大學里缺哪些專業的教授

『壹』 文科缺哪些專業人才謝謝！！

文科容易就業的六大專業分析
讀文科好不好？這似乎是一個爭論已久的話題，許多選擇了文科的學生和家長都認為：文科專業好，收入高，社會地位好，工作輕松體面。因此文科專業每年高考時填報的人數不少，錄取的分數也挺高。由於好招生，開設文科專業的成本又相對較低，於是出現了大多院校都開設文科專業的現象。
本科專業介紹 高職高專專業介紹
文科專業的名字聽起來確實誘人：經濟學、金融學、法律、工商管理、新聞學、國際經濟與貿易……畢業後，經濟金融的到銀行，工商管理的到工商局和大企業，法學的當律師，新聞的做記者，國貿的搞外貿……哪一個不是響當當的？
不過，事實勝於雄辯，讓我們先來看一些新聞報道：
新聞1：中國人事部近日在其官方網站發布了《2005年高校畢業生就業接收及2006年需求情況調查分析》。調查顯示，近3年來的全國高校畢業生就業情況比較，工科專業畢業生的就業率最高，其次是理科，文科最低。法學、經濟學、工商管理、行政管理等文科專業持續走低。
新聞2：針對是什麼造成當前文科大學生就業相對困難這一問題，北京師范大學張網成博士談了自己的看法：「我國目前正處在快速工業化時期，第二產業的迅速發展，加上相當多的企業越來越重視技術升級和產品創新，對理工科畢業生的需求維持著相當高的增長趨勢是情理之中的事。雖然第三產業發展速度近年來超過了第二產業，但對高層次服務業人才需求並沒有同比增長，加上像計算機、電信這樣快速增長的第三產業對理工科畢業生的偏好是很明顯的，因此，文科畢業生的出路明顯受到限制。」
不僅是中國，事實上絕大多數國家都更偏重理工科人才。原因在於，理科學生就業後對於社會的作用往往是看得見的，他們進行物質生產，創造物質財富，可以量化。而文科畢業生的傳統使命是管理社會、傳承文化與價值、塑造時代精神，為人們的生活和社會的運轉提供知識資源和人力資源，盡管他們的作用也不可或缺，但其功用卻很難量化和累計，因此他們的工作經常被看成是可有可無的。
彷彿一盆冷水兜頭而下，難道，文科生前途真的不容樂觀？
不要著急，本著先抑後揚的原則，我們再來看看一些新聞：
新聞3：文科類學生雖然相對應用面較窄，但「萬金油」的情況十分明顯，這無形之中擴大了就業面，而善於溝通、善於交際的優點也讓他們在職場中如魚得水。
新聞4：眾多企業的人力資源部表示：歡迎綜合素質高的文科生。輔修了如計算機、經濟、管理、設計、第二外語等方面課程，綜合素質高的文科生，就業競爭力是很強的。
分析之後，接著要做的自然是指導工作了，哪些文科專業好就業呢？且讓我們慢慢來看。
一「語」破天機
「語」乃語言類專業，包括中文類的漢語言文學、新聞、文秘等，還包括外語類的一些語種。
中文類的入選是理所當然的。因為它的應用面實在太廣了，沒有哪一行哪一個公司不需要秘書類和宣傳類人才，所以，中文類專業雖然平平無奇，多年來卻能夠長踞人才市場需求榜前列。
漢語言文學：最悠久最普遍的「萬金油」專業，可做秘書，可做行政，可做宣傳，可做教師，還可做廣告、出版、營銷等，真是道路多多。選這個專業的話，要具備就業競爭力，最好有一些特長。
例如寫作，不要以為學中文的就會寫，這里的寫作指的是出眾的寫作能力，妙筆生花類型的，這樣才能做好領導的筆桿子、代言人，才能成為出色的記者和編輯。例如計算機，在很多小型單位，並沒有專業的計算機維護人員，電腦出了問題就手足無措，一點點小問題也要到外面請人來弄，費時費錢，如果有一個能兼電腦維護員的行政人員，何樂而不為？例如體育文藝，這是文化活動的重要內容，現在許多有實力的單位很重視形象工程，它們願意投入大量的金錢來贏得一些比賽的榮譽，以求展示風采，如果你擅打球、能歌舞，那麼，恭喜你，努力發揚吧。例如書法、繪畫，一手漂亮的毛筆字書寫的歡迎條幅，一版生動的宣傳畫，都可以起到非常好的宣傳效果。
