福建師范大學李玲教授

❶ 冰心文學館作文600字

冰心文學館觀後感
開往長樂的車依舊很顛簸。在福建別的路都很好走，惟有從福州到長樂的路很不平坦。這條路我們走過兩次，一次是從機場下飛機，開往福州城裡，另一次是我們專程驅車趕往長樂，去拜見我們的文學前輩——冰心。
我們是懷著朝聖的心情去的長樂。道路顛簸曲折，似乎暗中隱喻文學之路的曲折不平。汽車終於到達長樂的「冰心文學館」，我們從車上走下來，南方冬日和煦陽光照在臉上，混身上下暖洋洋的。我穿著一雙昨天在福州街上特意買的純白色靴子，心中懷有一片白色的聖潔。
冰心文學館坐落在被群山環抱的一片開闊地上，大門向著太陽。孩子們的喧鬧聲如同幻覺一般響起，在我還沒有看清他們的時候，他們已像一陣大風刮過，不見了蹤跡。
走進冰心文學館的正門，迎面便看見巴金老人的幾行大字，那是巴金老人寫給冰心老人的，是兩位老人家的對話，但我們這些後人看到那幾句話，仍覺感動。他說：「燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨。」
是啊，燈對一個寫作者來說是何等重要，只要燈亮著，既使夜再黑，在我們周圍仍有一個明亮的世界。文學是心與心相通的一門學問，文學是愛與愛相傳遞的一門手藝，文學是飛越時空阻隔的聲音，文學是人類永恆的心靈之約。
我走在冰心文學館里，細細端詳她的每一幅照片。從她兒時的照片看起，到她留學時期的照片，那一幅幅黑白照片保存得極為完好，那個遙遠的年代凝定在方寸之間，我們看到女作家冰心的笑容、憂慮以及逐漸衰老後的各種表情。其中給我印象最深的是兩件東西，一件是在冰心的照片上反復出現過的白色毛線披肩，那實物陳列在玻璃櫃內，依舊雪白。另一件是一直陪伴冰心女士到生命最後一刻的那隻貓，它被製成標本放在館內，它栩栩如生站立在那裡，凝視著朝它走過來的每一個人。
我還在冰心的照片上看到許多我的文學前輩，有 謝冕老師、劉心武老師、張抗抗老師、鐵凝老師，等等，他們都是曾經影響過、幫助過我的人，在冰心文學館遇見「他們」，感覺到一種說不出的親切。
寫作對一個人來說就好比走路，不管路有多遠，只要像冰心女士那樣，心中有愛，就會一直走下去。孩子們的喧嘩聲再次響起，這一次，他們是從四面八方朝著同一個方向涌進來。我真切地看到了他們，不再是幻覺。

為了研究冰心的文學成就和發揚冰心的「愛心」，福建省人民政府決定投資780萬元，

冰心文學館
在冰心的故鄉長樂建「愛心公園」和「冰心文學館」。1997年5月主體工程竣工，並正式開放.冰心文學館佔地0.8公頃，由東南大學教授齊康設計，4層鋼筋混凝土結構，以灰、白色為主要基調。豐富而不落俗套，樸素又不失大方，給人十分清新、典雅、悅目的感覺.冰心文學館的大門口掛有兩塊牌子，一是「冰心文學館」，二是「冰心研究館」，均趙朴初所書。一層為「大堂」。油光可鑒的花崗石鋪地，雪白爽目的塗壁，為舉辦各類活動和會議提供良好的場所。這里還設有貴賓廳和會客室，裝橫講究，設施完備，可以接待外賓和國內的專家、學者。第二層為「展廳」，有大量的照片和實物，展出冰心的生平事跡和文學成就。每一個參觀者，面對著這豐富的展品，莫不肅然起敬。與「展廳」同樣重要的是「冰心實物珍藏室」，珍藏著大量冰心的手稿、版本及其他的實物。是學習冰心最好的地方。第三、四層為「冰心研究中心」，主要研究冰心的文學品格和冰心的愛心。可以接待100位左右國內外專家、學者，並可舉辦小型的研究會議。此外，冰心文學館還有辦公系統建築，共有12間辦公室，2間小會議室，1間大會議室以及廚房、餐廳、客房等等。院內一個大天井，種花植樹，假山壘趣，綠草成茵，是一個良好的文學創作環境。

2館藏作品編輯
冰心文學館展廳面積大約600多平方米，在展廳中間，特別辟出一塊約40平方米的地方，復原了冰心晚年居住的中央民族大學教授樓34單元34號的兩個房間，分別是客廳和卧室(左圖)。原故居內所有能移動的原物全部搬了過來，按照原來的陳設復原。冰心文學館為此閉館近半年，重新整理布置了展廳陳列。增加了序廳，展出《冰心玫瑰》油畫，《五四冰心》、《小桔燈》、《寄小讀者》等五件巨型浮雕和兩件冰心手跡木雕。9月23日起對外免費開放，絕大部分展品是第一次公開。

冰心文學館
「冰心生平與創作展覽」，與北京中國現代文學館、上海魯迅紀念館等一樣，達到國內一流水平。而在單個作家實物的收藏方面，國內當屬第一。
據不完全統計，裡面將展出雜志2778本、書籍5592本、字畫41幅、照片135張、手稿30頁、手跡27頁、信件5000多封、賀卡1000多張、簽名本28本、證書125本、筆記與日記5本、家庭賬本6本、衣服97件、被褥11床、禮品63件、工藝品97件、音像製品8件、生活用品124件、傢具45件等。目前，這些遺物都已收藏在珍藏室，存列在展覽廳。整理冰心遺物使用了15人次，共計300多個工作日。[1]

3機構及地址編輯
館長（法人代表）：劉東方
副館長：陳國勇
地址：中國福建省長樂市愛心路193號
郵編：350200

4冰心小傳編輯
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生於福州，1913年全家遷至北京。1918年入北京協和女子大學預科學習，後並入燕京大學女校。1919年以冰心筆名在報刊上發表了許多"問題小說"。1921年加入文學研究會。1923年出版短詩集《繁星》、《春水》。同年赴美留學，在報刊上連載長篇散文《寄小讀者》。1926年獲文學碩士學位回國，先後任教於燕京大學、清華大學。抗戰時期先後在昆明、重慶等地任教。1946年隨丈夫同往日本，在東京大學任教，1951年回國後，創作了《小桔燈》等多部小說、詩文集。歷任全國人大代表，中國作協理事，中國文聯副主席、中國民主促進會副主席、中國作協顧問、第五屆全國政協常委。20世紀80年代後，她的創作又進入了一個新的高潮期，以講真話的熾熱情懷，寫了大量的回憶錄、散文及短篇小說，深受讀者歡迎。

冰心文學館
在去美國的傑克遜總統號郵輪上，冰心與吳文藻相識。冰心在波士頓的威爾斯利女子大學研究院攻讀文學學位，吳文藻在達特默思學院攻讀社會學，他們從相互的通信中，逐漸加深了解，1925年夏天，冰心和吳文藻不約而同到康耐爾大學補習法語，美麗的校園，幽靜的環境，他們相愛了。1926年冰心獲得文學碩士學位回國，吳文藻則繼續留在美國的哥倫比亞大學攻讀社會學的博士學位。冰心回國後，先後在燕京大學、北平女於文理學院和清華大學國文系任教。1929年6月15日，冰心與學成歸國的吳文藻在燕京大學臨湖軒舉行婚禮，司徒雷登主持了他們的婚禮。

5冰心研究編輯
1992年12月，冰心研究會成立後，開始了有目的、有計劃的冰心研究，其重要內容之一，就是著手廣泛搜集冰心研究的資料。搜集的資料包括兩個部分：一部分是冰心的著作、版本、手稿、手跡、音像、照片、實物等，另一部分為研究冰心的論文和描寫冰心的訪問記、散文等。時間均從1919年冰心登上文壇始。對於冰心這樣一位在文壇享有盛譽的重要作家，在這70餘年的時間跨度中，足跡遍布世界各地，有多少資料需要搜集!?

