教授制美國大學
"滿意回答 2009-09-27 20:21"中對Reader, Fellow和Director的回答與翻譯會嚴重誤導讀者，可能在學術界被傳為笑話。
請允許我試著回答。
Honorary Professor是榮譽教授，Emeritus Reader、Emeritus Professor 是退休榮譽教授。英國大學通常只有Reader和Professor有Emeritus退休頭銜。
英國Professor數量極少，相當於美國講席教授Chaired Professor。
英國Reader數量也很少，同屬教授委員會，相當於美國一般正教授Full Professor。英制香港一直把英國大學Reader頭銜譯為教授。
英國大學Senior Lecturer （新大學Principal Lecturer ）相當於美國副教授Associate Professor。英國頂級大學的Senior Lectuer能直接相當於美國的正教授Full Professor。
英國大學的Lecturer 相當於美國助理教授Assistant Professor。
Fellow： ResearchFellow與普通Lecturer平級，但通常是合同制。Teaching Fellow 能相當於Senior Lecturer 或 Principal Lecturer (新大學)？。 專業學會 Fellow 是資深高級會員，不屬大學編制。
Director： 可以是系院校級的各種學術或行政職務。但不是正副校級。
Dean， Head of School 是學院院長。
英國大學校長的英文原文是 Vice－Chancellor （適合於絕大多數英國大學）, Rector (少數新大學）。
『貳』 美國大學申請錄取委員會制度是怎麼回事(下)
接上篇《美國大學申請錄取委員會制度是怎麼回事(上)》《二》弱錄取委員會系裡某個老師覺得你的背景和他的科研項目很匹配，願意作你的導師，甚至願意出錢招你，你說，弄個委員會站在中間來攪散你們，這種行為是不是欠揍？反正Warald覺得這種做法相當於在自由戀愛中間加個組織批准才能結婚，讓人很厭煩，當然，我的牢騷也沒人聽 :)有些專業幾乎每個學校都是強委員會制度，但是ee/cs等一些導師個人經費相對充足的專業，強委員會的確很不招人喜歡，所以一般只有少數牛校才去折騰這個。大部分學校的錄取委員會職能，退化到「基本把關」這步，也就是Warald說的「弱錄取委員會」。比如UIUC，也是牛校，EECS的傳統就是國際學生(新生)基本拿不到TA/fellowship，老師們要招人，只能自己出錢招聘RA，然後系 里就順水推舟給批准，所以口語18、GRE verbal 430啥的，申請UWashington一般就被拍死了，但是UIUC的老師們去跟錄取委員會說一下，都會被放行。這個也代表大部分eecs系錄取的現狀：RA統統放行，只要你別本科gpa2.5啥的，肯定錄取；委員會們一般預算一下經費，知道有多少個TA，多 少個fellowship可以發，然後這些獎學金都可以老師自己去提名學生拿，有時候甚至可以提前說好給某個老師幾個名額。在系裡有地位的老師，他們的請 求，一般都會被批准。-- 說白了，委員會是來facilitate教授和申請人的，是促成好事的，而不是來攪局的，這跟Warald的觀點一樣。具體哪個學校是強錄取委員會，哪個學校是弱錄取委員會，這個完全看學校、看專業，沒有什麼固定的判斷法則，得靠申請人自己去打聽了解，這個就是申請信息、申請經驗多少的問題了，長期泡在一畝三分地里，你慢慢會了解一些。《三》master admission的錄取自費碩士生的錄取一般是由委員會決定的，委員會會按照一定的方式分配workload，比如按照申請人的last name首字母，或者application ID之類的東西排序，把申請分成多組，讓不同的老師來處理。你的申請，最多被2-3個老師看，他們投票決定是否錄取你。不在委員會里的老師，無權干涉。實際上，如果你申請的是每年招收大批自費碩士的學校，那一般只有一個老師看你的申請，多個老師反復看，太浪費時間了，這個也是大部分master program招生的現狀。有些系還由秘書按照分數線劃線殺人來初審以減少工作量。
