大學科任老師犯錯要學生咽氣

『壹』 如何處理課上犯錯誤的學生

作為班主任，處理好學生與科任教師的關系是我們應該具備的一種能力，班主任是學生與科任教師的橋梁，起到了至關重要的作用。上次培訓之後，布置的作業是假設學生與科任教師在課堂上發生沖突，班主任應該如何處理。在從事班主任工作的過程中，確實遇到過這樣的事情，以下是我處理的方法。在一節語文課上，一名男同學因為不遵守課堂紀律正在被老師批評，而這名學生並沒有意識到自己的錯誤，而是和老師在辯解著，影響了其他同學的正常聽課秩序。在門口看到後，感覺事情並沒有結束的樣子，我禮貌的敲敲門，對語文老師說：「抱歉，…老師，打斷您一下，我可以把他叫出來嗎」？在得到科任老師允許後，我把這個男孩帶出了課堂，之所以這么做是出於對科任老師的尊重，不想影響老師的正常教學，同時也不想過多的影響其他學生的情緒；同時也有助於這個男生的自我反省。把他叫出來以後，我先了解了情況，確實他說話影響紀律在先，由於青春期的叛逆比較在乎自己的面子，不想讓老師當同學的面批評他。然後我從幾個方面批評了他，第一，上課說話本身就是犯錯了，犯錯就要接受批評，犯錯不該就是錯上加錯；第二，作為學生應該尊重老師，同時老師也會尊重你，這是相互的。老師辛勤付出，需要學生有一顆感恩的心；第三，想讓同學對你印象好是需要自身努力去爭取的，面子不是別人給的，是自己爭取的。在我們談話要結束的時候，我讓他自己反思，今天錯在哪裡，應該怎們做。最後的處理決定是，向老師正式的道歉，並寫一份檢討書交給老師，如果以後表現得好，這份檢討書不會公布，如果表現的不好要在全班同學面前檢討，並且取消當月優秀學員的評比資格。這樣做，不僅讓他意識到了自身的錯誤，而且讓他明白學生在課堂上應該遵守紀律並且要尊重老師，對他的處理我也留有了餘地，給他改正錯誤的機會。事後，我又找到了科任老師，徵求了一下她的意見，並再接下來的幾周內繼續觀察他的表現。遇到類似的事情，我一般都會這樣處理，要讓全班同學明白遵守紀律是學生的本分，尊重老師更是應該銘記在心的，犯錯了不怕，但是不能錯上加錯，要及時改正錯誤，這才是關鍵。

『貳』 關於大學老師故意掛學生科刁難學生的問題。

向學校領導舉報。

大學老師惡意掛科當然是不好的，學生能考進大學是他寒窗苦版讀12年的結果，所以大學權老師惡意去讓一個學生去掛科，等於是否定了這個學生十二年以來的辛苦學習，如果學生想要舉報的話建議去學校的教導處舉報吧。

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掛科影響：

1、掛科還會對大學生的心理造成巨大的傷害，例如會造成大學生有羞愧、恐懼、痛苦、自暴自棄等不良情緒。一般大學生得知他們掛科都是在期末考試後的暑、寒假裡，這樣掛科會對他們進行長時間的身心折磨。

2、掛科會直接影響到大學生的成績排名，使其與獎學金、助學金、競選班幹部、入黨、保研、推薦工作、出國留學等等好事全部失之交臂。

3、掛科對於大學生的就業也將造成十分的嚴重影響。一般用人單位看到應聘畢業生有掛科經歷後，再考慮錄用他的可能性就降低了。

『叄』 某些科任老師在課堂上和學生發生沖突，作為班主任該如何處理

班主任要做的第一件事就是冷靜地評估事態的發展程度和影響，並作出判斷是否需要馬上介入。第一種情況，如果任課教師能夠自己處理好與學生之間的沖突或者可以押後處理問題，並可以繼續正常教學。則班主任就不要馬上進入班級，因為此時的課堂是科任老師的，要尊重任課教師。第二種情況，如果任課教師與學生之間的沖突十分激烈，則班主任應當馬上介入。把學生先領出教室，讓任課教師平復心態繼續教學，不要影響教學進度。然後把學生領到一個安靜的地方，自己不要太激動。語氣平和的詢問事情的經過，在這個過程中讓孩子慢慢冷靜下來。矛盾發生之後，班主任不要急著辯解或急著指責，而應冷靜面對。在尊重科任老師和學生的基礎上耐心去了解問題的症結所在。對待學生提出的意見，不要急於批評，而應讓他們知道分析原因比相互埋厭更能解決問題。對科任老師提出的問題，班主任更應認真聆聽而不是急著辯解。如果能尊重、採納科任老師提出的建議和意見；如果認為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會進一步激發原來的矛盾。
待到課後通過科任教師和學生了解情況，進而對事情進行處理。課後老師和學生都經歷一段時間的冷靜，學生也不會向課堂上那樣激動，是非曲直自然的在教師與學生平等的談話之中能夠找到。學生也會最終明白任課教師不是故意找你麻煩，而是你違反了課堂紀律或者影響到了自己和同學聽課，老師才會提醒你的。倘若學生還一時氣盛威脅甚至恐嚇科任老師，那必須要讓學生知道這是一個完全錯誤的做法，一定要讓學生明白任何情況下都不能做違法的事情，和學生分析事情可能導致的惡果並且要讓學生明白凡事要三思而後行。

