劉建軍博士生導師

㈠ 博士生導師名錄

中國地質大學年鑒.2013·北京

續表

中國地質大學年鑒.2013·北京

㈡ 劉建軍的介紹

劉建軍，男，1969年8月出生，山東省昌樂縣人。政治學博士。2000年破格晉升副教授回，2005年晉升教授。現為復答旦大學馬克思主義研究院副院長，復旦大學國際關系與公共事務學院教授，中外政治制度方向博士生導師。

㈢ 博士後跟博士生導師有什麼區別

博士畢業抄後，可以進博士後流動襲站，作進一步的研究工作（有工資、住房、子女教育安排），完成科研項目後即出站，找工作，或是可以再進博士後流動站，作更進一步的研究工作哦！！
博士生導師嘛，就是博士研究生的指導教師，所在單位的學科如果設有博士後流動站，部分博士生導師還可以做博士後的指導教師啦！！

㈣ 博士生導師高出教授博導是個什麼銜

將博士生導師變成事實上高出教授的一級「職稱」，據稱是中國人貽笑於西人的一種中國式笑話，但這種笑話，卻實實在在反映了中國人的某種根深蒂固的習慣和愛好 前不久，北京大學出台了研究生招生改革的新方案，在幾個院系試行。 雖然方案的具體細節外界還不清楚，甚至所涉及相關院系的教授有的對此也不甚了了，但大體的內容，據校方有關單位的公布，主要有兩個方面：一是打破博士導師只能是教授才能擔任的慣例，凡是符合條件的講師和副教授，都可以申請擔任博士生導師；二是研究生招生不再標明導師姓名，錄取後由學生自行在具有導師資格的教師中選擇。 這兩條之中，以導師資格的改革最為引人注目。將博士生導師變成事實上高出教授的一級「職稱」，據稱是中國人貽笑於西人的一種中國式笑話，但這種笑話，卻實實在在反映了中國人的某種根深蒂固的習慣和愛好。 從古到今，國人對於等級制，存在兩種興趣趨向，一是強化等級，讓級別越多，級別間的儀式差別越繁復越好。實行了多年的九品十八等官階，每個級別不僅俸祿有別，而且衣帽服飾也各有等差，彼此間的稱謂儀式各自不同。太平天國的農民，剛坐了半個屁股在江山上，就開始大排等級，甚至比清王朝還過分，不同級別之間的子女稱呼都不一樣。 第二種趨向，是大家都往最高的級別上擠。魏晉時節在士人中推行九品中正制度，將士人分成九個等級(品)。按道理，應該是三個等級呈正態均衡分布才是，可是事實上，由於第一品專門留給皇族，對士人沒有意義，所以第二品變成了實際上的最高品，人稱「灼然二品」，連第三品都無人問津了。 久而久之，在大家死命的擁擠下，主管分品的中正官頂不住壓力，口子越開越大，最後，一項很貴族化的制度變成了頭重腳輕的怪物。不少王朝末年，朝廷里的高品官就更多，左宗棠的親兵，都是正一品頂戴的大員。太平天國也是如此，到天國滅亡前夕，一共封了2700多個王。 這種毛病，到了現代大有愈犯愈重之勢。教授之上加個博導，就是這個意思，而且博士後，也已經被實實在在地變成了博士之上的一級「學位」。 中專技校沒人看(其實真正缺的恰是這個層次的人材)，本科臭大街，大家眼睛裡只認碩士和博士，結果，碩士和博士大擴張，廉價大甩賣。很多學校甚至教授多於講師。 所有這些毛病都跟官僚制有關。現在所謂的等級都是官等官階。中國的貴族制很早就萎縮了，取而代之的是無所不在的官僚體制，歷史證明，社會的行政導向勢必會導致依附於官僚制的等級制，同時遲早會打破等級制的規矩和限制，使最高等級擠滿了人，導致這種等級體制整體上貶值。 今天在我們的高校中，職稱有著過於濃烈的行政等級色彩 。姑且不說講師相當於科長，教授相當於處長這樣的官方類比，職稱設置的本身，也是教育行政主管部門賦予的權力，至於能否成為博導，那更是要取決於教育行政部門給不給你博士點。 從現在研究生招生中存在的問題看，有導師過濫的問題，有程序缺陷的問題，但從根本上說，依然是行政導向過強的問題。 至於改革的後項內容，其實也存在諸多疑問。讓學生放開自主選導師，勢必要導致考試科目的泛化，這樣不利於研究生階段專業化的需要。