冰心
最先搜集到的是冰心研究的有關文章，福建師范大學中文系教授姚春樹、汪文頂給予大力支持，指派研究生李玲、中文系資料室姚向清前來協助，並且專門前往北京、上海、南京等地進行查找和搜集，她們辛勤的工作，為冰心研究積累了第一批寶貴的資料。在廣泛搜集資料的過程中，得到了冰心先生本人、她的女兒吳青教授和女婿陳恕教授、冰心研究專家卓如、中國現代文學館舒乙館長等的無私援助，也得到了社會各界的有力支持，從而使冰心研究資料的搜集得以順利進行。同時，還通過舉辦「冰心生平與創作展覽」、「冰心作品書法與繪畫大展」等活動，籌集到一部分寶貴的資料。經過幾年的努力，可以說搜集和積累的資料相當可觀了。?
這是冰心研究最基本的資料積累，也是開展對冰心研究的資本，冰心研究的工作，將在這個基礎上展開並深入。?
這些資料，其中的一部分，包括500多張照片，300多件實物，已於1997年收藏在新落成的冰心文學館中，這些豐富而生動的展品，吸引了海內外無數的觀眾。同時，冰心文學館的建立，又為進一步搜集冰心研究資料、開展冰心研究提供了重要的場所，加強了與國 內外冰心研究者的聯系，冰心文學館正朝著「冰心研究中心」的方向邁進。所搜集的另一部分資料，將它編輯成「冰心研究叢書」， 《冰心論集》(上)、《冰心論集》( 下)和《冰心玫瑰》，於2000年10月冰心先生誕辰100周年之際，由海峽文藝出版社出版發行。

《愛心》文選
網路版的冰心研究，就是在這套叢書的基礎下，根據網路的特別重新進行編輯。《冰心論集（一）》選編了自1919年冰心開始登上文壇到1998年為止，在海內外報刊上發表的評論和研究的重要文章；《冰心論集（二）》選編了1999年9月，在冰心文學館召開的「冰心文學首屆國際學術研討會」學術論文；《冰心論集（三）》將陸續收集2000年以後冰心研究的論文，充分體現網路的優勢，發現論文隨時收入，積累到一不的時候，則可結集以紙質載體的形式出版，於是就可能還有《冰心論集（四）》《冰心論集（五）》等。《冰心印象》精選了自粉碎「四人幫」之後，報刊上發表的訪問冰心的文章，《送別冰心》選編了冰心逝世時，海內外的報刊上發表的回憶和緬懷的文章，這些作品生動、真誠而風趣地描寫了冰心，不僅有很高的文學價值，同時也是研究冰心的重要史料。《永遠的冰心》則用於收集冰心離去之後，有關描寫與回憶她的文章。

好累！！！

❷ 閩江學院2009-2010學年度國家勵志獎學金初審獲獎名單公示

閩江學院2009-2010學年度國家勵志獎學金初審獲獎名單公示
根據福建省教育廳、財政廳《關於下達2010年國家獎學金、國家勵志獎學金名額指標的通知》（閩教財[2010]148號），我校共有國家勵志獎學金名額555名（每人獎勵5000元）。評審辦法為各系（院）綜合候選學生情況，在全面考核基礎上等額評審。

評審條件：

1、參評對象為2007～2009級所有在校學生中2009～2010學年在冊家庭經濟困難學生，2010級新生不參評；基本條件如下：

（1）熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；

（2）遵守憲法和法律，遵守學校規章制度；

（3）誠實守信，道德品質優良；

（4）在校期間學習成績優秀，沒有補考科目；

2、凡有下列情況之一者，不能獲得國家勵志獎學金：

（1）2009～2010學年中有違反校紀校規者；

（2）在校學習期間行為失范，有悖於《大學生行為准則》者。

同一學年內，申請並獲得國家助學金的學生，符合條件的可同時申請並獲得國家獎學金或國家勵志獎學金，但國家獎學金、國家勵志獎學金同一學年同一學生不能同時受享；

同一學年內，申請並獲得校內各類優秀學生綜合獎學金、單項獎學金、創新獎學金、校自強獎學金、各類社會獎學金的學生，符合條件的可同時申請並獲得國家獎學金或國家勵志獎學金。