『肆』 科任老師與學生發生矛盾時班主任該怎麼辦

矛盾起源於小秋老師一次上課時有個家長來找本班一學生，當時該學生不知是內去找老師請假了還是在上廁容所，總之，該生暫時不在教室。當時，小秋老師建議家長到樓下找找看……家長離開一會又折了回來，再次打斷了小秋老師的上課，剛好該生也回到教室了，兩人一起下樓……小秋是個比較直率的人，在講台上說了一句：「這些家長怎麼煩啊？老來打擾人……」學生當場一片反對聲，由此學生在學習中就不自覺地有些情緒。小秋後就想通過叫學生的昵稱來拉近與同學們的距離，但在稱呼的過程中有時又觸犯了個別學生的禁忌，於時學生情緒更加激動，逐漸開始有了言語上的頂撞，小秋老師見狀，出於對學生負責的態度有時也指出大家的學習態度有問題，言語有可能有點重了……結果是：同學抱怨小秋老師脾氣不好，對同學不夠發；小秋老師抱怨同學學習態度不端正，上課不配合。 在這種情況下，作為班主任的我，應該怎麼做呢？ 思來想去，決定以「溝通」作班會主題，讓大家討論討論溝通的途徑、方式等。一切等到下周一召開主題班會就知道了，期待中……

『伍』 學生與科任老師發生沖突，你作為班主任該怎麼處理為什麼

我覺得第一是尊重事實，第二是尊重雙方，既尊重學生，同時又要尊回重任課教師，不能在處理答這個問題的時候不尊重學生，但也有班主任有的時候因為那種樸素的階級感情，特別呵護自己的孩子，所以可能也會導致矛盾激化。我覺得這個矛盾主要的一方還是老師，學生和老師發生沖突，主要矛盾在老師，這點我們不容易認識。
班主任第一要做到，關注細節，然後設法避免沖突，提前做好很多工作。第二，當沖突一旦發生的時候，要本著冷靜的心態，撤火，而不能激火，同時要尊重，尊重事實，尊重雙方，既尊重我們的孩子，也尊重科任老師，力爭在中間扮演一個溝通的橋梁作用。我相信這樣的矛盾可能就越來越少了。

