陳立浙江大學心理學教授
① 陳立的人物評價
陳立同志是一位執著向黨的革命者。早在求學期間，他就積極投身於愛國活動，參加了偉大的「五四」運動，確立了「要民主、要科學」的進步思想；「五卅」運動中，作為進步學生，他做了大量的宣傳工作；蔣介石「四·一二」反革命大屠殺時，他曾積極奔走設法營救和保護地下黨成員；新中國成立後，他參加了接管浙江大學和皖南土改等工作。陳立同志一直支持、參加革命活動，對黨有堅定的信念和執著的追求，並為黨的事業努力工作，在1979年他終於實現了自己的夙願，光榮地加入了中國共產黨。
陳立同志是一位成就卓著的科學家，是我國工業心理學的創始人、奠基者和重要的設計師，為中國工業心理學科的建立和傾注了畢生精力，作出了重大貢獻。早在1935年，他就撰寫出版了我國第一部工業心理學專著——《工業心理學概觀》，系統地論述了工業心理學的基本問題和原理，從組織層面分析了工業心理學的應用領域和理論發展方向，成為我國的工業心理學乃至應用心理學理論發展的重要里程碑。陳立同志創新發展了智力與測量理論，他在國內開創性地運用經典心理物理實驗和現代心理測量相結合的因素分析方法，對0因素取材進行了最廣泛的研究，提出了「因素組成隨年齡而簡化」的理論，改變了他的業師斯皮爾曼的G因素不變說，被認為是對時相分析的一種嶄新設想，確立了他在國際心理學界的地位，相關學術論文《一套智力測驗在不同教育水平的因素研究》被國際著名心理學家泰勒（Tyler）先生認定為是對G因素的發展研究劃階段的論著。1950年，他調中國科學院擔任心理研究所籌備副主任，負責籌建了我國第一個心理學研究所。「文革」中，他不畏強權，為捍衛心理學的科學地位與姚文元展開著名的「葛陳辯論」，展現了我國知識分子浩然正氣。粉碎「四人幫」後，不顧年事已高，他嘔心瀝血，不畏艱辛，為重建心理學科而日夜操勞，於1980年創辦了杭州大學心理系，為我國現代心理學教學、科研和實踐人才的培養建立了一個重要基地。同年，他率中國心理學代表團參加國際心理學會會議，使中國心理學會從此加入國際科聯。晚年，他還撰寫了《中國心理學應向何處去》一文，對我國心理學研究再次進行了歸源與浚流。基於陳立同志對心理學研究領域作出的卓越成就，1992年12月，他被授予倫敦大學院士，1997、1998年，又分別被授予「中國心理學會終身成就獎」和「中國人類工效學會終身成就獎」。
陳立同志是一位德高望重的教育家。自1939年應竺可楨校長之邀來到浙江大學，他先後擔任過浙江大學教授、文學院院長、浙江師范學院院長、杭州大學校長、名譽校長等職務，以七十餘年的教育經驗，對學校教育制度的改革，提出了一套完整的教育思想，而且親自在實踐中加以完善提高。陳立同志學術精深，教書育人、為人師表，在90高齡，還兢兢業業地指導碩士生、博士生和年輕教師。在他的培養和教育下，浙大心理學系涌現出一批年輕有才乾的中青年骨幹教師，為國家培養輸送了大批人才，他本人也因此而獲得教育部頒發的優秀教學成果獎。他治學嚴謹，誨人不倦，強調扎實的基礎和開拓創新的能力，是我們每一個師生學習的楷模。他作風民主、品德高尚，熱情關心青年人才的成長，他以自己全部的心血和精力點燃了知識和道德的火炬，引導著一代又一代的師生攀登科學高峰。
陳立同志又是一位有高度事業心和奉獻精神的社會活動家。他熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，與黨肝膽相照，榮辱與共，並成為共產主義戰士。1952年12月陳立同志加入九三學社，1956年5月任九三學社杭州分社籌備委員會主任委員，是九三學社浙江省組織的創始人之一，為九三學社在我省的創建和發展做了大量工作。在擔任省人大代表、政協和九三學社領導工作期間，乃至年邁卸任之後，他都積極參政議政，反映社情民意，為國家、為我省的科技、教育事業和中國共產黨領導的多黨合作事業作出了積極貢獻。晚年，他還努力為浙大的跨越式發展和實現創建世界一流大學的辦學目標積極建言獻策。陳立同志熱心科學普及工作，是我國科普宣傳工作的開拓者之一。早在1945年，他與蘇步青、王淦昌等科學家一起在重慶發起成立了中國科學工作者協會，並於1948年擔任中國科技工作者協會杭州分會的首任理事長。1949年6月他又發起並組織了浙江科普工作者協會，並長期擔任了浙江省科普協會主席、浙江省科普作協理事長等工作。
陳立同志的一生，是追求真理、獻身科學的一生，是光明磊落、無私奉獻的一生。他儉朴刻苦，淡泊名利，把畢業精力奉獻給了祖國的科技和教育事業，為中國工業心理學科的建立和發展作出了不可磨滅的貢獻。陳立同志的逝世，不僅是浙江大學的重大損失，也是我省、我國科學界教育界的重大損失。