經各班級（專業）認定評議小組推薦，各系（院）學生資助工作組初審產生了我校2009～2010學年國家勵志獎學金獲獎同學555名（名單附後）。

現對初審通過的國家獎學金獲獎學生名單進行全校公示，公示期為10月14日～10月18日。如有不同意見請向校學生資助管理中心（聯系電話：83761585，聯系人：王老師、余老師，舉報郵箱：[email protected]）或校紀檢監察部門（聯系電話：83761523，聯系人：劉老師）反映。
閩江學院學生工作處
二〇一〇年十月十三日
附件：閩江學院2009～2010學年度國家勵志獎學金初審獲獎名單
閩江學院2009～2010學年度國家勵志獎學金初審獲獎名單
一、中文系（29人）
2007級：
師范專業：
李曉蘭、高朝英、鍾麗蘋
廣告專業：
劉超超、陳志風、李小娟
中文專業：
張福英、張林妹、周德照、嚴琴、吳立梅、
2008級：
師范專業：
林森、張艷婷
廣告專業：
蔡丹丹、王藝華、劉新新、蘇麗丹、謝翠花
中文專業：
劉丹丹、溫紅亮、藍五八、陳禹
2009級：
師范專業：
張世慈、余小麗
中文專業：
許劍山、劉虹、魏麗娜、蘇玥、江敏
二、外語系（41人）
2007級：
英語本科 專業：
李金金、陳連海、王小燕、黃雪英、夏麗秀、黃麗華
英語教育 專業：
陳小鳳、李懷群、張翠雲、林文娟、葉潤芬
2008級：
英語教育專業：
陳小靜、邱阿艷、李曉芳、陳美霞、鄭碧惠、張婷婷
英語本科專業：
李寶治、郭小梅、吳岩鳳、林小平、王冰冰、陳玉鳳、何小娟、林梅英
2009級：
英語專升本專業：
蘇玉瓊、鄭喜悅
英語教育專業：
游章樂、潘彬彬、王曉虹、陳蕙娜、鄭莉莉、江凱
英語本科專業：
王貝、陳艷梅、劉績梅、謝彩雲、阮凱超、林麗環、吳春萍
應用日語專業：
項雲花
三、數學系（33人）
2007級：
數學與應用數學（師范）專業：
尹芳芳、謝慧華、林高風、陳細雲、吳俊傑、林美珍
數學與應用數學（金融數學方向）專業：
鄭聰霞、朱世勇、張小霞
信息與計算科學專業：
鍾雲芳、江福鑫、肖世鋇
2008級：
數學與應用數學（師范）專業：
黃凌娟、林萍、王婷婷、何基粦、黃彩雲、林小蓮
數學與應用數學（金融數學方向）專業：
沈香蓮、廖超、鄭家燕
信息與計算科學專業：
陳益航、陳錦平、葉凱亮
2009級：
數學與應用數學（師范）專業：
林賽翩、林漢輝、周鴻強、周倩倩、郭玉清
數學與應用數學（金融數學方向）專業：
林紅紅、潘秋兒
信息與計算科學專業：
王潔、俞秋金
四、物理學與電子信息工程系（41人）
2007級：
物理學：
江小蘭、劉宇萍、陳花、林英、楊求銀
電子信息工程：
張愛萍、張斌輝、項鶯、李紅、曹金福、林寶卿
2008級：
物理學：
陳淑霞、劉開峰、黃敬宏、蘭麗萍、 賴紅燕、 湯美玲
電子信息工程：
曾志高、林永生、王生鏡、夏亞洲、黃貴梅、黃文燦
電子科學與技術：
張傑城、沙宏毅、王秀樓
2009級：
電子信息工程：
楊曉敏、嚴學館、沈漢彬、張宜斌、李福海、王培財
物理學：
朱玲、鄭雅梅、溫李杭
電子信息科學與技術專業：
林寶鳳、鄭海萍、吳芳梅
電子科學與技術：
胡少林、黃培森、陳秀瑩
五、計算機科學系（37人）
2007級：
通信工程專業：
楊仁飛、陳翠柳、吳建明、吳隆強、吳良雄
計算機科學與技術專業：
文峰、黃龍祥、黃禮興
2008級：
通信工程專業：
戴琳英、徐建秋、柳麗萍、修德珍、陳加途
計算機科學與技術專業：
陳文鴻、姜豪、林飛雪、林加富、戴藝君、丘富銓、張嘉、陳燕清
2009級：
通信工程專業：
李豐年、陶玉玲、何錦芳、郝欣、林素娟、
計算機科學與技術專業：
蘇愛瓊、呂天齊、洪彬彬、林曉燕
軟體工程專業：
林彩珍、巫淑珍、魏歆玥、黃穩根
計算機科學與技術（專升本）專業：
陳錦期、蔣亞飛、李興
六、旅遊系（32人）
2007級：
旅遊管理專業（市場營銷方向）：
陳紅梅、游丹、劉冬招
旅遊管理專業(國際旅行社經營管理方向)：
馬間、葉晨曦
旅遊管理專業(涉外酒店方向)：
周裕霖、鄭麗萍、林秋淋、胡發珠
2008級：
旅遊管理專業(市場營銷方向)：
陳偉傑、范艷芳、林劍峰、李惜坤
旅遊管理專業(國際旅行社經營管理方向)：
陳秀玲、鄧榮強
旅遊管理專業(涉外酒店方向)：
江水輝、陳曉靜、鄭麗娟、曾蓉蓉、湯和容
2009級：
旅遊管理專業(市場營銷方向)：
林少華、張藝秀
旅遊管理專業(會展旅遊方向)：
劉化平、鄭敏敏
旅遊管理專業(涉外旅行社方向)：
盧麗明、祝麗萍
旅遊管理專業(涉外酒店方向)：
張翠娟、單麗蘭、謝蘭英
旅遊管理(專升本)：
侯雁娜、陳彩霞、陳真
七、管理學系（49人）
2007級：
財務管理專業：聶雲珍、蔡井濱
市場營銷專業：韓志敏、蔡小烏、袁彩萍
電子商務專業：謝嬌金
工商管理專業：陳信淑、盧嵐、陳小燕
會計學專業：
劉培培、林香玉、李麗芳 1班：林玲玲、何麗清
2008級：
市場營銷專業：
陳益民、傅煥溶
會計專業：
倪婷婷、連麗珍、林釵、李晨悅、朱凌曉、張春暉、李左金、江芳華
工商管理專業：
曾千金
電子商務專業：
陳雙明、潘冬雪
財務管理：
鄧舒婷
2009級：
電子商務專業：
黃俊傑、廖坤欽
財務管理專業：
雷沉靜、葉風晴、蘇小靜
市場營銷專業：
林建國、章麗英、詹長祺
工商管理（專升本）專業：
辛亞玲、何麗萍、陳燕、謝元芬
會計學專業：
賴閩梅、耿麗娟、陳雪妹、吳雪梅、趙文建、邱曉紅、任玲青
工商管理專業：
萬敬麗、鄭周周
八、服裝與藝術工程系（33人）
2007級：
服裝設計與工程專業：
朱麗華、楊泓
紡織工程專業：
陳碧虹、張凡凡 、王龍
