大學老師上課可以用手機嗎

『壹』 老師能不能把手機帶進課堂

不能帶！① 成都市青羊區教育局近日出台規定：如果教師在課堂上接聽、撥打手機或者收發短消息，將作為重大教學事故處理。 成都市青羊區從本學期開始，該區所有學校全面推廣《文明執教，創建文明和諧課堂守則》。 由於一些學校教師在上課期間接打電話或收發短消息比較普遍，不僅影響課堂教學秩序，而且還在學生中間帶來負面影響，引起區教育局的重視。記者了解到，若發現教師上課接打手機，學生舉報後，校方將進行調查，然後作出處理。 據介紹，2006年，青羊區教育局在四川師范大學實驗外國語學校進行禁止教師上課接打手機的試點。同年12月，一名初中二年級的老師在監考時接聽了手機，被該班舉報，學校校長親自進行調查核實，該教師被罰款100元。 ②現代通訊業的暢達無不讓人們感受到信息傳送的便捷，如今各行各業的工作者們幾乎人手一部手機，教師也是如此。盡管我們學校有明確規定教師在上課期間不許帶手機，但仍有許多老師偷偷攜帶。我大概估計了一下，我校半數以上的老師口袋裡仍放有手機。 至於老師該不該帶手機，許多校方的態度十分堅定：手機分散了老師和學生的注意力，擾亂了課堂紀律，耽誤了正常的課堂教學。對學校的規定，老師們也有自己的苦衷。如我校的李老師今年四十多歲，她女兒身體經常說不好就不好。那天，李老師正在上課，手機震動，一看是家裡打來的。接還是不接，李老師猶豫了。接吧，肯定要挨批評，有可能還要寫檢查；不接吧，女兒如果真出了事，她要後悔一輩子。最後她還是接了電話。李老師說幸虧她接了電話，並及時打了急救電話，才把她女兒從死亡線上拉回來。像李老師這樣有特殊情況的老師，上課就應該帶手機。但據我了解，多數老師並沒有李老師那種特殊情況。許多老師的手機成了聯系飯局和美眉溝通的工具。所以，盡管許多老師上課帶手機也有各種各樣的理由，但手機確實成了影響學生上課的一種東西。所以，我覺得老師能否帶手機應因人而異。那種家庭有特殊情況的老師，上課可以帶手機，但最好打到震動狀態；反之，其他老師最好別帶。這還需要學校領導切實了解每一位老師的實際情況。 ③即使是關機也不能帶上課堂就未免有點誇張了,我的觀點是教師在這方面要有自律性,絕不能在上課時候使用通訊工具.

『貳』 大學老師直播可以用手機聽課么

大學老師直播的話，可以用手機聽課，只要你覺得有效率

『叄』 你們的大學老師管上課玩手機么

肯定不管啦 大學老師是不管這些的 反正最後掛科苦的是自己

『肆』 大學里上課允許玩手機么

在一般的大學里，只要不影響別人，上課的時候老師一般不會管。但是你要清楚上大學的目的是什麼，上課玩手機真的不好。

『伍』 大學的課堂應該允許同學使用手機嗎

我覺得大學課堂應該允許同學使用手機

大學生一般都是成年人，部分同學的自製力還可以，如果你自己不想學習，那麼你有的是方法不學習，我可以帶小說，帶漫畫去班裡，而如果你正視自己的位置，你明確的知道，你來學校，來課堂，是來學習的，那麼不論你被不被允許使用手機，你的心思都在學習上。這是我書上一小部分課堂筆記，其中一部分就是需要手機拍攝和app查詢的

這是我們大一的一個班級擁有的同款手機袋，每次德語課老師都會把手機收上去，我曾經問過不同的學生，一部分學習好的，一部分相對較差的，對於學習好的學生來說，他們說對於課堂沒有太大的差異，因為他們平時上課不太需要玩手機來放鬆；而對於學習較差的的學生來說：他們更感覺上課更是一種煎熬，他們的心思不僅沒有放到學習上，反而更盼著下課的時候能趕快看一眼手機，更有甚者，會攜帶兩個手機，交一個，玩一個，或者買一個模型交上去，由此可見，允不允許使用手機，對不同的學生來說，感受是不同的。所以我覺得還是應該允許使用手機

