始」。在此基礎上開展專題論壇，論壇的主題來源於教師的反思性敘事。
四、打造高效生態課堂，提高教育教學質量
著名特級教師周一貫是這樣解釋生態課堂的：生態的課堂是綠色的課堂，和諧平衡是其根本特徵。我們知道，人的發展不僅要全面化、個性化，更應是可持續、終身的發展。因此，呼喚生態的教育，營造充滿生命活力的生態課堂，讓生命得以充分舒展，勢在必行。那麼我們該如何在課堂學習中追求人的身與心之間的和諧，人與人之間的和諧，人與環境之間的和諧，人與學習內容之間的和諧，從而構建起和諧、民主、平等、活躍、自然的高效生態課堂呢？
我認為可以從以下幾個方面努力：
1、高效生態課堂，教師的引導與學生的自主和諧共生。學生是學習的主人，是課堂的主體；教師是學習活動的組織者和引導者，是課堂的主導。片面強調某一方面的作用都是有悖教學規律的。課堂中應該是以學定教，順學而導，教師與學生和諧共生，這是高效生態課堂最重要的要求。記得曾經聽過這樣一節課，老師讓學生讀課文後，問道：「同學們想提些什麼問題？請把你的問題寫在黑板上。」於是，整個黑板都是學生的問題，有些問題實無價值。老師整節課都在讓學生去弄清這些問題。這看起來教師很民主，學生很自主，其實虛化了教師的引導作用，「教師跟著學生走」，為形式上的「自主」而在教學中「放羊」。如果學生提問後，老師順學而導，先讓學生合作探討並弄清簡單的問題，再抓住一兩個「牽一發而動全身」的關鍵性問題引導學生讀書，感悟，「主體」與「主導」就相得益彰，就能營造和諧的生態課堂。觀摩名師課堂後，我深深地懂得忽視學生「自主」的教學是可悲的，淡化教師「引導」的教學是可怕的，只有學生的「自主」與教師的「引導」和諧共生，課堂才有高效，才是生態的。
2、高效生態課堂，學生與學生之間相互欣賞和諧相處。我們經常會聽到老師啟發：「你覺得他讀得怎樣？」於是，學生一個個對剛讀完書的同學品頭論足，這也不行，那也不好，直評得他抬不起頭。在小組合作學習時，我們也常常看到有的同學坐冷板凳，發言插不上話，活動沒人接納他；尤其是自主選擇合作夥伴學習時，總看到有人呆坐在座位上。這些，都是課堂中學生與學生不和諧的表現。教師要善於引導學生學會欣賞，和諧相處。就以讀書為例，讓學生學會評價是好的，是否可以這樣問：「你覺得他哪裡讀得最好，哪些方面值得你學習？他還有哪裡可以完善？」生態的課堂應該是個體與整體、個體與個體之間的相知相生，和諧相處。在生態的課堂中，應告別歧視，崇尚平等，個個向上，人人體現出生命的朝氣。學生彼此相互接納；每個成員都是有價值的一員，都應享有地位、尊重、基本權力、權利義務；無論其學習態度和學習成績如何，都應該得到彼此的關切。生態的課堂是純潔的、幸福的狀態，是人間最美好的詩歌。美國學者里德利指出：在課堂這個環境里，學生的思想和思維可以自由自在的馳騁，不同的思想、相悖的觀點，可以無拘無束地碰撞。「胡言亂語」不會受到歧視；「異想天開」不會遭遇嘲笑。這種生態的課堂，哪個學生會不喜歡呢？
3、高效生態課堂，學生個體的身心通透自然寧靜和諧。每一個學生都是一個獨立的、自成一體的、有生命力的生態小環境，它不僅需要講究「生態平衡」，更需要「生態保護」。這是對生命世界的關愛和尊重。營造生態課堂，讓學生每天都能以平和的心態到課堂上課，不焦慮，不憂郁，不孤寂，調適身心，通透心靈，以美好的心境對待每一天的學習。現在的學生，心理不是很健康的佔有相當的比例。那些無心向學，惹事生非，甚至做出違法亂紀的事的學生，往往是心理上的不健康，內心的不和諧。這已越來越引起人們的關注。表現在課堂上，我們要尊重生命、尊重孩子，尊重學生內心的發展需求。順其自然、因勢利導，為孩子創設一種自然寬松的環境，讓其自由成長。在此基礎上，逐漸發現學生的天賦，然後有的放矢地施肥灌溉。所謂「無為在行，有為在心」。那種無視孩子的個體需要而進行過度開發，就必將付出比破壞自然生態更大的代價。當然，高效生態課堂所包括的內容遠不止這些，這僅僅是我個人對它的淺陋理解。借用著名特級教師王崧舟的一句話：一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。在課堂上師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……