家紡設計專業：
李常紅 、劉軒、庄德新
服裝藝術設計專業：
孫麗莎 、蘭麗麗
時尚傳媒專業：
周江輝、毛袁袁
2008級：
服裝設計與工程專業：
張亞鵬 、藍霞、周莉
紡織工程專業：
湯志華 、陳夢琴、王春霞、李志珍
家紡設計專業：
姬鳳仙 、陳麗文、 林霞、
服裝藝術設計專業：
鄔美清、楊會靈、鍾玉梅
時尚傳媒專業：
李素霞、陳婷婷
2009級：
服裝設計與工程專業：
王斐潔、黃昌增
紡織工程專業：
黃雪春、陳春姐
家紡設計專業：
崔雪雪
服裝藝術設計專業：
袁婷
九、美術學院（33人）
2007級：
藝術設計（裝潢方向）：
李中贈、王萌萌、楊蕾
藝術設計（環境方向）：
朱凱、鄺淑芳、郭敏、仇倩倩、張建霞
藝術設計（雕塑方向）：
鍾建華、阮慧香
2008級：
藝術設計（裝潢方向）：
王碧芸、李於深、韓蓉、周曉君
藝術設計（環境方向）：
劉慧、陳龍財、王鑫、王超、袁曉慧、王玉梅
藝術設計（雕塑方向）：
劉嘉華、陳吉樂
2009級：
藝術設計（裝潢方向）：
李見才、夏誠、朱魯偉、庄華清、蔡順濤
藝術設計（環境方向）：
周靈玉、馬洛
藝術設計（雕塑方向）：
肖明珠
繪畫專業：
陳少蘭、吳惠玲、林金燕
十、地理科學系（36人）
2007級：
資源環境與城鄉規劃管理專業：
王麗筐、池至傑、江錦、支曉英、蘇毅成、王晗
地理科學（師范）專業：
沈燕娣、李美妹
地理信息系統專業：
嚴惠明、彭彥彥、宋文佳
測繪工程專業：
魏錦德、吳沙川
2008級：
資源環境與城鄉規劃管理專業：
黃霞霞、潘小紅、謝麗萍、陳麗雄、許曉虹、陳曉燕
地理科學（師范）專業：
廖麗萍、林小丹、鄭麗煌
地理信息系統專業：
陳爽、蘇登鳳、肖惠珍
測繪工程專業：
林燁彬
2009級：
資源環境與城鄉規劃管理專業：
羅海能、李志鵬、貝秋曉、劉壽航、
地理科學（師范）專業：
陳芳芳、陳小莉
地理信息系統專業：
李英、陳清鳳、池晶琳
測繪工程專業：
黃麗雲
十一、化學與化學工程系（34人）
2007級：
化學教育專業：
蔡沈燕、曾燕、范麗花
應用化學專業（高分子材料）：
柯志鵬、鄭巍東
應用化學專業（環境科學與技術）：
湯少斌、李敏、洪藝雲
應用化學專業（無機非金屬）：
游淑娟、陳建軍、何帥
2008級：
化學教育專業：
何錦茂、吳丹、王欽華、
應用化學專業（高分子材料）：
程勇剛、林佳男、張小芳
應用化學專業（環境科學與技術）：
李芬芬、陳曙蓉
應用化學專業（無機非金屬）：
汪金玉、吳阿賓、江達宣、庄小青
2009級：
化學教育專業：
王雲芳、陳怡瓊、魏歡
應用化學專業（高分子材料）：
王雯莉、溫茂雲、黃森城
應用化學專業（環境科學與技術）：
庄婷娟、丁金梅、李培桐
應用化學專業（無機非金屬）：
陳建樂、林偉
十二、歷史學系（19人）
2007級：
歷史教育專業：
甘秀文、李寧、 陳采芸 、鄭培煌
圖書管理專業：
林海鑫
歷史文檔管理專業：
廖發萬、楊美金
2008級：
歷史教育：
許玲玲
歷史圖書管理：
余燕濱、胡秀寶
歷史學：
詹麗卿、徐志清、蔡曉玲、林麗香
2009級：
歷史學（歷史教育）：
付林春
歷史學（圖書管理）：
彭晶、貟小俠
歷史學（文檔信息管理）：
賴學輝、吳麗穎
十三、法律系（28人）
2007級：
政治學與行政學專業：
林進枝、黃銀蓮、謝石明
法學專業：
汪孝就、李彰益、黃蘭芳、程菲
2008級：
政治學與行政學專業：
王婉莉、賴翠鳳、吳張華、陳蘭
法學專業：
包曉華、李傑、潘保安、田翠麗、蔡光毅、羅玉婷、溫藝紅、吳玉玲、吳小華、林相琴、黃麗萍、葉聿僚、黃曉霞
2009級：
政治學與行政學專業：
陳蘭鳳、陳慧娜、謝曉彬
法學專業：
劉少珍
十四、公共經濟學與金融學系（30人）
2007級：
金融學專業：
胡愛娟、林秀苗、王淑濱
財政學專業：
王商令、蔡連芳、李金蘭、王銀萍
國貿學專業：
傅梅華、丁麗君
2008級：
金融學專業：
蘇瑞穎、王雪梅、劉麗華、林艷梅
財政學專業：
黃景玲、鄭芬香、鄭秀萍、郭建結
國貿學專業：
趙惠丹、方福蘭、陳曉珍
2009級：
金融學專業：
蔡良才、王海連、范美玲、陳清龍
財政學專業：
陳林英、李巧芳
國貿學專業：
何瑩、王藝紅
保險學專業：
朱麗燕、張桂玲
十五、蔡繼琨音樂學院（6人）
2007級：
音樂學專業（非師）：
姜魏偉、范丹丹
2008級：
音樂學專業（非師）班：
陳承冰、吳艷瓊、樊勝男
2009級：
音樂學專業（非師）班：
肖丹丹
十六、軟體學院（ 65 人）
2008級：
可視化程序設計專業：
許曉梅、吳木蘭、鄧光銘、陳靚、陳晶晶、潘麗麗
游戲開發專業：
耿龍龍、吳躍玲
計算機辦公應用專業：
邱曉珍、溫小蘭、范美華、沈俊標、吳寶花、蘇虹
移動應用開發專業：
雷廷燕、周曉芳、張愛琛、鮑莉、林偉林
網路系統管理專業：
利水香、李玲、陳惠、屈翠翠
網路構建技術專業：
林得輝
資料庫專業：
高阿妙、柳惠英
WEB應用程序設計專業：
王麗勤、張璐、李立英、朱小欽
多媒體製作專業：
林雄山、林婉梅
圖形圖像製作專業：
黃曉蘭、張劍偉
2009級：
WEB應用程序設計專業：
王惠娥、王鈺瑩、張秀芳、蘇夢瑩、丁麗、蔣雪強、庄偉彬
網路系統管理專業：
吳素琴、李佩娟、郭思翔、吳倩倩
可視化程序設計專業：
孫燕、蘇婷婷、陳青青
移動應用開發專業：
劉道榮、陳藝和
圖形圖像製作：
張小冰、李繽奇、王梅龍
資料庫管理專業：
吳芳
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❹ 教育發展應以經濟發展為前提的論據!!