『陸』 教育局有規定老師上課時玩手機嗎

不能。

1、不準諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生

2、不準強制學生購買學習輔導資料、向學生推銷商品

3、不準指責、訓斥學生家長

4、不準在課堂上使用手機或其它通訊工具

5、不準酒後上課

6、不準從事有償家教或第二職業

7、不準空堂、拖堂、無教案上課

8、不準讓學生家長或學生代批作業或試卷

9、不準向學生家長索要收受財物、利用職務謀取私利

10、不準在上級規定收費項目和標准外收取學生任何費用

(6)大學老師上課可以用手機嗎擴展閱讀

中小學教師職業道德規范（1997年8月7日修訂）

一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

『柒』 大學上課可以玩手機嗎

當然可以了，如果有什麼事可以靈活處理下的，甚至可以出去接個電內話啥的，但是前提容都是不要影響聽課的同學，最好也不要影響自己聽課的節奏，不然會耽誤課程學習進度的，一旦某個時刻跟不上了，這節課就感覺一直跟不上了

『捌』 大學上課應不應該收手機

請說明正反方的論題啊。你方是哪方的？
假如辯題是：上課老師該收學生手機
1、為了維持課堂紀律、保證學生上課的認真程度，有必要讓學生自覺關機，嚴重的情況下可沒收學生手機，下課後找學生談或者交給學生家長（針對中小學生）；
2、配合學校的校風校紀等規章制度，上課時間不得使用手機等工具，尤其是考試，更加嚴格的表明了此態度，因此為了教學質量，老師該收學生手機；
3、對於上課玩手機，不聽課的現象，老師如果不去管制，這是對學生不負責的態度，有損老師的教學本質，所以，老師有權也應該收學生手機；
…… ……
假如辯題是：上課老師不該收學生手機
1、手機屬於個人財產，老師無權沒收學生的私人財產；
2、手機作為生活不可缺少的用品，學生上課隨身攜帶並沒有不合適，老師為什麼要對手機這么敏感呢？那鑰匙、手錶、錢包之類與學習無關的東西呢？老師上課是不是一起沒收得了？……老師就是老師，不是監獄管理員，所以，老師不該收學生手機；
3、手機的功能越來越豐富、不光是簡單的通信、更加入了很多有用的APP，現在有很多學校更是自主開發校園APP，手機越來越有益於師生們的生活和發展，老師不但不該收學生手機，更應該鼓勵學生多學習、多研究手機；（如果你校有安卓開發等專業就更有說服力度了）

PS：老師不會平白無故的收學生的手機，一定是有一個前提，而這個前提是在於學生本身的行為，不管正方反方，要從學生的行為和手機的影響方面去辯論才可達到更好的效果。祝順利。

『玖』 大學上課能玩手機嗎老師會提問嗎

大學上課按要求不能玩，但是悄悄玩也沒啥事，現在大學管的不嚴，全靠自覺，不過版在重要的專業課上權還是不要玩了，好好學習，才會有更好的出路，選擇也更多點。老師偶爾會提問，有時候提問就是點名考勤，大學里，好好上學，不要翹課，祝好。