『叄』 美國大學終身教授意味著什麼
美國大學的教授主要分為三種——助理教授、副教授和正教授。年輕人想進入大學的教授系列，一般不僅要首先有博士學位，而且許多人還要做過若干年的博士後研究，這樣才有望被聘為助理教授。擔任助理教授大約5年後，經過嚴格評審，晉升為副教授。擔任副教授5年左右，再經過嚴格評審，晉升為正教授。評副教授不算很難，但評教授就很難了，因為不但要科研成績很突出，而且還要在本領域很知名。著名教授退休後，可以繼續保留教授頭銜，稱為榮譽退休教授。
在中國，院士和人文社科領域的資深教授都是終身榮譽，與美國一些院校里的 「終身教授」頗為相似。目前，中國在醞釀院士退休、退出制度，以優化學科布局，提高中青年人才比例。目前，美國也鼓勵老年終身教職的教授退休，並且校方已經開始減少對教授提供終身教職資格，而是以助理教授職稱來保持職務的流動性和靈活性。
『肆』 學位制的美國大學的學位制
在美國的院校有等級之分，所提供的學位水平也很不一致。按學校來講分為以下這幾類：
第一類：Doctorate granting Universities
這類學校叫做研究性綜合大學，提供學士(Bachelor)、碩士(Master)、博士(Doctor)等學位，在美國高等教育系統中佔有顯赫的地位，有私立和公立之分。比如杜克大學(Duke University)。
這類大學在美國有具有實力很強的商學院、法學院、醫學院、工程學院、文理學院等，專業齊全，多達幾十個系、上百個專業、幾百個專業研究項目。這類學校代表了美國大學的頂級研究水平，獲得美國聯邦政府研究機構的大量研究經費，多可達幾億，甚至十幾億美元。研究生拿獎機會很多。
第二類：Master Granting Universities
這類學校大多數是地區級大學(regional university)，提供副學士、學士、碩士學位，碩士多側重職業教育，比較實用畢業後好找工作；申請競爭不是很厲害，比較容易被錄取;教授搞研究的任務不重，注重教學，小班授課，學費相對便宜。
第三類：Liberal Arts Colleges文理學院
文理學院主要提供學士學位，少數文書學院提供碩士學位，教學以文理學科為主，培養貴族精英。文理學院很好的保留了美國傳統的本科教育的精髓，培養完整人(wholeperson)概念，注重全面綜合教育。
與綜合大學不同的特點是小班授課，學生可以得到教授更多注意力;教授以教學為主;學生數量少，幾千人，師生之間和校友之間關系密切，有利於建立良好的人脈基礎;多處於遠離大城市的優美地方，校園設施條件很好、安全，有利於學習;相對而言，拿獎學金的本科生更多些;學費較貴;教學質量高，培養了大批各行業領袖人才。
第四類： Community College 社區大學
社區學院主要提供副學士學位，很少學校提供學士學位。社區學院起源於二戰後，美國政府安撫退伍老兵，在各個社區開辦了學院，由各地區的稅金維持運營。
社區學院提供兩類課程，一類是通識課程，畢業後轉入四年制大學；一類是技術類課程，畢業後直接就業。有人說相當於中國的專科，從後者角度看非常相近，但是從前者角度來看又有所不同。中國專升本的認可度遠遠低於全日制本科，而從社區學院畢業轉入四年制大學和在四年制本科讀書的學生畢業時拿到的學位是一樣的，因此社區學院也成為一些學生進入美國名校的「跳板」。