文秘：這類專業比較受中小企業的歡迎，相對於中文、新聞專業，文秘專業的就業針對性無疑要強得多，於是在課程設置上，就有很多專業性很強的內容。如會議管理、辦公自動化、秘書禮儀、財務管理、文書與檔案管理等，一些學校甚至把點菜、采購都詳細列入教學計劃當中，把秘書實務中的所有內容都教授到位。這樣一來，與中文和新聞比較，文秘專業的畢業生，更像一個多面手，樣樣都通，樣樣都行，對於善於節省人力資源的中小企業來說，選擇文秘類專業的畢業生，就像選擇了一個好管家。
外語：外語類專業的入選是當仁不讓的。外語一直以來都是比較紅火的專業，招生就業兩旺。隨著我國開放程度的提高，無論是翻譯業還是外語教育，都迅猛發展。
外事部門需要外語人才，幾乎每個縣級以上的政府部門都設有外事辦，而且隨著對外交流的日益增強，外語人才的需求量也自然上升。為了招商引資，各地方都爭相建設開發區，形成了一股不可阻擋的大潮，於是，開發區也成為外語人才的招納重鎮。
外貿公司需要外語人才。除了傳統的國有外貿公司外，在中國逐步融入WTO的過程中，還涌現出大量的民營外貿企業，都做得風生水起，還有許多生產型公司爭相拓展海外市場，為此也設立了對外部門，外語人才自然暢銷不衰。
教育業需要外語。「全民學外語」是中國的特色，外語從娃娃抓到成人。一方面，外語教育普及低齡化，許多中小學甚至幼兒園都實行雙語教育，外語教師需求量強勁。另一方面，外語地位不可動搖，從大學學位證與四六級掛鉤到職稱評定設定職稱外語考試，中國人的一生都無法脫離外語。加上外語輔導班大量開設，對外語教師的需求量只增不減。
出版業需要外語。作為教育的必需品，外語教材、輔導書籍雜志大量出版，同時，文化事業的繁榮促使了大量外國暢銷書的引入，《哈里"波特》長盛不衰，《誰動了我的乳酪》《郵差弗瑞德》銷量狂野，因而出版社、雜志社的外語編輯也日漸增多。
旅遊業需要外語。神秘古老的中國，吸引了眾多的外國觀光客，博大精深的中國文化，需要翻譯人才向外賓介紹解說，外語人才做導游，恰逢其時。
至於外語語種的選擇，因地區而異，英語基本上放之全國而皆準，總體上較紅，東北地區的日語、韓語、俄語，都很受歡迎，華北地區的德語、法語、日語需求量較大，華南地區的日語、東盟小語種都很有市場。一句話：外語語種要根據地域的經濟政治合作發展來選擇。至於一些如阿拉伯語等非常稀有的小語種，因為招生人數極少，有著穩定的供求渠道，就業亦是無憂的。
管理天下行
下面將向大家推薦一些比較實用、技術含量高的管理類專業。
旅遊管理：這個專業開辦時間比較長，開設的院校也很多，多年來似乎一直處於不溫不火的中庸狀態，但它的就業確實不錯，尤其是2000年以後。吃、喝、玩、樂乃人生四大樂事，在溫飽奔小康之後，吃喝不愁，就想玩樂了。因此旅遊業發展蓬蓬勃勃，許多家庭將旅遊列入生活計劃，許多單位將旅遊作為一項福利長期施行。因為這是一項綠色經濟，政府也大力支持。而且中國地大物博，發展旅遊業得天獨厚，各個地方每年都能夠開發出許多新景點，旅遊資源可謂取之不盡。
於是，旅行社群雄競起，在這里，旅遊管理可兩用，一用為導游，二用為管理。
由於遊客的空前增多，對導游需求量極大，而由於現行的旅遊中默認的購物環節實行導游回報制，報酬非常豐厚，甚至於一些口才出眾的非專業人才都試圖入行。不過，旅遊管理專業的畢業生，作為專業人才，精通導游服務，服務質量高，而且持有導游證，競爭力優勢明顯。
在管理上，為了爭奪客源市場，旅行社之間互拼線路策劃，拼價格謀算，拼服務質量，拼公關能力，拼管理效益等，這些比拼都需要專業的旅遊人才來做。