③ 請問各位，以前聽老師說過哈佛大學學生每天學習到凌晨4點，不知道是真的嗎

。。。。前幾天有看到風傳的那張哈佛圖書館凌晨四點圖書館座無虛席的照片。。。。然後就被刺激了一下。。。。於是瘋狂地在網上找相關的內容。。。。大概我現在知道的一些東西可以解決你的問題。。。。
哈佛的學生為了完成作業還有老師講課內容的消化，必須進行大量的閱讀。。。。一個在國內知名大學畢業去哈佛念研的女生說她在哈佛一個星期的閱讀量比在國內一年讀的還多。。。你可以去暢想一下那種高強度精神壓力下的學習。。。而其，能被哈佛錄取的學生都是學習優秀思維敏捷的，過去在你身上籠罩的優秀的光環去了哈佛就沒有了，大家都很強，不服輸就要更加拚命去學習研究。。。。。。每天學到凌晨兩三點是很正常的事情，午夜12點睡覺的屬於懶學生。。。。至於好的學習方法，我想第一你要有學習的資源，巧婦難為無米之炊，第二，得捨得精力去鑽研，坐得住冷板凳，對自己不能太溫柔，第三，永不滿足。。。。。。學習能力兩不誤，這個就是教育體制的問題了吧，畢竟人家學的內容里能一邊提高學識一邊提高能力的東西很多，學校也鼓勵同學的實踐。。。。交哪些朋友OTZ。。。。。這個東西是看個人的，積極向上就可以了。。。。囧

因為其他的人都在玩。。。所以為了不被排斥就不努力了嗎。。。那如果這樣的話只能證明你沒有想學好的決心。。。人總該有一樣自己為之付出再多也甘心情願的事情吧。。。況且如果整個班的氛圍都是這么懶散的話。。。你覺得將來這裡面有多少能有出息的。。。你還不趕快提高自身？。。。隨著人的學識所處地位的不同你的朋友圈也會發生變化。。。為什麼不向上級看齊呢。。。。自己想想吧

④ 華東理工大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

第一，強烈推薦盧楊的毛概課。說她是華理的女神老師毫不誇張，她上課比較風趣幽默，思想類的課本來是很無聊的，但她的課真的很棒，我也沒有說翹課，做其它事情的。跟她在課上的討論也都是比較有趣的，總是能不自覺的把你代入到她設定的情景中去。政治思想類的課她好像都有班級，可是，她的課特別難搶，搶不到就去蹭一下，絕對值得。

第五個，外國語學院的顏靜蘭老師，我曾經輔修英語是她帶的，這個老師牛逼的話暫且不說，各大網站絕對都能找到他，國家翻譯部裡面都是她的師妹師弟，俞敏洪是她的師弟，好像還是一個英語組織很高的官，總之各種牛逼就是了。現在說說她的課，她不是那種說比較呆板的老師，教學風格也是比較舒適的，最為關鍵的是她會用自己的人生經歷為你解決很多你現在碰到的問題，而且她也很樂於跟你交流，與其說是老師，我把她成為朋友應該更為合適。