5個大學老師

㈠ 大學老師工資多少

大學老師一般年薪是-15萬。

大學講師的工資基本上由四大塊組成：職務工資+津貼+課時費+補助。年輕的大學講師在剛參加工作時的工資並不高，一般在5000-7000元間浮動，隨著科研項目和相關教學活動的增多，大學講師年收入可達十萬左右。

不同地區，不同層次的高校開出的待遇不盡相同，但不會有太大的差距。通常而言，985高校對新晉教師的承諾年薪大多在15-20萬之間，並為其提供科研啟動經費、周轉房、子女入學等相關福利待遇。

而普通省屬高校的承諾年薪則大約在10-15萬，其中海歸博士的年薪要比國內博士畢業生的年薪高上一截。

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老師升職加薪注意事項

在大學講師的晉升過程中，學術成果占據了十分重要的部分，而教學年數、專業功底、教學質量、所研究領域在本校本院的不可替代性也都是在晉升中的參考因素。在學術組織中獲得晉升，既是對大學講師學術能力的肯定，也是大學講師自我實現的需要。另外，優秀教師、優秀論文、學者獎金等榮譽也是大學講師需要極力爭取的。

晉升的流程一般是先由本人提出滿足相關條件的申請材料，經學院內全體教授對申請人是否達到所申請職務水平進行廣泛討論，即所謂的「同行評議」，採取民主投票的方式通過，再由校學術委員會和校長批准執行。

此外，大學講師還可向研究員的方向發展，就職於各大研究所，從事更加精專的學術或課題研究。

㈡ 分配5名老師到3所學校任教，則每校至少分配一名老師的概率為

錯處在：假設5位老師是ABCDE，三所學校是甲乙丙，第一步分配A老師，第二內步分配D老師容，和第一步分配D老師，第二步分配A老師重復了。
正確解法：
5名老師按順序排列，有A(5，5)=5×4×3×2×1=120種方法，
5人分派到3所學校，且每所學校至少1人，相當於在5個人排列後的4個空位中，選擇任意2個空位插入「插板」，將5人分為3組，有C(4，2)=4×3÷2÷1=6種，
分好的3組可能有重復，A(3，3)=3×2×1=6，有6種重復，
A(5，5)×C(4，2)÷A(3，3)=120，一共120種分配方法。

㈢ 5個老師分到三所學校

問：五個人分配來到三個工源廠,每個工廠至少一人,有多少種分法?
答：五個人到A,B,C三個工廠,共3×3×3×3×3=243種,這裡麵包含有工廠沒有人去,假設只有A,B兩個廠有人的情況：a、一個廠1人,一個廠4人,b、一個廠2人,一個廠3人,其中,a共C(5,1)×2=10種,b共C（5,2）×2=20種,所以去A,B兩個場的人有30種,同理,有B,C兩個廠,有A,C兩個場,共30×3=90種.五個人全在一個工廠,共3種,所以,有工廠沒有人去的方法,即不符合條件的分法數：90+3=93種.
故：243-93=150種.

㈣ 有五個老師去到ABC3個不同的學校，A學校一定要有老師去。那一共有多少種方法

A要1個老師，有抄5法；剩下4位老師到B,C,有2的4次方=16法，此類有5*16=80法。
A要2個老師，有C(5,2)=10法,剩下3位老師到B,C,有2的3次方=8法，此類有10*8=80法。
A要3個老師，有C(5,3)=10法,剩下2位老師到B,C,有2^2=4法，此類有10*4=40法。
A要4個老師，有C(5,4)=5法,剩下1位老師到B,C,有2法，此類有5*2=10法。
A要5個老師,1法。
共211法。

㈤ 五個老師分配到四個學校,每個學校至少有一個老師,而甲乙被同時分到一所學校的的概率是多少

10%

㈥ 將5名教師分到3所學校任教，要求每所學校至少1名教師，則不同的分法共有（） A．150種 B．180種

㈦ 五個學校的校長和老師參加了這次會議

有歧義：
1.兩個（學校的校長）
2.（兩個學校的）校長

㈧ 中國老師在英國5位老師分別來自什麼學校

BBC紀錄片英國學生遭遇5位中國老師 師生碰撞引熱議
Jun Yang-Williams。五位中國老師中的一員，現定居英國。中國教師組中，兩位老師來自國內，三位老師已定居英國。Jun Yang-Williams在中國實驗班中擔任科學和課外活動老師。