另一方面，各個風景區也需要大量的旅遊管理人才。它們需要為自身進行宣傳推介，吸引遊客，合理策劃定位，打出品牌，還需要搞好旅遊服務，建立好口碑。在這里，順便提一下酒店管理專業，這是一個高職類專業。作為旅遊的配套設施中的重要一環，備受注重質量的旅行社和遊客重視。酒店管理涉及到食、宿、接待、管理等多方面內容，是星級酒店不可缺少的人才，就業率一向都比較高。
學旅遊管理的人，要性格大方、頭腦鎮定、思維縝密。
檔案管理：大概在五年前，這還是一個冷專業，就業不佳。不過，三十年河東，三十年河西，在1996年《中華人民共和國檔案法》修訂案實施後，國家加大了對檔案事業的管理力度，強制性要求各政府機關企事業單位做到檔案規范化管理，同時，通過大力宣傳，各個單位都開始意識到檔案的重要作用，開始重視檔案管理。經過幾年的整頓和宣傳，檔案工作大約在2000年左右迎來了發展的春天。
檔案管理其實是一個文理兼招的專業，從內容上來說，除了檔案的基本管理內容外，還學習屬於高級管理的檔案編研、屬於現代化管理的計算機管理。
檔案分為文書檔案、科技檔案和專門檔案。檔案管理在這三個方面都要深入學習。文書檔案是最廣泛的，當它的依據性作用被重視到之後，許多單位都開始設立檔案員一職，需求量穩步上升。由於檔案管理有檔案編研這項內容，學生的編輯寫作能力一般都不錯，而為了更好地就業，許多學校(如廣西民族大學)都在其中增設有秘書課程，故而一些中小型的企事業單位在招聘秘書時對既能寫又能管的檔案管理專業人才青睞有加。
科技檔案由於能夠為科研攻關提供良好的技術基礎，也受到許多研發型企業的重視，用專業檔案人才對之進行科學管理的做法已得到企業的認同。
專門檔案包括人事檔案和財會檔案等多方向內容。人事檔案發展空間尤其大。隨著人事制度的放開，人才流動趨勢不可逆轉，各個單位除了政府機關之外，都不再接收員工檔案，而實行人事代理，即員工檔案交由人才交流中心保管。這樣一來，各地人才交流中心紛紛設立人事代理部，進行檔案代管業務，大量的人事檔案如何實現科學規范地管理，保證其安全，這就需要大量的檔案管理專業人員了。
開設檔案管理專業的院校不多，以中國人民大學、武漢大學最為著名，選這個專業，關鍵是要耐得住枯燥和寂寞。
人力資源管理：這個專業盡管受到一些專家的非議，認為應屆大學畢業生無法勝任人事管理工作。不過，現代企業可不管這些，他們認為在實行人事代理之後，復雜的人事工作只存在於政府機關和事業單位中，他們需要的是人力資源的管理，例如人才招聘、崗位培訓、業績考核等等。於是，現代企業尤其是珠三角、長三角的大中型企業，成為了人力資源管理專業畢業生的招納重鎮。
製造型企業一般都是常年招聘大量技術工人，往往派出人力資源專員前往各地職業學校或是坐鎮本部進行招聘考核工作。他們根據崗位設計好一系列考核程序，選定工人之後，又根據其特長，迅速地分配到各個崗位上去，接著再對其進行上崗培訓。幾輪下來就是一年，由於工人流動性大，工廠擴張快，人力資源部常常成為企業中最忙的一個部門。
技術型企業如IT業，也非常注重人力資源管理，因為人才就是資本就是競爭力。除了招聘之外，日常管理、績效考核、薪酬福利的制定實施也是人力資源管理的重要內容，人力資源管理者在這些地方更多的是充任管理者和服務者的角色。
作為一個新興專業，人力資源管理的開設有蔓延之勢，建議選擇一些有管理學科基礎的綜合性大學，這樣能夠學到更多的人文知識來進行更高效的綜合管理。
最後歸納一下：選擇文科專業，首先要看專業工作適不適合自己的性格，不適合的，肯定做不好，不要盲目去學；其次要仔細分析一下它有沒有市場，能不能學得到一些實用性的東西，像工商管理這類容易陷於理論性又缺乏操作空間的專業，要慎重。