② 浙江大學心理學李紅講師
心理老師
一般正常
一般是精神分裂
③ 陳立的簡介
陳立，字卓如，曾用筆名方正。湖南平江人。我國工業心理學的創始人，智力版理論和心理權測驗研究的先驅。1928年畢業於上海滬江大學。193O年留學英國，師從著名心理學家斯丕爾曼教授。1933年獲得英國倫敦大學理科心理學博士學位。曾先後在英國劍橋大學、英國工業心理研究所、德國柏林大學心理研究所從事研究工作。1935年回國後，任中央研究院和清華大學合聘的工業心理研究員。1939年起，任浙江大學心理學教授、文學院院長。新中國成立後，歷任浙江大學教育系主任，浙江師范學院副院長、院長，杭州大學副校長、校長等職。並曾兼任中國科學院心理研究所學術委員兼研究員，中國心理學會副理事長、浙江分會理事長，浙江教育學會副理事長，浙江省科普協會主席，浙江省科協副理事長，浙江省教育廳副廳長，浙江省政協副主席等職。
④ 浙江大學心理學家陳立培養了哪些人才
1、數學抄國家理科基礎科學研究和教學襲人才 2、數學國家基礎科學研究和教學人才 3、化學國家理科基礎科學研究和教學人才 4、心理學國家理科基礎科學研究和教學人才 5、生物學國家理科基礎科學研究和教學人才 6、基礎醫學國家理科基礎科學研究和教學人才 7、中文國家文科基礎科學研究人才 8、歷史學國家文科基礎科學研究人才
⑤ 我國著名的三位兒童心理學家及其著作
我國著名的三位兒童心理學家及其著作分別為：
一、陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞縣人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。五四運動期間回國後，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。
陳鶴琴提出了「活教育」理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律；呼籲建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。 一生主要從事於一系列開創性的幼兒教育研究與實踐。
著作為：《智力測驗法》《語體文應用字匯》《玩具與教育》《家庭教育怎樣教小孩》《兒童心理之研究》《家庭教育》
二、黃翼，1924年畢業於北京清華學校，後赴美國在斯坦福大學、耶魯大學專攻心理學，獲哲學博士學位。
黃翼1930年回國任浙江大學心理學教授，講授兒童、教育、實驗和變態心理學等課程達十五年，誨人不倦，直至病逝。在浙江大學時曾籌建心理實驗室，並首創培育院，依照心理衛生的原則，對學前期兒童實施科學教育，以促進兒童心理的健康發展。
著作為：《神仙故事與兒童心理》《兒童繪畫之心理》《兒童語言之功用》《兒童心理學》
3、朱智賢，字伯愚，江蘇省贛榆縣（今江蘇省連雲港市贛榆區）人，心理學家、教育家，中國現代心理學的奠基人之一。
1951年調入北京師范大學，曾任教育系主任、兒童心理研究所所長、《心理發展與教育》主編。他是國務院公布的首批博士研究生導師，培養了新中國第一位心理學博士林崇德。
著作：《兒童心理學》。該書批判地吸取國內外研究成果，密切聯系中國的實際，對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。
(5)陳立浙江大學心理學教授擴展閱讀：
兒童心理學之父普萊爾。
普萊爾是德國生理學家和實驗心理學家。他對他的孩子從出生起直到三歲，每天做有系統的觀察，有時也進行實驗，他把這些記錄整理出來，寫成了一部有名的著作《兒童心理》，於1882年出版第一版，由於這部書的出版，就給科學的兒童心理學奠定了最初的基石。普萊爾被視為兒童心理學之父原因為：
1、從時間上看，《兒童心理》一書第一版出版於1882年，是第一部研究兒童心理發展的著作。
2、從著作的目的和內容上看，普萊爾之前的學者，都不是完全以兒童心理發展為研究的主要課題，而是像達爾文那樣，研究兒童心理只是為進化論提供依據。而《兒童心理》目的就在於研究兒童自身的心理特點，對兒童的身體發育和心理發展進行專門的論述。
3、從研究方法和手段上看，普萊爾對其孩子從出生直至三歲這段時間不僅每天都做系統的觀察和記錄，而且也進行諸如內省法之類的科學心理實驗。
4、從影響上看，《兒童心理》一出版。就受到國際心理學界的高度重視和同行學者的青睞，各國心理學家先後把它譯成十幾種文字，向全世界推廣，從此兒童心理學隨之發展起來。可見，普萊爾的《兒童心理》對科學兒童心理學的發展有多麼深遠的影響。