社區學院還有一些特點：完善的轉學指導和學習計劃；良好的本科基礎教育課程；學費便宜；入學機會多、容易拿錄取；提供英語語言課程(ESL)。
『伍』 在美國大學任教是否有職稱申請的年齡限制
填職稱不過在美國「助教」直譯的話是Assistant professor, 就是副教授的意思
『陸』 在美國成為終身教授到底有多困難終身教授大概是個什麼水平
「教授終身制」是美國大學的三大基石之一，其目的是為了維護學術版的獨立和自由，而在我權國大學備受詬病的實際上是「職稱終身制」，即所謂的教授「一評定終身」。 「『教授終身制』能夠使一部分優秀教授具有更大的教育教學和科學研究的責任感，是很強的激勵機制。當然，學校對終身教授也是有要求的，必須自覺地達到一定學術水平，並負責學科建設和人才培養等。
『柒』 如何申請美國大學教職
美國的大學聘任教授主要以年限與學術成果的質量作為考評標准，一般要求任教者每5年上一個台階，如果到時間仍然不能評上更高級的職稱，任教者就會被解聘。這是一種很殘酷的制度——俗稱「非升即走」（學校一般給一年的緩沖時間重新找工作）。
教授晉升：以學術成果為准
美國大學的教授晉升制度核心是不看資歷看能力，不看文憑看水平。那麼，如何評判能力與水平呢？硬指標當然是看發表的論文和著作——但大都沒有數量的限制和字數的要求。值得一提的是，人際關系的作用總體上微乎其微，甚至可以忽略不計——如果沒有真實的硬功夫，即便再怎麼搞關系也沒有用。
哈佛大學：沒有終身制副教授
與許多美國大學不同的是，哈佛並沒有終身制的副教授。
在哈佛，從助理教授升到副教授首先要經過六關：系教師評價、系主任評價、院教授評價、院長評價、教務長評價、校長評價；其次還要通過校內外的同行評議。
哈佛評選正教授的程序有兩種情況：一種是內部晉升——從副教授晉升為正教授，另一種是從外校直接招聘正教授。這兩種情況的共性是，都無須自己申請或申報，但都需要校內外學者專家的嚴格評議。
雖然美國大學的教授職稱評審確實無法做到百分之百的絕對客觀，但由多人和多方因素決定的職稱晉升制度，及一整套完善的職稱評審申訴與維權制度，整體上確保了優秀學術人才無須論資排輩就能脫穎而出。
『捌』 美國大學教師如何評職稱（大學系列一）
首先，NAU的老師分兩類，一類叫tenurefaculty, 是要評職稱的，Assistant Professor——Associate professor——full professor。另一類叫lecture，是主要聘請了來上課的，教職不那麼保險。而且沒有在教師議會上投票的權利，學位可以是碩士，不一定非博士不可。 前一類tenure faculty就要在職稱評定的軌道上（Tenuretrackline）一步一步前行。 那麼誰來給這些教師們評職稱呢？一共有6級： 第一級是系裡的P&T(promotionandtenure)，一般由系裡的full professor組成。每年這些人要開會給老師的學術表現進行評價，是無記名的； 第二級是系主任Chair，他在前一級的基礎上寫他的評價； 第三級是院里的P&T，由各個系裡出教授組成，象NAU的教育學院有8個教授組成這個P&T; 第四級是院長Dean，他在前一級的基礎山上寫他的評價； 第五級是Provost（教務長），他再進行評價。教務長的角色有點類似唱黑臉的，有時有人沒評到，找校長，校長可以把責任推到教務長身上 第六級是President（校長），他是最終評定者。 在這6級里，系裡的P&T一般對所要評職稱的老師比較熟悉，也在相同或相近的研究領域，所做的評價較為准確。其他的就主要是看教師的材料來判斷了。有趣的是，NAU雖然是一個以教學為主的大學，但是教師評職稱依然最看重科研，教學和社會服務就沒那麼重視。