『貳』 國內除了在大學里學習心理學，別的還有什麼比較專業的教授心理學的地方嗎

出來學校就沒有了吧，你也可以在網上在線學習啊

『叄』 大學老師職稱有哪些

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。
助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。
助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。
講師
能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。
副教授
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。
教授
教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。
博士生導師
教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師范大學文學院教授楊聯芬這樣定義博導：「跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因為一般只有先當了教授才有資格申請博導。」北京大學馬克思主義學院教授劉志光認為：博導被認為是介於教授和院士之間的職稱。這是高校教授們對博導的一般看法。

『肆』 在大學里都把老師稱為教授嗎

不是的，大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

(4)大學里缺哪些專業的教授擴展閱讀：

大學教師職稱概述：

（1）助教。

新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。

助教的主要任務是協助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協助由教授和學生共同構成的課程教學系統正常工作。

他的工作方式主要呈現為兩種：一種是協助教授工作；另一種是協助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的「助教」。

（2）講師。

能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優秀的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規范將成為學生必修的一級台階，藉以達到大學教育的基本要求。

講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統趨於完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。

比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務有所不同。

（3）副教授。

副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。

所以嚴格地說，一個副教授既然已經是一個「教授」，他就必然已經具備了足夠的能力指導他本專業所有「求學的人」包括本科生、碩士和博士研究生的學習，並完成畢業論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務的性質不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統中有更大的責任。

在知識上，要求他對本專業的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。

他不僅可以指導本專業方向的學生完成研究，而且在博士研究生所採用的方法略超出本學科已有的方法甚至是採用全新的方法時，同樣能夠根據本學科方法的規范保證論文高水平的完成。

（4）教授。

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。

但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握並能熟練運用本學科已有的方法，並且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經創造出某種方法來為解決相關問題提供思路和手段。

教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。

他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。

『伍』 那些大學教師招聘都要什麼教授副教授的，這些人的職稱都是怎麼來的啊要到什麼地方干幾年嗎

大學教師招聘如果是要求教授，副教授，那麼就是從其他院校挖人了。職稱都是在大學評定的，另外社會教育機構也有，但是很少。

『陸』 大學老師的職稱有哪些

助教、講師、副教抄授、教授

大學教師職稱是大學里教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。其中：助教的主要任務是協助教學。講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

(6)大學里缺哪些專業的教授擴展閱讀：

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會，同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

『柒』 大學老師里滿足什麼條件才能當"教授"啊

各個學校標准都不同
有難以之分
e.g.

我校2006年高級專業技術職務任職資格評審工作安排如下。

一、申報的基本條件

1.政治思想

遵守國家法律、法規，擁護黨的領導，熱愛教育事業，貫徹黨的教育方針；敬業愛崗，為人師表；能全面、熟練地履行現任職務崗位職責，並具有履行擬聘職務崗位職責的能力。

2.學歷

晉升教授：應具有全日制普通高校大學本科及以上學歷並獲得學士及以上學位，1960年1月1日以後出生人員必須具備碩士及以上學位；河北省強勢學科專業點人員要具備博士學位；實行學位制之前畢業的教師應具有大學學歷。