⑥ 浙江大學心理學博士授予什麼學位
心理學系在理學院，授予理學學位
工程類的心理學偏向於理科
管理類的心理學偏向於文科
⑦ 浙江大學應用心理學研究生導師有哪些
浙大的工程心理學據說很強，你可以到他們的研究生招生網站上關注一下！
⑧ 浙江大學心理學家陳立培養了哪些人才比如
他老人家是培養了人才很多 比較著名的有王家揚
⑨ 中國近代著名的心理學學者
鍾友彬
男，「認識領悟療法」創始人。925年生於山東藤縣，1945年考入北京大學醫學院。2009年3月26日病逝。心理衛生協會心理咨詢與治療學術委員會主任。擅長神經症的心理治療。先後發表論文63篇，其中代表論文為「神經衰弱病人對心因的否認」；「精神症狀病人心理分析」等；被成為中國的「佛洛依德」，聲望極高。
郭念峰
1938年1月出生，中國科學院心理研究所研究員，北京醫科大學臨床心理學教授。現任中國心理衛生協會副理事長、中國殘聯康復協會常務理事、中國特奧會副主席。
郭念峰教授是我國建國後最早從事心理學學習、伴隨國內心理學行業發展並長期致力於心理學理論研究與實踐工作的心理學家之一，在感覺心理學及神經心理學領域獲得了豐富的研究成果，也是我國較早與國外多所大學進行理論交流的心理學訪問學者。
通過多年對心理咨詢及心理治療的深入研究，郭念峰教授在推動國內心理咨詢職業化的進程中做出了突出的貢獻，並於2001年主編了《心理咨詢師----國家職業資格培訓教程》、《心理咨詢師----國家職業標准》等學術著作，成為目前國內心理學界的領軍人物之一。
陳立
陳立是中國現代心理學家。專長工業心理學和心理測驗。字卓如，湖南平江人。1928年畢業於上海滬江大學，1930年留學英國，1933年獲倫敦大學理科博士學位。曾先後在英國劍橋大學、英國工業心理研究所、德國柏林大學心理研究所從事研究工作。1935年回國，任清華大學和中央研究院心理研究所工業心理研究員。1939年起任浙江大學心理學教授。中華人民共和國成立後，歷任浙江大學、浙江師范學院、杭州大學教授。1957年任浙江師院院長，1979年起任杭州大學校長，並籌建心理學系。曾兼任浙江省科普協會主席、中國心理學會副理事長。現任《中國大網路全書?心理學卷》編委會副主任。他是中國工業心理學的奠基人。1935年出版的《工業心理學概觀》一書，是中國最早的工業心理學專著。1949年前，先後深入北京、上海、江蘇等地工廠調查勞動環境對生產的影響，試圖改善工人的勞動條件，發表過一些研究報告。1949年後又領導一些教師和研究生，在杭州市部分工廠開展對事故分析、細紗工培訓、操作分析、工藝流程、視覺疲勞等方面的研究，並發表若干論文。在心理測驗方面造詣也很深。1948年在美國《發展心理學報》雜志發表《一套智力測驗在不同教育水平的因素研究》，證明因素組成隨年齡而簡化，批評了斯皮爾曼的G因素不變的論斷。後被土列爾《人類差異心理學》評價為G因素發展研究中的轉折點。50年代中還對杭州4000多名4～15歲兒童的身體發育進行了24個項目的測量，為兒童的身體發育提供了可靠數據和一般規律，曾發表《杭州市4～15歲兒童的身體測量的初步報告》（1956）。80年代為告誡人們不要濫用測驗，也不要禁用測驗，提倡實事求是的學風，專門在《心理科學通訊》上發表了《我對測驗的看法》（1982）一文。重要專著和論文還有《工業心理學簡述》、《感覺閾限和智力活動中的起伏》（博士論文）、《精神分析與兒童教育》、《德國的軍事心理學》、《泛論心理學的性質問題》《關於心理學性質的幾個問題》《隨意運動的機制》《程序教學中的幾個心理學問題》《程序教學中若干理論問題》《兒童色、形抽象的發展研究》《兒童色、形抽象的跟蹤實驗》和《色形愛好的差異》等。
林崇德
1941年生，浙江省寧波市象山縣人，北京師范大學教授，任中國心理學會副理事長，國務院學位委員會學科評議組成員，國家教育部社會科學委員會委員兼教育學心理學學科組召集人，並兼任26所大學兼職教授或客座教授。已發表學術論文160餘篇，專著16部，主編近4000萬字的工具書和學術叢書，主持10餘項國家級和省部級的自然科學與人文社會科學重點研究項目，獲省部級以上獎勵24項。先後榮獲「全國勞模」「全國師德標兵」的稱號。其愛好為教書育人，培養博士51位，碩士66位。他的「嚴在該嚴處，愛在細微中」被學術界所贊揚。美國的《肯特日報》把他與美國當代教育家本傑明·斯波克(Benjamin．Spock)相媲美，我國核心期刊《中小學管理》譽他為「中國基礎教育的播火者」。
⑩ 陳立客廳的陳立是誰