『拾』 大學生上課使用手機情況有何影響

(一)課堂使用手機的頻率、時間分析
在課堂是否使用手機方面，大學生課堂使用手機率為96.1%，其中經常性使用手機的佔40.6%，從不使用手機的學生只佔3.9%。與此同時，65.8%的學生表示較多甚至很多周邊同學在使用手機。這說明大學生課堂使用手機的頻率是非常高的。在使用手機時長方面的調查顯示，絕大多數的學生維持在0-20分鍾內，而40分鍾以上的學生也有3.2%。一節課時間為45分鍾，大學生使用手機時間在半節課以上的佔23.2%，長時間使用手機，使自己成了名副其實的「手機控」。
從以上幾個數據分析來看，江蘇大學學生課堂使用手機人數多、頻率高、時間長。而在其他同類調查顯示，大學生上課使用手機頻率為：幾乎每節課都使用為9.1%，經常使用為30.7%，偶爾使用為54.5%等。可見大學生課堂使用手機的現象是很普遍的，極少部分學生能做到上課不使用手機，大部分同學對手機產生了很大的依賴性。(二)課堂使用手機時段和不同類型課堂中使用手機情況的分析
在使用手機的時段方面的調查顯示，30.4%的學生在課堂中間時段使用手機，29%的學生是在臨近下課時使用，而31.6%的學生會在查閱信息時使用手機。雖然學生會根據需要而在課堂使用手機，但是絕大多數情況下學生使用手機的人數會隨著課堂教學時間的增加而增加。這表明在課堂開始時段，大多數學生還是認真聽課的，為了提高教學效率，老師不妨把重點、難點的教學時間適當提前。
針對在不同類型課堂上使用手機情況的調查顯示，各類課程都有學生使用手機，而在公共選修課和公共必修課上分別有71.2%和66%的學生使用手機，說明學生對公共課程很不重視。對公共必修課不感興趣，或者認為這些課程沒有用處是導致這一現象的主要原因。而公共校選課由於人數眾多，老師課堂管理過於寬松，學生會高頻率，長時間使用手機。
(三)課堂使用手機用途及原因分析
調查顯示，由於手機功能多元化，學生使用手機的目的各不相同。其中，聊天的同學較多，佔60.9%，其次是35.5%的同學發和查閱資料，30.8%的同學看小說，25.6%的同學看新聞，而使用手機來學習的同學只佔26.3%。這表明絕大部分大學生在課堂上使用手機的娛樂功能，只有少部分同學會用手機進行學習。
在使用手機原因方面，40.4%的學生認為老師講課太乏味是課堂使用手機的主要原因，32.1%和28.8%的同學認為對有些課不感興趣和聽不懂又不想逃課是課堂使用手機的另一重要原因，而21.8%的同學在課堂使用手機已經成為習慣和學累了。不難看出，老師教學質量和課程實用性直接導致了學生課堂頻繁使用手機。與此同時，大學生聽不懂、對課堂使用手機的習慣化等主觀原因也很大程度導致這一現象，還有一部分同學經受不住手機里的功能誘惑或看到周圍同學都在使用手機而加入到課堂使用手機隊伍，這些都說明大學生自控能力差，由於學習態度不端正，隨波逐流或習慣養成，所以課堂使用手機的現象一直在持續。
(四)課堂使用手機與教師之間的關系分析當發現學生課堂使用手機時，51.6%的老師會偶爾提醒一下學生，37.4%的當沒看到，繼續上課，5.8%的老師會多次提醒，甚至呵斥。當被老師發現課堂使用手機並被提醒後，77.4%的學生會認真聽課，19.3%的學生會暫時聽課，過一會繼續使用手機，而只有3.2%的學生不理會老師。可見教師的干預對學生課堂使用手機情況能起到很好的限製作用。
該項調查顯示，教師的授課方式對學生課堂使用手機的情況有很大影響。分別有65.4%、32.1%和28.8%的學生認為教師講課精彩、形式多樣和與學生互動能使他們在課堂上減少甚至不使用手機。而對課堂管理方面，同學出現較大分歧，有的希望課堂管理嚴格，有的希望課堂管理寬松。
(五)學生認為解決課堂使用手機策略分析針對如何能在課堂減少甚至不使用手機的方面，調查顯示，49.4%的學生認為要培養學生對課程的興趣，34.0%和28.3%的學生認為學生上課應該不帶手機或者集體把手機放入休息帶。而在解決了課堂使用手機的問題後，69.9%的學生會選擇認真聽課，21.2%的學生會在課堂進行其他科目學習，16.7%的學生會選擇在課堂上睡覺。這表明簡單的在客觀方面讓學生課堂遠離手機還是不夠的，需要從培養學生對課程興趣等主觀方面來切實解決學生課堂使用手機帶來的問題。
(六)差異分析
在課堂使用手機時長方面，有差異，女生使用手機時間比男生長，但在使用手機30分鍾以上人數比例上，男生卻比較多。年級也有差異，大一、大二學生課堂使用手機平均時長比其他年級多。學生成績有顯著差異，成績越好的學生課堂使用手機時間越短。在課堂使用手機頻率方面，年級有顯著差異，大一、大二學生課堂使用手機比其他年級次數多，而大二學生總體經常使用手機。專業也有顯著差異，文科學生使用手機次數相對更多。在課堂使用手機人數方面，專業有差異，也出現文科學生使用人數更多的現象。年級差異很顯著，大一、大二學生使用手機人數更多。
從這些差異可以看出，大一、大二學生課堂使用手機人數更多，更頻繁，時間越長。大一學生剛進入大學，從緊張的高中學習到大學寬松的環境中，不能很好地規劃自己的學習，特別容易課堂中放任自己。隨著年級越高，課程增加。學生課堂使用手機的時間、人數、頻率越少。女生由於意志力相對差、更希望獲得關注，易花費多時間利用手機網購、聊天等。
(七)江蘇大學教學區限時斷網效果分析
調查顯示，36.1%的學生認為限時斷網的效果一般，32.9%的學生認為效果較好，總體來看還是一般的。通過分析發現，學生成績好壞與限時斷網成效好壞有線性趨勢，成績越好的學生認為限時斷網效果越好。