晉升副教授：應具有全日制普通高校大學本科及以上學歷並獲得學士及以上學位；

3.任職資歷

晉升教授：獲得副教授任職資格並受聘該崗位5年以上；在國外獲得博士學位並有在國外從事本專業研究連續2年以上且在國內沒有正常晉升機會的優秀教師可直接選擇按人才引進方式申報教授，越級申報晉升教授所用材料必須是最近5年（2001年9月～2006年8月）的成果。

晉升副教授：獲得講師任職資格並受聘該崗位5年以上；具有博士學位並從事本專業技術工作2年以上。

擬申報教授、副教授的教師，如不符合以上學歷和任職資歷條件，按河北省職改辦《河北省專業技術職務任職資格申報評審條件》（以下簡稱《評審條件》）中破格條件申報。

引進教師在其到我校工作前後原則上應有一年以上的教育教學經歷方可申報教授、副教授。

教輔和其它專業技術人員應按照崗位性質申報相應系列，管理人員原則上應申報研究系列；申報其它系列的學歷條件和任職資歷條件見《評審條件》。

4.申報人員必須達到《評審條件》中各系列專業技術工作經歷（能力）條件、業績成果條件、論文著作條件。

5.考核

任期內年度考核均在合格以上。

6.外語、計算機應用能力

參加全國或省統一組織的職稱外語、計算機應用能力考試，取得合格證書，並在有效期內；當年調入人員和當年歸國人員未能參加外語、計算機應用能力考試的，當年可以申報；符合免試條件的需填寫免試審批表。

二、評審指標和許可權

根據冀教職改辦[2001]8號《河北省省屬大中專學校專業技術職務結構比例控制標准》和冀教人[2003]26號《河北省教育廳關於省屬高等學校高級專業技術職務崗位設置的意見》的文件精神確定評審指標。

我校教師高級職務任職資格評審委員會有機械工程、材料科學與工程、自動控制、儀器儀表、計算機科學與技術、電子學與通信6個學科的教授和副教授評審權，力學學科的副教授評審權；根據省教育廳的要求，高級實驗師和其它學科的教授、副教授評審由河北省高等學校高級教師職務任職資格評審委員會負責。

三、評審辦法

1.正高職由各中層單位審查同意後向校評委會推薦，校評委會集中進行評審。

2.各學院副高職由所在學院按學校下達的指標自行組織評審，其它部門的副高職由學校組織的綜合組評審，評審後排序上報校評委會。校評委會對初評通過人員進行投票，得票超過到會評委三分之二及以上票數的為通過。

3.申報副高職的人員必須在各單位評審會議上答辯，申報正高職的人員必須在校評審會議上答辯，答辯採用說課形式，時間一般在20分鍾以內。答辯情況記錄在《答辯情況記錄表》上。

4、所有申報按正常評審、破格評審、人才引進評審的人員，經審查申報資格有效的，實行統一評審，均占評審指標。同級改職不佔評審指標。

5.各單位推薦評審淘汰率達不到規定比例的，需將本單位推薦人員排序，最後一名報學校參加差額評審。

四、有關政策的說明

1.期刊認定

核心期刊目錄以北京大學圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會2004年推出的《中文核心期刊目錄總覽（第四版）》、中文社會科學引文索引（CSSCI）、科學引文資料庫（SCD）和《燕山大學中文期刊目錄》的合集為准；省級刊物指省級以上出版社、本科院校校刊或省級科研機構出版的刊物；一級（A、B）刊物以《燕山大學中文期刊目錄》認定為准。

2.教師師德考核按《燕山大學教師師德建設工作條例》執行。

3.評審時優先考慮工作在教學一線、教學成績突出的教師。

4.教學工作量應達到教學量化辦法中規定的年平均值。

5.科研經費要求按燕大科字[2001]194號文件規定執行（經費計算時間為2003年9月至2006年8月），請申報人員按科技處規定提供科研到款憑據。

6.科研到款應由課題組負責人根據成員貢獻大小按比例分配給課題組成員，反對無原則分配。所分配出去的款項不能再用作其他人今後定崗、定級、晉升等的科研工作量。評委對申報人員的科研到款有異議的，可以要求申報人員進行針對性的答辯，經查有不實的取消當年的參評資格。