中國教育與經濟協調發展關系的實證研究
——東部、中部與西部
賈彥東 張紅星
（西南財經大學統計學院 610074）
內容提要： 教育與經濟發展之間存在著相互制約、相互促進的關系，但這種關系的每個傳遞環節並不總是必然協調的。本文通過面板數據模型（panel data）對全國31個省份的教育與經濟增長的相關關系進行實證分析後發現，中國教育與經濟發展的協調性在東、中、西部三個地區的情況各有不同，差別較大。隨著經濟的增長，不同區域的教育投入均有所增加，而教育投入的增加到教育水平的提高以及教育發展推動經濟進一步增長的過程均不協調。

關鍵詞：協調發展、經濟增長、教育發展、面板數據模型（Panel Data）

一、引 言
政府教育投入的增加促進了人力資本形成以及技術創新的速度，進而推動了整個經濟的增長。而經濟的持續增長又為教育的投入提供了必要的條件，並激發了教育投資的進一步增加。對於這種教育與經濟發展之間存在著的相互促進、相互影響的關系，諸多理論與實證研究均得出了基本一致的結論。如果這種由教育投入到經濟增長再到進一步投入的關系存在，則我們認為這種教育與經濟發展之間的關系是協調的。然而，通過對不同國家不同時期的經濟、教育發展過程的回顧以及近年來國內出現的教育體制改革後的教育結構不合理、擴招帶來的教育水平的下降以及畢業生就業的困難等一系列問題的分析後我們可以發現，教育與經濟的這種協調發展關系並不總是必然存在的。蔡增正（1999）通過對194個國家三個時間段的教育對經濟增長的貢獻情況進行分析後發現，教育部門與經濟中其他部門相比生產力低；教育對於經濟增長的作用在經濟發展的不同階段並不相同，表現為先弱、後強、最後稍有降低的趨勢。陸根堯、朱省娥（2004）等則通過對中國近十幾年的數據進行分析後得到了中國教育對經濟增長的作用偏低等結論。由此我們認為，教育與經濟發展之間的關系是隨著國家的不同、經濟發展階段的不同、發展模式與環境的不同而存在差異的，而且並不總是協調的。
特別是對於處於轉軌時期的中國而言，由於制度的強制性與誘致性變遷的並存（林毅夫 1989）、地區間經濟發展的不平衡以及教育產品供給的特殊性，更導致了這種相互關系的表現有所不同。因此，如何判斷目前中國的教育與經濟協調發展狀況、如何分析中國地區之間的教育經濟協調發展關系與問題、如何處理發展過程中的教育供給和教育發展問題以及尋找不協調發展的可能成因就顯的極為重要。
二、背景與文獻
探討教育與經濟發展之間關系的研究大多隻關注於教育對經濟增長的貢獻。這是與人們的認識過程相聯系的。根據教育經濟學學者對教育經濟學發展的歷史考察，2000多年前，無論是中國的孔子，還是古希臘的柏拉圖、亞里斯多德等思想巨人都有相關的論述(蔡增正 2003)。泰雷克(Tilak 1989)認為柏拉圖不僅最早指出了教育的重要性，而且最早涉及教育與一國經濟增長關系問題。蔡增正(2003)等認為中國的孔子也有相似的觀點，並對此作了簡單而有效的綜述和總結。不僅如此，經濟學的開山鼻祖威廉•配第、亞當•斯密、馬爾薩斯、卡爾•馬克思、馬歇爾、費雪等人都曾提出過教育能夠促進一國經濟增長的經濟思想（姚益龍 2004）。
從現代經濟增長經濟學的角度來看，真正把教育當成經濟增長的內生變數的現代學者是索羅(Solow 1957 1960)，他使用生產方程考察投入產出關系時,對除去資本和勞動力這些傳統生產要素作用之外無法解釋的「殘余」貢獻,提出了技術進步因素的觀點,實際上是間接指出了教育對經濟增長的貢獻。毫無疑問，有關教育對經濟增長發生作用、提供貢獻的最全面、最詳盡、最經典的理論應當是人力資本理論。舒爾茨在1960年美國經濟學年會上發表了題為「論人力資本投資」的演說,系統、深刻地論述了人力資本理論,開創了人力資本研究的新領域。舒爾茨的人力資本理論有五個主要觀點:第一,人力資本存在於人的身上,表現為知識、技能、體力(健康狀況)價值的總和。一個國家的人力資本可以通過勞動者的數量、質量以及勞動時間來度量。第二,人力資本是投資形成的。投資渠道有五種,包括營養及醫療保健費用、學校教育費用、在職人員培訓費用、擇業過程中所發生的人事成本和遷徙費用。第三,人力資本投資是經濟增長的主要源泉。舒爾茨說,人力投資的增長無疑已經明顯地提高了投入經濟起飛過程中的工作質量,這些質量上的改進也已成為經濟增長的一個重要的源泉。有能力的人民是現代經濟豐裕的關鍵。第四,人力資本投資是效益最佳的投資。人力投資的目的是為了獲得收益。舒爾茨對1929-1957年美國教育投資對經濟增長的關系作了定量研究，得出如下結論:各級教育投資的平均收益率為17%；教育投資增長的收益占勞動收入增長的比重為70%；教育投資增長的收益占國民收入增長的比重為33%。也就是說,人力資本投資是回報率最高的投資。第五,人力資本投資的消費部分的實質是耐用性的，甚至比物質的耐用性消費品更加經久耐用。
舒爾茨之後,教育對經濟增長貢獻的研究呈現出多樣性。一方面，以加里•貝克和丹尼森為代表的學者沿著舒爾茨的人力資本理論進行思考。另一方面，一些學者將信息經濟學和國際貿易理論的一些見解用於教育對經濟增長貢獻的研究，得到一些看似批駁人力資本理論，實際上與人力資本理論殊途同歸的結論。
國內相關的研究也主要從兩個方面進行分析。一方面是運用計量模型，從數量上對教育投入或教育發展與經濟增長之間的關系進行剖析。主要有：蔡增正（1999）利用194個國家和地區的數據,考察了教育在1965—1990年中對經濟增長的貢獻。並且分別對低收入、中等收入和工業化國家的三個樣本分別進行了估計。得到了教育對於經濟增長的貢獻巨大而具實質性,外溢作用不僅是正的,而且頗為可觀；同時也發現，教育部門與經濟中其他部門相比生產力低；教育對於經濟增長的作用在經濟發展的過程中表現為先弱、後強、最後稍有降低的趨勢的結論。林勇（2003）利用灰色系統的分析方法對中國教育與經濟協調發展的關系進行了實證分析得出了，教育促進了經濟的發展，教育的發展應注重內部的結構協調等結論；孫彩虹（2003）則應用聚類分析、主成分分析以及灰色系統方法的灰色關聯度來對不同教育水平的教育與經濟的相互關系進行分析，得到了中國省級區域教育發展水平與經濟發展水平的關聯度整體水平不高，且呈現由落後類向高類逐漸提高的梯度差異的結論。另一方面的討論則主要集中在對教育對經濟增長的貢獻度的測算與分析上。較具代表性的有：陸根堯、朱省娥（2004）運用教育與非教育兩部門模型，對教育部門對中國經濟增長的內部與外部作用以及教育部門對非教育部門的外溢作用進行了測定。李玲（2004）利用靜態指標體系計算了我國教育投資對經濟增長的貢獻率與貢獻度；並通過建立動態回歸模型進一步證明了教育投資對經濟增長的貢獻水平。然後從教育投資總量、教育投資結構和教育投資效益三方面詳細剖析了教育投資對經濟增長低貢獻水平的成因。而劉生元、張世晨（2000）以及葉茂林等（2003）等一類的研究則主要側重於從教育部門的產出的角度，引入生產函數的方法對教育促進經濟增長的程度進行測量與分析。
從以上的綜述中我們得出，現有的相關研究一般是從教育對經濟增長的影響這一方面出發，從理論上或方法上對教育在整個經濟發展過程中的作用進行測量與分析。而且表現出了總體層面分析較多，對結構以及區域差異分析較少；單方面的相關測算為主，而教育經濟協調關系的分析不足等特點。
基於此，本文我們試圖從教育與經濟協調發展的角度出發，以全國31個省為對象通過對中國的中部、東部和西部三個地區的經濟發展水平、教育投入水平與教育發展狀態的協調相關關系進行一系列的實證檢驗，以對中國的區域教育與經濟發展之間的協調狀況進行描述和判斷，並對其結構和形成特點進行一定的定量分析。
三、研究思路與實證模型
1、研究思路
教育與經濟發展之間是相互促進、相互制約的。這種協調的相關關系通常表現為三個環節上協調相關。首先是從經濟的發展到教育投入的增加，這是一個政府行為的過程，反映了國家在教育經濟之間的直接作用。其次是由不斷增加的教育投入導致的教育水平的提高，這一過程反映了投入教育資源的利用率以及教育體系自身的協調發展水平與發展能力。最後一個環節是由教育水平的量上的提高促進了經濟的進一步增長，這一過程則不僅是教育體系培養人才能力與效率的體現，亦是一國教育體系人力資本轉化能力的反映。這種協調的相互關系的具體表現如下圖1。
在中國，教育作為一種「准公共產品」，其主要是由政府進行供給的。政府不僅通過財政支持以撥款的形式建立各種學校、提供各種學習機會促進教育產業的發展，而且通過稅收等協調機制促進個人對教育支付規模的擴大。這一過程中不僅涉及教育投入總量上的變化，同時也含有政府教育投入方式上的轉變與調整。對於教育部門而言，教育內部結構的不合理、不同層次教育資源分配的不協調等影響教育部門資源利用效率的情況還普遍存在。因此，結合區域經濟發展現狀，對中國目前教育經濟協調發展的不同環節的協調性進行實證檢驗就顯的十分必要。
基於以上對協調關系的認識和分析，我們將對中國教育經濟協調發展狀況的分析和判斷的過程劃分為以下三個有待驗證的基本命題：1、經濟的發展促進了教育投入的增加；1、教育投入的增加使得教育水平得到了改善；3、教育水平的改善又對經濟增長起到了促進作用。本文將主要圍繞著以上三個命題進行實證檢驗。