㈤ 劉建軍的個人簡介

劉建軍，男，1963年10月生，山東博興人，現為中國人民大學馬克思主義學院教授、博士生導師，思想政治教育教研室主任，思想政治教育國家重點學科學術帶頭人。
1980年－1984年在山東大學哲學系學習，獲得哲學學士學位；
1984年考入中國人民大學哲學系，師從樂燕平教授攻讀馬克思主義哲學史專業研究生，1987年獲得哲學碩士學位；
1987年畢業留校在中國人民大學馬克思主義學院任教。
從1992年開始，師從許征帆教授在職攻讀馬克思主義原理專業博士學位，1995年獲得法學博士學位。2000年聘為教授。
2008.10－2009.4在德國柏林自由大學訪學。
系中央實施馬克思主義理論研究和建設工程首席專家、享受國務院特殊津貼學者、全國宣傳文化系統「四個一批」人才入選者、教育部新世紀優秀人才支持計劃入選者、教育部思想政治理論課教學指導委員會《馬克思主義基本原理概論》分委員會委員、全國高校思想政治教育研究會學術委員會委員等。
主要從事馬克思主義理論與思想政治教育的教學與研究。發表個人專著4部，譯作1部，主編與合著60餘部，論文120多篇。 1．主持1999年國家社科基金青年課題「社會主義市場經濟條件下的信仰問題研究」。
2．主持教育部人文社會科學重點研究基地2007年度重大項目「三個代表」重要思想研究基地項目「『三個代表』重要思想與思想政治工作創新」。
3．主持2008年教育部「學習宣傳貫徹黨的十七大精神和紀念改革開放三十周年」理論研究（委託）課題，一般課題《馬克思列寧主義與中國特色社會主義理論體系關系研究》。
4．主持2009年中國人民大學品牌研究計劃「思想政治教育基本文獻與基本問題研究」。
5．主持教育部人文社會科學研究2009年度一般項目（思想政治理論課專項任務項目）《「馬克思主義基本原理概論」案例教學研究》。

㈥ 大學教師級別有沒有博士生導師

大學教師級別沒有博士生導師。大學教師分為助教、講師、副教授、教授四個級別版。教育權部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。其中：助教的主要任務是協助教學。

講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

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教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什麼兩樣。

教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現有的知識、方法儲備中沒有現成的東西可以利用時，去完成開創性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內的發展。

他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術會議和學術項目的方式來培養和訓練本學科的高級研究人員，領導他們進行集體協作，以完成科學所提出的任務。

㈦ 劉建軍的人物簡歷

劉建軍，1955年復9月生制。1973年2月—1977年1月在內蒙古下鄉插隊4年（任公社團委書記等職）；
1977年2月入東北師范大學中文系學習，畢業後留校任教；
1980年—1981年間在西藏工作一年；
1984年考取東北師范大學世界文學專業碩士學位研究生；
1987年獲文學碩士學位，繼續留校任教至今；
1992年12月晉升為副教授，1994年9月破格晉升為教授，博士生導師；
曾任中文系副系主任；
現任東北師大校長助理，社會科學處處長，校社會科學學術委員會委員，文學院教授委員會成員。

㈧ 王鳳君的博士生導師

1999年畢業於第三軍醫大學並獲博士學位， 2002-2004年在美國芝加哥大學生物科學學院病理系進行博士後研究。主要從事燒傷、創傷後腸道屏障功能紊亂的發生機制與防治策略的的研究。先後主持研究國家自然科學基金、國家973創傷項目分題、重慶市自然科學基金、教育部回國人員科研基金等課題，為教育部創新團隊成員。參與獲得國家科技進步二等獎3項，軍隊科技進步一等獎1項、二等獎3項、「九五」全軍後勤重大科技成果1項、「十五」全軍後勤重大科技成果1項、國家發明專利1項、國家新葯證書1項。在Gastroenterology、Am J Pathol、J Biol Chem等國內外雜志發表論文100餘篇，其中SCI論著及摘要13篇，SCI總影響因子110餘分，第一作者單篇SCI論著最高影響因子12.46，單篇SCI論文被引用數十餘次。任中華外科學會營養學組委員、重慶市燒傷整形專委會委員、重慶市色譜學會理事、美國《Med Sci Monit》、《中華燒傷雜志》及《第三軍醫大學學報》等特邀審稿專家、國家自然基金一審專家、重慶市科委評審專家。招收培養碩士生5名，協助培養博士生5名、碩士生2名。

㈨ 教授，博士，博士生導師有什麼分別哪個學歷更高

教授是職稱,博士是學位,博士生導師是職務.

三者之間有關聯,但是本身無法區分.

某大學一個博士學位的教授,開始擔任博士生導師

你覺得上面這句話能區分哪個學歷高嗎?