7.我校教職工在職期間所產生的教學科研成果應署名燕山大學，未署名的成果不得作為評職材料使用。

8.省職改辦對正高級工程師實行申報條件和申報數額雙控制，符合條件的人員，經學校評審通過後，可上報省里評審。

9.任職資格和計算機免試年齡截止時間為2006年12月31日，退休年齡截止時間為2006年6月30日。

10.專業技術人員有下列情況之一者，當年不得申報。

(1)教學任務和科研工作量未達到學校規定標准者；

(2)兩年內受黨紀、政紀警告以上處分者；

(3)年內被記嚴重教學事故一次或一般教學事故兩次者；

(4)屬《河北省專業技術職務任職資格申報推薦辦法（試行）》規定范圍內的禁止申報

情況的。

11.嚴禁申報人員向專家打招呼、送材料。

12.凡在職稱評審中弄虛作假的，視情節輕重給予1～3年內禁止參評的處分。

五、申報工作

申報推薦工作按照冀職改字[2003]3號《河北省專業技術職務任職資格申報推薦辦法（試行）》執行。

1.各學院負責受理本單位的申報材料，並負責材料核實、資格審查、量化打分等工作，其它單位的申報材料經單位同意後直接報送人事處。

2.申報人員須將其2篇代表作放在《專業技術職務任職資格評審信息表》的最前部，並在備注欄註明「代表作」字樣。基層單位對該表核實無誤後，將審核結果及其電子文檔報人事處，以便公示。

3.為使學校的推薦評審工作盡可能合理與簡化，規定在校內評審時，申報人員最多提供8篇論文，3部著作，3項教學科研獎勵，4項教學科研項目，2項專利，2項榮譽稱號。其餘材料可作為評職材料的一部分在上報省里時加入。

4.所有申報材料必須是正式出版物，超期材料、錄用證明、校樣等不能作為評職材料使用，增刊不得認定為核心期刊。

5.材料核實應安排專人負責，審核人要將原件與復印件逐一核對，凡不符合要求的材料必須撤出。審核後，審核人須在復印件材料上簽字並加蓋公章。

資格審查主要是審核學歷、學位、任職年限、職稱系列、外語成績、計算機成績、教學科研工作量、論文等申報材料的真實性。主持或參加科研項目，須提供項目立項證書，已經完成的須提供結項證書，未完成的要提供階段性科研成果鑒定證書或效益證明材料。

6.各單位要將審核合格人員的《申報評審高級專業技術職務任職資格人員情況登記表》按規定時間報人事處，由人事處組織復核，確無問題的人員可提交評委會評審。

各單位評審通過人員的材料要及時提交人事處，未通過人員的材料待學校的評審工作全部結束後退還本人。

7.申報人員按照量化標准自行打分，填寫《專業技術職務任職資格評審材料量化表》（現實表現由單位給出），再由專家復核，量化分值要公開展示。

六、副高職的推薦評審

1.推薦評委會的組成

(1)評委應由具有較高的學術水平、作風正派、辦事公道、群眾公認的副高級以上專業技術職務的人員擔任；

(2)評委會組成要盡可能考慮到參評人所在學科的分布；

(3)與申報人員有親屬關系的人員不能擔任評委；

(4)評委一般不得少於9人（奇數）；

(5)評委必須到場審閱材料後方能按程序投票；

(6)評委會組成名單須報學校批准，否則評審無效。

2.評審程序

(1)評委會審查申報人員的材料；

(2)答辯；

(3)差額無記名投票；

(4)投票後要當場點票、計票，並公布結果；

(5)推薦結果按得票多少排序並經推薦評委會主任及監票員、驗票員的簽字後報校評委會；

(6)將評審結果、評審記錄、《答辯情況記錄表》等資料報人事處備案。

七、評審收費

每位申報人員需交評審費360元。有自評權學科的副高職人員的評審費基層留用250元，上交省里110元，無自評權的學科360元將全部上交省里；有自評權學科的正高職人員的評審費基層留用110元，上交250元，無自評權的360元全部上交省里。