『陸』 大學老師要是真的在乎一個學生。是不是就會對他要求嚴格一些。管的寬一些。總是批評教育他

現在會管字生，能在學生犯錯時，批評教育的老師太少了，應該感恩。

『柒』 班主任要怎樣處理學生與科任老師之間的沖突

教育要體現尊重，作為班主任不僅要尊重學生的人格，同樣也要尊重任課教師的人格。班級的課堂紀律是班主任重點關注的地方。如果課堂上科任教師與學生發生沖突，我想沖突的原因主要有兩個：一個是教學方面的意見不同（相對較少），另一個主要還是學生故意或不經意間違反課堂紀律方面的問題發生了沖突。
我要做的第一件事就是冷靜地評估事態的發展程度和影響，並作出判斷是否需要馬上介入。第一種情況，如果任課教師能夠自己處理好與學生之間的沖突或者可以押後處理問題，並可以繼續正常教學。則班主任就不要馬上進入班級，因為此時的課堂是科任老師的，要尊重任課教師。第二種情況，如果任課教師與學生之間的沖突十分激烈，則班主任應當馬上介入。把學生先領出教室，讓任課教師平復心態繼續教學，不要影響教學進度。然後把學生領到一個安靜的地方，自己不要太激動。語氣平和的詢問事情的經過，在這個過程中讓孩子慢慢冷靜下來。矛盾發生之後，
班主任不要急著辯解或急著指責，而應冷靜面對。在尊重科任老師和學生的基礎上耐心去了解問題的症結所在。對待學生提出的意見，不要急於批評，而應讓他們知道分析原因比相互埋厭更能解決問題。對科任老師提出的問題，班主任更應認真聆聽而不是急著辯解。如果能尊重、採納科任老師提出的建議和意見，並迅速實施，不僅能促進工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種矛盾，互相配合，同舟共濟；如果認為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會進一步激發原來的矛盾。
待到課後通過科任教師和學生了解情況，進而對事情進行處理。課後老師和學生都經歷一段時間的冷靜，學生也不會向課堂上那樣激動，是非曲直自然的在教師與學生平等的談話之中能夠找到。學生也會最終明白任課教師不是故意找你麻煩，而是你違反了課堂紀律或者影響到了自己和同學聽課，老師才會提醒你的。倘若學生還一時氣盛威脅甚至恐嚇科任老師，那必須要讓學生知道這是一個完全錯誤的做法，一定要讓學生明白任何情況下都不能做違法的事情，和學生分析事情可能導致的惡果並且要讓學生明白凡事要三思而後行。
將心比心，這是中國的一句傳統格言，能做到將心比心，任何人之間都能夠相互理解，達成共識。班主任一方面自己身體力行與學生角色互換，經常進行換位思考，另外，也可以動員其他科任老師多作此舉。
作為科任老師，在教學中與學生發生沖突，滋味肯定不好受。所以，作為班主任，切忌或袖手旁觀，或有意迴避；要協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難。從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務工作中要解決的問題之一。一般來說，班主任比各科任老師對班級情況掌握得更全面、具體一些，班主任應主動和各科任老師交換意見。比如新學期剛開始，學生名單、
班幹部的組成人選、座次的排定、成績狀況
這些內容都要使科任老師心中有數；在平時工作中，對班上發生的新問題、新情況都應及時交流意見，以免引起不必要的差錯。同時，班主任應該將科任老師的
學習經歷、工作經歷、教學成果以及人品修養等，先向學生一一介紹，使學生對其產生敬仰、敬佩之情，因為對於每一個人來說，只有
敬其師才會信其道。
在人的一生中，會受到各種各樣的關懷，然而最能打動人心、讓人永遠銘記的卻是一些細節。班主任向科任老師了解學生的學習情況，然後在適當場合反饋給學生。當然，這種反饋通常應該是以鼓勵為主，先是恰當地表揚某些同學，哪怕就是學業有了一點點進步，或是做出了一件小小的好事，都不妨當眾講給大家聽。如有一位班主任在與一位科任老師的聊天中獲悉，在該科任老師的
課堂上有一位學生特別調皮，喜歡做小動作，屢教不改，但是這位學生的思維比較活躍，經常有些很有創意的想法。於是，就故意於不經意間向這位同學說了上面的優點，並說明這是從某位老師那裡聽到的。雖是簡單幾句話，學生聽了卻備受鼓舞，也充滿感激，於是上課行為日趨規范。
對於老師也是如此。有一個班級，學生對某科任老師很有意見，經常向班主任反映該老師近段時間老是坐著上課。班主任了解到原來這位老師生病了，腰部痛的厲害，但仍堅持上課。班主任在感動之餘，把實情告訴學生們，學生在內疚之餘同樣感動。於是就在這位老師走進教室前，同學們早就全體起立等候，而那講桌後也早已擺好了一把藤椅。

『捌』 大學生被任課老師惡意給低分該怎麼辦

可以向任課教師所在學院教務科提出查詢申請，進行審查。

以燕山大學為例，依據《燕山大學本科生課程考試管理規定》第七十三條規定：自成績提交公布後的一周內（因教學計劃安排不在校的學生，從返校後開始上課的當天計時）為學生對成績質疑查詢時間。學生須在此時間內以書面形式向任課教師所在學院教務科提出查詢申請，過期不再受理查詢。

基層教學單位、任課教師有責任和義務接納學生對成績的質疑查詢，並在查詢申請結束後，組織有關教師認真核查試捲成績，3個工作日之內向學生公布查詢結果。對確有問題的，須填寫成績更改單（寫清原因、負責人），經各級領導簽字批准後，由教師送交校教務管理科予以更改；平時成績及實驗成績若需更改，也需履行審批程序。

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本科生課程考試的相關要求規定：

1、教師必須嚴肅認真地閱卷和評分，依據評分標准標明應得分數。同一課程的同一試卷採取統一評分標准。統一命題的考試，須密封後採取「流水作業」的方式閱卷，每位閱卷教師參與閱卷的分數不應超過30%閱卷教師應按照「得分原則」在試卷上給分並簽名。

2、考試結束後一周內，主考教師負責將考試成績上網提交，並及時列印一式兩份成績單，經任課教師、系主任簽名，加蓋學院公章後報校教務管理科、學生所在學院教務科各一份。試卷暫留存基層教學單位備查。