2、實證模型的選擇
對於以上命題的檢驗，我們可以歸結為如下的待估計的關系方程：
(1)
(2)
(3)
我們採用一個動態模型來描述這種相關關系。當期的教育投入規模受到當期的經濟增長水平與上期的教育投入規模的影響；當期的教育發展水平受到黨旗缺的教育投入與以前的教育水平的影響；經濟的發展水平受到當期的教育水平的影響與以前經濟發展水平的影響。 為第 個省份的教育投入規模， 為教育發展水平， 第 個省份的經濟發展水平。 若教育與經濟協調發展的關系較為顯著，則每個方程的β系數值應該顯著異於0。

四、數據及變數的度量
本文以省（或直轄市）為單位把全國劃分為31個省（市）地區。並且按照國家中、東、西部劃分標准將省份劃分為中部、東部和西部三類（見下表1）：
表1： 區域劃分
區 域 省 份
東 部 北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南
中 部 山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南
西 部 重慶、四川、貴州、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆、陝西、內蒙古、廣西、雲南
時間上，選取了1996－2003年度的相關數據。需要說明的是，在分析的過程中我們將重慶與四川的相關指標進行了加總處理。這是因為統一口徑核算的教育投入相關指標 的時間長度為1996－2003年度，重慶的獨立數據1997年後才開始公布，為了盡量增加樣本容量，我們對1996年的四川、重慶進行了相關的合並。
1、對教育發展水平的衡量
遵循綜合性、可比性、操作性等原則以及中國的具體情況，我們按照基礎教育、職業教育、高等教育及教育的效果等方面選擇了如下19項指標組成教育水平衡量體系，並運用主成分加權綜合的方法分別得到中國各地區不同時期的教育總體發展水平、基礎教育水平、職業教育水平、高等教育水平等指標。
具體而言我們選擇了各地小學學生數、各地普通中學學生數、各地中專學生數、各地職業中學學生數、各地大學學生數、各地小學教師數、各地普通中學教師數、各地中專教師數、各地區職業中學教師數占該地總人口比重、各地大學教師數、各地區小學學校數、各地區普通中學學校數、各地區職業中學學校數、各地區大學學校數、各地非文盲及半文盲人口數、各地區擁有小學文化程度人數、各地區擁有初中文化程度人數占、各地區擁有高中文化程度人數、擁有大專以上文化程度人數。在這里，我們選擇的指標均為某一時期的總量指標，在進行主成分處理之前，我們分別計算以上指標的變化率以反映該時間內教育發展變化的狀態。
2、對教育投入水平與經濟發展水平的衡量
對於教育的投入，本文選擇了各地區人均國家財政性教育經費額（包括預算內教育經費投入）進行的衡量。對於經濟發展水平而言，由於我們考慮的是某一段時期內與教育相關的經濟發展指標，因此我們選擇了地區GDP、固定資產總額、勞動生產率、第三產業總產值同樣利用主成分加權的方式進行綜合。
3、指標的主成分分析
由於本文利用的是面板數據（Panel Data），因此，在指標的主成分處理過程中我們分別對不同地區近3年的教育發展水平進行主成分分析，選取累計貢獻率達到85%以上的主成分，並按其方差貢獻率進行加權。取三年平均權重為最終權重，得到每個區域的不同年份的教育發展水平指標。對人均教育投入指標進行標准化處理，同時將GDP指標等經濟發展指標主成分加權平均，分別得到不同地區不同時期的教育投入和經濟發展水平。教育發展水平指標、經濟發展與教育投入等各項相關指標數據均來源於《中國統計年鑒》1997-2004年相關各期整理所得。
五、實證分析
接下來，利用不同地區的數據分別對方程（1）、（2）和（3）進行估計並對參數的顯著性進行檢驗。由於我們選擇了動態的滯後變數，所以在模型上並未考慮到時間維度上的異質性。
在估計方法上，我們在兩種假設下採用了兩種估計方法。第一種是固定效應，在無異方差的條件下我們選擇了LSDV來對參數進行估計；另一種是隨機效應，應用GLS進行估計，最後通過Hausman檢驗 來檢驗這兩種假設，以確定模型的具體形式。
由於是三個地區的三個方程的兩種效應的估計，涉及的方程估計與檢驗結果較多，所以我們僅以西部地區為例，其它地區的情況我們將直接給出相關結果。

1、西部地區：
經過Hausman檢驗方程（1）為固定效應模型，其具體結果如下：

T值 （1.668） （0.121）
=0.7051
經過Hausman檢驗方程（2）為隨機效應模型，其具體結果如下：

T值 （8.44） （5.12）
=0.81
命題3方程為固定效應模型：

T值 （1.51） （1.2） （18.68）
=0.93
由以上結果我們可以得出，西部地區經濟與教育的協調發展程度並不理想。經濟增長與教育投入的增加之間的相關性並不顯著，方程中參數的估計量並未通過顯著性水平檢驗。教育發展對經濟增長的推動作用也並不明顯，其中無論是包括小學與中學在內的基礎教育還是高等教育對經濟增長的貢獻均不顯著。但其教育投入與教育的發展之間的相關性明顯，而且教育總體水平的發展存在著時間上的累積效果，這一點與教育產業的發展是相符的。因此，西部地區教育與經濟發展之間的關系存在著教育投入的不足以及教育產業的培養效率與人才轉化的有效性較低等弊端。
2、中部地區:
中部地區的具體情況如下表：
從中部地區FE模型的估計結果，我們可以看到，由經濟增長到教育投入的增加與從教育投資的增大到教育教育水平的提高均顯示了明顯的正向相關關系。而且其中的滯後效應亦較為明顯。而從方程（3）的估計來看，教育水平的提高與經濟增長之間的相關並不清晰。其中基礎教育以及中等職業教育對經濟增長的影響並不顯著，高等教育的發展與經濟增長之間的相關關系雖然明顯，但絕對值較小。因此，中部地區的教育與經濟發展之間的相互關系亦並不協調，存在著教育效率偏低的可能。

