大學老師的講課方式搞笑

㈠ 大學教授搞笑講課

有一次上地理課 老師問 河水向哪流？ 小東唱起 大河向東流啊 老師又說 在胡說我就揍你 小東又唱道 該出手時就出手啊！ 老師氣暈了！

㈡ 大學老師講課與大學以前的老師講課的方式有何區別

大學老師講課跟高中老師講課有很大的差異，這些差異更多體現在授課的速度和節奏上，而且老師對你的態度跟溝通的時候也有所不同，所以你要學會適應這兩方面的差異，不然你到了大學的時候，你會發現自己的成績一落千丈，沒有自己所理想的那麼美好的大學生活了。

那時候高中本來就有很大的差異，高中的時候老師是那種告訴你哪些應該做哪些不可以做，哪些做了對你以後的發展更有好處，至於你做還是不做，那就是你的自由了，比如大學老師都告訴過你好好學專業課好好學數學，將來考研的時候都會用的上的，但你自己不注意考研的時候，你發現自己什麼都不會，那自然就是你自己的問題了。

㈢ 大學老師的授課方式有幾種

大學老師授課的方式有
第一：講解理論知識，自己動手實踐
第二：邊教邊娛
第三：純粹的理論知識
總體來說更多的是自己去學習

㈣ 大學老師應該怎麼講課

王曉明先生在《另一種可能》一文中說：「(講課時)你一講有趣的例子，大家都抬起頭來，再說兩個笑話，氣氛就更加活躍，可你一旦進入抽象的分析，對不起，許多眼神很快就黯淡下去，逼得你趕緊去搜索新的趣事……不少大學的課堂，就變得越來越像是一場故事會，對有趣的細節的渲染，逐漸取代細致緊張、步步深入的思考和討論，占據授課的中心位置。」如魚在水，冷暖自知，王曉明所描述的情形，相信在象牙塔執教過的老師都會深有感觸的。我們經常目睹這樣的場景：老師在台上口乾舌躁，而學生或者酣然入眠，或者談笑風生，或者津津有味地聽隨身聽，或者心無旁騖地看閑書……更有些學生殘酷地稱呼中文系的老教授為「古董」或「老學究」，一位老先生曾向我嘆道：「現在的大學生真難教！現在的大學教師真難當！」

大學課堂難道成了老師們的傷心地了嗎？難道只有侃侃明星的花邊新聞，聊聊名人的邊角猛料，說說稀奇古怪的趣事，罵罵貪官污吏的不法行徑才能抓住學生的眼球？難道老師只有華山一條路像明星一樣擁有說學逗唱嬉笑怒罵的本領才能集中學生的注意力？果真這樣，老師豈不成了說書人或藝人。老師牢騷滿腹，埋怨學生難伺候，學生這邊也頗有微詞：「講得味同嚼蠟，真沒勁！」「聽某某講課，不如回家看書！」師生各執一詞，如此說來，我們的大學教育莫非真的出了問題？

這種借鑒明星和說書人表演來單純追求課堂氣氛的授課，因其輕松簡便和學生容易青睞，我姑且稱之為「快餐教學法」。「快餐教學法」當然有利於活躍課堂氣氛和調動學生的積極性，但一味靠搞笑和表演來提升學生的聽課激情，不免陷入了嘩眾取寵的泥淖中和捨本逐末的怪圈裡，以致走入講課靠搞笑、不搞笑不聽課的惡性循環，這不啻於飲鴆止渴。當珍貴的教學時間在搞笑中彈指一揮，學生沒能學到該學的專業知識，豈不可惜？！而老師的專業知識沒有被派上用場，多年的學養竟換位於取悅學生，豈不悲哉？！

當年，梁啟超給清華大學學生上課時，據說講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。講到歡樂處，則大笑，聲震屋樑；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱。聽課的也深受感染。如此聲情並茂、手腳並施，學生當然會滿懷興趣地聽講。更為重要的是，梁啟超記憶力非凡，四書五經、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，講課時旁徵博引，運用自如。有時偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立即想起，大段大段繼續往下背。學生因此嘆為觀止。與梁啟超的表演相比，陳寅恪先生的講課則平實得多。在授課過程中，盡管總是平鋪直敘，但聽者並不感到枯燥。大家都知道機會難得，不應該輕易放過；每當他講課下課鈴響，大家都有依依不捨、時光流逝太快之感。因為講課的內容，都是他的心得和卓見，所以同一門課常有人聽上好幾遍，仍會有新鮮感。即便是《武則天與佛教》這樣極易使人聯想到「宮闈秘事」的講題，他也講得嚴肅而嚴謹。他從武則天的宗教思想來說明她為什麼有那麼多的面首，原來是佛經中有「女人是不可能成佛，若要成佛，除非是廣蓄面首」，「如此這般利用采補術」的話。如此講課，學生能獲益匪淺，自然會聚精會神。