教師有時也頗有怨言，系主任有時也很為難，社會服務不做不行，有的科研突出的上課也不是那麼好。評價體系中research、service、teaching分別進行等級評定（有非常好、好、一般、不及格四個等級），三個項目的權重也不一樣。 很多時候評定職稱要看人的。有個教師，來到NAU後，與學校、院、都簽了協議，她也非常努力的工作，等到幾年後要評職稱了，卻發現當時簽協議的那些院長、系主任都換了，新的院長、系主任對她的成績不予承認，不給她評教授。這位老師直接到校長那裡申訴，好在校長支持她，最後她評到了。 教師每年都要填寫自己本年度的工作情況，那可比中國的年終總結還復雜，Gretchen的這些資料比一本牛津字典還厚。學校每年都要與教師簽訂下一年的協議，並不是說你每年都有可能被開除，而是每年的工資都不一樣。象副教授大約每年底薪是4萬5，上課、科研沒有額外的報酬，但是有一些其他的活動會有，象暑假上課呀，組織訪問學者呀什麼的，一樣一個報酬，另算。Gretchen就說4萬多對於她們家來說根本不夠（她一個人養活3口人），所以她申請了好幾樣掙外快的項目。 博士畢業生如果在大學教書，評個副教授還是不難，評教授就要科研很突出，在本領域很知名，那就比較難了。而且教授的收入要高出好多，之所以這么難評主要原因也是學校想節省開支吧。6年一個學術評定期，沒評上就接著再評，當然你也可以提前，並不是那麼固定。沒有退休年齡的規定，你自己想退休就退。由於資金問題，NAU想減少開支，今年給退休教師制定了比較優厚的報酬，今年打算退休的人就比較多。 沒有學術期刊級別的規定，判斷文章的學術水平就靠P&T的同行們自己把握了。據他們介紹說進入P&T的老師都是大家認為比較公正的老師，是教師投票選出來的，你要珍惜你的聲譽，就秉公判斷。但是他們自己也說，學術價值太難判斷，仁者見仁，有時也有分歧。 美國大學現在都實行Faculty 。。。」 系主任因為夾在教師和院、學校之間，又要幹活有得罪人，所以並不是人人都樂意當。Alan當過6年，說很累，沒有自己的時間了，下一屆就決不當了。 院長是校長任命的，校長是校董事會（BoardofRegent, Arizona）任命的。NAU是公立大學，所以沒有自己獨立的校董，而是由整個亞利桑那州的董事會來決定，私立大學有自己的獨立的校董，自主權更大。同樣，亞利桑那州的董事會也決定其他本州的公立大學的校長人選。有趣的是，州董事會的組成人員往往並不是學者，甚至不是有很好教育背景的人。所以，Gretchen覺得，選的校長好不好有時也真很難說。校長換了往往院長、系主任、教務長等跟著都要換。他們覺得這很好解釋，校長肯定要選支持自己執政思路的人，選自己人是應該的。
『玖』 為什麼要有 終身教授制度 其意義是什麼
終身教職作為一項大學教師自由從事科研教學活動的制度保證在高等教育領域回,尤其是研究型大學中答被廣泛採用。 終身教職制度是美國大學為了保障大學教學科研人員的職業安全和學術自由而為資深教授設立的教師聘用制度。這種制度在美國大學被普遍採用。耶魯大學是世界屈指可數的一流大學，在建設師資隊伍方面有著自己獨特的運行方式：一是在全世界范圍內，以嚴格的程序、一流的標准挑選初級教研人員，並給予這些初級教研人員各方面支持；二是在教師評聘方面實行終身教職制度，終身教職崗位採取公開招聘方式，本校的和外校的一律平等競爭，競聘的教師在世界范圍內一般都是公認的高水平研究人員，但選聘的要求對科研成果沒有多少量化標准。嚴格的程序、一流的標准，使得耶魯大學的師資隊伍始終處於世界先進水平。但是，作為一項制度而言，終身教職制度並非十全十美，其弊端如學校承擔的成本和風險過高、終身教授過多的特權壓制了年輕人的發展、缺乏獲得終身教職後評估體制和退休機制，等等。無論怎樣，終身教職制度起碼可以給我們提供研究型大學人事制度改革一些啟示。