地區 相關關系方程 結 論

中部

=0.96 T值 （3.19） (9.35)
(固定效應)
相 關

=0.86 T值 （5.09） (10.85)
(固定效應)
相 關

=0.93 T值(1.65） (-1.95) (4.08) (7.34)
(固定效應)
較 弱

3、東部地區:
東部地區的具體情況如下表：
地區 相關關系方程 結 論

東部

=0.98 T值 （4.17） (13.4)
(固定效應)
相 關

=0.90 T值 （1.31） (22.1)
(固定效應)
弱

=0.97 T值(3.15） (0.55) (4.74) (14.75)
(固定效應)
相 關

東部地區的估計結果顯示，東部各個省份的教育投入與經濟增長之間的關系顯著。然而教育發展水平與政府部門之間的教育投入之間的相關關系並不明顯。這一點與我國的現實並不矛盾。自上個世紀90年代開始，我國加速了教育體制改革的步伐，辦學主體的放開與教育收費制度的改革，使得東部發達地區的教育經費的來源日益多樣化。教育水平的提高與經濟的進一步增長之間的相關關系較為顯著，但其中基礎教育與高等教育的正面作用明顯，而職業教育在其中的作用較弱。
六、若干結論
本文關心的問題是中國教育與經濟協調關系的區域特點，通過以上的實證分析，我們認為中國的經濟增長與教育發展之間的相互促進關系並不協調，具體而言：
第一、從教育經濟協調發展的角度來看，中國教育與經濟發展在東、中、西部的情況具有各自不同的特點。從地區層面來看，西部地區經濟增長與教育投入以及教育水平提高與經濟增長之間的相關關系不強，說明政府的相關教育投入以及不同的教育投入策略的不合理以及教育資源向人力資本的轉化能力較弱；中部地區則不僅教育投入與經濟增長關系密切，而且其教育投入向教育資源的轉化能力強於西部，但教育資源的經濟轉化能力依然不強；與此相對，東部地區盡管教育投入到教育水平提高之間的轉化能力較弱，但較之中西部地區而言，其總體的相互協調關系已經得到明顯提高。
第二、從總體的橫向來看，無論那個地區教育投入與經濟增長之間的相關關系都相對較強，說明政府對於教育產品的供給行為是有利和適當的；教育投入對教育水平變動的影響則是中部強，東西部均較弱；但是對於教育向經濟轉化能力而言，從西部到東部體現出了逐漸增強的趨勢。這告訴我們，教育與經濟作用的不同環節，不同地區的發展進度不同。教育發展水平的差異並不完全來自於投入的差異，教育投入的實現以及教育向經濟生產能力的轉化方面的差距也是明顯的。不同層次教育水平的提高對經濟增長的推動作用並不相同，但中等職業教育在全國范圍內均處於較弱的地位。
第三、從時間的方向上看，上述不同地區的相關關系的特點隨著時間的延續不但沒有改善，反而有增大的跡象。這說明我們對教育經濟協調發展問題的看法還不夠全面，時至今日仍然存在著只重投入不重管理，只重數量不重質量的情況存在，及時的判斷在中國教育投入與經濟發展關系的協調情況對於經濟發展與教育產業的發展都是非常重要的。
基於以上實證結論，我們提出以下幾點：
其一、教育與經濟是相互促進相互制約協調發展的。任何一個環節的不合理均會導致整個發展的不協調。因此，政府應該從作用機制入手，理清相互作用的機理，才能制定出更有效的相關政策。
其二、從實證分析中我們得出，如何有效的將現有的教育投入合理的利用，增強投入向提高教育水平的轉換是解決目前教育經濟協調發展的重要途徑之一。
其三、提高教育的有效性，特別是西部地區教育資源向生產能力的轉換是我們在西部發展中面臨的重要問題。

參考文獻：
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李玲：《中國教育投資對經濟增長低貢獻水平的成因分析》，《財經研究》，2004.8

❺ 同濟大學2014土木工程系新生 無為中學2014屆畢業生 獲得北大實名制推薦 張磊

2014年全國共有325所中學校長推薦的529名優秀學生通過了北京大學的審核，他們將在2014年高考後享受北大降分優惠錄取的待遇，而且很可能不佔教育部規定的「自主招生人數占招生總人數5%以內」的指標。具體認定過程是：根據中學校長所推薦學生的具體情況，北京大學招生辦公室使用「元培綜合評價系統」對2014年「中學校長實名推薦制」推薦學生進行全方位、多角度、多層次的考核，包括初步審核評價、學科基礎面試、綜合面試、隨機抽查筆試、體質測試五個環節。綜合上述五個環節的考生表現和專家評審意見，經北大自主招生專家委員會匿名投票，確定北京大學2014年「中學校長實名推薦制」自主選拔錄取候選人名單。
我花了一些時間，從北京大學招生網公示信息中整理出來了這份「北京大學2014年「中學校長實名推薦制」候選人名單」，但刪除了「校長信息」、「推薦程序「和「推薦理由」這3個欄目。那些個推薦理由吧，粗看覺得內容豐富具體，很有說服力，其實，如果不考慮學習成績排名因素，具有同等出色表現的應屆高中畢業生，應該至少還有10倍之數，因此刪除這些推薦理由還是合情合理的。盡管如此，還是需要2篇博文才能裝下這個龐大的名單。
文檔處理過程中可能略有出錯，因此僅供參考，歡迎糾正。