從大師講課的例子可以看出，老師能否受學生接納乃至歡迎，與是否具有表演才能關系不大，關鍵在於能否拿出真東西，能否有使學生信服而受到教益的本領。當然，老師如果口若懸河、身體語言充沛，無疑對增加個人魅力和使課堂生氣盎然大有裨益。而口才與表演能力皆屬一般的老師，因其堅持一字一板、按部就班的傳統授課方式，也許課堂上不無沉悶寡味，但如果確實腹笥豐盈也能贏得學生的服膺。

講故事、說段子當然不是提高學生聽課積極性的不二法門。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，「人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」將專業知識的艱澀難懂盡可能化解為簡單平易，把枯燥乏味的內容換一種深入淺出的方式講解，層層推進，環環相扣，就使學生不僅不至於興趣索然，反而被撩撥得興致盎然。當然，還可以採用增加師生互動，譬如採取專題討論的方式。國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國後也曾指出：「中國仍然採用以講課為主的教學方法，學術環境仍以授課和背書為主，沒有多少討論。這方面變化不大。」他所指陳的詬病在大學講課中堪稱由來已久，因此在講課中，老師和學生之間多直接交流，這樣就能拓寬學生的思路，激發學生的想像力和創造力，從而無須通過搞笑的方式即可達到使學生專心聽課的目的。也許，關於大學老師如何講課業內人士見仁見智，但無論怎麼倡導無論怎麼改革，首要的一點應該承認和遵循，講課的目的是能夠使自己的知識得以傳授給學生，不能使課堂流於浮華、輕薄和搞笑。

㈤ 大學老師講課太無聊，完全聽不下去怎麼辦

老師教學方法可復能的確有問制題，但即使老師教的不好，也不能是你不學習的理由。
可以通過自學的方式， 如果不懂的就去問班上成績好的童鞋、或者去問老師。

雖然老師在課堂上可能教不好，但你拿給他具體的題目 他肯定還是會幫你解答分析的。

希望能幫到你
滿意請採納 O(∩_∩)O~

㈥ 大學如何去適應老師的講課方式

確實在大學裡面的老師沒有上高中老師那麼細心，那麼負責任，因為大學的老師更多的是像你的朋友，以一種很愉快的方式跟你上課，跟你對話，而高中的老師能夠把知識傳授給你，因為他們講的是比較專業一點的，比較有針對性的。剛剛開始，我上大學的時候也很不適應大學的環境，老師的講課方式我也是很難接受的。

臨近考試的時候再把老師講的重點復習一遍。久而久之，你就會習慣了這一種學習方式，有時候可能不需要老師，你也會學的更好，所以我覺得做什麼事情都要靠自己，不能依賴任何人。這樣子你就不會有不習慣的感覺，自己找到一個屬於自己的學習方式，即使沒有任何人督促，你也可以自學成才

㈦ 誇一個老師在課堂上講課幽默風趣。200字數左右。會採納的。

你可以說某某老師的課堂總是風趣幽默，他每一次講課都能使我們在捧腹大笑的過程中學到新的知識。我們的課堂很活躍，同學們都非常積極的回答老師的問題。在學習的過程中，我們感覺到很輕松，知識也記得特別扎實。

下面可以看一下網路上的例子。

「同學們啊，睜開你們智慧的雙眼，抬起你們那聰明無比的頭！」

老師拿著三角板重重地敲著黑板，像唱《黃河大合唱》似的激昂。我們都鬨堂大笑，桌子拍得啪啪響。老師一直相信我們很聰明，所以一直鼓勵我們數學一定能學好。

我的數學不是很好，但是老師一直說我很聰明。有一次數學小測，60分滿分，50分優秀，我考了44分。老師高興得直拍我的肩膀：「哎呀，不錯嘛，以後你要叫「林范」啦！」。「林范」諧音「靈范」，用長沙話說是「聰明」的意思。老師是在誇我，我就傻呵呵的站在旁邊笑。果然，我的數學越來越好。

老師有個惡習，很愛抽煙。他的辦公室經常是烏煙瘴氣的。有一次我和同學去找老師問題目，結果我們看見老師手指間夾著一根煙，陶醉地吧上一口。吐出煙圈還不忘蹦出了一句名言：「飯後一支煙，快活似神仙！」不知過了多久，老師又愛上了嚼檳榔。見他嚼檳榔的時候總是緊皺著眉頭，同學總圍在一起竊竊私語，笑話他，說是他老婆不要他了。

㈧ 你見過最有趣的大學老師是什麼樣的

大學里要說見過的最有趣的老師，那肯定是非我的英語老師莫屬。

說實話有時候看他就像一個在那表演的小丑一樣，滑稽、幽默、有趣，好多次都忍不住想哈哈大笑。人們都說逗比歡樂多，不僅他逗比把我們影響的也很逗比了。

和可惜他只教了我們大一一年的英語，之後聽說他出國深造了。不過他對我們的影響還是很大的，不僅讓我們對英語課充滿了濃厚的興趣，還給我們帶來了很多的開心的回憶。