八、時間安排

9月12日～9月14日:申報材料；

9月15日：各學院將材料公示時間（公示時間安排在15日～19日，每天展示時間不少於8小時）和地點報人事處，同時將經過審核的每人的《專業技術職務任職資格評審信息表》報人事處。人事處將在網站上公布申報材料公示的時間和地點，並在網上公示申報人員的《專業技術職務任職資格評審信息表》；

9月15日～9月19日:各學院對申報材料進行公示，並安排資格審查、材料審核、量化打分、匯總填寫《申報評審高級專業技術職務任職資格人員情況登記表》；

9月19日: 各學院將填寫好的《申報評審高級專業技術職務任職資格人員情況登記表》和所有審核後的正高職申報材料復印件報人事處（原件留在原單位備查）。各學院將副高職推薦評委會成員名單報學校核准；

9月21日～9月22日:各學院根據學校下達的評審指標組織評審，並及時將評審結果及評審通過人員的材料復印件報人事處；

9月23日～9月24日:校評委會評審；

9月25日：公布評審結果。

九、其它

本通知未盡之處按國家和河北省的有關條例和規定執行。

有關評審政策、文件、規定和文檔下載的詳細內容請瀏覽人事處網站

『捌』 在大學裡面，哪些專業的課程是非常少的

在大學里，通過我對高中同學的咨詢，我認為美術，師范和法律這幾個專業課程是比較少的。

高中藝考成功的同學進入大學後告訴我說除去大家都要學的大學英語和毛概等政治課，專業課程占很小部分。選修一門課只要按時上課就能過，對於專業課來說，課程也很少，但是平時需要按時完成作業，也是不可能會掛科的。而且美術會提高人的鑒賞能力，我的高中學美術的同學真的是越來越美了呢，所以美術是專業課很少的課程之一啦。但是美術需要藝考通過，想要學習的夥伴們在大二就應該找學習機構學習了哦。我認為課程比較少的專業就是美術，師范和法律。最後要告訴大家，選擇專業要還是要看自己適合什麼，選擇之前可以做一些性格測試，適合自己的才是最好的。

『玖』 大學什麼專業的教授好找項目

我覺得有一點可能挺重要，就是一定要善解人意。

『拾』 大學教授、副教授、講師、助教等等相當於什麼職稱

大學教授、副教授、講師、助教是分別是四個級別的大學教師職稱。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

助教：主要任務是協助教學。新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。

講師（中級）：是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。

副教授（副高）：原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。

教授（正高）：是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

(10)大學里缺哪些專業的教授擴展閱讀：

新華社北京11月13日電，教育部、人力資源和社會保障部13日發布《高校教師職稱評審監管暫行辦法》，規定高校教師職稱評審權直接下放至高校，高校教師職稱評審工作要「切實把師德評價放在首位」。

辦法明確，尚不具備獨立評審能力的高校可以採取聯合評審、委託評審的方式，主體責任由高校承擔。高校副教授、教授評審權不應下放至院（系）一級。高校主管部門對所屬高校教師職稱評審工作實施具體監管和業務指導。教育行政部門、人力資源社會保障部門對高校教師職稱評審工作實施監管。

辦法要求，高校要按照中央深化職稱制度改革的部署，結合學校發展目標與定位、教師隊伍建設規劃，制定本校教師職稱評審辦法和操作方案等，明確職稱評審責任、評審標准、評審程序。文件制定須按照學校章程規定，廣泛徵求教師意見。

辦法指出，高校每年3月31日前須將上一年教師職稱評審工作情況報主管部門。高校職稱評審過程有關材料檔案應妥善留存至少10年，保證評審全程可追溯。

教育、人力資源社會保障部門及高校主管部門將採取「雙隨機」方式定期按一定比例開展抽查。根據抽查情況、群眾反映或輿情反映較強烈的問題，有針對性地進行專項巡查。

根據辦法，高校教師職稱評審中申報教師一旦被發現弄虛作假、學術不端等情況，將被按國家和學校相關規定處理。因弄虛作假、學術不端等通過評審聘任的教師，撤銷其評審聘任結果。對違反評審紀律的評審專家，將被取消評審專家資格，列入「黑名單」。