北京大學2014年「中學校長實名推薦制」候選人名單（1）
省份 中學 學生姓名 人數
安徽 合肥市第一中學 王孟儒、徐慧敏、高珺賢 3
安徽 安徽省淮北市第一中學 張寧、寧偉航 2
安徽 銅陵市第一中學 卜思涵 1
安徽 合肥一六八中學 袁文強 1
安徽 合肥市第八中學 龔莉 1
安徽 蚌埠第二中學 胡夢瑋 1
安徽 安慶市第一中學 王逸穎 1
安徽 安徽師范大學附屬中學 錢翀 1
安徽 安徽省無為中學 張磊 1
安徽 安徽省馬鞍山市第二中學 徐蕾 1
北京 中國人民大學附屬中學 宋季鴻、黎晨遠、邵昱桐、劉子加、李一鳴 5
北京 北京市第四中學 萬中一、歐陽蒙凇、陳奕南、鞏天成、李嘉文 5
北京 北京師范大學第二附屬中學 劉一葦、王子禾、李天一、路雅、董榕 5
北京 北京大學附屬中學 余欣、成琪然、宋甘霖、唐昱陽、唐紫霄 5
北京 中央民族大學附屬中學 張翾、王維昊、羅楊程、鄂瀟原 4
北京 北京市十一學校 高心語、楊松霖、王瑞姣、胡斌祺 4
北京 北京師范大學附屬實驗中學 郜晟、斯姝華、劉子不、楊思汀 4
北京 清華大學附屬中學 孫一先、畢新宇、李岩昊 3
北京 北京市第八中學 劉宇璠、張子璐、姜傑東 3
北京 首都師范大學附屬中學 袁君陽、楊子健 2
北京 北京市順義牛欄山第一中學 焦禕凡、程思宇 2
北京 北京市第一0一中學 武心依、王笑予 2
北京 北京市第十二中學 陳一瀟、陳思飛 2
北京 北京市第二中學 陝思宇、李正一 2
北京 北京市朝陽外國語學校 胡慧迪、鄭韻 2
北京 北京市第五中學 趙芳珩 1
北京 北京市第八十中學 尚昊成 1
北京 北京師范大學附屬中學 秦玥 1
北京 北京景山學校 王歡 1
北京 北京匯文中學 劉子華 1
福建 福建省廈門雙十中學 石壯壯、陳楷民、黃非凡 3
福建 福建省廈門第一中學 王一、鄭舒宇、黃鵬 3
福建 廈門外國語學校 曾炯、彭超 2
福建 福建師范大學附屬中學 余俊賢 1
福建 福建省漳州第一中學 徐瑞健 1
福建 福建省三明市第二中學 楊巍 1
福建 福建省三明第一中學 李慶濤 1
福建 福建省泉州市第七中學 柯旭瑜 1
福建 福建省泉州第五中學 張靖宇 1
福建 福建省莆田第一中學 曾書豪 1
福建 福建省南安第一中學 陳梓賢 1
福建 福建省福州第一中學 趙曄 1
甘肅 西北師范大學附屬中學 李鵬程、柴冰倩、李任平 3
甘肅 甘肅省蘭州第一中學 楊曉宇、賈茗翔 2
甘肅 金川集團總校第一高級中學 孟麗婷 1
廣東 深圳中學 徐玄靈、黃星銘、劉福祥、陳麒安 4
廣東 華南師范大學附屬中學 胡可君、吳子曄、蘇炫昊、章盛祺 4
廣東 汕頭市潮陽實驗學校 張韜、鄭益烽、林浩茹 3
廣東 珠海市第一中學 熊錦妍、鄭雅文 2
廣東 廣東實驗中學 李琳、梁月冰 2
廣東 中山市中山紀念中學 倪昊楠 1
廣東 深圳外國語學校高中部 鹿雨適 1
廣東 深圳市寶安中學 李搏揚 1
廣東 汕頭市金山中學 蔡曉榕 1
廣東 惠州市第一中學 陳煥城 1
廣東 廣州市第二中學 溫景充 1
廣東 廣東省湛江第一中學 黎子儀 1
廣東 佛山市順德區國華紀念中學 謝佳明 1
廣東 佛山市第一中學 許瑋璇 1
廣東 東莞市東華高級中學 鄔楚鈺 1
廣東 東莞市東莞中學 申子靖 1
廣西 南寧市第三中學 劉樊琪、楊可靜 2
廣西 南寧市第二中學 李雨珊、王榮羿 2
廣西 柳州鐵一中學 藍童、范啟東 2
廣西 柳州高級中學 張首登、李詩源 2
廣西 廣西師范大學附屬外國語學校 譚璐、胡越予 2
貴州 貴陽市第一中學 顧蘊、陳宇峰、劉興宇 3
貴州 遵義航天高級中學 陳鵬 1
貴州 貴州師范大學附屬中學 張易 1
貴州 貴州省遵義縣第一中學 孫玥 1
貴州 貴州省興義市第八中學 李玲 1
貴州 貴陽市第三實驗中學 楊銘 1
海南 海南省文昌中學 林大宇 1
海南 海南省海南中學 寇雨婷 1
海南 海南華僑中學 楊奕成 1
河北 石家莊市第二中學 高 思、劉沛婧、侯旭男 3
河北 唐山市第一中學 徐曼、張弘韜 2
河北 石家莊外國語學校 李小雨 1
河北 石家莊市第一中學 李林軒 1
河北 秦皇島市第一中學 金鈴 1
河北 河北省邯鄲市第一中學 張錦坤 1
河北 河北冀州市中學 趙帥 1
河北 河北衡水中學 劉天 1
河北 河北定州中學 侯江東 1
河北 滄州市第一中學 劉松瑞 1
河南 鄭州市第一中學 李智慧、周傑、趙琰哲 3
河南 鄭州外國語學校 張湛伯、白楊 2
河南 鄲城縣第一高級中學 劉宇傑、黃坤 2
河南 信陽高級中學 李尚 1
河南 新鄉市第一中學 陳德里 1
河南 西峽縣第一高級中學 唐銳 1
河南 太康縣第一高級中學 顧慧潔 1
河南 商丘市第一高級中學 陳冰雅 1
河南 內黃縣第一中學 付博 1
河南 漯河市高級中學 承書穎 1
河南 林州市第一中學 張夢茹 1
河南 鶴壁市高中 王靜 1
河南 河南省項城市第一高級中學 王淦麟 1
河南 河南省實驗中學 王笑楠 1
河南 河南省南陽市第一中學校 張富瑜 1
河南 河南省開封高級中學 曹林菁 1
河南 河南省濟源第一中學 衛同基 1
河南 北京大學附屬中學河南分校 李彥錕 1
河南 安陽市第一中學 岳琪灃 1
黑龍江 哈爾濱市第三中學校 羅天佑、邸昊然、常靜之、謝旭、呂晶磊、孫克乙、王倫、李欣禾 8
黑龍江 黑龍江省大慶鐵人中學 李錚、胡銘秋、逯萬鵬、汪芯竹 4
黑龍江 牡丹江市第一高級中學 王博、孔維誠、劉旭陽 3
黑龍江 佳木斯市第一中學 張朝暉、張馨月、解詩迎 3
黑龍江 大慶第一中學 張中天、孫小涵 2
黑龍江 齊齊哈爾市實驗中學 徐品 1
黑龍江 黑龍江農墾寶泉嶺管理局高中 楊夢 1
黑龍江 鶴崗市第一中學 畢乘乾 1
湖北 華中師范大學第一附屬中學 徐達、高鴻宇、朱江成 3
湖北 湖北省武漢市第二中學 蔡雨萱、楊宇喆 2
湖北 鍾祥市第一中學 吳葆春 1
湖北 宜昌市第一中學 毛昇平 1
湖北 襄陽市第五中學 張雲皓 1
湖北 襄陽市第四中學 張欣怡 1
湖北 武漢外國語學校 符雪純 1
湖北 武漢市新洲區第一中學 曹書陽 1
湖北 武漢市第一中學 夏聖烜 1
湖北 荊門市龍泉中學 郭金鑫 1
湖北 湖北省宜昌市夷陵中學 鄒晨媛 1
湖北 湖北省仙桃中學 肖國文 1
湖北 湖北省十堰市鄖陽中學 胡靚婧 1
湖北 湖北省荊州中學 張沙洲 1
湖北 湖北省黃岡中學 汪效銳 1
湖北 湖北省鄂州高中 謝巍 1
湖北 湖北省巴東縣第一高級中學 譚媛 1
湖南 長沙市長郡中學 唐艾妮、黃琬怡 2
湖南 長沙市雅禮中學 舒亞若、賀雨岑 2
湖南 湖南師范大學附屬中學 鄭佳慧、龍卓青 2
湖南 湖南省長沙市第一中學 姚欣敏、陳則堯 2
湖南 長沙市南雅中學 張仕錦 1
湖南 長沙麓山國際實驗學校 黃舒婷 1
湖南 湘潭縣第一中學 吳尚澤 1
湖南 湘潭鋼鐵集團第一子弟中學 李恬 1
湖南 寧鄉縣第一高級中學 張玥 1
湖南 懷化市鐵路第一中學 陳麗梅 1
湖南 湖南省長沙市明德中學 肖純陽 1
湖南 湖南省岳陽縣第一中學 湯聰 1
湖南 湖南省岳陽市第一中學 余啟航 1
湖南 湖南省湘西自治州民族中學 王紫萌 1
湖南 湖南省桃源縣第一中學 陳沐坤 1
湖南 湖南省石門縣第一中學 熊睿 1
湖南 湖南省冷水江市第一中學 易濤 1
吉林 東北師范大學附屬中學 賀秋時、魏薇、李佳奇、張楠、崔健一、袁一灃 6
吉林 長春市十一高中 唐博、宋一民 2
吉林 長春吉大附中實驗學校 林福氣 1
吉林 松原市實驗高級中學 劉佳鈺 1
吉林 吉林毓文中學 佟金恆 1
吉林 吉林油田高級中學 趙明睿 1
吉林 吉林市第一中學校 張中旭 1