口音重的中國老師

新京報：你是如何加入BBC的紀錄片項目的？

Jun Yang-Williams：2014年夏天，我在倫敦一所大學讀教育比較學碩士學位。一天上課，一個同學跟我說BBC在華人社區裡面發廣告，想找一位可以用中國方式給英國學生上課的老師。我是學教育比較學的，對中英文化的差異很感興趣。2012年PISA（Program for International Students Assessment）對全球學生的數學、科學和閱讀能力做了一次排名，中國上海排名第1位，而英國排名第25位。我覺得中國在數學和自然方面的教學方式確實值得英國學習。

加上我個人到英國之後在當地一所Grammar School當了十年的科學課老師，出國前在中國也當了大約有十年相關課程的老師，我覺得自己非常合適。於是聯系了BBC廣告上留的郵箱，很快就得到了回復。

新京報：你在英國當老師這麼久，還能用中國方式教學嗎？

Jun Yang-Williams：製片人的顧慮也在於此，我已經在英國的學校裡面待了很久，已經適應了英國的教育方式，他擔心我不能用完全中國的方式去教學生。

我跟他說我自己從小在中國長大，31歲才到英國，一直受到的是中國的傳統教育，中國的教育方式是骨子裡的。他還是有些顧慮，我就開玩笑說，你聽我的英語口音這麼重，難道不中國化嗎？他笑了。那次談話很愉快。後來我接到了BBC的郵件，他們確定讓我去當科學老師了。

曾想掛毛主席頭像

新京報：這個中國老師「實驗班」里充滿了中國元素，例如做廣播操、升國旗等，這些是誰出的主意？

Jun Yang-Williams：像廣播體操、升國旗、眼保健操這些活動，第一次和BBC製片人見面的時候，她就跟我談到了，還問我的意見怎麼樣，結果大家都笑了。而教室里掛的「謙虛使人進步，驕傲使人落後」等漢語橫幅，教學生跳扇子舞和剪紙等，這些都是我提出的。

新京報：你怎麼想到掛這些標語？

Jun Yang-Williams: BBC讓老師們決定自己的教室要怎麼布置，我提出掛「好好學習 天天向上」的標語，我們上學的年代教室里還掛毛主席頭像的。但是老師們一起商量時，他們覺得毛主席頭像和「好好學習 天天向上」的標語在如今的中國也不常見了，於是就掛了其他的警句標語。

新京報：課程表是怎麼確定的？

Jun Yang-Williams：這是很有趣的一點，按照英國作息，學生們一般三點半就可以回家了，但是這一個月，他們必須上晚自習到七點，學生們都震驚了。

節目正式錄制前我剛好在西安，就拜託朋友找了一張西安灞橋區一所中學的課表，翻譯之後發給了製片人。後來實驗班的課表就是參考那張課表制定的。

學生和老師捉迷藏

新京報：紀錄片中，兩位英國學生因為說話被你罰站，你在英國教學時也會這麼做嗎？

Jun Yang-Williams：不會的，我會按照英國的教育模式來從事日常工作。但在節目中，我不需要約束自己，就自然流露出受到的中國文化的影響。以前我們小時候上課就是這樣的，我現在就這麼去教這些學生。

新京報：實驗班中，英國學生們不適應的同時，中國老師們也很抓狂，你最難以接受的是英國學生哪一點？

Jun Yang-Williams：課堂紀律。課堂很亂，晚自習更亂，有時候連人也找不到。晚自習是5點到7點，但是學生們根本就坐不住，紛紛借口上廁所，一去就不回來了。我們三個老師經常分工協作，一個人看著教室里的學生，一個人去廁所，一個人去樓道，但他們就和我們捉迷藏。

新京報：最終找到解決辦法了嗎？

Jun Yang-Williams：我們嘗試過讓班長記錄學生自習的情況，按違紀的嚴重程度來決定是警告、私下談話還是叫家長。還試著去樹立榜樣，以小組的方式，讓表現好的同學去影響其他人。但什麼辦法都想盡了，都不管用。我覺得是英國學生的天性決定的吧。

新京報：其他的幾位中國老師的感受和你一樣嗎？

Jun Yang-Williams：差不多，對英國學生很多做法很無奈。比如穿校服，英國學生剛拿到校服時有的把褲腿捲起來，跟農民插秧一樣，有的把襪子套在褲子外面，拉到膝蓋那兒。還有升國旗，升中國國旗的時候，他們吵吵嚷嚷，我以為是因為中國國旗，但換了英國國旗也是一樣。他們崇尚個性表達，沒辦法。

新京報：英國學生還有哪些給你印象深刻的行為？

Jun Yang-Williams：實驗課上，有個男孩居然拿燒水壺到實驗室泡茶喝。我發現後，教育他實驗室有酸鹼各類試劑，誤服可能會有危險。他當時態度很好，但第二次他又在實驗課上燒水泡茶，還跟我說，喝英式茶是我們英國的傳統，是我的人權。

新京報：你怎麼反駁他的？

Jun Yang-Williams：教育無效，我就只能請家長來了，家長把他的水壺沒收了。

有學生認同中式教育

新京報：這一個月的中式教育，學生們有變化嗎？

Jun Yang-Williams：這麼短時間，讓他們去適應中國的教學方法是不現實的。但是我很欣慰的是，到後期的時候，有學生開始認同我的教學方式，有幾個給我發郵件說，很喜歡我的教學方式，並表示在學校待得時間長有利於學習，不然回家時間都浪費了﹔此外他們覺得抄筆記的方法比自己做試驗探索效率高很多，筆記之後還能拿來復習。

新京報：最終中國實驗班的成績戰勝了英國班級了嗎？

Jun Yang-Williams：這個要保密，暫時不能說，等著看吧。

新京報：你教過英國學生，也教過中國學生。他們主要區別在哪裡？

Jun Yang-Williams：英國學生就是有什麼說什麼，敢於挑戰權威。中國學生就不一樣了，中國文化一直倡導的是尊老愛幼。在學習方面的話，英國學生思維能力特別強，但中國學生是基礎知識扎實。

新京報：中式教育更有利於基礎教育？

Jun Yang-Williams：也不完全是中式教育的作用，中國的家長和學校歷來比較重視教育，學生的基礎知識就特別扎實。英國的有些家長不怎麼重視，學生們也很有個性，學校也鼓勵個性發展，但是後果就是基礎知識不牢。（

㈨ 一共4個學校，5名老師，要把5名老師分配到4所學校，每所學校至少一名老師，有幾種分發

把兩個老師綁在一起，有C(5,2)=10種選擇，兩個綁在一起的老師看做一個人，
四個人，4各學校，共有A(4,4)=4X3X2X1=24種選擇，因此共有24X10=240種分法

㈩ 排列組合問題。5名教師分配到4所學校，若每所學校至少分配一名教師，則有多少種分配方案

240種方案，5名教師中選2人C(5,2)，分配到4所學校中的1所*C(4,1)，剩下3人分配到3所學校*3!。共C(5,2)*C(4,1)*3!＝240種方案，這種方法是對的，第二種有重復，多算了一遍。

排列組合是組合學最基本的概念。所謂排列，就是指從給定個數的元素中取出指定個數的元素進行排序。

組合則是指從給定個數的元素中僅僅取出指定個數的元素，不考慮排序。排列組合的中心問題是研究給定要求的排列和組合可能出現的情況總數。

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排列組合中的基本計數原理

加法原理和分類計數法

（1）加法原理：做一件事，完成它可以有n類辦法，在第一類辦法中有m1種不同的方法，在第二類辦法中有m2種不同的方法，……，在第n類辦法中有mn種不同的方法，那麼完成這件事共有N=m1+m2+m3+…+mn種不同方法。

（2）第一類辦法的方法屬於集合A1，第二類辦法的方法屬於集合A2，……，第n類辦法的方法屬於集合An，那麼完成這件事的方法屬於集合A1UA2U…UAn。

（3）分類的要求 ：每一類中的每一種方法都可以獨立地完成此任務；兩類不同辦法中的具體方法，互不相同（即分類不重）；完成此任務的任何一種方法，都屬於某一類（即分類不漏）。